基于新課改條件下的小學漢語教學法分析

第第頁基于新課改條件下的小學漢語教學法分析摘要：隨著我國國民經(jīng)濟和人們生活水平的提高，對于教育的要求也越來越高，教育部門更是加大力度推行新課改，其對小學語文教學方法的改善創(chuàng)新有著極大的促進作用，本文主要分析基于新課改條件下的小學漢語教學法，希望為同行提供具有參考價值的建議。

關鍵詞：新課改；小學教育；漢語教學法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0138-01

眾所周知，國家和民族發(fā)展最基本的途徑就是教育，隨著我國教改的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)得到極為顯著的改善，這對促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展有著極為重要的意義，但作為基礎學科的小學語文教育依然需要不斷完善，因此，有必要對新課改條件下的小學漢語教學法進行分析研究。

1.小學漢語教學法現(xiàn)存問題

以新疆某校漢語教學法為例，分析其現(xiàn)存問題發(fā)現(xiàn)有以下幾點：

1.1教學模式無創(chuàng)新。雖然該校一直都有實施漢語課程標準，但不少漢語教師很難正確理解漢語課程標準理念，其教學觀念始終止步不前，依舊輕實踐重理論。其教學手段以板書為主，整堂課程幾乎只聞教師講解聲，很少發(fā)生師生互動環(huán)節(jié)，很難激發(fā)民族學生漢語學習的興趣。

1.2師生角色定位不準。漢語課程標準應當是針對全體學生，以促進學生基本漢語素養(yǎng)的獲取，其主要目的是將漢語的實用性體現(xiàn)出來。但由于不少教師思想轉變難，依舊沿用填鴨式教學手段，未能準確的定位師生地位，因而造成不少新型教學學習方法難以在教學活動中實施。

1.3教學手段和設備陳舊。該校雖有引入多媒體輔助教學技術，但是因為教師自身職業(yè)素養(yǎng)不足，導致不能靈活運用這些現(xiàn)代化技術為學生提供更優(yōu)質的學習環(huán)境，難以有效的激發(fā)學生漢語學習興趣，和強化學生漢語的學習。

2.小學漢語教學法分析

2.1自主學習。在進行語文教學時，教師要避免采取傳統(tǒng)教學方法，對教學方法進行創(chuàng)新改進，而學生自主學習能力的培養(yǎng)，便是改善這一問題的有效途徑之一。例：在上新課前，教師可提出課前預習的要求，比如可以讓學生抄寫自己喜歡的句子、詩詞等，并在課堂上和同學分享探討，說出自己為什么喜歡這些句子、詩詞的理由，這種在學生彼此交流溝通中，學生不僅對漢語學習有更大興趣，學習時也更加輕松，還能加強學生的交流能力，從而正確的釋放自身的情感體驗。

2.2多媒體教學。新課改要求創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)教學模式，在新課改的背景下各種新的教學手段和方法層出不窮，對于該如何有效的運用這些教學方法和手段，是廣大教育工作者當前所共同面對的問題，尤其是針對語文教學，眾所周知我國漢語是國語，隨著我國經(jīng)濟國際化趨勢，漢語也逐漸走上國際化舞臺，只有學好漢語少數(shù)民族地區(qū)的學生將來才能更好適應我國的社會和國情。因此，筆者認為少數(shù)民族地區(qū)特別是差異性極強的新疆地區(qū)，要培養(yǎng)學生良好的漢語基礎，教師少不了要應用各種高科技教學輔助手段，以多媒體教學來說，此種教學模式能集合聲、音、像為一體，可以很好的刺激學生的視聽覺，進而確保學生更快更好的學習漢語。但使用多媒體教學時漢語教師要根據(jù)實際情況，端正教學態(tài)度恰當?shù)募尤膈r明生動的圖片畫面等，為課堂教學效率的提升提供優(yōu)質服務。此外，要注意每節(jié)課都留給學生相應的訓練機會和時間，讓學生在訓練中挖掘自身潛力，通過口、手、頭的共同努力，深刻的理解并記憶所學知識，比如，讓學生以學過的詩詞寫作思路編寫詩詞，或是對學過的課文進行改編等，這些都能讓學生樂在其中，學在其中，最后打下夯實的漢語基礎。

3.總結

總而言之，在新課改條件下創(chuàng)新改善小學漢語教學法，能促進小學語文教學質量的提高，激發(fā)出學生對漢語學習的興趣，使其形成良好的漢語修養(yǎng)，為將來應用漢語打下夯實的基礎。

參考文獻：