教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)）模擬試卷1（共154題）

教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)）模擬試卷1（共6套）（共154題）教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)）模擬試卷第1套一、選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、數(shù)學(xué)課程與語文課程不同，課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為()個(gè)學(xué)段．A、2B、3C、4D、5標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將數(shù)學(xué)課程九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段(1～3年級(jí))、第二學(xué)段(4～6年級(jí))、第三學(xué)段(7～9年級(jí))．其中，小學(xué)階段是分為兩個(gè)學(xué)段，而不是三個(gè)學(xué)段，這與不少義務(wù)教育階段的其他科目不同，需特別注意．2、下列不屬于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容所要反映和符合的是()．A、社會(huì)的需要B、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)C、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律D、教師的教學(xué)規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)課程基本理念的表述，課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．3、下列詞語在教學(xué)目標(biāo)的表述中，與“了解”是同等要求程度的是()．A、認(rèn)識(shí)B、知道C、能D、感受標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)課程目標(biāo)的描述除了行為動(dòng)詞外，還有一些特定的詞語，了解這些詞語所表達(dá)的要求程度，對(duì)更好地理解新課標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)有重要作用．這些詞語在新課標(biāo)的附錄1中均有介紹．其中，“知道”是“了解”的同類詞，“認(rèn)識(shí)”是“理解”的同類詞，“能”是“掌握”的同類詞，“感受”是“經(jīng)歷”的同類詞．“了解”與“理解”的同類詞容易混淆，本題容易錯(cuò)選A，考生需注意．本題選B．4、()的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑．A、推理能力B、模型思想C、應(yīng)用意識(shí)D、數(shù)據(jù)分析觀念標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》前言中對(duì)課程內(nèi)容的表述可得到答案，也可根據(jù)題干進(jìn)行推測(cè)，提到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，只可能是選B或C項(xiàng)，而C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是怎樣把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界，而不是理解兩者之間的聯(lián)系，故本題選B．5、下列數(shù)學(xué)課程目標(biāo)屬于第二學(xué)段的是()．A、感受軸對(duì)稱現(xiàn)象B、理解有理數(shù)C、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)D、了解負(fù)數(shù)的意義標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：第二學(xué)段是指小學(xué)4～6年級(jí)，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題選D．A項(xiàng)，是第一學(xué)段的目標(biāo)，與之對(duì)應(yīng)的第二學(xué)段的目標(biāo)是“能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形”；B項(xiàng)，不是小學(xué)階段的課程目標(biāo)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)均屬于有理數(shù)，但并未提出有理數(shù)的概念，更未要求理解；C項(xiàng)，也是第一學(xué)段的目標(biāo)，與之對(duì)應(yīng)的第二學(xué)段的目標(biāo)是“理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義”．故本題選D．6、“體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語言解釋其實(shí)際意義”這是小學(xué)第二學(xué)段的數(shù)學(xué)課程在()方面的內(nèi)容要求．A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題應(yīng)選C．從數(shù)學(xué)學(xué)科分類的角度也可以推得答案，“平均數(shù)”是統(tǒng)計(jì)學(xué)中一個(gè)基本的統(tǒng)計(jì)量，所以本題選C．7、下列評(píng)價(jià)內(nèi)容既屬于對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，也屬于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)的是()．A、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)B、獨(dú)立思考問題C、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心D、反思自己思考過程的意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，情感態(tài)度評(píng)價(jià)包括主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，克服困難的勇氣，與他人合作，與同伴和老師交流，等等；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)包括主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問題和分析問題，獨(dú)立思考問題，與他人合作交流，嘗試從不同角度思考問題，有條理地表述自己的思考過程，傾聽和理解別人的思路，反思自己思考過程的意識(shí)，等等．結(jié)合題目選項(xiàng)可知，本題應(yīng)選A．另外，A項(xiàng)中的“主動(dòng)”說明了一種學(xué)習(xí)態(tài)度，“參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”是一種過程，所以同時(shí)符合兩個(gè)方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容．8、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少()次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合．A、一B、二C、三D、四標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定，“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次．9、“學(xué)會(huì)與他人合作交流”屬于總目標(biāo)中的哪一方面?()A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問題解決D、情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述的，其中，“學(xué)會(huì)與他人合作交流”是問題解決方面的要求．10、下列不是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織要重視的是()．A、過程B、方法C、直觀D、直接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程理念關(guān)于課程內(nèi)容的表述，課程內(nèi)容的組織要重視過程；要重視直觀；要重視直接經(jīng)驗(yàn)．11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的之一是()．A、確定學(xué)生應(yīng)進(jìn)入的學(xué)校B、確定學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目C、了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果D、選拔參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)課程基本理念中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的表述和新課改的基本理念可知，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)．12、下列行為動(dòng)詞是描述過程目標(biāo)的是()．A、理解B、經(jīng)歷C、運(yùn)用D、證明標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：理解和掌握行為動(dòng)詞，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的概括和實(shí)施有著非常重要的作用．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的附錄1中對(duì)其有詳細(xì)的闡述．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科中常使用的行為動(dòng)詞有兩類：一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”等；另一類是描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”等．而D項(xiàng)的“證明”是運(yùn)用的同類詞，故本題選B．二、填空題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)13、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和_______．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：多樣性知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念關(guān)于課程內(nèi)容的表述可得到答案．14、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程．認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、_______、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自主探索知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的表述可得到答案，也可從新課改的基本理念入手，推測(cè)出答案．15、小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、_______、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)栴}解決知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)課程目標(biāo)的表述可得到答案．新課改要求課程的目標(biāo)要從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面建立，題干中已直觀地表述了“知識(shí)與技能”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩方面，說明要填的內(nèi)容是從“過程與方法”中衍生出來的，數(shù)學(xué)解題的過程其實(shí)就是問題解決的過程，而且新課改也要求注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，故可以進(jìn)行答案的推測(cè)．16、新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容．其中，“_______”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)解析：新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”．根據(jù)內(nèi)容表述可知，應(yīng)填“綜合與實(shí)踐”．另外，也可根據(jù)題干中對(duì)目的的表述概括出答案，“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題”說明要綜合，“積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”說明要實(shí)踐，所以應(yīng)是“綜合與實(shí)踐”．17、“_______”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)其他目標(biāo)的載體．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)技能知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)教學(xué)實(shí)施建議的內(nèi)容可獲得答案．而且對(duì)于一門課程的目標(biāo)來說，其學(xué)科的基本知識(shí)與技能是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)它的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)．18、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的_______．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)學(xué)思想方法知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念關(guān)于課程內(nèi)容的表述可得到答案．19、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和_______．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：因材施教知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的表述可得到答案．對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的考生可以從前文的敘述中推出，教學(xué)以“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，就是說要因人而異，結(jié)合新課改的理念，即因材施教．20、數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)_______的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教與學(xué)知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的表述可以得到答案．對(duì)此部分內(nèi)容不熟悉的考生也可以根據(jù)前后文的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具，能改進(jìn)的自然是教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，但有的考生可能會(huì)忽略其中一個(gè)方面，考生可以再結(jié)合題干中的前后句子進(jìn)行分析，第一、二句表述的就是信息技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，而第三句和最后一句則是信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，由此可推測(cè)出答案．三、論述題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、簡(jiǎn)述小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．(2)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力．(3)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、簡(jiǎn)述在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展．(2)“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案的形成依賴于教師對(duì)教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造．實(shí)施教學(xué)方案，是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)．在這個(gè)過程中，師生雙方的互動(dòng)往往會(huì)“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果．(3)合情推理與演繹推理的關(guān)系推理貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，推理能力的形成和提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程．義務(wù)教育階段要注重學(xué)生思考的條理性，不要過分強(qiáng)調(diào)推理的形式．(4)使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益．但現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果．在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師還應(yīng)注重課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)．必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的教學(xué)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)．學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在應(yīng)用中不斷鞏固和深化．為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷．教師還應(yīng)揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系等．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解．(2)在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理．例如，對(duì)于整數(shù)乘法計(jì)算，學(xué)生不僅要掌握如何進(jìn)行計(jì)算，而且要知道相應(yīng)的算理；對(duì)于尺規(guī)作圖，學(xué)生不僅要知道作圖的步驟，而且要能知道實(shí)施這些步驟的理由．基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械地重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性．教師應(yīng)把握技能形成的階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次地落實(shí)．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、試論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中設(shè)置“綜合與實(shí)踐”的教育價(jià)值．標(biāo)準(zhǔn)答案：“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授．它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的重要和有效栽體．“綜合與實(shí)踐”的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：(1)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．“綜合與實(shí)踐”注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在實(shí)踐過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和模型思想等．(2)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面理解和掌握．“綜合與實(shí)踐”注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用．通過回答問題讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來，在解決問題的過程中比較完整和系統(tǒng)地體會(huì)、理解、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)．(3)有助于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成．“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)形式新穎，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與，保持其對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲．在活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)成功的喜悅，建立自信心，更能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成合作交流、勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣．(4)有助于教師的發(fā)展．教師在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中需要關(guān)注問題的選擇與展開過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動(dòng)過程和結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)等方面．在解決這些問題的過程中，有助于教師開闊視野，豐富知識(shí)和提升自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式和教育理念．(5)有助于課程的建設(shè)．“綜合與實(shí)踐”課程與生活聯(lián)系緊密，以綜合的形式出現(xiàn)，將知識(shí)系統(tǒng)化，豐富和完善了課程的結(jié)構(gòu)，能夠幫助教師探索并創(chuàng)造新的教學(xué)模式．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)25、“面積和面積單位”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元的部分教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)分析這部分教材內(nèi)容(如下)，并寫出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教材簡(jiǎn)析：“面積和面積單位”屬于空間與圖形領(lǐng)域，是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元“面積”的教學(xué)內(nèi)容．這一單元主要包括：“面積和面積單位”“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”“面積單位間的進(jìn)率”“公頃、平方千米”四部分．作為該單元的第一課時(shí)，“面積和面積單位”是在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)．面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念．為了幫助學(xué)生建立面積的概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象．從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念．認(rèn)識(shí)常用的面積單位，包含統(tǒng)一面積單位的必要性，理解用邊長(zhǎng)是“1”的正方形做面積單位的原因及認(rèn)識(shí)常用的面積單位．(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：A．認(rèn)識(shí)常用的面積單位，包括平方厘米、平方分米和平方米．在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象；B．培養(yǎng)觀察、操作、概括能力．②過程與方法：A．通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，理解面積的意義；B．在解決問題的過程中，體驗(yàn)建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則．③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念．(3)教學(xué)重難、點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象．教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象，在操作中體會(huì)引講統(tǒng)一面積單位的必要性．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)）模擬試卷第2套一、選擇題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)1、數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和()方面的不可替代的作用．A、計(jì)算能力B、推理能力C、記憶能力D、創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，數(shù)學(xué)教育主要是“要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用"．故本題選D．2、下列對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解說法錯(cuò)誤的是()．A、數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的多個(gè)方面B、數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，但在人文科學(xué)中的作用卻不大C、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合后，在多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值D、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第一部分前言的表述可知，數(shù)學(xué)“不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用”．故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，本題選B．3、下列關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的說法，錯(cuò)誤的是()．A、面向全體學(xué)生B、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性C、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法D、教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程理念關(guān)于課程內(nèi)容的表述可知，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”．故C項(xiàng)錯(cuò)誤．本題也可采用排除法，A、B、D三項(xiàng)是新課改對(duì)教師教學(xué)的最基本要求，是新課改的基本理念，其適用于各個(gè)學(xué)科，只有C項(xiàng)不符合題意，故本題選C．4、下列關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，說法正確的是()．A、信息技術(shù)要與課程內(nèi)容整合，注重長(zhǎng)效性B、利用信息技術(shù)向?qū)W生提供計(jì)算工具，使學(xué)生擺脫枯燥煩瑣的計(jì)算工作C、展示信息技術(shù)中數(shù)學(xué)的重要性，為數(shù)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)D、利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念的表述，D項(xiàng)正確．A項(xiàng)，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合要注重實(shí)效性；B項(xiàng)，學(xué)生需要掌握基本的計(jì)算能力，不能完全推給現(xiàn)代科技產(chǎn)品，而一些不常用的或極困難的、不要求掌握的計(jì)算，可以適時(shí)利用信息技術(shù)予以解決；C項(xiàng)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，主要是工具性的，而不是信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不可本末倒置．故本題應(yīng)選D．5、表達(dá)“在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境”這一含義的行為動(dòng)詞是()．A、掌握B、運(yùn)用C、體驗(yàn)D、探索標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述的是行為動(dòng)詞“掌握”的含義．本題容易錯(cuò)選成“運(yùn)用”，運(yùn)用的含義是綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題．另外，可從“在理解的基礎(chǔ)上"一句推測(cè)出答案，因?yàn)楦鶕?jù)行為動(dòng)詞所表達(dá)的含義的遞進(jìn)關(guān)系，“理解”的下一個(gè)層次是“掌握”，然后才是“運(yùn)用"．6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有()．A、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性B、義務(wù)性、普及性和基礎(chǔ)性C、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性D、基礎(chǔ)性、普及性和創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的表述，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”．故本題選A．7、“參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程()方面的課程目標(biāo)．A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問題解決D、情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)技能"目標(biāo)包括：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．故本題選A8、“初步形成數(shù)感"是第()學(xué)段的目標(biāo)．A、一B、二C、三D、四標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題應(yīng)選B，即小學(xué)4～6年級(jí)，而小學(xué)1～3年級(jí)主要是發(fā)展數(shù)感，起一個(gè)奠基作用，到4～6年級(jí)時(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)初步形成數(shù)感的目標(biāo)．9、如圖所示，桌上散落著一些扣子，請(qǐng)把這些扣子分類．想一想：應(yīng)當(dāng)如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)可以把這些扣子分成幾類?然后具體操作，并用文字、圖畫或表格等方式把結(jié)果記錄下來．采用上述例題進(jìn)行教學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的()方面的內(nèi)容．A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題涉及分類標(biāo)準(zhǔn)的確立、數(shù)據(jù)的記錄和整理，包括統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容；又涉及圖形特征的理解和多個(gè)圖形共性的抽象，包括圖形和幾何的內(nèi)容，故是一道綜合性題目．另外，本題要求學(xué)生進(jìn)行具體操作，也是一道實(shí)踐性題目．故本題選D．10、下列關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的說法錯(cuò)誤的是()．A、應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)B、應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式C、應(yīng)當(dāng)以描述性評(píng)價(jià)為主D、應(yīng)合理實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，“第一學(xué)段的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以描述性評(píng)價(jià)為主，第二學(xué)段采用描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式”，故本題選C．11、按照課程內(nèi)容的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)課程可以分為()．A、顯性課程和隱性課程B、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程C、傳授性課程和研究性課程D、國家課程、地方課程和校本課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)數(shù)學(xué)課程，按照課程內(nèi)容的不同，可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；按照課程實(shí)施的方式，可分為傳授性課程和研究性課程；按照課程的預(yù)期性，可分為顯性課程和隱性課程；按照課程的開發(fā)和管理者的不同，可分為國家課程、地方課程和校本課程．故答案選B．12、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體的能力，屬于對(duì)學(xué)生()的培養(yǎng)．A、符號(hào)意識(shí)B、幾何直觀C、空間觀念D、模型思想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述的是典型的空間觀念，故本題應(yīng)選C．本題選項(xiàng)中容易混淆的是B項(xiàng)，“幾何直觀"主要是指利用圖形描述和分析問題．借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果．幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用，它是一種更為抽象的方法運(yùn)用能力，“空間觀念"則是一種更為具體、直觀的能力．13、在講授“乘法交換律”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“加法交換律”推出乘法的交換規(guī)律，這是利用了()的數(shù)學(xué)思想．A、對(duì)應(yīng)B、假設(shè)C、類比D、轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)應(yīng)思想是人們對(duì)兩個(gè)集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，如直線上的點(diǎn)與表示具體的數(shù)一一對(duì)應(yīng)；假設(shè)思想是先對(duì)題目中的已知條件或問題做出某種假設(shè)，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法；類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想，如加法交換律和乘法交換律；轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式而其本身大小不變的思想方法，如公式的變形等．故答案選C．14、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有()．①基礎(chǔ)性②普及性③發(fā)展性④強(qiáng)制性⑤統(tǒng)一性⑥公益性A、①②③B、①③⑤C、②④⑥D(zhuǎn)、④⑤⑥標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性．故答案選A．15、“學(xué)會(huì)與他人合作交流”屬于總目標(biāo)中的哪一方面?()A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問題解決D、情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述的，其中，“學(xué)會(huì)與他人合作交流”是問題解決方面的要求．16、下列不是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織要重視的是()．A、過程B、方法C、直觀D、直接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程理念關(guān)于課程內(nèi)容的表述，課程內(nèi)容的組織要重視過程；要重視直觀；要重視直接經(jīng)驗(yàn)．17、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的之一是()．A、確定學(xué)生應(yīng)進(jìn)入的學(xué)校B、確定學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目C、了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果D、選拔參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)課程基本理念中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的表述和新課改的基本理念可知，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)．二、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)18、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和_________的科學(xué)．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：空間形式知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第一部分第一句話得到答案．19、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的_________，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：情感與態(tài)度知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的表述可以得到答案．對(duì)此部分內(nèi)容不熟悉的考生也可以根據(jù)前后文的內(nèi)容和新課改的理念進(jìn)行推測(cè)，新課改要求評(píng)價(jià)要從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面進(jìn)行，而題干中已經(jīng)提及了“知識(shí)與技能”“過程與方法”這兩個(gè)方面，故所要填的內(nèi)容一定是跟第三個(gè)方面有關(guān)的，另外，最后兩句“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心”也屬于情感與態(tài)度的范疇，由此可推出答案．20、數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以_________為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程目標(biāo)和課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容可獲得答案．本題可以有意義的理解，不必死記硬背，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的提出都是為了指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)，而評(píng)價(jià)則是為了檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，所以評(píng)價(jià)必然也要以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為指導(dǎo)．另外，如果題干只出現(xiàn)第一句話，那么答案也可以是課程標(biāo)準(zhǔn)，但本題后面兩句所表述的內(nèi)容也是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，而且與第一句也不是包含與被包含的關(guān)系，故填入更為具體的“課程目標(biāo)和課程內(nèi)容”更為恰當(dāng)．21、評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生_________(評(píng)價(jià))、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自評(píng)和互評(píng)知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的時(shí)候，稱為學(xué)生評(píng)價(jià)，其又分為自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)兩種，而本題題干明顯是讓考生將兩種學(xué)生評(píng)價(jià)方式均具體填入．三、案例題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)22、下面是“角的分類”一課的課堂教學(xué)片段，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題．師：請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺畫出四個(gè)大小不同的角，每張卡片畫一個(gè)．比一比誰畫得又好又快!學(xué)生在卡片上畫角．師：請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上．比一比哪一組動(dòng)作最快!組長(zhǎng)工作．師：下面我們要給這些角分分類．在分類之前，老師要說幾點(diǎn)要求：(1)每人先要認(rèn)真地觀察這些角．(2)為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效率，分類前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分．(3)分好后，每組選一名發(fā)言人，向大家匯報(bào)分類的結(jié)果．小組合作學(xué)習(xí)，給角分類．教師巡視指導(dǎo)，做好記錄．師：哪一組愿意匯報(bào)?小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生用三角尺驗(yàn)證．并貼出直角．師：同學(xué)們認(rèn)為他們分得怎么樣?學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充．師：大家能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎?學(xué)生起名．師：數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫作銳角．貼上“銳角"．(鈍角同上)師：同學(xué)們還有什么想問的問題嗎?學(xué)生提問．師：通過對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角．貼上“角的分類"．問題：(1)簡(jiǎn)述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義．(2)結(jié)合本材料，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)意義：①小組合作學(xué)習(xí)能夠營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位．②小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生合作交流的能力，認(rèn)識(shí)在解決問題的過程中與他人合作交流的重要性．③小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主探究的能力．④小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生問題解決的能力、形成批判性思維．(2)實(shí)施：①創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的興趣，使其樂于參與合作探究學(xué)習(xí)．教師要求學(xué)生自己動(dòng)手畫角，并采用“比比誰畫得又快又好”的激勵(lì)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣．②明確學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等．在給角分類之前，教師明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己接下來要做什么，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，避免了盲目性．③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)．學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到小組的每個(gè)成員身上，小組成員通過共同合作完成任務(wù)．教師強(qiáng)調(diào)在任務(wù)完成的過程中組長(zhǎng)要帶領(lǐng)大家展開充分討論，并在學(xué)生討論的過程中巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生參與討論．④及時(shí)交流評(píng)判，即學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受反饋信息并做出判斷．教師鼓勵(lì)小組代表主動(dòng)匯報(bào)結(jié)果，讓其他組的成員進(jìn)行補(bǔ)充，并在最后做出總結(jié)，進(jìn)行及時(shí)的交流和反饋．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、論述小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的基本理念．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展．(2)課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法．課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索．課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系．課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性．(3)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程．有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程．認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程．教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教．教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．(4)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)．應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系．評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心．(5)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響．?dāng)?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效．要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、做到合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意哪些問題?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，必須準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容中的要求，設(shè)計(jì)試題時(shí)也應(yīng)符合這種要求．對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，要注重考查學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用．因此，在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題．(2)在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)該關(guān)注并且體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的幾個(gè)核心詞：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)．(3)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的合理地設(shè)計(jì)試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能．例如，為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計(jì)閱讀分析的問題；為考查學(xué)生的探究能力，可以設(shè)計(jì)探索規(guī)律的問題；為考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的問題；為了考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開放性問題．(4)在書面測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)該積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)．標(biāo)準(zhǔn)答案：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性．?dāng)?shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展．義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)）模擬試卷第3套一、選擇題(本題共14題，每題1.0分，共14分。)1、數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和()方面的不可替代的作用．A、計(jì)算能力B、推理能力C、記憶能力D、創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，數(shù)學(xué)教育主要是“要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用”．故本題選D．2、下列對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解說法錯(cuò)誤的是()．_A、數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的多個(gè)方面B、數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，但在人文科學(xué)中的作用卻不大C、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合后，在多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值D、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第一部分前言的表述可知，數(shù)學(xué)“不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用”．故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，本題選B．3、下列關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的說法，錯(cuò)誤的是()．A、面向全體學(xué)生B、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性C、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法D、教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程理念關(guān)于課程內(nèi)容的表述可知，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”．故C項(xiàng)錯(cuò)誤．本題也可采用排除法，A、B、D三項(xiàng)是新課改對(duì)教師教學(xué)的最基本要求，是新課改的基本理念，其適用于各個(gè)學(xué)科，只有C項(xiàng)不符合題意，故本題選C．4、下列關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，說法正確的是()．A、信息技術(shù)要與課程內(nèi)容整合，注重長(zhǎng)效性B、利用信息技術(shù)向?qū)W生提供計(jì)算工具，使學(xué)生擺脫枯燥煩瑣的計(jì)算工作C、展示信息技術(shù)中數(shù)學(xué)的重要性，為數(shù)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)D、利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念的表述，D項(xiàng)正確．A項(xiàng)，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合要注重實(shí)效性；B項(xiàng)，學(xué)生需要掌握基本的計(jì)算能力，不能完全推給現(xiàn)代科技產(chǎn)品，而一些不常用的或極困難的、不要求掌握的計(jì)算，可以適時(shí)利用信息技術(shù)予以解決；C項(xiàng)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，主要是工具性的，而不是信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不可本末倒置．故本題應(yīng)選D．5、表達(dá)“在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境”這一含義的行為動(dòng)詞是()．A、掌握B、運(yùn)用C、體驗(yàn)D、探索標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述的是行為動(dòng)詞“掌握”的含義．本題容易錯(cuò)選成“運(yùn)用”，運(yùn)用的含義是綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題．另外，可從“在理解的基礎(chǔ)上”一句推測(cè)出答案，因?yàn)楦鶕?jù)行為動(dòng)詞所表達(dá)的含義的遞進(jìn)關(guān)系，“理解”的下一個(gè)層次是“掌握”，然后才是“運(yùn)用”．6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有()．A、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性B、義務(wù)性、普及性和基礎(chǔ)性C、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性D、基礎(chǔ)性、普及性和創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的表述，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”．故本題選A．7、“參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程()方面的課程目標(biāo)．A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問題解決D、情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)技能”目標(biāo)包括：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．故本題選A．8、“初步形成數(shù)感”是第()學(xué)段的目標(biāo)．A、一B、二C、三D、四標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題應(yīng)選B，即小學(xué)4～6年級(jí)，而小學(xué)1～3年級(jí)主要是發(fā)展數(shù)感，起一個(gè)奠基作用，到4～6年級(jí)時(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)初步形成數(shù)感的目標(biāo)．9、如圖所示，桌上散落著一些扣子，請(qǐng)把這些扣子分類．想一想：應(yīng)當(dāng)如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)可以把這些扣子分成幾類?然后具體操作，并用文字、圖畫或表格等方式把結(jié)果記錄下來．采用上述例題進(jìn)行教學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的()方面的內(nèi)容．A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題涉及分類標(biāo)準(zhǔn)的確立、數(shù)據(jù)的記錄和整理，包括統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容；又涉及圖形特征的理解和多個(gè)圖形共性的抽象，包括圖形和幾何的內(nèi)容，故是一道綜合性題目．另外，本題要求學(xué)生進(jìn)行具體操作，也是一道實(shí)踐性題目．故本題選D．10、下列關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的說法錯(cuò)誤的是()．A、應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)B、應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式C、應(yīng)當(dāng)以描述性評(píng)價(jià)為主D、應(yīng)合理實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，“第一學(xué)段的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以描述性評(píng)價(jià)為主，第二學(xué)段采用描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式”，故本題選C．11、按照課程內(nèi)容的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)課程可以分為()．A、顯性課程和隱性課程B、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程C、傳授性課程和研究性課程D、國家課程、地方課程和校本課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)數(shù)學(xué)課程，按照課程內(nèi)容的不同，可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；按照課程實(shí)施的方式，可分為傳授性課程和研究性課程；按照課程的預(yù)期性，可分為顯性課程和隱性課程；按照課程的開發(fā)和管理者的不同，可分為國家課程、地方課程和校本課程．故答案選B．12、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體的能力，屬于對(duì)學(xué)生()的培養(yǎng)．A、符號(hào)意識(shí)B、幾何直觀C、空間觀念D、模型思想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述的是典型的空間觀念，故本題應(yīng)選C．本題選項(xiàng)中容易混淆的是B項(xiàng)，“幾何直觀”主要是指利用圖形描述和分析問題．借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果．幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用，它是一種更為抽象的方法運(yùn)用能力，“空間觀念”則是一種更為具體、直觀的能力．13、在講授“乘法交換律”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“加法交換律”推出乘法的交換規(guī)律，這是利用了()的數(shù)學(xué)思想．A、對(duì)應(yīng)B、假設(shè)C、類比D、轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)應(yīng)思想是人們對(duì)兩個(gè)集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，如直線上的點(diǎn)與表示具體的數(shù)一一對(duì)應(yīng)；假設(shè)思想是先對(duì)題目中的已知條件或問題做出某種假設(shè)，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法；類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想，如加法交換律和乘法交換律；轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式而其本身大小不變的思想方法，如公式的變形等．故答案選C．14、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有()．①基礎(chǔ)性②普及性③發(fā)展性④強(qiáng)制性⑤統(tǒng)一性⑥公益性A、①②③B、①③⑤C、②④⑥D(zhuǎn)、④⑤⑥標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性．故答案選A．二、填空題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)15、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和_______的科學(xué)．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：空間形式知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第一部分第一句話得到答案．16、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的_______，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：情感與態(tài)度知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的表述可以得到答案．對(duì)此部分內(nèi)容不熟悉的考生也可以根據(jù)前后文的內(nèi)容和新課改的理念進(jìn)行推測(cè)，新課改要求評(píng)價(jià)要從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面進(jìn)行，而題干中已經(jīng)提及了“知識(shí)與技能”“過程與方法”這兩個(gè)方面，故所要填的內(nèi)容一定是跟第三個(gè)方面有關(guān)的，另外，最后兩句“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心”也屬于情感與態(tài)度的范疇，由此可推出答案．17、數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以_______為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：課程目標(biāo)和課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容可獲得答案．本題可以有意義的理解，不必死記硬背，課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的提出都是為了指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)，而評(píng)價(jià)則是為了檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，所以評(píng)價(jià)必然也要以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為指導(dǎo)．另外，如果題干只出現(xiàn)第一句話，那么答案也可以是課程標(biāo)準(zhǔn)，但本題后面兩句所表述的內(nèi)容也是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，而且與第一句也不是包含與被包含的關(guān)系，故填入更為具體的“課程目標(biāo)和課程內(nèi)容”更為恰當(dāng)．18、評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生_______(評(píng)價(jià))、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：自評(píng)和互評(píng)知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的時(shí)候，稱為學(xué)生評(píng)價(jià)，其又分為自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)兩種，而本題題干明顯是讓考生將兩種學(xué)生評(píng)價(jià)方式均具體填入．19、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)主要是從_______、_______、_______和_______四個(gè)方面進(jìn)行闡述的．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問題解決情感態(tài)度知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度．20、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的_______和學(xué)生的_______．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：主導(dǎo)作用主體地位知識(shí)點(diǎn)解析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)室教師教育學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，而好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一．所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用．三、案例題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)21、下面是“角的分類”一課的課堂教學(xué)片段，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題．師：請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺畫出四個(gè)大小不同的角，每張卡片畫一個(gè)．比一比誰畫得又好又快!學(xué)生在卡片上畫角．師：請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上．比一比哪一組動(dòng)作最快!組長(zhǎng)工作．師：下面我們要給這些角分分類．在分類之前，老師要說幾點(diǎn)要求：(1)每人先要認(rèn)真地觀察這些角．(2)為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效率，分類前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分．(3)分好后，每組選一名發(fā)言人，向大家匯報(bào)分類的結(jié)果．小組合作學(xué)習(xí)，給角分類．教師巡視指導(dǎo)，做好記錄．師：哪一組愿意匯報(bào)?小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生用三角尺驗(yàn)證．并貼出直角．師：同學(xué)們認(rèn)為他們分得怎么樣?學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充．師：大家能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎?學(xué)生起名．師：數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫作銳角．貼上“銳角”．(鈍角同上)師：同學(xué)們還有什么想問的問題嗎?學(xué)生提問．師：通過對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角．貼上“角的分類”．問題：(1)簡(jiǎn)述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義．(2)結(jié)合本材料，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)意義：①小組合作學(xué)習(xí)能夠營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位．②小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生合作交流的能力，認(rèn)識(shí)在解決問題的過程中與他人合作交流的重要性．③小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主探究的能力．④小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生問題解決的能力、形成批判性思維．(2)實(shí)施：①創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的興趣，使其樂于參與合作探究學(xué)習(xí)．教師要求學(xué)生自己動(dòng)手畫角，并采用“比比誰畫得又快又好”的激勵(lì)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣．②明確學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等．在給角分類之前，教師明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己接下來要做什么，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，避免了盲目性．③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)．學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到小組的每個(gè)成員身上，小組成員通過共同合作完成任務(wù)．教師強(qiáng)調(diào)在任務(wù)完成的過程中組長(zhǎng)要帶領(lǐng)大家展開充分討論，并在學(xué)生討論的過程中巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生參與討論．④及時(shí)交流評(píng)判，即學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受反饋信息并做出判斷．教師鼓勵(lì)小組代表主動(dòng)匯報(bào)結(jié)果，讓其他組的成員進(jìn)行補(bǔ)充，并在最后做出總結(jié)，進(jìn)行及時(shí)的交流和反饋．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、下面是“‘0’的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)案例，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題．一、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)數(shù)字?(認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、5)2．出示五幅圖片，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字．師：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷地告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面．你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說明理由)3．出示第六幅圖，圖中什么都沒有．師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(讓學(xué)生自由猜想，當(dāng)有學(xué)生猜“0”的時(shí)候，詢問理由)4．揭示題目——“0”的認(rèn)識(shí)．二、尋找生活中的“0”，追尋數(shù)學(xué)的足跡1．師：“0”神通廣大，無處不在．想想你在哪兒見到過它呢?(讓學(xué)生自由發(fā)揮)2．課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片．三、情境引入，理解“0”的意義1．課件出示畫面——小兔采蘑菇．師講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，不一會(huì)兒采到了3個(gè)蘑菇，二弟采到了2個(gè)蘑菇，三弟也采到了1個(gè)蘑菇，而四弟做事三心二意，一會(huì)兒去撲蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一個(gè)蘑菇也沒采到．山羊伯伯說：“孩子，如果我們做事三心二意，就什么事情都做不好了．”從那以后，四弟再也不貪玩了．師：從故事中大家知道了什么?學(xué)生自由發(fā)言．師：在學(xué)習(xí)上，我們是不是不能像四弟那樣貪玩呀?(學(xué)生齊答)好，我們看今天哪位同學(xué)學(xué)習(xí)最認(rèn)真．2．看圖寫數(shù)．(課件出示畫面：小猴子吃桃)師：小猴子的桃吃完了，同學(xué)們還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?(學(xué)生齊答)那我們要怎么辦呢?(學(xué)生思考，舉手回答)師：有同學(xué)說可以用“0”表示．那在剛：才的兩個(gè)故事中，“0”都表示什么意思?(學(xué)生回答)師：大家說得非常好，像剛才故事中一樣，表示一個(gè)也沒有時(shí)，可以用“0”表示．0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)．3．認(rèn)識(shí)直尺上的“0”．(1)讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著，0到1是一段，用1表示；(2)接著找到2，說明0到2是兩段，用2表示．(3)從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到57(數(shù)5段)(5)師：在直尺上數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的?這里的“0”表示什么意思?(“0”是開始，是起點(diǎn))四、寫一寫，評(píng)一評(píng)，指導(dǎo)書寫“0”1．師：大家看這個(gè)“0”像什么?(學(xué)生展開聯(lián)想，自由發(fā)言)2．師：大家認(rèn)為寫“0”的時(shí)候有什么地方應(yīng)該注意?(學(xué)生回答，教師總結(jié))3．師示范書寫，讓學(xué)生先書空練習(xí)，然后再獨(dú)立寫在練習(xí)本上，評(píng)比“誰是寫字能手”．五、探究有關(guān)“0”的計(jì)算1．出示小兔拔蘿卜的故事．四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜．學(xué)生說圖意，列式計(jì)算，并說明各數(shù)字表示什么．2．出示青蛙圖．學(xué)生說圖意，列式計(jì)算，說說各數(shù)字表示什么?3．下面不看圖，大家會(huì)算嗎?思考：5－0＝?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例解釋計(jì)算過程．六、練習(xí)與提高1．游戲：小貓釣魚．七、總結(jié)與評(píng)價(jià)1．今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“0”，在什么情況下它會(huì)出現(xiàn)呢?當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在什么位置呢?2．哪些地方讓你印象最深刻?為什么?3．你能用“0”說一句話嗎?問題：(1)上述材料是小學(xué)一年級(jí)某教師的教學(xué)案例，請(qǐng)以授課教師的身份對(duì)本教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)反思．(2)試述教學(xué)反思對(duì)教師的重要性．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、游戲情境，從三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在童話世界、生活里和游戲中也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)．①創(chuàng)設(shè)童話情境，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣的故事吸引著孩子的好奇心．我設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”“四弟拔蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入．從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知“0”的存在，并讓他們明白：如果像四弟那樣做事三心二意就會(huì)“一無所獲”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)——如果學(xué)習(xí)不專心，便學(xué)不到知識(shí)．在探究有關(guān)“0”的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟拔蘿卜”的故事，學(xué)生在情境中深入探究，并通過對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵．同時(shí)進(jìn)一步滲透思想教育：學(xué)習(xí)“四弟”知錯(cuò)能改的精神，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)．②創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題．因此，在教學(xué)中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的“0”，然后利用課件出示生活片段，和大家一起尋找“0”的足跡．例如：有的同學(xué)在電話、遙控器、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)等上找到“0”，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有“0”．學(xué)生身處現(xiàn)實(shí)情境，用數(shù)學(xué)的眼光體會(huì)生活，感受數(shù)學(xué)無處不在的魅力．在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，毫無倦意．③創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，因此創(chuàng)設(shè)游戲情境，重在激趣．因此我根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．本節(jié)課設(shè)計(jì)“猜數(shù)”游戲，有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又可把課堂氣氛推向高潮．把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑．實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)情境的途徑是各種各樣的，還有角色扮演情境、電腦模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境等等，只要我們做個(gè)有心人，情境創(chuàng)設(shè)就會(huì)無處不在．(2)教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的過程．教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，也是教師進(jìn)步的重要途徑．通過教學(xué)反思能夠不斷提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平等．①進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)．②進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件．③進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師充分發(fā)揮教學(xué)的自主性，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量．④進(jìn)行教學(xué)反思既能夠加深同事情誼、建立和諧的人際關(guān)系，又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從中不斷超越自我．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)23、論述小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的基本理念．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展．(2)課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法．課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索．課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系．課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性．(3)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程．有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程．認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程．教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教．教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．(4)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)．應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系．評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心．(5)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響．?dāng)?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效．要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、做到合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意哪些問題?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，必須準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容中的要求，設(shè)計(jì)試題時(shí)也應(yīng)符合這種要求．對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，要注重考查學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，考查學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用．因此，在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題．(2)在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)該關(guān)注并且體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的幾個(gè)核心詞：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)．(3)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的合理地設(shè)計(jì)試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能．例如，為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計(jì)閱讀分析的問題；為考查學(xué)生的探究能力，可以設(shè)計(jì)探索規(guī)律的問題；為考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的問題；為了考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開放性問題．(4)在書面測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)該積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)．標(biāo)準(zhǔn)答案：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課：程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性．?dāng)?shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展．義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意哪些問題?標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)．在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意的問題有：(1)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化．評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意記錄、保留和分析學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就．(2)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，即教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面考查．(3)評(píng)價(jià)方式避免過于單一，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括書面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、開放式問題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等．教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式．(4)恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用．評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和存在的不足．評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)）模擬試卷第4套一、選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和()方面的不可替代的作用．A、計(jì)算能力B、推理能力C、記憶能力D、創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，數(shù)學(xué)教育主要是“要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用”．故本題選D．2、下列對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解說法錯(cuò)誤的是()．A、數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的多個(gè)方面B、數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，但在人文科學(xué)中的作用卻不大C、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合后，在多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值D、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第一部分前言的表述可知，數(shù)學(xué)“不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用”．故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，本題選B．3、下列關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的說法，錯(cuò)誤的是()．A、面向全體學(xué)生B、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性C、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}方法D、教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程理念關(guān)于課程內(nèi)容的表述可知，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”．故C項(xiàng)錯(cuò)誤．本題也可采用排除法，A、B、D三項(xiàng)是新課改對(duì)教師教學(xué)的最基本要求，是新課改的基本理念，其適用于各個(gè)學(xué)科，只有C項(xiàng)不符合題意，故本題選C．4、下列關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，說法正確的是()．A、信息技術(shù)要與課程內(nèi)容整合，注重長(zhǎng)效性B、利用信息技術(shù)向?qū)W生提供計(jì)算工具，使學(xué)生擺脫枯燥煩瑣的計(jì)算工作C、展示信息技術(shù)中數(shù)學(xué)的重要性，為數(shù)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)D、利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程基本理念的表述，D項(xiàng)正確．A項(xiàng)，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合要注重實(shí)效性；B項(xiàng)，學(xué)生需要掌握基本的計(jì)算能力，不能完全推給現(xiàn)代科技產(chǎn)品，而一些不常用的或極困難的、不要求掌握的計(jì)算，可以適時(shí)利用信息技術(shù)予以解決；C項(xiàng)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，主要是工具性的，而不是信息技術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不可本末倒置．故本題應(yīng)選D．5、表達(dá)“在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境”這一含義的行為動(dòng)詞是()．A、掌握B、運(yùn)用C、體驗(yàn)D、探索標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干表述的是行為動(dòng)詞“掌握”的含義．本題容易錯(cuò)選成“運(yùn)用”，運(yùn)用的含義是綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題．另外，可從“在理解的基礎(chǔ)上”一句推測(cè)出答案，因?yàn)楦鶕?jù)行為動(dòng)詞所表達(dá)的含義的遞進(jìn)關(guān)系，“理解”的下一個(gè)層次是“掌握”，然后才是“運(yùn)用”．6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有()．A、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性B、義務(wù)性、普及性和基礎(chǔ)性C、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性D、基礎(chǔ)性、普及性和創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的表述，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”．故本題選A．7、“參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能：和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程()方面的課程目標(biāo)．A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問題解決D、情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)技能”目標(biāo)包括：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．故本題選A．8、“初步形成數(shù)感”是第()學(xué)段的目標(biāo)．A、一B、二C、三D、四標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)學(xué)段目標(biāo)的表述，本題應(yīng)選B，即小學(xué)4～6年級(jí)，而小學(xué)1～3年級(jí)主要是發(fā)展數(shù)感，起一個(gè)奠基作用，到4～6年級(jí)時(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)初步形成數(shù)感的目標(biāo)．9、如圖所示，桌上散落著一些扣子，請(qǐng)把這些扣子分類．想一想：應(yīng)當(dāng)如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)可以把這些扣子分成幾類?然后具體操作．并用文字、圖畫或表格等方式把結(jié)果記錄下來．采用上述例題進(jìn)行教學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的()方面的內(nèi)容．A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、綜合與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題涉及分類標(biāo)準(zhǔn)的確立、數(shù)據(jù)的記錄和整理，包括統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容；又涉及圖形特征的理解和多個(gè)圖形共性的抽象，包括圖形和幾何的內(nèi)容，故是一道綜合性題目．另外，本題要求學(xué)生進(jìn)行具體操作，也是一道實(shí)踐性題目．故本題選D．10、下列關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的說法錯(cuò)誤的是()．A、應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)B、應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式C、應(yīng)當(dāng)以描述性評(píng)價(jià)為主D、應(yīng)合理實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的表述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，“第一學(xué)段的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以描述性評(píng)價(jià)為主，第二學(xué)段采用描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式”，故本題選C．11、按照課程內(nèi)容的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)課程可以分