科學(xué)教育博士論文范文

科學(xué)教育博士論文范文第1篇科學(xué)教育博士論文范文第1篇依法治國、依法治教、依法治校的實(shí)踐需要為教育法學(xué)學(xué)科發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)和實(shí)踐動(dòng)力，但是一個(gè)學(xué)科的發(fā)展還需要有其內(nèi)在的生命力。這個(gè)生命力就是教育法學(xué)本身的獨(dú)特視角，其固有的學(xué)科內(nèi)涵和特點(diǎn)。教育法學(xué)的獨(dú)特之處，在于它是教育學(xué)和法學(xué)的結(jié)合，而且這種結(jié)合不是簡單的1+1=2，而是“1+1>2>N”，起的不是簡單的拼接作用，而是化合的作用。教育法學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教育法學(xué)關(guān)注法律的主體性

中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)特別重視人的主體性。有的西方漢學(xué)家認(rèn)為，中國思想的精髓就在于強(qiáng)調(diào)流動(dòng)的主體性。對(duì)于流動(dòng)的主體性，可以從縱向和橫向兩個(gè)方向來理解。縱向歷史的角度來看，中華民族的精神一直是在生生不息的流動(dòng)，在每個(gè)時(shí)代都煥發(fā)各自奪目的色彩。從法律發(fā)展看，歷史上有不同的法律、法典，從秦律、漢律、唐律直到明清律，生生不息的發(fā)展流動(dòng)。從橫向空間的角度來看，中華文明空間主體也在不斷的發(fā)展變化，空間功能在不斷的轉(zhuǎn)換。這說明中華民族具有一種空間上主體的流動(dòng)性。中國的教育法律文化要注重這樣的主體性。法律的主體性就是要強(qiáng)調(diào)法律的價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國家、社會(huì)、公民個(gè)人三個(gè)層面，這三個(gè)層面始終貫穿的是法律的價(jià)值，都蘊(yùn)藏著法制的精神。教育法律上的人更有特點(diǎn)。教育法律上講的“人”，比簡單的法律上的“人”含義更加深厚。比如說在教育法律上，把人分成未成年人和成年人，比刑法、民法上的未成年人和成年人含義更深，體現(xiàn)了對(duì)人的主體性更加深刻的關(guān)注。教育法律的主體性有其獨(dú)特的屬性。學(xué)生作為教育法律的主體，和一般的“人”是不一樣的，和一般的公民也不一樣。比如學(xué)生有發(fā)展性，發(fā)展性是學(xué)生的本質(zhì)。發(fā)展可能不是一個(gè)成年人最核心的本質(zhì)，但對(duì)學(xué)生來說，發(fā)展性是最核心的本質(zhì)，德智體美諸方面都在發(fā)展，是在流動(dòng)當(dāng)中發(fā)展的人。學(xué)生具有開放性，他的心思是開放的，可以接受好的東西，也可以接受壞的東西，所以古人講“染于蒼則蒼，染于黃則黃。近朱者赤，近墨者黑”。再比如教師，教師也有不同于一般的人的特點(diǎn)，教師具有神圣性，古來今往、各大文明的早期文化都強(qiáng)調(diào)教師的神圣性?？鬃铀^的教師“萬世師表”，強(qiáng)調(diào)的也是神圣性。神圣性就是具有獻(xiàn)身的精神?，F(xiàn)在有的教師沒有這種神圣性，有的是世俗性，比的是工資待遇。此外，學(xué)校作為一種社會(huì)組織也有它的特點(diǎn)。

2.教育法學(xué)關(guān)注法律的教育性

有人會(huì)問，法律是剛性的東西，怎么還有教育性？法律不是天生就是剛性的、利益導(dǎo)向的。古代的法律注重法的精神性、道德性、價(jià)值性和教育性。隨著資本主義的發(fā)展，法律越來越追求解決利益問題、解決權(quán)利問題。在這樣的法律引導(dǎo)下，社會(huì)大眾的思想就變得越來越世俗，越來越利益化。有的人出來維權(quán)，維的不是尊嚴(yán)，而是金錢。這樣一些觀念在法律上得到了正當(dāng)?shù)拇_認(rèn)，法律的精神性、教育性日益降低。1878年德國著名法學(xué)家耶律內(nèi)克講，法律是最低限度的道德。這一點(diǎn)是值得商榷的。為什么守法變成最低的道德，為什么守法、執(zhí)法不能成為最高的道德，甚至起碼達(dá)到道德的中間度？按照這個(gè)邏輯，在符合法律的前提下，僭越道德的行為越來越多。這個(gè)問題要在法律當(dāng)中得以解決。教育法學(xué)要關(guān)注法學(xué)的教育性，在執(zhí)法立法的同時(shí)想到要提高人的思想覺悟、思想價(jià)值，要促進(jìn)人們的精神發(fā)展，只有這樣法學(xué)才會(huì)有新的活力。

3.教育法學(xué)關(guān)注教育的規(guī)則性

過去講教育的時(shí)候，更多的是說“教育就是愛”。是的，這個(gè)話沒有錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)教育的彈性，是很重要的，但也是不完全的。教育也要強(qiáng)調(diào)規(guī)則，甚至是某種程度上的強(qiáng)制。比如說，《義務(wù)教育法》就特別強(qiáng)調(diào)它的強(qiáng)制性。如果教育法學(xué)在教育的規(guī)律性和規(guī)則性方面取得進(jìn)展的話，就會(huì)解決學(xué)校和教育活動(dòng)當(dāng)中的很多問題。現(xiàn)在在教育問題上，有一種觀點(diǎn)是學(xué)校不敢作為，老師不敢作為，政府不敢作為，因?yàn)橐坏┳鳛?，就可能?huì)受到各種各樣的批評(píng)和指責(zé)。所以，必須要加強(qiáng)教育的規(guī)則性。如果沒有這樣的規(guī)則性，教育事業(yè)就不能取得進(jìn)一步的發(fā)展。

二、教育法學(xué)面臨的問題與任務(wù)

教育法學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，其獨(dú)特魅力和價(jià)值已經(jīng)日益顯現(xiàn)。但是，仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步發(fā)展完善。教育法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)有待于得到進(jìn)一步重視。教育法學(xué)作為一門學(xué)科，已經(jīng)在中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校形成了以“教育法學(xué)”或“教育法律”與政策命名的博士、碩士學(xué)位點(diǎn)，但是教育法學(xué)的學(xué)科地位還有待提升。在很多高校，教育法學(xué)的博士、碩士培養(yǎng)還位于教育經(jīng)濟(jì)與管理或教育學(xué)原理等專業(yè)下面，作為一個(gè)培養(yǎng)方向進(jìn)行招生。甚至在一些高校，師范專業(yè)的本科生、甚至是教育學(xué)專業(yè)的本科生都沒有將教育法學(xué)列入必修課。在法學(xué)研究當(dāng)中，教育法學(xué)往往被列為行政法學(xué)的一個(gè)方向，也缺乏獨(dú)立的學(xué)科地位。教育法學(xué)學(xué)術(shù)著作的創(chuàng)新性有待于進(jìn)一步突出。近些年，出版了一系列題為《教育法學(xué)》或近似的學(xué)術(shù)專著，但是一些教育法學(xué)專著照搬法理學(xué)、民法學(xué)、行政法學(xué)的理論體系，而缺乏教育法學(xué)的獨(dú)特性視角，正如有的學(xué)者指出的“已經(jīng)形成一種相似的固定結(jié)構(gòu)，即首先比照法學(xué)的概念對(duì)教育法學(xué)的基本原理做些移植工作，在分別對(duì)現(xiàn)有的各部教育法逐一進(jìn)行闡釋”。這也是教育法學(xué)難以在法學(xué)研究領(lǐng)域取得應(yīng)有地位的重要原因。因此，今后的教育法學(xué)研究，尤其是教育法學(xué)方向?qū)Ｖ某霭妫诂F(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上取得新的突破。要突破教育法學(xué)研究對(duì)其他法學(xué)研究的依賴性，就必須加強(qiáng)教育法學(xué)本身的原創(chuàng)性，形成教育法學(xué)自身的概念體系、話語體系，使得其研究在原有基礎(chǔ)之上取得新的突破。交叉學(xué)科的復(fù)合型研究有待于進(jìn)一步深入。教育法學(xué)屬于典型的交叉學(xué)科，其研究需要教育學(xué)和法學(xué)兩門學(xué)科基本理論的復(fù)合型應(yīng)用。但是由于研究者知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，法學(xué)研究人員往往僅從法理的角度對(duì)教育法律問題進(jìn)行法理性分析，而脫離人的發(fā)展規(guī)律的教育法學(xué)研究無疑是機(jī)械的教育法學(xué)研究，甚至有可能是局限人的潛能和個(gè)性發(fā)展的教育法學(xué)研究。另外，教育學(xué)研究人員習(xí)慣于教育學(xué)的研究思維與研究范式，缺乏對(duì)法學(xué)研究的深入學(xué)習(xí)、借鑒。教育法學(xué)的研究也是法學(xué)研究體系當(dāng)中一個(gè)部門法的研究，脫離法律的語言、法律的思維、法律的體系、法律的理論，這種研究是難以取得可持續(xù)進(jìn)展的。所以，以上這些情況使得屬于交叉學(xué)科教育法學(xué)研究難以得到實(shí)質(zhì)性的突破，這是應(yīng)當(dāng)引起我們重視的問題。教育法學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)作用有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前的教育法學(xué)研究過于集中于學(xué)術(shù)性的探討，這是必要的，但是教育法學(xué)研究的實(shí)踐意義和價(jià)值沒有得到充分的體現(xiàn)。在法學(xué)的分類當(dāng)中，有以研究內(nèi)容區(qū)分理論法學(xué)與應(yīng)用法學(xué)的分法。而教育法學(xué)的研究，在注重理論研究的基礎(chǔ)之上，更加偏重于應(yīng)用研究。但是，在當(dāng)前我國教育法學(xué)研究當(dāng)中，應(yīng)用研究無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，同教育法學(xué)偏重應(yīng)用法學(xué)的分類都是不相適應(yīng)的。在推進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義法治國家、推進(jìn)教育的依法行政、學(xué)校的依法治校過程中，教育行政部門、校長、班主任和教師對(duì)于教育行政管理以及教育教學(xué)當(dāng)中基本的法律問題掌握還缺乏一定的引領(lǐng)，需要更多的學(xué)者深入學(xué)校教育教學(xué)一線去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教育法學(xué)的研究成為真問題的研究，并且通過教育法學(xué)的研究確實(shí)推進(jìn)基層學(xué)校依法治校的進(jìn)程，提高辦學(xué)水平。教育法學(xué)的研究視角有待于進(jìn)一步拓展。在當(dāng)前的教育法學(xué)研究當(dāng)中，對(duì)于新出臺(tái)的教育法律法規(guī)關(guān)注較多，對(duì)于當(dāng)下教育熱點(diǎn)問題關(guān)注較多，這些都是必要的。但是教育法學(xué)的研究更要發(fā)揮引領(lǐng)實(shí)踐發(fā)展的作用，在研究的視角上進(jìn)一步拓展。例如對(duì)于即將立法的教育法律，教育法學(xué)的研究人員應(yīng)當(dāng)充分對(duì)其立法的體例、立法的原則和立法的內(nèi)容進(jìn)行充分的研究。對(duì)于尚未納入立法機(jī)關(guān)視野的教育法律、甚至是今后的教育立法趨勢(shì)，教育法學(xué)的研究人員都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的關(guān)注。這樣才能更有效的為教育立法服務(wù)，發(fā)揮教育法學(xué)的應(yīng)用法學(xué)作用。

三、加快推進(jìn)教育法學(xué)二級(jí)學(xué)科建設(shè)

科學(xué)教育博士論文范文第2篇美國到目前還沒有一套全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)校教學(xué)工作所遵循的大綱都是由各州政府教育主管部門所制訂的。(本文從略)

二、層級(jí)分明的英國大綱

1988年，英國國務(wù)秘書在當(dāng)時(shí)讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國家英語課程中對(duì)5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報(bào)告提出的各種要求都是法定的。英國還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語文教學(xué)大綱時(shí)，將聽說、閱讀與寫作三部分內(nèi)容分別分為八個(gè)層級(jí)與一個(gè)“超常表現(xiàn)”。請(qǐng)看聽說達(dá)標(biāo)層級(jí)的部分內(nèi)容。

一級(jí)：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現(xiàn)觀點(diǎn)或講內(nèi)容的時(shí)候增加一些細(xì)節(jié)。

二級(jí)：學(xué)生在聽說時(shí)表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時(shí)他們意識(shí)到聽話人需要他人們?cè)黾酉嚓P(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時(shí)，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認(rèn)真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識(shí)到在一些場合正規(guī)的詞語和語調(diào)的作用。

(三級(jí)到七級(jí)從略)

八級(jí)：學(xué)生在各種各樣的情境中有目地地保持并發(fā)展他們的談話，他們組織語言，表達(dá)清晰，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的語調(diào)和強(qiáng)調(diào)，在討論中他們發(fā)言多，表現(xiàn)出他們?cè)谡J(rèn)真地聽，并十分清楚討論的進(jìn)展，他們能夠在各種場合自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語，根據(jù)需要調(diào)整語言的使用。

超常表現(xiàn)：學(xué)生在各種情境下正確地選擇使用語言的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，根據(jù)不同的目的自信地改變?cè)~匯和短語。他們主動(dòng)展開討論，并通過各種各樣的發(fā)言使討論持續(xù)下去，在討論中起主導(dǎo)作用，同時(shí)專心聽別人說，并能理解不同的和復(fù)雜的講話內(nèi)容。他們?cè)诟鞣N場合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標(biāo)準(zhǔn)英語。

三、階段明晰的法國大綱

法國教育部在1996年修訂了《初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級(jí))語言教學(xué)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)。大綱主要由適應(yīng)階段、核心階段、分流階段組成。適應(yīng)階段：鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步向中學(xué)教育過渡；該階段為六年級(jí)(初一年級(jí))。核心階段：深化和拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級(jí)、四年級(jí)(初二、初三年級(jí))。分流階段：充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向普通教育、中等技?；蚵殬I(yè)高中；該階段為三年級(jí)(初四年級(jí))。法國在1998年頒布的高中語文教學(xué)大綱，對(duì)二年級(jí)與二年級(jí)分別有不同的要求，比如對(duì)一年級(jí)(高二年級(jí))確定了“中學(xué)會(huì)考指導(dǎo)”與10門“畢業(yè)系列”的學(xué)科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

日本的語文教學(xué)大綱是由其文部省統(tǒng)一制定的，是全國編寫語言教材和進(jìn)行語言教學(xué)的依據(jù)。初中有“中學(xué)國文”科教學(xué)大綱，高中有必修課“國語1”、準(zhǔn)必修課“國語2”、選修課“國語表達(dá)”、“現(xiàn)代文”、“現(xiàn)代語”、“古典1”、“古典2”、“咸肉講讀”8科教學(xué)大綱。這些大綱所表現(xiàn)的要求比較全面；既重視現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)，也重視古典語文的學(xué)習(xí)；既重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也重視讀寫聽說語文能力的培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，又強(qiáng)調(diào)錘煉學(xué)生的語感，還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人類、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)；既要引導(dǎo)學(xué)生深刻思考生活及人生意義，又要培養(yǎng)學(xué)生剛毅的生存意志。

五、“語”、“文”并重的前蘇聯(lián)大綱

科學(xué)教育博士論文范文第3篇【編號(hào):201,省級(jí),國內(nèi)范圍發(fā)行,四川省電化教育館主辦,《四川電教》1992年1期上發(fā)表,該項(xiàng)成果已載入《中國當(dāng)代教育教研成果概覽》97年卷506頁)】

平昌縣的電化教育十年來,穩(wěn)步前進(jìn),如今,縣電教館區(qū)(鎮(zhèn))文辦和學(xué)校有專(兼)職電教員64人。開展電教的學(xué)校有88所,占鄉(xiāng)以上學(xué)?？倲?shù)的80%。建立錄像教學(xué)放映點(diǎn)39個(gè),占鄉(xiāng)總數(shù)的95%。全縣在省級(jí)以上刊物發(fā)表電教論文及經(jīng)驗(yàn)文章94篇,獲地級(jí)以上成果49個(gè)?；仡櫴甑臍q月,我們感到:領(lǐng)導(dǎo)重視,各方配合,經(jīng)費(fèi)落實(shí),隊(duì)伍建設(shè),是電教發(fā)展的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們的具體做法是:“三長”拍板抓機(jī)構(gòu),“四員”協(xié)調(diào)抓培訓(xùn),“五家”配合抓管理,六年堅(jiān)持抓鞏固。

一、“三長”職責(zé)分明,健全電教機(jī)構(gòu)

電化教育是改革教育、提高人口素質(zhì)的好形式,然而它需要有一批素質(zhì)過硬的人員齊抓共管這項(xiàng)工作。因此,我們?cè)跈C(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員的配備上實(shí)行“三長”拍板制:即縣上成立電教館、區(qū)(鎮(zhèn))文辦配備電教專職干部、學(xué)校建立電教領(lǐng)導(dǎo)小組,這個(gè)縣區(qū)校三級(jí)電教機(jī)構(gòu)由縣長開口子,財(cái)政局長拿票子,文教局長選班子,對(duì)進(jìn)縣電教館的人員由館長調(diào)查、局長考察、縣長審批;對(duì)學(xué)校電教員的配備,采取校長提名,館長推薦,局長拍板的辦法。由于“三長”職責(zé)分明,各司其職,形成制度。目前,我縣已形成文教局有固定的分管領(lǐng)導(dǎo),縣電教館機(jī)構(gòu)健全。區(qū)(鎮(zhèn))文辦有電教專干,學(xué)校有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管。校校有專(兼)職電教員的管理機(jī)構(gòu)。同時(shí),人員相對(duì)穩(wěn)定,若需調(diào)整變動(dòng),須經(jīng)“三長”同意。人員年齡結(jié)構(gòu)合理,思想文化素質(zhì)較高,全縣專(兼)職電教人員122人,有黨員19人,大專生31人,其余均為高中、中師畢業(yè)生。

二、“四員”協(xié)調(diào)一致,培訓(xùn)電教人才

農(nóng)村電教服務(wù)范圍包括普、職、成的目標(biāo)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在電教發(fā)展中,管理人員應(yīng)當(dāng)做什么?學(xué)校電教員應(yīng)當(dāng)會(huì)什么?這就有一個(gè)自身建設(shè),共同提高的問題,因此,我們要求“四員”,即電教管理人員、電教教研員、電教技術(shù)員和學(xué)校電教員協(xié)調(diào)一致,共同抓好在職培訓(xùn)和自身建設(shè)工作。根據(jù)我縣電教隊(duì)伍的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為“四員”應(yīng)具有“五懂、五會(huì)”的基本素質(zhì)?！拔宥奔炊芾?、懂教育、懂教學(xué)、懂電教理論和電教的基礎(chǔ)知識(shí)?！拔鍟?huì)”即會(huì)使用電教設(shè)備、會(huì)維修電教器材、會(huì)制作電教教材、會(huì)保養(yǎng)硬件軟件、會(huì)總結(jié)電教經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這幾懂幾會(huì),我們又制訂出具體細(xì)則,實(shí)行目標(biāo)管理,年初簽訂責(zé)任書,年終進(jìn)行評(píng)估量化。這樣一級(jí)抓一級(jí)、一環(huán)扣一環(huán),層層定指標(biāo),人人有任務(wù)的立體網(wǎng)絡(luò),加快了自身建設(shè)的步伐。幾年來,“四員”既分工又協(xié)調(diào),舉辦電教理論培訓(xùn)班12期,參加學(xué)習(xí)的達(dá)502人次,全縣撰寫經(jīng)驗(yàn)論文1000余篇,地級(jí)以上刊物發(fā)表的123篇;舉辦硬件培訓(xùn)班4期,學(xué)員178人次,有68%以上的電教員會(huì)保養(yǎng)、維修常規(guī)電教器材,平昌師范和平昌中學(xué)的電教員周平儒、安開明二同志對(duì)重慶教儀四廠生產(chǎn)的02C型投影儀電路進(jìn)行改制,被廠家采納;舉辦軟件培訓(xùn)班8期,參加學(xué)習(xí)的達(dá)294人次,有85%以上的電教員和部分教師會(huì)制作投影、幻燈片。1982年唐文澤等同志制作的地理投影片有5套出版發(fā)行。1986年唐令文等同志制作的歷史、數(shù)學(xué)投影片,獲省首屆優(yōu)秀電教教材評(píng)審二、三等獎(jiǎng)12套,獲獎(jiǎng)數(shù)占全地區(qū)第一位。去年李成平、謝淵等同志編制的初中地理135幻燈片,被省上選中115框。實(shí)踐證明,管理與教研結(jié)合、硬件和軟件結(jié)合,理論和實(shí)際操作結(jié)合,上下“四員”結(jié)合的立體結(jié)構(gòu)方式是提高電教隊(duì)伍素質(zhì)行之有效的方法。

三、“五家”配合默契,管理電教隊(duì)伍

大學(xué)電教系深造,有26人參加大專函授學(xué)習(xí),有11人擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作,有24人評(píng)為中級(jí)技術(shù)職務(wù)。

四、六年常抓不懈,結(jié)出電教碩果

科學(xué)教育博士論文范文第4篇紡織業(yè)人才的搖籃。這樣的歷史積淀,就是在新的發(fā)展機(jī)遇面前謀求發(fā)展的現(xiàn)實(shí)資源和財(cái)富。由此,我們確立了學(xué)校的中長期發(fā)展目標(biāo),就是建設(shè)“以工為主,工、理、管、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,國內(nèi)一流、國際有影響,有特色的高水平大學(xué)”。

確定目標(biāo)之后,“*”、“211工程”的建設(shè)資金全部投入紡織、材料、染整、服裝四個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科,7年來不斷收獲堅(jiān)持特色、重點(diǎn)突破的成果。

首先,學(xué)校在教育部評(píng)價(jià)體系中的眾多空白點(diǎn)陸續(xù)取得了“零”的突破。其中包括國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國家精品課程、國家教學(xué)名師、全國百篇優(yōu)秀博士論文、長江學(xué)者、長江講座教授、杰出青年基金獲得者、教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、111引智基地等。目前,學(xué)校已有5篇論文被評(píng)為百篇優(yōu)秀博士論文,包攬了“紡織科學(xué)與工程”學(xué)科歷屆全部的百篇優(yōu)秀博士論文;從2003年起連續(xù)六年獲得11項(xiàng)國家科技三大獎(jiǎng);紡織類三大檢索論文2004年躍居世界同類學(xué)校第一,2005年和2006年已經(jīng)超過世界九所同類學(xué)校的總和;2004年學(xué)校成功舉辦了世界紡織大會(huì)的第83屆年會(huì),這是此項(xiàng)具有百年歷史的大會(huì)第一次登上中國大陸;“紡織科學(xué)與工程”在全國80個(gè)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中名列第一,并在2007年新一輪國家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估中成為國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

其次,特色學(xué)科努力為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)服務(wù),產(chǎn)生了一批“頂天”和“立地”的標(biāo)志性科研成果,如“航天級(jí)高純粘膠基碳纖維”為我國國防建設(shè)做出了貢獻(xiàn),無毒輕質(zhì)內(nèi)層防護(hù)材料、高性能介質(zhì)玻璃封裝材料、儀表特種玻璃、宇航員排泄物收集裝置等為“神五”和“神六”的發(fā)射成功做出了貢獻(xiàn),年產(chǎn)1000噸級(jí)的萊塞爾生產(chǎn)線成為上海首批科教興市29個(gè)重大項(xiàng)目之一等。學(xué)校連續(xù)三年獲得了“中國高校十大科技進(jìn)展”的殊榮,其中一項(xiàng)是服務(wù)于國防建設(shè)的碳纖維,一項(xiàng)是綠色環(huán)保的萊塞爾纖維,一項(xiàng)是艙外航天服。

按照一般的觀點(diǎn),發(fā)展的速度和力度是與投入的強(qiáng)度成正比的。但是我們從一開始就清醒地認(rèn)識(shí)到,憑借學(xué)校當(dāng)時(shí)的聲譽(yù)、地位和實(shí)力,簡單地與兄弟學(xué)?！捌赐度搿笨隙ú恍?而必須更多地依靠更新觀念和改善管理,將時(shí)間和精力投入到學(xué)校的內(nèi)功上。

首先,在財(cái)務(wù)安排上統(tǒng)籌兼顧硬件和軟件、大師和大樓、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究及學(xué)科建設(shè),處理好“盡力而為”和“量力而行”的關(guān)系。我們確定:“211”經(jīng)費(fèi)集中支持國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè),自籌經(jīng)費(fèi)支持非重點(diǎn)學(xué)科建設(shè),新校區(qū)建設(shè)不動(dòng)用日常運(yùn)行預(yù)算,能爭取社會(huì)資源的項(xiàng)目決不動(dòng)用學(xué)校資源,確保隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),加大公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)投入,科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)主要依靠政策爭取社會(huì)資源。

2002年,學(xué)校開始了占地1500畝的松江新校區(qū)一期建設(shè),總計(jì)投入11億元。這個(gè)投入相當(dāng)于學(xué)校當(dāng)時(shí)三到四年的總收入。在啟動(dòng)新校區(qū)建設(shè)的時(shí)候,校領(lǐng)導(dǎo)班子不斷提醒自身和告誡全校師生員工,建設(shè)新校區(qū)是學(xué)校突破發(fā)展的空間瓶頸、改善辦學(xué)條件所必須的,具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義,但是同時(shí)我們千萬不能忘卻學(xué)校是大師所為而不是大樓所為的至理名言,學(xué)校的發(fā)展歸根到底是靠內(nèi)涵而不是簡單地靠硬件條件。經(jīng)過周密的籌劃和不懈的努力,我們最終實(shí)現(xiàn)了基本依靠盤活學(xué)校存量資產(chǎn),建設(shè)了一個(gè)規(guī)模較大的現(xiàn)代化的新校區(qū)。新校區(qū)建設(shè)資金中9億元靠盤活存量資產(chǎn),其中包括置換一個(gè)占地86畝的老校區(qū)5億元,加強(qiáng)學(xué)校資金管理后舉內(nèi)債約4億元,另外靠政府撥款和銀行貸款各1億元。實(shí)現(xiàn)了新校區(qū)建設(shè)不動(dòng)用日常運(yùn)行預(yù)算且銀行貸款較少的財(cái)務(wù)管理目標(biāo),確保了學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)的相應(yīng)投入不受到?jīng)_擊和干擾。

通過新校區(qū)建設(shè),學(xué)校的校園面積達(dá)到近2000畝,是原來的倍;可用的辦學(xué)資源的建筑面積達(dá)到77萬平方米,是原來的倍。期間,學(xué)校還上交給教育部一個(gè)176畝的無錫校區(qū),結(jié)束了異地辦學(xué)的歷史,校區(qū)的個(gè)數(shù)反而由4個(gè)減少到3個(gè)。在新世紀(jì)的七年內(nèi),學(xué)校的固定資產(chǎn)增加到億元,是原來的倍。學(xué)校的整體辦學(xué)條件有了很大的改善,辦學(xué)效益得到了較大提高。

其次,在學(xué)科建設(shè)上統(tǒng)籌兼顧特色發(fā)展和多科性大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的關(guān)系。這也是學(xué)校的眼前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。在學(xué)校的目標(biāo)定位中有兩種比較極端的觀點(diǎn),一種認(rèn)為要馬上發(fā)展成綜合性大學(xué),另一種則認(rèn)為學(xué)校只要堅(jiān)守特色,不要發(fā)展其他學(xué)科。我們認(rèn)為學(xué)校在發(fā)展特色的同時(shí),必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)的資源條件,按照有限和相關(guān)的原則,努力建設(shè)學(xué)科生態(tài),逐步拓展為有特色、多科性、高水平大學(xué)。為此,我們確定了“增強(qiáng)特色,拓寬基礎(chǔ),加強(qiáng)交叉,按需發(fā)展”的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略,同時(shí)要求非重點(diǎn)學(xué)科要“借船出海”,出了海要形成“百舸爭流”的態(tài)勢(shì),力爭形成“特色帶整體,整體促特色”的充滿活力和生機(jī)的學(xué)科建設(shè)新局面。

經(jīng)過新世紀(jì)七年的建設(shè),學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和本科專業(yè)數(shù)都翻了一倍,七年實(shí)現(xiàn)的增量相當(dāng)于建校后五十年的總量。形成了5個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科,8個(gè)上海市重點(diǎn)學(xué)科,5個(gè)博士后流動(dòng)站,29個(gè)博士點(diǎn),61個(gè)碩士點(diǎn),50個(gè)本科專業(yè),涵蓋工、理、管、文、史、哲、法、經(jīng)濟(jì)、教育9個(gè)門類的學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展框架。期間,國家及省部級(jí)的科研基地增長了近兩倍,年科研經(jīng)費(fèi)增長了1倍多,年三大檢索論文數(shù)增長近7倍,年國家及省部級(jí)三大科技獎(jiǎng)增長了近4倍,年專利申請(qǐng)?jiān)鲩L10倍以上,年專利授權(quán)增長近20倍。

科學(xué)教育博士論文范文第5篇關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；成功內(nèi)驅(qū)力；可持續(xù)發(fā)展

一、樹立正確的學(xué)生觀、教育觀

誠然目前職校生的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”，他們的學(xué)習(xí)成績確實(shí)差，但我們決不能因?yàn)檫@個(gè)原因就看不起他們。我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，以“學(xué)做人，求發(fā)展”的理念為核心，樹立正確的學(xué)生觀、教育觀。我們正處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，價(jià)值觀教育已成為教育的首要問題，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)顯得更為重要。對(duì)于職校生應(yīng)深刻貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以基礎(chǔ)道德教育為主線，加強(qiáng)道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有堅(jiān)定的政治信念，高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，自覺的紀(jì)律觀念，良好的心理素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，文明的言行習(xí)慣和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代青年。

二、激發(fā)學(xué)生成功內(nèi)驅(qū)力

雖然不少職校生文化學(xué)習(xí)和思想行為習(xí)慣都不盡人意，但并不是一無是處。他們中還有相當(dāng)部分富于個(gè)性，聰明伶俐、喜歡獨(dú)立思考、不愿盲從，有其閃光點(diǎn)。我班有位男同學(xué)非常“活躍”，據(jù)了解該生在初中時(shí)曾被處分過兩次。但在開學(xué)不久學(xué)校舉行的軍訓(xùn)中，無意中我發(fā)現(xiàn)他喊的口號(hào)很標(biāo)準(zhǔn)，并且動(dòng)作做得很規(guī)范。為此，我馬上找他談話，表揚(yáng)了他一番，并且決定讓他當(dāng)我班的臨時(shí)體育委員。他聽后，非常興奮，因?yàn)閺男W(xué)到初中，還沒有一位老師能如此正眼對(duì)待他。在我的期待目光中，這位同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在，一直表現(xiàn)很好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，家長連連反映孩子變乖了，轉(zhuǎn)變了許多。可見這種成功內(nèi)驅(qū)力是不可估量的，重要的是如何激發(fā)它。

三、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力

1．培養(yǎng)自主探究的能力

職校生由于基礎(chǔ)較差，不少人已對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對(duì)周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會(huì)去做。教師就應(yīng)該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，樹立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。我校推行的“先做后學(xué)”的做法就是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中探究其規(guī)律，培養(yǎng)自己認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)鉗工教學(xué)基本是“先學(xué)后做”，首先進(jìn)行理論講授，然后通過實(shí)踐操作，當(dāng)然也能收到一定的效果。而我們現(xiàn)在采用“先做后學(xué)”，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在操作過程中會(huì)碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，探究相關(guān)情況，進(jìn)行嘗試、歸納、總結(jié)，在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)。然后教師再組織課堂教學(xué)，將實(shí)踐內(nèi)容引入到理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)還可將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到理論、實(shí)踐的縱向、橫向貫通。從“先做后學(xué)”教學(xué)反饋來看，教學(xué)效果比較明顯，教師和學(xué)生都很滿意。

2．提高信息采集能力

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，由于社會(huì)的發(fā)展和信息手段的現(xiàn)代化，大量的社會(huì)信息通過各種渠道涌入人們的生活。如何廣泛收集相關(guān)信息，然后進(jìn)行信息加工，并且結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用，是任何個(gè)人、單位和團(tuán)體獲得可持續(xù)性發(fā)展的需要。職校生即將走上工作崗位，要保證自身始終與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)立于不敗之地，就應(yīng)該具有信息收集、加工和利用的能力，這也是時(shí)代的召喚。在信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣泛收集信息的一個(gè)重要途徑，一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)向互聯(lián)網(wǎng)索取信息的技術(shù)，并且教會(huì)他們將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與綜合，使之條理化。通過提取有用信息，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，不僅是自身生存的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)信息社會(huì)和在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)所必備的基本素質(zhì)與基本條件。？

3．增強(qiáng)合作共事的能力

對(duì)于行將跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)將是其取得成功的關(guān)鍵。他們將來無論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學(xué)習(xí)過程中除了自我探究之外，合作學(xué)習(xí)也是必需的。這將在很大程度上彌補(bǔ)職校生原來個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不足，相互借鑒，取長補(bǔ)短，而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的“成就的動(dòng)機(jī)”，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望和渴望。生活工作中要學(xué)會(huì)與人共處，對(duì)他人要有愛心，能設(shè)身處地理解他人，能為共同目標(biāo)而努力，要樹立共同的社會(huì)價(jià)值觀念，如：合作、正直、和諧、尊重他人、社會(huì)責(zé)任等。

四、開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

科學(xué)教育博士論文范文第6篇（一）發(fā)展是生存的本質(zhì)要求,是當(dāng)今時(shí)代的主旋律

發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。是否發(fā)展似乎成了判斷一切得失成敗的根本標(biāo)準(zhǔn)。大家想的較多的是怎樣發(fā)展，怎樣大搞快搞發(fā)展，而對(duì)于為什么發(fā)展，發(fā)展意味著什么卻想的不多。我們大多數(shù)人都知道中國解決一切問題都依賴于發(fā)展，沒有發(fā)展，就沒有出路。只有發(fā)展，才有出路，這是硬道理。但問題的關(guān)鍵在于什么樣的發(fā)展？什么樣的出路？誰有出路？是永續(xù)發(fā)展還是斷子孫路的發(fā)展？是國家的出路還是小團(tuán)體的出路？是大多數(shù)人的出路還是個(gè)別人的出路？有些領(lǐng)導(dǎo)愛說思路決定出路，有為才能有位。這本沒有錯(cuò)。但是認(rèn)為發(fā)展就是要有速度，就是GDP；有速度、有GDP才能有位、有出路。這種思路就值得懷疑了。最要害的一點(diǎn)，是發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)了。在這種思路指導(dǎo)下，一切發(fā)展圍繞速度、GDP而展開。一些大手筆，大藍(lán)圖，大思路出臺(tái)了，一些大開發(fā)，大工程，大戰(zhàn)略上馬了?；?yàn)樯w，或?yàn)榱裘?，或?yàn)槿松ж?fù)，或?yàn)樯狼?，真的是一萬年太久，只爭朝夕……在這樣的大發(fā)展態(tài)勢(shì)下，我們確實(shí)沐浴著發(fā)展的陽光帶來的光明和溫暖，但同時(shí)卻不得不接受一個(gè)又一個(gè)災(zāi)難的降臨。我們的美好家園被污水、廢氣、毒素所包圍。發(fā)展的結(jié)果是一個(gè)令人難以接受的結(jié)論：發(fā)展對(duì)我們的生存已構(gòu)成了威脅。

生存是人類社會(huì)的基礎(chǔ)。沒有生存就沒有一切。這是人人都知道的道理。我們不僅要生存，還要生存的更好，這才是問題的實(shí)質(zhì)。人人都明白的道理卻往往被某些人所忽略。

（二）在臨界點(diǎn)附近，發(fā)展與生存已起沖突

我們要生存，所以要發(fā)展。但是發(fā)展為什么又威脅到生存呢？根本原因在于發(fā)展是有度的，有臨界點(diǎn)。越出度，接近或超過臨界點(diǎn)，就會(huì)危及人類自身的生存。這個(gè)度，既包括規(guī)模也包括速度。其根本是發(fā)展方式問題。

幾十年來中國的工業(yè)化道路走的都是粗放型發(fā)展道路，高耗能、高污染、低效率，加上以煤炭為主題的能源結(jié)構(gòu)，使得我國幾乎所有的城市都陷入嚴(yán)重的環(huán)境污染之中。八十年代以來，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，本來局限于城市的污染迅速向農(nóng)村蔓延，形成了舉國環(huán)境惡化的態(tài)勢(shì)。發(fā)展極大改善了我們的生活，同時(shí)盲目發(fā)展所帶來的惡果也正在威脅著我們的生活。發(fā)展不僅僅是對(duì)生存錦上添花，在一定的限度內(nèi)，發(fā)展是對(duì)生存的完善和促進(jìn)，但是超過了一定的限度，發(fā)展就反過來對(duì)生存構(gòu)成了威脅。曾有人設(shè)想，按照進(jìn)化的原則，我們?nèi)祟惪梢赃m應(yīng)被我們自己大量污染了的環(huán)境。也許若干年后，今天被視為污染了的空氣和水到那時(shí)就是潔凈的了，而今天所謂潔凈的空氣和水卻成了毒素，就像地球生命系統(tǒng)進(jìn)化早期，氧氣這種的養(yǎng)命之氣對(duì)當(dāng)時(shí)的生物厭氧菌來說就是毒氣一樣。這個(gè)設(shè)想抽象地來看是可能的，但是只要考慮一下進(jìn)化的時(shí)間性和歷史性，他就是荒謬的。地球大氣由還原大氣變成氧化大氣花了幾十億年，哺乳動(dòng)物包括人類在內(nèi)適應(yīng)今天的大氣和水體環(huán)境也花了數(shù)千萬年。工業(yè)文明改變大氣和水體環(huán)境卻只花了幾百年甚至幾十年，在這樣短的時(shí)間內(nèi)要讓人類及其它生物適者生存下去是完全不可能的。發(fā)展太快，人類還來不及適應(yīng)，就可能被進(jìn)化給淘汰了。

生存還是發(fā)展？這是個(gè)問題。當(dāng)然答案是明了的。我們不僅要生存，還要生存的更好。破解二者的沖突，使我們生存的更好，根本出路只有一條：科學(xué)發(fā)展。

二、破解沖突的根本出路：科學(xué)發(fā)展

（一）科學(xué)發(fā)展的基本要求

歷史上的發(fā)展方式是多樣的。有竭澤而漁式的發(fā)展，有暴力掠奪式的發(fā)展，有飲鴆止渴式的發(fā)展、有蒙鳩筑巢式的發(fā)展等等。實(shí)踐已經(jīng)并且繼續(xù)證明這些違背了事物本質(zhì)規(guī)律的發(fā)展方式給人類帶來溫暖和光明的同時(shí)，也給人類帶來了致命的災(zāi)難和威脅。

進(jìn)入新世紀(jì)新階段，隨著改革開放的不斷深入，發(fā)展環(huán)境、條件發(fā)生變化，新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體站在時(shí)代高度，深刻總結(jié)了國內(nèi)外在發(fā)展問題上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)分析我國發(fā)展進(jìn)程中面臨的各種新問題新情況，提出了科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略思想。這一戰(zhàn)略思想密切結(jié)合新的發(fā)展實(shí)踐，進(jìn)一步回答了實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題。_報(bào)告以辯證思維和實(shí)事求是的精神全面深刻分析了現(xiàn)階段8方面的基本特征。在這一基礎(chǔ)上，_站在新的歷史起點(diǎn)上，面對(duì)各種新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，提出了科學(xué)發(fā)展要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的基本要求。全面，就是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。協(xié)調(diào)，就是堅(jiān)持“五個(gè)統(tǒng)籌”（“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放”），促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)?？沙掷m(xù)，就是堅(jiān)持生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)人與自然的和諧，使人民在良好生態(tài)環(huán)境中生產(chǎn)、生活，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)永續(xù)發(fā)展。深刻理解這一要求的實(shí)質(zhì)并堅(jiān)定不移的貫徹落實(shí)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的根本保證。

當(dāng)前實(shí)踐中對(duì)理解貫徹科學(xué)發(fā)展觀存在著三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法：一是把變化當(dāng)作發(fā)展。追求形式，搞花架子，做表面文章。只講數(shù)量，不求質(zhì)量；只求速度，不重效益。只求當(dāng)前面貌的新，不求長遠(yuǎn)實(shí)質(zhì)的好。二是豁出生存搞發(fā)展。不顧后果，不惜代價(jià)，唯發(fā)展高于一切。機(jī)械理解發(fā)展，盲目大搞快上。

三是把科學(xué)當(dāng)作發(fā)展的點(diǎn)綴。時(shí)時(shí)處處講科學(xué)發(fā)展，但是科學(xué)只是用來裝點(diǎn)門面。把科學(xué)當(dāng)作發(fā)展的裝潢擺設(shè)。只講科學(xué)而不用科學(xué)。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。在發(fā)展問題上，要充分認(rèn)識(shí)到不發(fā)展就要落后挨打危及生存，盲目而不計(jì)后果的發(fā)展則是飲鴆止渴，自取滅忙。我們不僅要牢記發(fā)展是硬道理這句話，還要牢記硬發(fā)展沒道理這句話。針對(duì)實(shí)踐中對(duì)發(fā)展問題的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法，建立科學(xué)發(fā)展的保障體系刻不容緩。

（二）建立科學(xué)發(fā)展的保障體系

科學(xué)發(fā)展的保障體系應(yīng)包括決策、監(jiān)督評(píng)價(jià)、執(zhí)行等主要環(huán)節(jié)。按照_報(bào)告提出的統(tǒng)籌兼顧的根本方法的要求，科學(xué)發(fā)展的保障體系最重要的應(yīng)體現(xiàn)四個(gè)方面的要求：

1.做到“五個(gè)統(tǒng)籌”；

2.符合人民的當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益；

3.速度與結(jié)構(gòu)質(zhì)量效益相統(tǒng)一；

4.遵循事物內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律。

這四個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一的整體，缺一不可。只有建立起一系列科學(xué)完善而又行之有效的科學(xué)發(fā)展保障體系，才能使發(fā)展符合全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的基本要求，才能實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。

發(fā)展的目的是為了人生存的更好，而實(shí)現(xiàn)這一目的又依賴于人類自己。把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)又好又快的科學(xué)發(fā)展，這一切離開了人都無從談起。_報(bào)告所闡述的科學(xué)發(fā)展觀明確指出，科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。那么在科學(xué)發(fā)展中怎樣理解并貫徹以人為本這一核心呢？

三、科學(xué)發(fā)展的核心：以人為本

（一）堅(jiān)持以人為本核心的總要求

人是社會(huì)發(fā)展的主體。人的解放和自由而全面的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的最高目標(biāo)。以人為本是歷史唯物論的基本原理，是黨的全心全意為人民服務(wù)宗旨的集中體現(xiàn)。堅(jiān)持以人為本，就是要堅(jiān)持人民在中國特色社會(huì)主義事業(yè)中的主體地位，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，把解決民生問題放在首位，切實(shí)解決廣大人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，保障人民經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)權(quán)益，走共同富裕道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展。做到發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享。

（二）貫徹落實(shí)以人為本核心的基本原則

在科學(xué)發(fā)展中怎樣才能真正做到以人為本呢？我認(rèn)為最根本是要堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則：

一是把依靠人當(dāng)作發(fā)展的力量基石。堅(jiān)持人民的主體地位，建立最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線聯(lián)盟，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，發(fā)揮聰明才智。實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。_同志曾明確指出：“任何事情都是人干的，沒有大批的人才，我們的的事業(yè)就不能成功”。

二是把尊重人當(dāng)作發(fā)展的價(jià)值標(biāo)尺。獲得尊重是人生存的基本要求，是人生命價(jià)值的體現(xiàn)。一切不以尊重人為前提的發(fā)展都是毫無意義、毫無價(jià)值的。

三是把為了人當(dāng)作發(fā)展的唯一目的。要全面理解為了人這一目的。不僅為了個(gè)人，還要為了集體；不僅為了團(tuán)體、局部，還要為了國家、全局；不僅為了當(dāng)代人，還要為了子孫后代。要算好三本賬：公平帳、全局帳、子孫帳。

科學(xué)教育博士論文范文第7篇關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀和平崛起大國關(guān)系

依據(jù)國際政治學(xué)現(xiàn)實(shí)主義理論，一個(gè)新興大國的崛起就意味著世界權(quán)力的重新分配，必然導(dǎo)致國際體系的劇烈變革，戰(zhàn)爭則一直是其變革的主要機(jī)制。[1]所以，一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長過快總會(huì)引起世界的疑慮與不安。雖然中國近十幾年經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，但她與歷史上任何一個(gè)大國的崛起有著明顯的不同，其根本區(qū)別是中國走的是一條以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與本國國情和時(shí)代背景相適應(yīng)的和平崛起道路?？茖W(xué)發(fā)展觀是我國社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，和平崛起則是我國社會(huì)發(fā)展的全方位戰(zhàn)略，因此科學(xué)發(fā)展觀與和平崛起有著密切的關(guān)系，科學(xué)發(fā)展觀是和平崛起的指導(dǎo)思想和核心理念，本質(zhì)上決定了中國的和平崛起之路，而和平崛起道路則是中國人民以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的必然選擇。

一、科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，為和平崛起提供精神保證

一個(gè)國家有什么樣的發(fā)展觀,就會(huì)有什么樣的發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略。中國的和平崛起需要一種正確的發(fā)展理念來指導(dǎo)，對(duì)內(nèi)要保證發(fā)展的方向性，對(duì)外要保證發(fā)展手段選擇的正確性。復(fù)旦大學(xué)林尚立教授在考察戰(zhàn)前日本國家發(fā)展時(shí)指出，_把日本變得強(qiáng)大的時(shí)候，也把它引向了失敗，進(jìn)而總結(jié)出：一個(gè)宏大目標(biāo)如果沒有正確的精神和合理的價(jià)值，那么這個(gè)目標(biāo)帶來的不一定是希望和憧憬，也不一定是光明和幸福。[2]西方國家崛起的過程中也存在著形形的侵略理論，如“陸權(quán)論”、“海權(quán)論”、“地緣政治學(xué)”，這些理論都為其侵略行為起到了極大的促進(jìn)作用。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的科學(xué)理論，它是堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社和人的全面發(fā)展的發(fā)展理念，和平崛起戰(zhàn)略正是建立在科學(xué)發(fā)展觀這一科學(xué)理念基礎(chǔ)之上，是其在對(duì)外政策上的延伸和具體體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，其核心是以人的全面發(fā)展為最高價(jià)值，以發(fā)展成果惠及全體人民為最高理想，最終實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人的和諧發(fā)展，[3]其內(nèi)容包含兩方面：對(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)“天人合一”的自然境界；對(duì)外追求“協(xié)和萬邦”的大同理想”，這在外交思想上則表現(xiàn)為追求公正、正義、和睦相處。這充分體現(xiàn)了我國社會(huì)主義特征和我們黨的政治本色。外交是內(nèi)政的延伸，和平崛起正是構(gòu)筑在國內(nèi)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)之上，沒有國內(nèi)的科學(xué)發(fā)展理論為指導(dǎo)，就不會(huì)有對(duì)外的和平崛起?；仡櫟聡?、日本的歷史，我們會(huì)看到，德國以“復(fù)仇”情緒作為國家崛起的精神動(dòng)力，而日本則以“布國威于四方”作為崛起理念，最終導(dǎo)致戰(zhàn)爭和自己的失敗。與之相比較，其區(qū)別在于德日缺乏正確的發(fā)展理論，而我們則重視構(gòu)建一個(gè)和平崛起的思想基礎(chǔ)。

二、科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展方式促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為和平崛起提供物質(zhì)保證

大國的崛起必須有充裕的物質(zhì)保證，所以它應(yīng)首先建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，只有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方能為其提供充裕的物質(zhì)保證。上海社會(huì)科學(xué)院黃仁偉研究員認(rèn)為，大國的崛起必須具有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際競爭能力，中國的和平崛起首先要全面提升綜合國力。[4]因此，和平崛起首先要求的我們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展過程中有效解決經(jīng)濟(jì)增長、市場擴(kuò)展和資源短缺等一系列問題，而這些問題的有效解決只能依靠科學(xué)的發(fā)展方式和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。德、日_以戰(zhàn)爭為手段掠奪資源，擴(kuò)展市場導(dǎo)致了崛起過程的中斷，蘇聯(lián)由于發(fā)展緩慢而在崛起中失敗，這些都是源于非科學(xué)的發(fā)展方式。這是我們必須借鑒的歷史教訓(xùn)。

科學(xué)發(fā)展觀主張用科學(xué)的世界觀和方法論促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，以科學(xué)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來解決發(fā)展中遇到的問題，改變近代以來實(shí)現(xiàn)國家崛起的傳統(tǒng)方式和手段。針對(duì)目前發(fā)展中面臨的資源短缺、能源匱乏問題，中國堅(jiān)持以科技進(jìn)步而非“戰(zhàn)爭擴(kuò)張”的方式作為解決手段，正確處理各種國內(nèi)、國際矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面發(fā)展，現(xiàn)實(shí)性與長遠(yuǎn)性的可持續(xù)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的今天，中國勇敢地參與全球化進(jìn)程，充分把自己的優(yōu)勢(shì)與市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，通過國際貿(mào)易、國際投資、跨國生產(chǎn)等和平方式從國際市場引進(jìn)資源、能源，以科學(xué)的理念實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，從而促進(jìn)全球資源流動(dòng)加快，促進(jìn)各國經(jīng)濟(jì)相互依賴性增強(qiáng)，走向市場化、開放化，從根本上避免歷史上以戰(zhàn)爭為手段解決上述問題的現(xiàn)象。

三、科學(xué)發(fā)展觀是全面的發(fā)展觀，為和平崛起提供全方位保證

大國崛起不僅是政治、軍事的崛起，也包括經(jīng)濟(jì)、文化在內(nèi)的全方面發(fā)展。任何一種不均衡的社會(huì)發(fā)展都將制約該國的崛起進(jìn)程，甚至導(dǎo)致其中斷。因此，中國的和平發(fā)展不能只重視硬實(shí)力的增長而忽視軟實(shí)力的建設(shè)，必須立足于社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

國內(nèi)制度弊端是國際沖突的根源，和平崛起必須是全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，這既需要全面、系統(tǒng)的制度建設(shè)和能力建設(shè)，也需要國民文化素質(zhì)的全面提高。因此，和平崛起必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的全面協(xié)調(diào)的原則,正確處理物質(zhì)文明建設(shè)、政治文明建設(shè)、精神文明建設(shè)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)三個(gè)文明建設(shè)互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)、全面推進(jìn)。[5]必須依據(jù)本國國情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行改革，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場化和政治民主化；同時(shí)，文化建設(shè)也是必不可少的，它是大國崛起的重要部分。中國社會(huì)科學(xué)院于沛研究員認(rèn)為：“獨(dú)立的、繁榮的民族文化，是一種強(qiáng)大的精神力量，同物質(zhì)力量一樣，也是民族國家崛起的不可或缺的基礎(chǔ)和前提之一，而且在特定的、具體的大國崛起必須有文化上的保證”，[6]國家在崛起過程中，如果不加強(qiáng)民族的文化建設(shè)、如果不相應(yīng)地提高全民族素質(zhì)，容易引發(fā)狂熱的