22 文言文二則 伯牙鼓琴（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊

《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是六年級(jí)上冊第七單元的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫拦那佟肥且黄难晕?，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別大的字詞數(shù)量較少。《伯牙鼓琴》已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動(dòng)、最為震撼的注解之一。教學(xué)中，如何讓學(xué)生感受伯牙琴聲中的動(dòng)人場景？如何體會(huì)伯牙和鍾子期知音故事的震撼?從而產(chǎn)生不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗(yàn)，是本課教學(xué)要思考的要點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】1.在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。2.就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙，讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力也有一定困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，理解文言文的意思。2.體會(huì)疊詞在古文中的音韻美，積累疊詞。能力目標(biāo)：1.進(jìn)一步了解文言文特點(diǎn)，能夠誦讀出文言文的韻味。2.能夠展開想象，用疊詞描述自然景物。3.能用自己的話講一講《伯牙鼓琴》的故事。4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。情感目標(biāo)：1.通過誦讀了解伯牙、鍾子期因?yàn)橐魳范蔀橹舻墓适拢惺芩囆g(shù)魅力，受到美的熏陶。2.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，了解知音文化。?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)生在理解文言文意思的基礎(chǔ)上，能用自己的話講一講故事。2.借助語言文字展開想象，體會(huì)疊詞之音韻和藝術(shù)之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。”的決絕態(tài)度?！窘虒W(xué)策略】本課依照“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展教學(xué)。課前，教師向?qū)W生推送微課、動(dòng)畫片視頻和《課前自學(xué)任務(wù)單》引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)。教師通過批閱學(xué)生的《課前自學(xué)任務(wù)單》了解詳細(xì)學(xué)情，確立相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課內(nèi)教學(xué)融合信息技術(shù)手段，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。【教學(xué)過程】課前自學(xué)部分一、向?qū)W生推送微課視頻（一），學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。1.了解《伯牙鼓琴》的題目為什么取文章第一句。2.了解中國古琴文化，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、向?qū)W生推送微課視頻（二），學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。1.了解“哉”“巍”“弦”的寫字指導(dǎo)。2.完成生字書寫練習(xí)。三、學(xué)生按導(dǎo)學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)單。1.回顧并寫一寫常用的學(xué)習(xí)文言文的方法。2.把課文認(rèn)真朗讀三遍，記錄自己難讀的句子。3.用結(jié)合注釋等方法理解文意，記錄自己不懂的句子。4.用疊詞描寫自然景物，例如“楊柳依依”。（試著多寫幾個(gè)）5.查找資料，了解伯牙和鍾子期，并簡要寫一寫。四、向?qū)W生推送動(dòng)畫片《伯牙鼓琴》，學(xué)生觀看后用自己的話講一講動(dòng)畫片的內(nèi)容。五、教師通過對(duì)提交作業(yè)的分析，掌握學(xué)情，以學(xué)定教，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)意圖：課前自學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置以講述型內(nèi)容為主，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異可以反復(fù)多遍學(xué)習(xí)，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好認(rèn)知上的鋪墊。學(xué)習(xí)方式上以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，同時(shí)通過《自學(xué)任務(wù)單》的反饋，為教師提供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)?！空n堂教學(xué)部分板塊一回顧自學(xué)，鋪墊課內(nèi)學(xué)習(xí)1.（出示課前學(xué)習(xí)資料圖片）談話導(dǎo)入：昨天，老師給大家發(fā)送了《伯牙鼓琴》的《課前自學(xué)任務(wù)單》和微課學(xué)習(xí)視頻等，在批閱了同學(xué)們的《課前自學(xué)任務(wù)單》后，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們平時(shí)積累了不少學(xué)習(xí)文言文的方法，現(xiàn)在，誰愿意和大家交流一下你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？2.學(xué)生交流。3.（出示希沃課堂“分組競爭”游戲——選出學(xué)習(xí)文言文的常用方法。）請(qǐng)學(xué)生做游戲。4.（出示“問題清單”）教師向?qū)W生展示課前自學(xué)任務(wù)單中反饋出來的學(xué)習(xí)疑惑。【設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，我運(yùn)用希沃課堂活動(dòng)中的分組競爭游戲，檢測學(xué)生的自學(xué)效果，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)文言文的重要方法，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好鋪墊；通過梳理“問題清單”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！堪鍓K二誦讀文本，感文言文之韻一、音樂導(dǎo)入，揭題解題1.（播放《高山流水》古琴曲）（1）同學(xué)們，你們知道這是什么曲子嗎？（2）生答師：這首曲子名曰《高山流水》，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因?yàn)樗蓛?yōu)美，還因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)動(dòng)人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)和音樂有關(guān)的故事——《伯牙鼓琴》，師板題，生齊讀課題。2.揭題通過課前的自學(xué)，誰能說說題目的意思？誰知道題目中的這個(gè)“琴”是什么琴？關(guān)于古琴，誰還有更多的了解？【設(shè)計(jì)意圖：為了快速的將學(xué)生帶入文本學(xué)習(xí)，我播放了《高山流水》的古琴音樂，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入了古文學(xué)習(xí)的意境?！敖忸}”環(huán)節(jié)，一方面進(jìn)一步檢測學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，另一方面在認(rèn)知上拉近學(xué)生與文本的距離。】二、反復(fù)誦讀，體會(huì)節(jié)奏。1.（出示希沃課堂游戲活動(dòng)“選詞填空”）（1）師：這篇文言文里有幾個(gè)多音字，在課前學(xué)習(xí)時(shí)有些同學(xué)就被難住了，誰有把握讀準(zhǔn)確？預(yù)設(shè)：少（shǎo）選之間而志在流水。湯湯（shāng）乎若流水。以為（wéi）世無足復(fù)為（wèi）鼓琴者。（2）學(xué)生做游戲。（3）指名說你是怎么把握以上多音字的讀音的？（4）師小結(jié)學(xué)法，學(xué)生齊讀三個(gè)句子。【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音是準(zhǔn)確朗讀課文的基礎(chǔ)，有趣的游戲活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，又給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生介紹學(xué)法不僅是對(duì)其課前自學(xué)成果的肯定，也是對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步強(qiáng)化?！?.（出示課文）師：誰愿意來讀一讀這篇文言文？（指名讀）(使用希沃“班級(jí)優(yōu)化大師”隨機(jī)挑選學(xué)生)3.（出示帶節(jié)奏停頓的課文）伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山?！鄙龠x之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水?！辨R子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。（1）師：同學(xué)們，我們都知道讀文言文注意了停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻律來。誰愿意再來讀一讀？（指名讀）（2）師：“哉”和“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時(shí)如果適當(dāng)延長后再停頓，就會(huì)一詠三嘆，讀出文言文的韻味美。（3）(播放范讀)師：誰也能這樣讀出古文的韻味？指名讀。（4）（出示去掉標(biāo)點(diǎn)的課文）指名讀、配樂齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自現(xiàn)。反復(fù)誦讀是初解文言文的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我非常重視對(duì)文言文的朗讀指導(dǎo)。通過有節(jié)奏地讀、聽課文范讀、去掉標(biāo)點(diǎn)讀、配樂讀等多種朗讀形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，提升學(xué)生誦讀文言文的能力，引導(dǎo)讀出節(jié)奏，讀出韻味，體會(huì)文言文的韻律美?！堪鍓K三疏通文意，懂知音之故事一、游戲激趣，回顧檢測。1.同學(xué)們，這篇文言文里有一些字詞古今意義差別較大，在課前學(xué)習(xí)中，也難住了一些同學(xué)。誰有把握準(zhǔn)確的理解這些詞義？（出示詞義配對(duì)游戲）預(yù)設(shè)：方鼓琴（理解“方”）善哉（理解“善”）破琴絕弦。（理解“破”）無足（理解“足”）2.指名做游戲。3.請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生解答理解上有困難的學(xué)生的疑惑4.師：現(xiàn)在掃清了障礙，相信同學(xué)們一定可以更好地理解故事內(nèi)容了?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助希沃課堂活動(dòng)中的“知識(shí)配對(duì)”游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生介紹學(xué)法不僅是對(duì)其課前自學(xué)成果的肯定，還掃清了能力弱的學(xué)生理解課文的障礙?！慷?、合作探究，疏通文意。1.同桌互相用自己的話說說這篇文言文的意思。2.(使用希沃“班級(jí)優(yōu)化大師”隨機(jī)挑選學(xué)生)三、結(jié)合動(dòng)畫，配說故事。1.文言文篇幅短小精悍，言簡意賅，往往“言有盡而意無窮”。課前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看了無聲動(dòng)畫片《伯牙鼓琴》，現(xiàn)在老師想聘請(qǐng)你們給動(dòng)畫片《伯牙鼓琴》配說故事，你們有興趣嗎？（1）同學(xué)們，現(xiàn)在你覺得要想配好這個(gè)故事，還需要我們在講好文言文意思的基礎(chǔ)上做哪些努力？（2）生暢所欲言，交流自己的創(chuàng)作建議。3.組內(nèi)合作，創(chuàng)作故事，教師巡視指導(dǎo)。4.小組展示成果。5.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們所講的正是《高山流水遇知音》的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)到這里，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，用自己的話說一說這篇文言文的意思已經(jīng)是很輕松的一件事了，但是我對(duì)學(xué)生的期待并不止步于此，文言文篇幅短小精悍，言簡意賅，但往往是言有盡而意無窮。如何把簡短的文言課文講述成情節(jié)完整生動(dòng)的故事？我以古風(fēng)意蘊(yùn)的水墨動(dòng)畫《伯牙鼓琴》為載體，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生給文言文配說故事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)有了觀看無聲動(dòng)畫片的基礎(chǔ)，故此處我不急于讓學(xué)生草草行動(dòng)，而是組織學(xué)生進(jìn)一步交流配說故事的創(chuàng)作建議，為進(jìn)一步打造出精品故事做好鋪墊。這一信息技術(shù)的融合很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。】板塊四語言訓(xùn)練，品“得知音”之喜一、回味故事，品析知音。1.師：伯牙琴藝高超，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人。他高明在何處呢？（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板畫“高山”“流水”。（2）小結(jié)：伯牙的琴技可謂“琴心合一”！2.其實(shí)，高明的何止是伯牙一個(gè)人啊！鍾子期高明在哪兒？學(xué)生回答，教師小結(jié)。二、拓展想象，語言訓(xùn)練。1.師：彈琴者琴心合一，聽琴者知其心弦。所以，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一幅景象（課件出示課文插圖）示意學(xué)生齊讀：“伯牙/鼓琴,鍾子期聽之?！睅煟嚎粗胫?。我們還會(huì)想到：細(xì)雨中，山溪邊（出示細(xì)雨山溪圖）學(xué)生齊讀：“伯牙/鼓琴,鍾子期聽之?！睅煟嚎粗胫?。我們還會(huì)想到：清風(fēng)里，春柳旁（出示湖畔春柳圖）學(xué)生齊讀：“伯牙/鼓琴,鍾子期聽之。”師：看之，想之。我們還會(huì)想到：霞光處，碧波間（出示霞光碧波圖）學(xué)生齊讀：“伯牙/鼓琴,鍾子期聽之?！睅煟嚎粗?，想之。我們還會(huì)想到：明月下，漁船里（出示明月漁船圖）學(xué)生齊讀：“伯牙/鼓琴,鍾子期聽之?！?.師：在這一彈一聽中，二人沉醉其間。伯牙的琴聲里還會(huì)有哪些動(dòng)人的場景呢？子期聽到了又會(huì)怎樣贊嘆呢？（1）（出示：拓展想象，訓(xùn)練語言）請(qǐng)學(xué)生仿照文中運(yùn)用疊詞描述伯牙琴聲中動(dòng)人的場景。伯牙鼓琴，志在_________，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，乎若?！辈拦那伲驹赺________，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，乎若?！辈拦那伲驹赺________，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，乎若?！保?）師根據(jù)學(xué)生回答，在交互式白板上依次填寫。三、設(shè)身處地，體悟喜悅。1.師：伯牙在當(dāng)時(shí)雖已名滿天下，可是走遍大江南北，卻一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。而在野嶺之下偶然相遇的這個(gè)樵夫卻能把他的琴聲聽得明明白白，何為知音？如此而已。（1）如果你是伯牙，你的心情如何？你會(huì)對(duì)子期說什么？（2）學(xué)生回答。（3）師：善哉乎，伯牙他鄉(xiāng)遇知音，真乃人生之幸事也！2.現(xiàn)在老師讀伯牙，你們讀子期，一起回味伯牙和鍾子期在音樂中沉醉的畫面。師生合作朗讀課堂生成的文段。【設(shè)計(jì)意圖：只有學(xué)生體會(huì)到“伯牙得遇知音之喜”，才能更好地理解“伯牙失去知音之悲”。所以本環(huán)節(jié)為了幫助學(xué)生理解知音的內(nèi)涵，感受音樂的魅力，我插入幾組優(yōu)美的自然場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀“伯牙鼓琴，鐘子期聽之”的意境，體驗(yàn)伯牙和鐘子期在一彈一聽中，沉醉音樂、心有靈犀、相處甚歡的和諧畫面。繼而催發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用疊詞描述伯牙琴聲中的動(dòng)人場景，落實(shí)了語文訓(xùn)練要素，同時(shí)使學(xué)生深刻的體會(huì)到“伯牙得遇知音之喜”?！堪鍓K五補(bǔ)充材料，悟“失知音”之悲1.師：伯牙和鍾子期因音樂而結(jié)緣，分別之時(shí)，倆人相約第二年八月十六日再相見。（播放故事動(dòng)畫）2.師：看著伯牙孑然一身遠(yuǎn)去的背影，誰能理解他此時(shí)的心情？學(xué)生回答。3.（播放悲涼的二胡曲《琴思》，出示詩句）師：悲痛欲絕的伯牙在子期墳前嘆下這樣的詩句：（學(xué)生齊讀）摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。（板書：知音難覓）4.痛失知音的伯牙傷心欲絕，所以有了如此決絕的行為。（出示句子）鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。（學(xué)生齊讀）師追問：學(xué)到這里，同學(xué)們的課前學(xué)習(xí)疑惑解開了嗎？誰能說一說為什么鍾子期死后，伯牙終身不復(fù)古琴了呢？（學(xué)生回答）師相機(jī)板書：珍視友情?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生來說，理解伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴?！钡臉O端行為是本文的教學(xué)難點(diǎn)。我借助水墨動(dòng)畫視頻，音畫同行，進(jìn)一步拓展介紹伯牙和鐘子期的故事，增強(qiáng)了引入資料的感染力，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)了學(xué)生理解失去知音后伯牙悲痛欲絕的心情，領(lǐng)悟“知音難覓”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)避開空洞的說教，使學(xué)生的情感認(rèn)知得以落地，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。板塊六延伸拓展，了解知音文化1.師：很多古詩中常提及“知音”這個(gè)詞，這些詩句表達(dá)了同一個(gè)主題：知音難覓。（課件出示）酒逢知己千杯少?！?dú)W陽修萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。——曹雪芹欲取鳴琴彈，恨無知音賞?！虾迫痪品曛猴?，詩向會(huì)人吟。——《增廣賢文》2.指名讀詩句。3.齊讀詩句。4.師：《伯牙鼓琴》的故事千百年來被人們廣為傳頌，在深深的感動(dòng)中，這個(gè)故事逐漸被濃縮成一個(gè)詞———知音。這個(gè)詞今天已經(jīng)成為我們中華民族的一個(gè)文化符號(hào)。（出示古琴臺(tái)，介紹“知音文化”）5.讓我們再來讀一讀這個(gè)故事，記下最初的這一對(duì)知音吧。（出示豎版文言文）學(xué)生