離異家庭主題班會(huì)總結(jié)

離異家庭主題班會(huì)總結(jié)第1篇離異家庭主題班會(huì)總結(jié)第1篇轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，和寶貝們的感情越來(lái)越深厚，但是每當(dāng)看到小杰總感覺(jué)心頭有刺一般卡在那里難受。

還記得我剛見(jiàn)到小杰的時(shí)候一眼就喜歡上了這個(gè)虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調(diào)皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺(jué)，每次看到他開(kāi)心的笑臉我的心情也會(huì)豁然開(kāi)朗。但是后來(lái)接連發(fā)生了幾件事我卻一點(diǎn)也開(kāi)心不起來(lái)了。

一天，我跟孩子們聊天問(wèn)起一個(gè)小朋友說(shuō)“你這么漂亮是長(zhǎng)得像爸爸還是像媽媽呀?”話剛落地，只見(jiàn)從旁邊經(jīng)過(guò)的小杰若無(wú)其事的說(shuō)：“老師，我沒(méi)有媽媽，我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)我媽媽。”聽(tīng)了這話我有些詫異，內(nèi)心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，說(shuō)的輕描淡寫，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園里老師就是媽媽，老師會(huì)想媽媽一樣疼愛(ài)他。關(guān)于他的家庭他的媽媽我一無(wú)所知，真不知道該從哪里去安慰他溫暖他，我開(kāi)始后悔自己在進(jìn)這個(gè)班之前沒(méi)有仔細(xì)的做一些了解孩子們家庭情況的工作，以致于現(xiàn)在手足無(wú)措。

于是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，從教過(guò)他的老師那里，從同村的家長(zhǎng)那里，從他的爸爸那里，慢慢知道小杰從小就是跟著嬸嬸長(zhǎng)大的，因?yàn)楦改父星閱?wèn)題，小杰一生下來(lái)媽媽就離開(kāi)了他和爸爸，而現(xiàn)在爸爸也長(zhǎng)年在外工作，小杰就跟著嬸嬸一起生活。雖然孩子是開(kāi)朗的，沒(méi)有媽媽的陪伴似乎對(duì)他的心理沒(méi)有什么影響，但是我再也不敢說(shuō)幼兒園里老師也是媽媽，我知道他對(duì)媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣溫暖他，照顧他。

有一天教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我鼓勵(lì)寶貝們回家表達(dá)以下對(duì)媽媽的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩媽媽，我話剛說(shuō)完小杰就大聲說(shuō)：“可是老師，我沒(méi)有媽媽!”其他的小朋友也跟著說(shuō)，“是啊老師，他沒(méi)有媽媽?！薄八麐寢尅ぁぁぁぁぁぁ笨磥?lái)這已經(jīng)是眾所周知的事情了，可我卻一時(shí)不知道該怎么去應(yīng)對(duì)才能更好的保護(hù)孩子的心靈。

單親的孩子由于父母離異，對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任，會(huì)使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學(xué)校里孩子對(duì)老師是充滿期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛(ài)。作為老師，我想最應(yīng)該把他們當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作平等的朋友，用自己的關(guān)心、耐心和寬容去教育引導(dǎo)他們，為他們營(yíng)造健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子感受到家庭般的溫暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開(kāi)朗、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而又樂(lè)于交往的健康個(gè)性。

在以后的活動(dòng)或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛(ài)溫暖孩子，不再讓那句“老師，我沒(méi)有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛(ài)的溫暖，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

離異家庭主題班會(huì)總結(jié)第2篇我班有三對(duì)父母離異的孩子，他們的性格不同，有的性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話;有的活潑好動(dòng)，沒(méi)有自控能力。他們都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，缺少了母愛(ài)，我常常覺(jué)得他們很可憐。因此，在幼兒園了我會(huì)更加關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受到母親般的愛(ài)。

記得一次活動(dòng)課上，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《我的一家》這一課，我問(wèn)孩子們：“你的爸爸、媽媽叫什么名字?他們干什么工作?”孩子們個(gè)個(gè)舉起了小手，爭(zhēng)先恐后的`說(shuō)著自己爸爸和媽媽的名字，自豪的說(shuō)著他們的工作：“我爸爸開(kāi)汽車、我媽媽賣衣服”?！拔野职趾蛬寢屚娲笈铩??！拔野职稚w大樓、我媽媽在家給我做飯”。這時(shí)，張晗站起來(lái)說(shuō)：“我爸爸和媽媽離婚了”。我不相信自己的耳朵，我又問(wèn)：“張晗，你說(shuō)什么?”“我爸爸和媽媽離婚了?！闭f(shuō)著，張晗傷心的哭了起來(lái)，我望著留著淚水的小張晗，不相信這是真的，急忙安慰她說(shuō)：“他們沒(méi)有離婚。”張晗說(shuō)：“媽媽走了，不在家了?！蔽艺f(shuō)：“媽媽是出去干活了。以后會(huì)回家的。”“真的，他們離婚了?！蔽铱吹絺牡膹堦希娌恢?，說(shuō)什么來(lái)安慰她。

下午，離園時(shí)，張晗對(duì)我說(shuō)：“老師，媽媽今天不來(lái)接我了，媽媽回姥姥家了，她在姥姥家吃飯，不在我家吃飯了”我看到張晗不高興的小臉，鼻子一酸，眼淚禁不住流了下來(lái)。以前，離園時(shí)都是媽媽來(lái)接她，吃飯時(shí)有媽媽陪著，可是現(xiàn)在，媽媽去姥姥家了，在姥姥家吃飯，不能來(lái)接她，也不能和張晗一起吃飯了，她能不傷心嗎?要離園回家了，張晗是盼著媽媽來(lái)接她。我該怎樣來(lái)安慰她呢?此刻，在張晗面前，我的一切語(yǔ)言都顯得那么的蒼白無(wú)力。

這件事雖然過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但是，張晗那稚嫩的聲音卻時(shí)?？M繞在我的耳邊，也常常提醒我，要給父母離異的孩子更多的關(guān)愛(ài)。父母的離異給孩子幼小的心靈造成了多大的傷害啊。孩子等你長(zhǎng)大了，也許你就會(huì)理解父母，也許你就不會(huì)這么傷心難過(guò)了。孩子，我只能給你更多慈母般的愛(ài)，用心呵護(hù)你、關(guān)心你。

離異家庭主題班會(huì)總結(jié)第3篇大量的事實(shí)和研究表明，單親家庭的孩子往往會(huì)因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或者母愛(ài)而變得心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態(tài)如果不及時(shí)糾正，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品格的發(fā)展。

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱的心靈之中。”針對(duì)單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，我采用了一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

針對(duì)單親孩子的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范，跟蹤教育并詳細(xì)記載。密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，滲透德育教育。交談內(nèi)容包羅萬(wàn)象：有學(xué)習(xí)，有生活，有行為習(xí)慣，校內(nèi)校外，與同學(xué)的關(guān)系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當(dāng)他們正確的處理問(wèn)題時(shí)加以肯定，鼓勵(lì);隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應(yīng)的對(duì)策。

單親家庭的孩子擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛(ài)的心。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。

首先要尊重孩子的情感和權(quán)利。單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。再次讓單親家庭的孩子感受集體溫暖。單親家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步愛(ài)的行動(dòng)奠定基礎(chǔ)

其次給孩子積極的心理暗示：與同齡人相比，他們或許會(huì)多些委屈，但也可因此變得更加自強(qiáng)自立、有膽識(shí)、有毅力。老師是使單親家庭中的孩子逐步產(chǎn)生良好適應(yīng)的重要原因。我們應(yīng)積極挑起保護(hù)和教育單親子女的重?fù)?dān)。成為他們的第二“爸爸”或“媽媽”，給他們更多的愛(ài)。

再次包容和接納孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)無(wú)意識(shí)提及的幸福。我有意識(shí)地把一些力所能及的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。單親家庭的學(xué)孩子在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到孤獨(dú)，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：玩耍，游戲，忘記自己的作業(yè)。我對(duì)他們多交流，多談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。用自身的愛(ài)心，縫合他們心靈的創(chuàng)傷。

馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！弊屆總€(gè)單親家庭的孩子參與到學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，給單親孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的大家庭氛圍。單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。通過(guò)主題班會(huì)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們渴望友情，我就鼓勵(lì)學(xué)生與他們交朋友。只要他們有一丁點(diǎn)微小的進(jìn)步，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

對(duì)單親家庭孩子的教育僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教根本不起任何作用。只有用生命點(diǎn)燃生命，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，才能真正意義上接近他們，和他們交朋友。在用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷，用友情彌補(bǔ)親情的感化教育中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的細(xì)微變化：成績(jī)也許進(jìn)步還不大，但心理上基本較為健康了，課堂上，也總是自信的舉起那久違的小手。

后記：

毋庸置疑，單親家庭的孩子，很明顯地會(huì)有人際關(guān)系上和心理調(diào)適上的各種問(wèn)題，需要更多的關(guān)注。但不可否認(rèn)的是，很多單親家庭孩子長(zhǎng)大后的表現(xiàn)也很杰出。因此，對(duì)單親孩子的教育，我力求投入自己的愛(ài)心，真心地去幫助他們，關(guān)