英語(yǔ)論文范文參考(篇一)

英語(yǔ)論文范文參考(篇一)英語(yǔ)論文范文參考(篇一)為了提高初中生英語(yǔ)作文能力，同時(shí)也提高教師的教學(xué)效率，需要從以下幾個(gè)方面努力：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，包括書(shū)寫、詞匯、句式、語(yǔ)法等等。首先要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶能力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡數(shù)掌握句式語(yǔ)法，首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景有深刻的了解，并注重平時(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運(yùn)用。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生書(shū)寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語(yǔ)書(shū)法有十分顯著的效果，可以定時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.強(qiáng)化情景語(yǔ)境的訓(xùn)練，提高學(xué)生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運(yùn)用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個(gè)完整的句子。教師在平時(shí)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營(yíng)造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語(yǔ)境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語(yǔ)造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處境，才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作思路，理解文章主題。同時(shí)要鍛煉學(xué)生銜接詞運(yùn)用的能力，銜接詞可以將相互獨(dú)立的句子有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)文章的整體性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，并注重經(jīng)驗(yàn)的積累。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果沒(méi)有興趣，什么都學(xué)不好。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)要采用寬松的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒(méi)有條框約束的前提下，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會(huì)樂(lè)于去寫，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進(jìn)行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我完善。

4.采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，升華學(xué)生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學(xué)方式。在新的教學(xué)體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學(xué)生范圍中，通過(guò)拉近與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學(xué)生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過(guò)不斷完善自身教學(xué)能力，多采用新穎的教學(xué)方式，以開(kāi)放性的教學(xué)思路進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的升華。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，不僅需要學(xué)生自身不斷扎實(shí)基礎(chǔ)，完善自我，更重要的是要有老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)論文范文參考(篇二)在進(jìn)行初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性和層次性。豐富的任務(wù)形式和新穎的任務(wù)層次能夠極大地提高學(xué)生參與任務(wù)的興趣。在教授八年級(jí)下冊(cè)第五單元的課本時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本單元的核心知識(shí)“If句型的應(yīng)用”，掌握If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的句法，我精心設(shè)計(jì)了以游戲形式為主體的任務(wù)。我先將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生每人用一句If句式寫一句話，讓后將寫完的句子傳給下一個(gè)同學(xué)，最后每個(gè)小組要形成一個(gè)完整的故事。第一名學(xué)生寫了“IfIhaveadog，Iwilltakeittopark.”第二名學(xué)生接著寫“Thedogisveryhappywhenhesawtheflowersinthepark.”小組內(nèi)其他同學(xué)也接著紛紛續(xù)寫句子，最后老師綜合判定各個(gè)小組的故事的句法使用的正確率和故事的完整性、故事性等，以判定各個(gè)小組的任務(wù)完成情況和成績(jī)。

英語(yǔ)論文范文參考(篇三)傳統(tǒng)的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，以教師的講解為主導(dǎo)“，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來(lái)。我在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生全身心的投入到對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在導(dǎo)入新課之后，我用多媒體播放英語(yǔ)對(duì)話視頻，讓學(xué)生感受英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、領(lǐng)悟?qū)υ捛榫?，并根?jù)視頻進(jìn)行跟讀練習(xí)。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動(dòng)作給對(duì)話進(jìn)行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學(xué)生到臺(tái)前表演，為其他學(xué)生作示范。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對(duì)話配音和對(duì)話表演。這樣，學(xué)生可以在對(duì)話訓(xùn)練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)話訓(xùn)練中達(dá)成了提高英語(yǔ)交際和表達(dá)能力的目標(biāo)。

英語(yǔ)論文范文參考(篇四)課堂方面

經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識(shí)是如何發(fā)展的，并且能夠讓學(xué)生自己去探索分組進(jìn)行交流這樣更加的有利于初中生年英語(yǔ)的提高。教師對(duì)于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語(yǔ)要讓學(xué)生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動(dòng)，也鼓動(dòng)學(xué)生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學(xué)生變成課堂的主體，這樣更加有益于學(xué)生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握與回顧。

教學(xué)方式的單一

現(xiàn)在教師上課的教學(xué)方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導(dǎo)權(quán)回歸給學(xué)生，但是還有很多的教師只是把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣很多學(xué)生都沒(méi)有很好掌握教師所講的知識(shí)。在課堂上更多的教師是使用中文進(jìn)行講課，或是中英進(jìn)行結(jié)合的講課，這樣對(duì)于初中的學(xué)生這非常有利的，因?yàn)樵谛W(xué)階段很多學(xué)生的英語(yǔ)底子很差，這樣可以有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。

學(xué)習(xí)方式方面

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的方式，尤其對(duì)于英語(yǔ)這一門。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學(xué)生主要是在課堂上靠聽(tīng)講，抄教師的筆記，或是課下做習(xí)題。其次22%的學(xué)生主要依靠大量的課外習(xí)題來(lái)維持成績(jī)。從這個(gè)結(jié)果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學(xué)生提高成績(jī)離不開(kāi)大量做題，大量的學(xué)生都是學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這就充分體現(xiàn)課改后的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有問(wèn)題的。

師生交流方面

經(jīng)過(guò)我們的實(shí)際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學(xué)生雙方都一定的責(zé)任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行交流，35%的學(xué)生會(huì)和教師偶爾進(jìn)行交流，40%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學(xué)生對(duì)于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時(shí)很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導(dǎo)致有很少的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣

通過(guò)進(jìn)行調(diào)查后我們得到這個(gè)一組數(shù)據(jù)，47%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，24%的學(xué)生對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)的讀物很感興趣，56%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，79%的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科很感興趣。我們通過(guò)這一組數(shù)據(jù)很好的看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不是很高。

英語(yǔ)論文范文參考(篇五)1.教師的點(diǎn)撥與學(xué)生自主閱讀思考相結(jié)合。初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作小組的運(yùn)用，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在老師提出問(wèn)題的時(shí)候獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中通過(guò)組內(nèi)討論，兩兩配合等方式進(jìn)行交流。教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行思考，感知教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文本，按照教師提出的問(wèn)題參與小組討論，交流對(duì)問(wèn)題的不同的看法，教師要讓學(xué)生充分點(diǎn)評(píng)，共同探討對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究新知的過(guò)程中逐步感知到成功的喜悅。

2.教師要重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中學(xué)生英語(yǔ)層次參差不齊，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在合作學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師要積極參與其中，在學(xué)生討論的過(guò)程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。教師要給予學(xué)生充分的合作時(shí)間，拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生正確處理在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要讓每一個(gè)學(xué)生都要參與到發(fā)言中來(lái)，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生默默無(wú)語(yǔ)的狀態(tài)，這樣既不利于學(xué)困生的成長(zhǎng)，也違背了合作學(xué)習(xí)的本義。

英語(yǔ)論文范文參考(篇六)摘要

Abstract

第一章緒論

第一節(jié)研究背景

第二節(jié)研究目的與意義

一、研究目的

二、研究假設(shè)

三、研究意義

第三節(jié)研究?jī)?nèi)容與方法

一、研究?jī)?nèi)容

二、研究方法

第四節(jié)論文框架

第二章文獻(xiàn)綜述

第一節(jié)概念界定

一、建構(gòu)主義理論

二、在線自主學(xué)習(xí)

三、慕課（MOOC/MOOCs）

四、翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassModel)

第二節(jié)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

一、基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式

二、在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究

三、國(guó)內(nèi)外有關(guān)MOOC研究的現(xiàn)狀及分析

四、國(guó)內(nèi)外對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究與應(yīng)用

五、國(guó)內(nèi)外基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

第三章MOOC環(huán)境下的高職英語(yǔ)O2O教學(xué)模式的建構(gòu)

第一節(jié)建構(gòu)依據(jù)

一、現(xiàn)存的問(wèn)題

二、高職英語(yǔ)O2O教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

第二節(jié)高職英語(yǔ)O2O教學(xué)平臺(tái)模塊及功能描述

一、高職英語(yǔ)O2O教學(xué)平臺(tái)模塊

二、高職英語(yǔ)O2O教學(xué)平臺(tái)模塊功能

第三節(jié)高職英語(yǔ)O2O教學(xué)模式的建構(gòu)

一、教學(xué)管理

二、教學(xué)流程

第四章基于MOOC的O2O高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

第一節(jié)基于MOOC的O2O教學(xué)模式的特點(diǎn)

一、主要特點(diǎn)

二、與傳統(tǒng)3P英語(yǔ)教學(xué)模式的差異性

第二節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

三、實(shí)驗(yàn)步驟

四、實(shí)驗(yàn)工具

五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

第三節(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

一、入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)分析

二、后測(cè)成績(jī)分析

第五章結(jié)語(yǔ)

第一節(jié)研究的結(jié)論

第二節(jié)研究的不足

第三節(jié)后續(xù)研究的展望

參考文獻(xiàn)

致謝

英語(yǔ)論文范文參考(篇七)functionandapplicationofdescriptivetranslationstudies

introduction

theintentionofthisstudyistoexplorepossibleadvantagesofdescriptivetranslationstudiesasinitsapplicationintranslationpracticeandtranslationanalysis.

sinceearly20thcentury,translationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.amongtheseschoolsisdescriptivetranslationstudies(dts).

dtsapproachestranslationfromanempiricalperspective.translationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.therefore,translationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.

myattentionwasfirstdirectedtodtsbyitspeculiarcharacteristicofobservation,descriptionandexplanation.thesubjectiswhateverhappensintranslationpractice,fromthedeterminationofprospectivefunctionoftranslationtotheprocessoftranslatorschoiceofstrategies,brainstormingandtherevision,tothefinalproductmakingappearanceinthetargetcommunity.

themethodofdtsisbasicallydescriptive.theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.translationphenomenaarenoteddown.withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttranslationwillcomeoutwhichwillprovetobeinstructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforappliedtranslationpractice.iwillapplythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.

aconvenienttoolhasbeensetuptoconductdts.normisoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.function,processandproductandtheirrelationshipaswellareskeletalstructureofwhatconstitutedescriptivestudies.translationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.

inthisregard,myobservationsarelimitedtoseveralaspects,ihopein-depthobservationandexplanationwilldoneinlightofdts.

outline

developmentandmajorconceptsofdts

inthispartiwilldescribeholmsbasicmapofdtsandtherelationshipbetweenfunction,processandproduct.iwillalsodiscusssomeimportantconceptssuchaspseudo-translation,multipletranslation,translationese,normetc.

methodolgy

iwillinthispartdiscussthemethodologyofdtsbeforeiapplythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticapproachandtheconceptnorm.

dtsincontrasttoothertheories

acontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofdtsfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandthechinesexindayacriteria.someadvantagewillpossiblybeshowninthisstudy.

casestudy

inthispart,translationofthedreamofredmansions(alsotranslatedasthestoryofthestone)willbeunderinvestigationinlightofdts.translationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.

conclusion

basedontheaboveelaborationofdtsandthecasestudy,possibleconclusionwillbeontheadvantageofdtsinspecificstudyoftranslation.suggestionsonfurtherresearcheffortswillbemadealso.

(note:whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheprocessofwriting.)

附錄2-引文范例(僅供參考)

itisthereforepointlesstotrytomaketcmorescientificthanissensibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.translatingisamental,multi-factorialactivitywhichcannotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetranslator.(wilss,1982:217)

噢，這就是恐水病吧?你們貴族圈子怎么流行起這種病來(lái)啦?真夠嗆的!費(fèi)芬斯小姐，您喝點(diǎn)茶大概沒(méi)關(guān)系吧!(張南峰，1990：59-60)

附錄3-參考文獻(xiàn)范例(僅供參考)

wilss,wolfram.thescienceoftranslation–problemsandmethods.gunternarrverlagtubingen,1982.

newmark,peter.atextbookoftranslation.newyork:prenticehall,1988.

英語(yǔ)論文范文參考(篇八)淺談高中英語(yǔ)課的導(dǎo)入

摘要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接影響到整節(jié)課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學(xué)媒體，到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，來(lái)介紹不同的導(dǎo)入手段，以期得到良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入，英語(yǔ)課，興趣

前言

導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。

利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

新編高中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫(huà)的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如高中一冊(cè)(上)第五單元18課(TheGreenHillsofTangsa)的圖片，可作如下導(dǎo)入：

T:Justhavealookatthepicture.Whatcanyousee?

Ss:Twowomen,someyoungtrees,andmanybigtreesonthehills…

T:Canyouguesswhatnationalitythewomenare?

Ss:Indian.(WecanjudgefromthEirclothes.)

T:Whataretheydoing?

Ss:Theyareplantingtrees.

T:What’stheuseofthetrees?(Haveadiscussion)

Ss:Tomakefurniture,paperandsoon.

Tokeepthesoil;Tokeepoffthenoise&strongwind;Tokeepthebalanceofthenatureetc.

T:Ok.Todaywe’regoingtoreadatruestorythathappenedinTangsaVillageinnorthIndia.Inthepastpeopletherecutdownthetreesandtherewerealmostnotreesleft.Lateraforestprogrammewascarriedoutbyteamsofwomeninthisvillage.Andthevillagehastakenonanewlook.Let’sgoandvisitthevillagenow.

2.充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機(jī)、投影儀、VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

.直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上高中一冊(cè)(上)第七單元26課(Earthquake)時(shí)，教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過(guò)放映，讓學(xué)生感受到地震時(shí)人們的心情及地震所造成的災(zāi)難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊(cè)(上)第五單元18課(CharlieChaplin)時(shí),可直接放映由他主演的電影片段，學(xué)生往往在笑過(guò)之余，更迫切地希望了解CharlieChaplin的有關(guān)背景知識(shí)，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊(cè)(上)第三單元10課(AmericanEnglish)時(shí)，教師可充分利用收音機(jī)和錄音機(jī)的功能，選擇性轉(zhuǎn)錄了BBC和VOA的英語(yǔ)節(jié)目，上課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)，然后讓他們判斷英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)在發(fā)音和用詞上的區(qū)別，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

.音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法。

.背景知識(shí)導(dǎo)入法。

以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入

充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)、和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

.自由談話式(Free-talk)。

教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

.三分鐘演講。

教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。如在上高中二冊(cè)(上)第九十三單元34課(Earth,airandwater)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備以pollution為主題演講，收效良好。而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力的同時(shí)作為一節(jié)課的導(dǎo)入。

.課本劇表演。

新編高中英語(yǔ)教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上高中一冊(cè)(下)第十八單元70課(Thenecklace)、高中二冊(cè)(上)第十單元38課(Attheshop)、高中三冊(cè)(上)第十一單元42課(TheMerchantofVenice)等。教師事先通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

4.以教師的提問(wèn)為主線，通過(guò)師生問(wèn)答導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師的導(dǎo)語(yǔ)。他可以進(jìn)行提問(wèn)，使用問(wèn)題導(dǎo)入法;也可以通過(guò)復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入;對(duì)課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入;還可以通過(guò)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。

.問(wèn)題導(dǎo)入法。

問(wèn)題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請(qǐng)看課文”的心情。如在上高中二冊(cè)(上)第十二單元46課(Escapefromthezoo)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

T:What’skeptinthezoo?

Ss:Allkindsofbirds,tigers,lions,andelephants…

T:Ifalionescapesfromthezoo,whatwillhappen?

Ss:It’llrunaway…

It’llhurtthepeople…

It’llbekilled.

……

.以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入。教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問(wèn)”(Questionbombardment)、“突如其來(lái)的提問(wèn)”(Brainstorming)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。如在上高中二冊(cè)(上)第十一單元42課(Thehurricane)時(shí),可以從高中一冊(cè)(上)第七單元26課(Earthquake)入手，通過(guò)復(fù)習(xí)，來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知圖，從而更好地理解課文。

.破題導(dǎo)入。由于英語(yǔ)課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對(duì)于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊(cè)(上)第十單元38課(TheOlympicGames)時(shí)，教師可以直接對(duì)題目進(jìn)行導(dǎo)入：

T:WhataretheOlympicGames?

Ss:TheyaretheWorldSportsGamesthatareheldeveryfouryears.

T:WhereweretheGamesfirstheld?

Ss:InGreece.

……

.語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在上高中一冊(cè)(上)第一單元1課(Thesummerholidays)時(shí)，有一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)“So+倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)可作如下導(dǎo)入：

T：Whichschoolwereyouatlastterm?

SA:IwasinMiddleSchool.

T:Whataboutyou?

SB:IwasinMiddleSchooltoo.

T:AwasfromMiddleSchool.SowasB.

……

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程雖然十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家H.G.Widdowson(1990:33)所說(shuō)：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(dòng)(tomediatethrougheverydaypedagogicactivity)才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀的實(shí)際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信(reassurance)，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué);它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。

主要參考書(shū)目：

,.(1990).AspectsofLanguageTeaching.UK:OUP.

2.杰克斯、劉道義主編，《(高級(jí)中學(xué)教科書(shū))英語(yǔ)》(1995)，人民教育出版社、朗文出版集團(tuán)公司。

3.劉漢昔、黨永升，“‘導(dǎo)學(xué)法’實(shí)驗(yàn)的初步嘗試”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》(滬)，1997年第1期。

4.劉紅宇，“高中英語(yǔ)新教材閱讀課的呈現(xiàn)”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》(京)，1998年第2期。

5.汪勝光，“利用文中插圖，進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》(京)，1998年第3期。

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英語(yǔ)論文范文參考(篇九)在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上營(yíng)造新鮮的情境氛圍中積極參與課堂任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先在英語(yǔ)課堂中我們應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生比較感興趣的任務(wù)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生完成用英文扮演對(duì)話的任務(wù)。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選擇當(dāng)前初中學(xué)生比較喜歡的電影，選擇其中優(yōu)秀的英語(yǔ)對(duì)白，讓學(xué)生分角色扮演和對(duì)話。通過(guò)完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力和聽(tīng)說(shuō)能力。初中英語(yǔ)課程中有許多人物對(duì)話和故事情節(jié)，教師可布置讓學(xué)生自己編排場(chǎng)景、組織語(yǔ)言，在課堂上還原課文中的場(chǎng)景。立體化的課文還原的表演方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、理解能力在課堂上得到提高。

英語(yǔ)論文范文參考(篇十)情景教學(xué)模式作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識(shí)情境和對(duì)話情境來(lái)進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內(nèi)容，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境演繹中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和快感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)語(yǔ)境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語(yǔ)，也包含了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語(yǔ)境，就是語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的外部環(huán)境，語(yǔ)境可以幫助學(xué)生在具體的情境下對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)指路、問(wèn)路等詞組和句型時(shí)，通過(guò)模擬的角色扮演來(lái)模擬真實(shí)發(fā)生的問(wèn)路情境，學(xué)生在情境中可以更好地根據(jù)方位來(lái)進(jìn)行路向的指示表達(dá)?？傊?，在新課改的情況下，對(duì)于語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展是不容忽視的，在教學(xué)中教師還要充分地了解與學(xué)習(xí)新課標(biāo)所表達(dá)的理念。

英語(yǔ)論文范文參考(篇十一)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，不能拘于知識(shí)點(diǎn)的講解，要把大量的時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對(duì)話”活動(dòng)，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項(xiàng)目，如年齡、身高、愛(ài)好、上學(xué)時(shí)間、交通工具、最喜愛(ài)的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，要求通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調(diào)查對(duì)話”活動(dòng)中，“Howoldareyou?”,“Howtallareyou?”,“Whatsubjectd