論初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法分析

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致其不能很好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的思維模式一旦被限制住，就很難在解決問(wèn)題方面有新的想法和突破，停留在原先的水平得不到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。針對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的問(wèn)題后，需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，幫助學(xué)生打破固有的思維模式，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的大膽創(chuàng)新，讓自身的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展和提高。一、給學(xué)生自主思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以有創(chuàng)新的空間教師在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要給學(xué)生自主思考問(wèn)題留有空間余地，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身對(duì)問(wèn)題的思索和判斷，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的印象。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和探究，與以往在課堂學(xué)習(xí)時(shí)全部接受教師的講解和想法不同，加強(qiáng)自身在解決問(wèn)題中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自主探究，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，教師在語(yǔ)文課程講解時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考進(jìn)行分析和解決，學(xué)生在問(wèn)題的思索中，就會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不一樣的看法，由此可以使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)新能力進(jìn)一步加強(qiáng)。教師初中語(yǔ)文課堂講解過(guò)程中，不再是占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，而是要給學(xué)生更多思索問(wèn)題的空間，讓學(xué)生可以在自行解決問(wèn)題的過(guò)程中，有效提高對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新能力，找到解決問(wèn)題新的方法和途徑。由此可見(jiàn)，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生的自主思索提供更多的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的想法進(jìn)行問(wèn)題的思考和判斷，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以很大的提升，學(xué)生可以讓自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓自己的思維模式不再受教師或者其他人的干擾，可以憑自己的學(xué)習(xí)能力和判斷力解答問(wèn)題。教師采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以更好的發(fā)展和完善，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)自身對(duì)問(wèn)題的思索，找到合理的解答。二、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)教師在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，綜合考慮學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，采取學(xué)生普遍歡迎的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到百分之百的投入，可以完全融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的效率進(jìn)一步提高。例如，教師可以給學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以站在講臺(tái)上將自身的能力和特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。若是可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一小短文，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課前將自己的作品展示出來(lái)，讓同學(xué)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由此收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，在同學(xué)和教師的幫助下，提高自己的語(yǔ)文創(chuàng)作能力，就是可以給學(xué)生更大的發(fā)展空間。教師通過(guò)讓學(xué)生在課下進(jìn)行作品的創(chuàng)作，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上交自己的作品并展現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新動(dòng)力，學(xué)生在課下積極思考和研究創(chuàng)作出優(yōu)秀的語(yǔ)文作品，讓同學(xué)和老師進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的講解你找到自己作品中的不足，并加以改正完善，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。由此可見(jiàn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更大的舞臺(tái)和空間，將自己的創(chuàng)作展現(xiàn)出來(lái)，可以有效激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)的去提升自身的創(chuàng)新能力，可以幫助教師達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)，減少教師在語(yǔ)文創(chuàng)新能力教學(xué)中的阻力，讓教師的教學(xué)更有成效。三、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，了解更多知識(shí)拓寬自身眼界教師在初中教學(xué)階段中，想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一過(guò)程并不是一蹴而就的，學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能在短時(shí)間內(nèi)得到明顯的提高，還需要教師從長(zhǎng)計(jì)議，采取有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。學(xué)生具有創(chuàng)新思維的前提是學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的思索和判斷，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)解，學(xué)生的創(chuàng)新能力也是空談，因?yàn)閷W(xué)生想不到新的解決辦法，就會(huì)對(duì)問(wèn)題沒(méi)有更深刻的見(jiàn)解。針對(duì)如何在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的問(wèn)題，教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生內(nèi)在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而可以進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”初中階段，要求學(xué)生至少讀完12部名著，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生還應(yīng)該充分利用時(shí)間多讀書(shū)讀好書(shū)。書(shū)籍中凝聚著很多人類(lèi)社會(huì)的智慧，學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍，可以了解更多的知識(shí)和文化，學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍文化底蘊(yùn)更加深厚，對(duì)問(wèn)題就可以產(chǎn)生更多自己的想法和見(jiàn)解，而不是隨波逐流，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，沒(méi)有自己的思考和判斷。因此，教師在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)多閱讀課外書(shū)籍來(lái)豐富自己的閱歷，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。學(xué)生在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，也是在接受文化，吸收文化的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生所了解的只是更加豐富，自身的創(chuàng)新能力也可以得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)，可以對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自己的思索和判斷，與他人產(chǎn)生不一樣的想法，突顯出自己的差異性和獨(dú)特性，由此可以讓學(xué)生的創(chuàng)新力，得到更好的發(fā)展與展現(xiàn)。四、安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究提升創(chuàng)新能力學(xué)生在初中階段不應(yīng)只是以學(xué)習(xí)為生活中的全部，同時(shí)還要注重自身能力的全面培養(yǎng)和完善。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，但是創(chuàng)新能力及生活中其它所需的能力發(fā)展仍然存在一定的缺陷，這就與學(xué)生平時(shí)接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)模式有關(guān)，為切實(shí)改變這類(lèi)學(xué)生所面臨的問(wèn)題，教師還需要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的反思與改正。教師除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要讓學(xué)生自己的參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)中，將自身的綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展和完善，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以在實(shí)踐活動(dòng)中得到加強(qiáng)。學(xué)生在參與課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生走出課堂，多些與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，可以增長(zhǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、閱歷，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在教師的教學(xué)方法下進(jìn)行實(shí)踐探究，通過(guò)在探究活動(dòng)中進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，幫助自己的綜合素質(zhì)的全面提升和完善，這也是教師在初中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和追求。教師通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到完善與提高，創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到加強(qiáng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)方法，然后