學(xué)會欣賞作文500

學(xué)會欣賞作文500【篇一：欣賞別人(600字)作文】精選作文:欣賞別人(600字)作文欣賞別人，是對別人的尊重。生活中，有的人激情似火，有的人深沉如海，有的人滄桑而質(zhì)樸，有的人淺薄而浮華。生活就是這樣多姿多彩，我們又何必為尋求自身價(jià)值而抵觸別人合理的存在？要知道，生活自有她的邏輯，丑惡的終將讓位于美好的。因此，欣賞別人就是對別人的尊重。欣賞別人是一種美德、一種文化，更是一種能力、一種難得的處世之道。古人說得好：宰相肚里能撐船。只有心胸寬廣的人，才能理解他人、包容他人。如此你就能忘卻一些不愉快的事，也使你的生活更輕松、更愉快。真誠地為別人取得的成績，取得的進(jìn)步，取得的榮譽(yù)喝彩，是一種胸襟，一種氣度。只有不斷開闊自己的胸襟，恢弘自己的氣度，才能不斷擁有成就事業(yè)的吸引力和凝聚力。在我們周圍，不管是朋友、同事、親人，都可以從他們身上找到我們可以借鑒的地方，他人仿佛就是自己的一面鏡子，從中找到可以學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，這樣也可以發(fā)覺自己與他人的差距，從而激勵(lì)自己、鞭策自己提高綜合修養(yǎng)水平，給自己更大的生活信心和精神力量！只要你稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)日常生活中可供欣賞的客體隨處都是，比如就在我們的家中，陽臺上栽培的花草、墻壁上張貼的字畫、案頭陳設(shè)的工藝品、水族箱里喂養(yǎng)的金魚等等，它們都無時(shí)不在向主人展示自己的美。如果你在茶余飯后靜靜地專注地觀賞它們幾分鐘，便會生出一種難以言傳的愉悅感來。欣賞別人吧，讓我們發(fā)現(xiàn)生活原來這樣美好，讓我們化解人與人之間的距離，讓我們做大寫的人！六年級:紫色流星123篇一：欣賞別人欣賞別人，是自己前進(jìn)的基石。智者尊重每一個(gè)人，因?yàn)樗廊烁饔兴L，也明白事成不易。學(xué)會欣賞每個(gè)人會讓你受益無窮。因?yàn)樾蕾p別人是建立在贊同的基礎(chǔ)上，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。您喝彩一聲別人的成績優(yōu)點(diǎn)乃至成功。你我他會盡收心底。沒有人不渴望優(yōu)秀，當(dāng)你贊揚(yáng)別人時(shí)，其實(shí)你已經(jīng)在無形中為自己找到了新一輪的奮斗目標(biāo)。欣賞別人，是一種做人的美德。欣賞別人，不僅能給人以撫慰、溫馨，還能給人以鞭策，是人的潛能被充分地激發(fā)出來，去爭取更大的成功。懂得欣賞別人也是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。因?yàn)槎眯蕾p別人，別人或許也在欣賞你，久而久之，別人的美麗也會成為你的美麗，你也會成為一道亮麗的風(fēng)景。篇二：關(guān)于欣賞的作文欣賞欣賞，是一個(gè)美好形容詞，人只有擅長欣賞別人，才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會變得更完美，在欣賞的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，你原本討厭的事物會在你心中變得更完美，會逐漸變成你喜歡的。我原本討厭秋天，認(rèn)為那是一個(gè)感傷離別的季節(jié)，我從未想過秋的美好，知直到去年秋天爸爸買的那盆菊花才讓我改變了那個(gè)看法。去年夏末，爸爸不知道從哪兒弄來了一盆含苞欲放的花，這下勾起了我的好奇心，問爸爸：“爸，這是一盆什么花？”“這是盆金黃的菊花，可棒了，這是我挑了好長時(shí)間才下定決心買的，在過幾個(gè)星期就回開了，真期待?。　币宦犑蔷栈?，我馬上掉頭回房，“又是菊花，菊花太傷感了，我不喜歡！”我一邊走一邊嘀咕著，一連過了幾天，我都對菊花不管不顧，全靠爸爸在打理，連走過菊花面前都不愿意，都與它保持一米的距離繞道而行，搞得菊花像傳染到愛滋病患者一樣。又過了三四天，到秋初了，有一天，我走出房門，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被我冷落了幾個(gè)星期的菊花竟然在陽臺上開放了，那金黃的小小的花瓣展開了，露出了“臉龐”我看呆了，因?yàn)樵谔柕恼找?，小小的枝干仿佛撐不起那沉重的“大腦袋”，而有些彎曲，雖然這樣卻絲毫不影響它的“美”，這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來秋天是美的，不是傷感的！人不能少了欣賞，因?yàn)闆]有了欣賞，人就不會完美，不會進(jìn)步！欣賞小朋友你們有欣賞的人嗎？我欣賞的人卻是我的媽媽和一位送奶的阿姨，因?yàn)樗齻兌加幸环N品質(zhì)，你知道我為什么欣賞他們嗎？那你就讀讀下面的我的文章。有一天，我在放學(xué)的時(shí)候突然下起了大雨，來接我的母親卻在門口拿著雨傘在等著我。這使得下得很猛烈，媽媽為了不讓我淋到整個(gè)雨傘在為我在擋雨。這是到嘍家里，媽媽就對我說：孩子呀，你不要拋棄學(xué)問，你要好好的讀書，為社會做一個(gè)有用的人，媽媽還告訴我一句名言：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。在許多年過去啦。但我還是忘不了媽媽對我說的那句話，以后我明白了媽媽對我的關(guān)心和關(guān)愛。那末，一定又為品行高尚?？偠灾磺卸紴樽约?，也會終究有一處可使人沉醉的地方，縱然那末不起眼。我固然會欣賞自己。我不美貌，但我可以端莊。我文筆不及何人，但我可以用最純真的心靈往描寫世間萬物。我知識實(shí)在不豐富，當(dāng)我可以視野遼闊。我不曾被光榮的在臺上被念出姓名并給予表揚(yáng)外贈一美名，但我卻可以在臺下待人友好，無處謙。常有人說，欣賞便于人世的某種境地。【篇三：學(xué)會欣賞內(nèi)在價(jià)值】學(xué)會欣賞“內(nèi)在價(jià)值”薛曉嫘有專家指出,評價(jià)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要途徑,它是以把握世界的意義或價(jià)值為目的的認(rèn)識活動,它要揭示的不是世界是什么,而是世界對于人意味著什么,世界對人有什么意義。因此,評價(jià)本身不能創(chuàng)造價(jià)值,但評價(jià)可以揭示價(jià)值的存在。具體到語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)實(shí)踐中,評價(jià)所要揭示的就是語文學(xué)習(xí)結(jié)果對于人的價(jià)值。值得注意的是,語文學(xué)習(xí)結(jié)果對于人的價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值,另一方面表現(xiàn)為教師教學(xué)的工具價(jià)值。長期以來,我們習(xí)慣于考查學(xué)習(xí)結(jié)果的工具價(jià)值,而忽略了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值,因此,在實(shí)施語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)時(shí),往往只是關(guān)注對語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),例如能什么是“內(nèi)在價(jià)值”夠認(rèn)讀多少漢語字詞,能夠記誦多少名篇佳句,卻忽略了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評價(jià),例如學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣。杜威認(rèn)為,“價(jià)值”這個(gè)術(shù)語具有兩個(gè)含義,一個(gè)是“內(nèi)在價(jià)值”,另一個(gè)是“工具價(jià)值”。所謂內(nèi)在價(jià)值,是指學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它是珍視事物的一種態(tài)度,覺得事物本身是有價(jià)值的?！皟r(jià)值就是豐富的或完全的經(jīng)驗(yàn)的名稱。在這個(gè)意義上,評價(jià)就是欣賞。但是,評價(jià)也指一種有特色的理智行為———一種比較和判斷的行為,估量事物的價(jià)值?！币虼?內(nèi)在價(jià)值不是判斷的對象,不能與其他價(jià)值進(jìn)行比較;就內(nèi)在價(jià)值而言,任何事物都有其不可比較的意義。所謂工具價(jià)值,是指與外部目的相聯(lián)系的價(jià)值,“就是所學(xué)習(xí)的課題所以有價(jià)值是因?yàn)檎n題以外的目的”。例如學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低直接影響著能否升入重點(diǎn)學(xué)校,或者直接影響著任課教師的獎(jiǎng)金多少,這就是學(xué)業(yè)成就的工具價(jià)值。杜威關(guān)于內(nèi)在價(jià)值和工具價(jià)值的解釋,對于語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)有著深刻的啟示意義?，F(xiàn)以作文為例來剖析語文學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在價(jià)值。某中學(xué)中考前的一次語文考試,試卷的作文題目是《如果世界沒有奇跡》。有一篇作文記敘了考生和同學(xué)與校長的一次溝通過程。大致內(nèi)容是說同學(xué)們在學(xué)校食堂用餐時(shí)吃到了一條蟲,于是到校長那里去反映情況,當(dāng)時(shí)他們對校長的處理態(tài)度不是很滿意,因而情緒有些受影響。沒想到第二天下午校長竟然主動到教室來找他們,專門對此事進(jìn)行解釋說明,并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)中考。該作文認(rèn)為校長專門到教室找學(xué)生進(jìn)行溝通,這簡直就是奇跡。這篇作文只得了38分(滿分55分),語文老師對該考生的解釋是這件事不能算“奇跡”,校長本來就應(yīng)該與學(xué)生溝通交流,這件事情很平常。然而,試想一想,對于一個(gè)初中生而言,校長的含義可能更多的只不過是教室里擴(kuò)音器中的聲音,或者學(xué)校禮堂講臺上的身影,能夠面對面地與校長溝通交流,并不如學(xué)生見老師一樣平常,更不是每一個(gè)初中生都能親身經(jīng)歷的事情,因而考生將它視為奇跡并寫在作文中,是很自然的。從這個(gè)角度看,該考生在審題與選材方面應(yīng)該說都沒有發(fā)生偏差。語文教師如此評價(jià)這篇作文,實(shí)際上是忽視了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與真切的內(nèi)心體驗(yàn),忽視了該作文的內(nèi)在價(jià)值。評價(jià)語文學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在價(jià)值,其實(shí)就是欣賞學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。例如閱讀學(xué)業(yè)成就,同一個(gè)班級閱讀相同一篇作品,有的學(xué)生記住了自己喜愛的詞句或語段,有的學(xué)生獲得了某種思想的啟迪,有的學(xué)生也許什么都沒記住,但他閱讀時(shí)感受到了愉快或興奮,壓抑或難過,另外一些學(xué)生則有可能做了讀書筆記,有的也許并不記筆記,但是他們能夠與同學(xué)討論這篇作品,或者向同學(xué)推薦這篇作品……所有這些閱讀表現(xiàn),其實(shí)都是閱讀學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在價(jià)值,都應(yīng)當(dāng)受到欣賞和尊重?？墒?有的教師可能會更加關(guān)注學(xué)生在閱讀后所記住的詞句或受到的啟迪,關(guān)注學(xué)生的閱讀筆記或閱讀心得,而忽略學(xué)生的討論過程與內(nèi)心體驗(yàn)———這其實(shí)就是對閱讀學(xué)業(yè)成就內(nèi)在價(jià)值的忽視?？傊?在語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在聽說讀寫學(xué)業(yè)成就各方面的內(nèi)在價(jià)值,這些內(nèi)在價(jià)值,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有鼓勵(lì)和欣賞的重要意義,可以避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的發(fā)展。評價(jià)觀的取舍迄今為止,課程評價(jià)大致有三種價(jià)值取向的評價(jià)觀:目標(biāo)取向評價(jià)觀、過程取向評價(jià)觀和主體取向評價(jià)觀。目標(biāo)取向評價(jià)觀,在本質(zhì)上受工具理性支配,它將課程評價(jià)視為對照課程計(jì)劃或?qū)W習(xí)結(jié)果的過程,追求評價(jià)的客觀性和科學(xué)性,將預(yù)定目標(biāo)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因而忽略了過程本身的價(jià)值,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性。例如各種各樣的紙筆測試和標(biāo)準(zhǔn)化考試,就是目標(biāo)取向評價(jià)觀的主要評價(jià)方式。由于目標(biāo)取向的評價(jià)觀簡便易行,容易操作,在實(shí)踐中一直處于主導(dǎo)地位。過程取向評價(jià)觀,在本質(zhì)上受實(shí)踐理性支配,強(qiáng)調(diào)評價(jià)者與具體情境的交互作用,它把學(xué)生的具體表現(xiàn)作為評價(jià)的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值,主張對于具有教育價(jià)值的結(jié)果,無論其是否與預(yù)定目標(biāo)相符合,都應(yīng)當(dāng)受到評價(jià)的支持與肯定。過程取向評價(jià)觀對人的主體性、創(chuàng)造性給予了一定的尊重。例如近年來興起的檔案袋評價(jià),就是過程取向評價(jià)觀的典型評價(jià)方式。主體取向評價(jià)觀,在本質(zhì)上受解放理性支配,關(guān)注和尊重學(xué)生的自我評價(jià),反對量的評價(jià)方法法,主張質(zhì)的評價(jià)。它注重評價(jià)者與被評價(jià)者、教師與學(xué)生之間在評價(jià)過程中的交互主體關(guān)系,注重評價(jià)過程中的民主參與、共同協(xié)商、師生交往與溝通。例如新課程實(shí)施以來,各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)所開發(fā)使用的表現(xiàn)性評價(jià),就是主體取向評價(jià)觀的主要評價(jià)方式。主體取向評價(jià)觀具有價(jià)值多元、尊重差異的基本特征,倡導(dǎo)對評價(jià)情境的理解而不是控制。本人主張主體取向的語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)觀。因?yàn)橹黧w取向的語文學(xué)業(yè)成就評價(jià)觀重視學(xué)生的評價(jià)主體地位,這就使語文學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在價(jià)值能夠通過學(xué)生的自我評價(jià)得以彰顯和揭示。同時(shí)