賞識家書范文(篇一)

賞識家書范文(篇一)賞識家書范文(篇一)賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關(guān)注學生的優(yōu)點，并且給予表揚的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表揚和鼓勵的學生，常常讓學生提高自信心，并從內(nèi)心迸發(fā)出一種積極向上的力量，不管是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴重錯誤的學生。都應(yīng)當受到關(guān)愛和尊重。教師要細心地發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜麄冮W光的一瞬，及時表揚鼓勵。善于激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的環(huán)境中學習和成長。最大限的挖掘出蘊藏在他們體內(nèi)的潛能。

作文教學一方面要培養(yǎng)學生的語言表達能力，另一方面還要培養(yǎng)學生善于觀察生活。善于發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，要引導(dǎo)他們敢說敢寫敢想，敢于表現(xiàn)和張揚自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學生，以滿腔的熱情來感染學生，消除學生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應(yīng)充滿愛心以欣賞的態(tài)度來消除學生的羞澀，來回應(yīng)學生的期待，對學生作文中的好段，好的開頭或結(jié)尾，都可以稱贊或表揚，甚至對抄寫工整或其他一點點進步也給予贊揚、讓學生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個味道不錯的桃子。每個學生都有優(yōu)點么？是的?；卮鹁褪沁@樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命?！?/p>

教師要用平等的態(tài)度對待每一個學生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個學生，同時引導(dǎo)和教育學生用滿懷熱情賞識的態(tài)度去看待身邊的食物。寫作時要求學生細心地觀察生活、觀察事物去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)雅。把這些觀察內(nèi)容記錄下來，經(jīng)過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內(nèi)容就比較生動充實，教師的某種肯定和表揚，更激發(fā)學生寫好作文的動力。長期堅持學生的寫作能力就會有很明顯的提高。

作文教學中的賞識教育，有利于培養(yǎng)學生的健全的人格。讓學生親身體驗，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛勞動人民讓學生愛祖國愛科學的情感在他們的心底生根發(fā)芽。激勵學生為了社會美好和諧，為了祖國繁榮強大而努力學習，并為這個遠大理想而奮斗。法國著名統(tǒng)帥拿破侖說過：“不想當將軍的士兵不是好士兵?！蹦闷苼龅能婈犇軌蛞慌e征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強大的自信心，就能產(chǎn)生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無往不勝。培養(yǎng)學生的自信心，是每一個教師重要的工作目標之一。讓每一個學生都發(fā)自內(nèi)心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗到成功的喜悅。從而產(chǎn)生的學生動力會一發(fā)不可收，困難就會踩在腳下，成績一定會不斷提高，常言道：好孩子是夸出來的，適當夸獎是一種教育藝術(shù)。

賞識教育的重要性在于抓住了學生內(nèi)心的需求，這就是尊重學生、肯定學生，引起學生的快樂和興趣。讓每一個學生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現(xiàn)了以學生為主體的全新的教學結(jié)構(gòu)，使學生的學習寫作成為一種自主自愿的行為，學生的潛力和智能就會得到更為充分的開發(fā)，就能展開思維的翅膀，喚起聯(lián)想和想象。敢于發(fā)表不同意見充分張揚自我。這樣就有更加利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

賞識教育是充滿愛心的教育，及時發(fā)現(xiàn)學生作品的優(yōu)點并及時表揚和鼓勵是賞識教育的主要特點。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實到每一個學生，要不同程度的肯定學生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學生中威嚴的形象。教師應(yīng)該懂得學生的內(nèi)心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個學生的自尊心就可能產(chǎn)生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關(guān)系就出現(xiàn)裂痕，在如此不和諧的環(huán)境下，教師再費力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應(yīng)該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個學生。學生出現(xiàn)了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學生會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那么教育效果會事半功倍，也許奇跡就會接連出現(xiàn)。

綜上所述，賞識教育是一種培養(yǎng)學生自信心的極為有效的途徑。關(guān)愛學生、尊重學生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學生在學習寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學生認真學習認真負責的重要體現(xiàn)。教師對學生的某種表揚和肯定，可以滿足學生的自尊心，增強其自信心，同時也有利于健全人格的培養(yǎng)，對當前學生的學習，甚至對學生的一生都會產(chǎn)生積極的不可低估的影響。

賞識家書范文(篇二)摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應(yīng)用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎(chǔ)上，給予學生激勵和關(guān)懷，消除學生對教師教育的抵觸心理，從而實現(xiàn)班級的有效管理，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：賞識教育中職院校班級管理應(yīng)用策略

一、中職班級管理中應(yīng)用賞識教育的必要性

1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系

中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學生服從班主任的安排和管理。

2．有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀

現(xiàn)階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的`價值觀和人生觀。

通過賞識教育，能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學習規(guī)劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發(fā)起學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。

二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略

1．發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予學生鼓勵

班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關(guān)心學生的學習成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現(xiàn)良好的學生，應(yīng)當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2．營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件

教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發(fā)學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。

3．建立學生成長檔案，督促學生不斷進步

賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進其個性的形成。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)學生強烈的自我認同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據(jù)每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并挖掘了學生的內(nèi)在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能;讓每個學生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

4．尊重學生個性發(fā)展，保證教育公平公正

賞識教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復(fù)聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣;對膽怯的學生要多肯定、多表揚;對性格內(nèi)向、成績落后的學生，要表揚其遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率。

三、結(jié)語

中職學生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。

參考文獻:

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[3]邱翯.中職學校班級管理過程中賞識教育的實施策略[J].現(xiàn)代教育裝備,2011,(06):76－79.

賞識家書范文(篇三)摘要：賞識教育既是一種新的教育理念，又可以作為一種教育教學手段運用于課堂教學當中，對教師更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在轉(zhuǎn)化“問題學生”上有其獨到之處。結(jié)合信息技術(shù)學科的教育教學實踐對賞識教育對問題學生轉(zhuǎn)化的功能、途徑、運用原則做了初步探討，以期為大家更好地實踐賞識教育提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：賞識教育；問題學生；實事求是

用贊美來教育學生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴師出高徒”是完全不一致的，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問題學生”，這些學生對信息課毫無興趣，上課不認真聽講，不完成課堂練習，睡覺，走神，更有甚者打擾其他同學，對老師的耐心教導(dǎo)置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴，操碎了心”，軟硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很無所謂的樣子，讓很多老師都束手無策，因此轉(zhuǎn)化“問題學生”是擺在教師面前的重要任務(wù)。

一、問題學生“問題”在哪里

對問題學生這個概念是很難下定義的，我們應(yīng)該從德、智、體、美等方面來理解和看待，它是衡量學校教育工作與學生的重要尺度和依據(jù)。xxx在發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！备鶕?jù)學生存在的問題，我們可以對問題學生做出一個初步的定義：問題學生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當差的學生。從外延方面看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。比如，有些學生的生活習慣、學習習慣、道德水平等一方面或多方面偏差正常的學生，在他的行為、語言等方面就讓老師頭疼，令同學不屑。在傳統(tǒng)方法對這些問題生已經(jīng)不起作用時，賞識教育是怎樣的呢？

二、何為賞識教育

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他發(fā)現(xiàn)日本教育出了大問題：小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把學習由人世間最大的歡樂異化成了人世間最大的痛苦。鈴木深入地發(fā)現(xiàn)，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種欣賞、夸獎、鼓勵，使每個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種很難的語言形式。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長的其他階段？鈴木一經(jīng)運用，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

三、賞識的注意事項

1.實事求是

既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把學生的特點當缺點；夸獎要適度，對于其良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成虛榮心的過度膨脹，效果適得其反。

2.全面對待

在賞識教育中，并不排斥批評。教師既要充分發(fā)掘“閃光點”，又要根據(jù)實際情況適時適度地指出其“美中不足”，教會學生明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側(cè)重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使問題生及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養(yǎng)。

總之，賞識教育的基本理念是沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的父母和老師！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師、家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不良時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！老師更多地看中學生的一次成績，這些都是不可取的。

在大力推廣教育體制改革的今天，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，樹立學生的信心，已是大勢所趨。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人。”賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)，讓我們行動起來，賞識學生，給學生的心靈一片藍天，鼓勵學生揚起理想的風帆，讓我們的課堂上永遠沒有問題學生，讓我們的學生都能滿懷信心地走向成功，走向未來，迎接世紀的挑戰(zhàn)！

參考文獻:

[1]周弘.翹起你的大拇指.廣東科技出版社,2007.

[2]劉秋菊.一種富有魅力的教育:賞識教育.科學教育,2008(02).

[3]賴舉梅.淺談賞識教育在現(xiàn)代教育教學中運用.龍巖學院學報,2006(06).

[4]劉天驕.論盧梭的兒童教育觀.山西廣播電視大學學報,2007(04).

賞識家書范文(篇四)畢淑敏的《請為你的夸獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意?！?/p>

中國學者對教授女兒的夸獎和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的夸獎，反思我們的賞識教育。

反思一：我們賞識的是什么？

每個孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應(yīng)該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。

反思二：我們是怎樣賞識的？

有的家長喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚個不停，其實這種無節(jié)制的廉價的表揚，也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學生的優(yōu)點給予表揚，有的教師在為學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱贊學生，而在提到學生缺點時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識純屬于走入“誤區(qū)”。

正確的賞識，應(yīng)該做到兩點：

（1）要細心地觀察和了解，準確、具體說出孩子的表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容就會洋溢在孩子的臉上。

（2）賞識表揚要及時。家長、教師要時刻關(guān)注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。

反思三：怎樣理性看待賞識教育？

毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚?？洫勈且环N激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會發(fā)現(xiàn)由于不適當?shù)谋頁P留下的后遺癥，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實際上就是家長、教師濫用表揚給“寵”的！

在對孩子的教育中，家庭與學校應(yīng)密切配合，達成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長，同時也要努力避免不恰當?shù)摹氨頁P”所產(chǎn)生的負面影響。

賞識家書范文(篇五)摘要:對于賞識教育可以理解為一種教育理念,也可以理解為教學過程中的一種教育手段。隨著社會的發(fā)展對人才需求的不斷變化,高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革,現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識教育應(yīng)用在高校的排球教育中,這一措施推動了高校體育教育教學理念的更新,增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量,在提高學生身體素質(zhì),排球?qū)I(yè)知識的同時提升學生的學習興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學應(yīng)用中的問題展開分析。

關(guān)鍵詞:賞識教育高校排球教學改革

近年來我國大學生整體素質(zhì)偏差問題,已經(jīng)引起了社會各界的重視,也引起了各高校對大學體育教育工作的反思。我國的大學生身體素質(zhì)較差的主要原因為在校期間睡眠不足、體育鍛煉不充分,學習與就業(yè)壓力大等,所以要整體提高我國大學生身體素質(zhì)水平,就應(yīng)該以高校的體育課程改革為突破點,找出當前大學體育課程教育工作中的問題所在,并進行深入分析,積極探索符合我國大學生特點的體育教學模式,提高體育課程質(zhì)量,促使大學生在校期間可以健康成長。

1、高校體育教育專業(yè)排球普修課教學現(xiàn)狀

、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

排球教學是高校體育教育中的重要組成,在高校體育課程教學中發(fā)揮著重要的作用,豐富了教學內(nèi)容,強化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看,近年來各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時占比,與調(diào)整之前相比,課時數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看,教學大綱對學生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學生應(yīng)通過體育課堂學習來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識、基本的專業(yè)實戰(zhàn)知識、競賽知識、裁判知識等,除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓練的能力等。

、教學內(nèi)容現(xiàn)狀

我國的高校體育排球普修課教學內(nèi)容繁多,所以對教學內(nèi)容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項目,也是提高體育課程教學質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中,對于學生體育教學能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學生應(yīng)該普遍具備的,但是從以往的體育課程教育教學實際情況來看,大多數(shù)教師都忽略了對學生教學能力的培養(yǎng),這也就導(dǎo)致了學生在經(jīng)過一段時間的體育知識學習后,雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識,但是卻不能將這些知識很好地運用。另外由于排球課程涉及到的場地設(shè)施知識較少,一部分專業(yè)認為這些知識完全可以在業(yè)余時間通過自學就可以掌握,這在一定程度上對排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。

2、賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育中，賞識在一般情況下來說是對人的才能以及個人價值的贊美與獎勵。所以賞識教育就是以學生為課堂主體,教師對學生的課堂表現(xiàn)、個人優(yōu)點等方面的贊美與認可,通過教師適當?shù)谋頁P鼓勵來促使學生提升學習興趣,增加學生的學習積極性。通過長期的賞識教育讓學生逐漸融入體育課堂教學中,逐漸改變學生內(nèi)心的認知,逐漸發(fā)展為課堂學習的主體。通過賞識教育促使學生積極地進行學習,在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時,尊重學生的個人價值,幫助學生樹立正確的個體意識,最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。

3、賞識教育在排球課程中應(yīng)用可行性分析

從賞識教育的內(nèi)涵來看,賞識教育好像只在對未成年學生的教育中運用比較合適,因為高校學生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,所以人們難免會去質(zhì)疑賞識教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟,對于事物的認識能力以及個人價值觀都發(fā)展成熟,所以一些人擔心大學生會不會接受賞識教育。

從實際情況來看,雖然大學生已經(jīng)成年,心智也正在發(fā)展成熟,但是在學習過程中學生的心智還會逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進行指點,但是又想得到別人的贊揚和認可。所以針對大學生的內(nèi)心特點分析來看,賞識教育在高校體育教學中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識教育,應(yīng)該在尊重學生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進行,通過正確引導(dǎo),幫助學生認識自我價值、自尊自信、積極發(fā)展,通過正確的賞識教育途徑,逐漸把學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W主體,增加學生的課堂興趣,為高校體育教學課程改革發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4、排球普修課教學中賞識教育運用的有效途徑

、賞識教育要給學生一個才華展示的平臺

賞識教育是以學生為主體的教育模式,如果在教學過程中不能完全把學生當成主體來看待,則賞識教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學中進行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學中教師多為教學過程中的主體,負責對整個課堂進行設(shè)計和知識傳播,在賞識教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色,在課程中更多地是對課堂安排以及適當?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當成學生才華展示的平臺,一方面可以促使學生積極參與到課堂中來,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生對排球知識學習的興趣,另一方面通過這個平臺也為教師提供對學生贊揚以及認可的機會,使得賞識教育在應(yīng)用中顯得不生硬,以免引起學生的反感產(chǎn)生負面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時間留給學生,給足學生觀察、思考的時間,通過學生的獨立思考來激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲,再通過教師的適當引導(dǎo),使學生可以展現(xiàn)自己的聰明才智,最終達到知識傳授的目的。

、為學生提供合作學習的機會

排球是一個團隊運動,只有在比賽中隊友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學生提供合作學習的機會,培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊精神。在教學中應(yīng)該積極組織學生之間進行練習、討論,鼓勵每個學生都積極發(fā)表自己的想法,在合作學習中找到自身的價值。學生之間的相互學習也可以當作學生之間的互相展示,學生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學的認可及贊美,找到自身的價值所在,自尊自信地發(fā)展。教師通過調(diào)動課堂的學習氛圍,提升課堂質(zhì)量。

5、賞識教育運用中應(yīng)注意的問題

(1)首先授課教師要對賞識教育有一個正確深入的認識,賞識教育不代表一味地對學生進行表揚和鼓勵。贊美與批評一直以來都是相輔相成的,所以教師不僅要對學生進行贊美和認可,還要在發(fā)現(xiàn)問題時及時對學生進行批評。

(2)賞識教育要適度,教學中不能一味地對學生進行表揚,這樣極有可能會使學生產(chǎn)生驕傲及自負等心理,另外還會引起其他學生的反感,導(dǎo)致賞識教育產(chǎn)生負面作用。所以在進行賞識教育時,教師要對學生充分地進行觀察,了解學生之間的差異化,并進行適當?shù)馁p識教育,關(guān)注學生每一個小小的進步,讓學生意識到原來老師一直都在關(guān)注著自己,從而不斷地進步。

6、結(jié)語

在社會建設(shè)快速發(fā)展的今天,教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限,積極尋求教育變革,滿足社會建設(shè)快速發(fā)展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進行分析,對賞識教育的內(nèi)涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述,筆者在文中的見解較為片面,還希望可以和相關(guān)學者共同努力,推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠發(fā)展。

參考文獻

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賞識家書范文(篇六)一、什么是賞識教育

馬斯洛需求層次理論由美國心理學家、人本主義心理學的創(chuàng)立者亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。該理論將人類的需求分為五種，并將五種需求進行了等級的劃分，按層次逐級遞升，分別為:生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。其中賞識教育就是滿足“尊重需求”的層次，幼兒也不例外。具體來講，幼兒賞識教育就是對幼兒進行行為和語言的肯定、鼓勵、贊揚，滿足幼兒的被尊重的需求心理，在心理學的層面上，從而激發(fā)幼兒更大的熱情和創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出更大的能量。

二、賞識教育的激勵優(yōu)勢

1．克服自卑，增加自信心，體驗成功的樂趣

由于幼兒的遺傳和生長環(huán)境的不同，碰到挫折的時候，會產(chǎn)生自卑心理，從而會封閉自己的內(nèi)心，會更影響幼兒正常水平的發(fā)揮。我原來班里有一個女孩兒，不敢大聲地唱歌，從來不愿表現(xiàn)自己，總是默默地玩耍。原來以為幼兒只是內(nèi)向，通過和家長交談，了解到幼兒是怕唱不好，小朋友們會笑話她。有一次我發(fā)現(xiàn)這個女孩朗讀雖然聲音小，但是感情和節(jié)奏都特別好，于是我在全班小朋友面前表揚了她，希望大家向她學習。后來，這個女孩明顯地自信了，做事情也慢慢放開了膽子，而且教師和家長都發(fā)現(xiàn)，從那以后，這個孩子就更加喜歡唱歌和朗誦了。

2．適當表揚鼓勵，促進幼兒進步

教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)有時幼兒表現(xiàn)不好，或?qū)W習不理想，批評并不能起到積極的作用，有時適當運用一下贊賞，反而會起到意想不到的效果。因為批評有時會打擊了幼兒的積極性，而賞識一下，恰恰會激勵幼兒。有個男孩子畫畫不太好，每次上繪畫課，他就在下面搗亂，影響其他幼兒的學習。我很生氣，小朋友們也對他有意見。但有一次，我發(fā)現(xiàn)他畫的樹上的果子色彩很好，我想鼓勵他一下，于是就拿他的畫在全班小朋友面前表揚了他，并獎勵了一朵小紅花。他非常高興，并驚喜地向家長邀功。從此，他上繪畫課不但不搗亂了，而且很認真、很努力地學習，繪畫水平也不斷提高。家長也感到也欣喜。

3．挖掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒是一塊待開發(fā)的處女地，幼兒的潛質(zhì)和特長需要家長和教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并且要用賞識的教育方法來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。郎朗的父親郎國任就是從小發(fā)現(xiàn)了郎朗的鋼琴興趣和天賦，從小開始培養(yǎng)的。我原來的班里曾經(jīng)有個幼兒對數(shù)字特別敏感，當我發(fā)現(xiàn)他這個特質(zhì)后，對他進行表揚和鼓勵，他在數(shù)學運算方面展現(xiàn)了非凡的優(yōu)勢，在家長的配合下，給幼兒選擇了珠心算培訓和速算培訓，上小學后這種優(yōu)勢就更突顯了。

三、過度賞識教育對幼兒的危害

賞識教育的優(yōu)點毋庸置疑，但是過度賞識則對幼兒教育并無益處，要掌握一個合適的度，下面是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)的過度賞識教育對幼兒的危害。

1．過度賞識會忽視原則，容易遷就幼兒。過度賞識、夸大賞識就忽視了賞識的“恰如其分”原則，對于賞識程度不高的事情，就有遷就的可能，這種遷就會使幼兒“恃寵而驕”，從而產(chǎn)生過度賞識的“后遺癥”，造就嬌慣、驕縱，蠻橫的性格和脾氣。

2．過度賞識會使幼兒出現(xiàn)驕傲情緒。過度賞識會讓幼兒失去對自己正確的判斷能力，忘乎所以地認為自己太優(yōu)秀了，從而產(chǎn)生了驕傲和自滿的情緒，不利于幼兒的進步。

3．過度賞識會削減賞識的效果。由于幼兒已經(jīng)習慣了這種教育方法，久而久之，便沒有了被賞識后的滿足與自尊，因而也失去了賞識的激勵效果，當他犯錯誤或被批評的時候，就會變得說不得碰不得，這就是過度賞識的“反作用”。

四、怎樣做到賞識教育的張弛有度

1．掌握賞識的時機。當幼兒有了大的進步，或者發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀特質(zhì)的時候，要抓住時機，適時表揚、激勵。但這種時機過早、過晚，效果都不理想，因此，具體問題還需具體分析。

2．掌握賞識的場合和形式。賞識教育可以是一對一的場合，使幼兒了解老師的喜歡和肯定;可以在全班幼兒面前表揚，使幼兒認識到自己的進步，是大家學習的榜樣，從而督促自己更好的進步;可以在家長面前表揚，幼兒會把這種進步帶回家里，從而也得到家長的肯定?？傊问礁嵌鄻拥?，一個會心的微笑、一個鼓勵的眼神、豎起一個大拇指、貼個小紅花、給個小獎?wù)碌龋寄芷鸬搅己玫男Ч?/p>

3．掌握賞識的頻率。對同一個幼兒賞識的頻率不能太高，對于同一件事情賞識的頻率也不能太高，可以就不同的事情對一個幼兒進行賞識。也不能只賞識一個幼兒，要發(fā)現(xiàn)幼兒身上不同的優(yōu)點，“分布性”地進行賞識，這樣有互相促進的“榜樣力量”。如果只賞識一個幼兒，其他幼兒容易產(chǎn)生嫉妒心理，這是幼兒的天性，并不是幼兒們品德不好，所以，作為教師要避免這樣的情況，如果對一個幼兒只進行一個方面的賞識，對賞識的效果也會大打折扣的。因此，教師要善于挖掘幼兒的不同方面的優(yōu)勢，有利于幼兒的全面發(fā)展。

五、賞識教育的注意事項

賞識教育要因人而異，不能照搬照抄。因為幼兒性格不同，接受方式也不同。賞識教育的方式方法也要因人而異，有的需要物質(zhì)獎勵，有的需要形式獎勵，有的需要語言激勵，有的需要單獨表示，有的需要公開場合表揚。具體使用什么方式，需要教師仔細分析和體會總結(jié)。但也有的幼兒不適合賞識教育，這種情況也是有的。另外，賞識教育和挫折教育結(jié)合起來，效果會更好。綜上所述，賞識教育是行之有效的教育方法，但是必須做到張弛有度，才能充分發(fā)揮賞識教育的作用，過度賞識反而不美，只要教師付出愛心和智慧，就會收獲教育的碩果。

賞識家書范文(篇七)摘要：本文采用文獻資料法，對賞識教育在排球教學中的有效運用進行研究。結(jié)果認為，賞識教育作為一種能夠與教學目標設(shè)計相結(jié)合的教學方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學中，不僅降低了排球技術(shù)學習的難度，還可以讓學生體驗排球運動的樂趣、促進師生之間的合作、增強學生對排球?qū)W習的自信心，從而提高學生在學習排球技術(shù)方面的能力。

關(guān)鍵詞：賞識教育；排球教學；排球技術(shù)；實踐應(yīng)用

在新時期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學活動中。要想更好地發(fā)揮學生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的各方面全面發(fā)展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時代的發(fā)展，順利地完成這個任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識教育”。因為賞識教育在遵循教育學原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式的同時，借鑒了目標教學等其他教學方法的優(yōu)點，對待學生的優(yōu)缺點、成績等給予賞識性的評價，與排球教學活動形成了快樂合作的學習模式，在教師的賞識下，有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，促進教師學生之間的交流與合作，從而推動排球技術(shù)教學的發(fā)展。本文主要討論賞識教育在排球教學中的優(yōu)勢和可行性以及實踐應(yīng)用的相關(guān)問題。

1、排球教學活動的現(xiàn)狀

在我國相當大的一部分排球?qū)W生缺乏學習的自信心，沒有創(chuàng)新動力。這是因為在我國的排球教育體系中，一些教師不管學生的起點如何、能力大小，都采用“一刀切”的標準，沒有區(qū)別對待不同層次的學生。在這樣的背景下，同學們在排球?qū)W習中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學就失去了學習排球技術(shù)的信心，造成了排球教學活動的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學活動中積極引入賞識教育。

2、賞識教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢

、賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學生的主體價值。能夠根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計出符合學生個人特點的教學活動，賞識教育以促進學生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動，從而促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展為主要目標。賞識教育即通過教師認識到學生的能力或價值加以重視或給予贊揚，或進步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的環(huán)境，增強學生的心理體驗，使學生增強主體意識和自身能力的過程。

、賞識教育的優(yōu)勢

賞識教育具有考慮學生個體差異的個性化特點，由于這個特點，使得學生能夠在取得成績后及時得到賞識，這大大緩解了學生在排球?qū)W習上的學習壓力，使得最終的教學目標能夠逐步實現(xiàn)，具有一般教學方法所沒有的優(yōu)勢。在這個循序漸進式的排球技術(shù)教學過程中，學生們只要完成自己的階段性目標，其在排球?qū)W習上就能得到教師的認可和賞識，這樣就增強了學生學習排球的自信心。針對當前學生的學習特點，賞識教育不但使學生感受到學習排球技術(shù)的樂趣，同時在看得到學生取得成績時，教師也能夠體會到排球教學的樂趣。從而增加了學生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學生進一步體會到排球技術(shù)教學活動中的樂趣。而賞識教育教學法是區(qū)別對待鼓勵或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學的認可，個人的能力和價值得以體現(xiàn)，對排球運動的興趣也油然而生，在排球教學中達到了認識和情感的統(tǒng)一，讓學生保持旺盛的學習動力。

3、教學觀念在排球教學中的改革

21世紀需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學生都是不斷發(fā)展的個體，具有自己的個性和才華。教師是教育活動行為的實施者，一名學生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學活動中不但要注意掌握學生們的共同特點，同時也應(yīng)注意熟悉認識到學生的個體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺，注重發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和長處，根據(jù)學生的自身特點予以引導(dǎo)，使學生熱愛排球運動。要想達到這種效果就要在排球教學的改革中加入賞識教育。心理學家認為，人區(qū)別于其他動物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學改革具有一定的促進作用。賞識是一種理解、一種激勵，能夠因材施教地幫助學生獲得自我價值感，使學生走向積極向上。在賞識教育中，學生受到鼓舞，回報給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習中去，這樣學生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學改革中注入新的活力。

4、賞識教育在排球教學中的運用

誰也代替不了學生在教學活動中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識的部分教師應(yīng)放手讓學生自主觀察、學習和思考，給學生提供自主研究的機會，讓學生體會到獨立學習思考的無限樂趣，進一步激發(fā)學生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學互相合作學習的機會。因為積極的同學之間的交流與合作，能夠讓同學各抒己見，拓展了學生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動過程中提高自己的自信，幫助同學獲得更多排球知識，增強克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學生自主解決問題的機會，如在教學活動中給學生足夠的獨立思考的時間和空間，讓同學結(jié)合自己已有的排球運動知識，設(shè)計出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運動，培養(yǎng)學生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學生認識到自身的價值。

5、賞識教育在排球教學活動中運用應(yīng)注意的問題

賞識教育作為一種教育理念和教學方法，在排球技術(shù)教學活動中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項。例如，首先，教師在排球教學活動中應(yīng)意識到賞識教育不是單純地給予學生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學生人格的基礎(chǔ)上對事不對人的大膽的批評。

因為，批評和賞識都是學生在學習過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅持的時候一定要堅持，畢竟學生犯錯的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識教育批評下的教師能夠讓學生在犯了錯誤后，重拾信心改正錯誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學生，教師在贊賞學生的同時注意不要讓學生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學生應(yīng)當做到細心地觀察和發(fā)現(xiàn)學生的成績，在看到學生的努力后再鼓勵學生和時刻關(guān)注學生的進步，及時給予肯定和贊賞，這樣才能讓學生產(chǎn)生成就感，從而不斷進步。最后，學生是不斷發(fā)展成長的個體，教師在運用賞識教育教學法時應(yīng)有正確的著眼點，學生的天生特質(zhì)不是決定學生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識時應(yīng)正確地著眼于學生的個人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學地給予賞識。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

6、結(jié)語

賞識教育作為一種全新教育理念運用到排球教學中，不僅可以更新當前排球教育的觀念，還能有效促進探索排球教育教學的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進、因材施教的原則，運用科學的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優(yōu)于一般教學方法的效果。賞識教育在學生學習排球知識過程中，注重對學生心理的引導(dǎo)，認可、鼓勵、贊賞學生，一定程度上實現(xiàn)了學生精神補充和心理慰藉的有機統(tǒng)一，幫助學生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學生在整個排球技術(shù)教學活動中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學法有利于排球技術(shù)教學活動的開展。

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賞識家書范文(篇八)一、發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點，讓表揚成為“多面手”

賞識教育倡導(dǎo)公平的對待每一位學生，認為沒有教不好的學生，只有掌握層次不同的學生，同時每一位學生都有自己的優(yōu)缺點，要求教師正確對待不同學生的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點時要給予表揚，發(fā)現(xiàn)缺點時要給予批評和指正，同時教師要堅信每一位同學都能成為成功者。要做到這一點，教師首先要對每一位同學信心，努力發(fā)現(xiàn)每位同學的優(yōu)點，并依據(jù)教學內(nèi)容努力讓每一位同學的優(yōu)點發(fā)揮出來。比如有些學生語文學習成績不是太好，但卻擅長美術(shù)，所以在講《畫家與牧童》這一課時教師可以讓這些賞識教育在小學語文教學中的運用江蘇省海門市王浩小學湯新娣同學給大家畫一張卡通畫，張貼在教室周圍，相信教師的鼓勵與學生的羨慕肯定會讓這些學生信心大增；比如有些同學動手能力強，在講授《動手做做看》一節(jié)課時教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學喜歡收集郵票，于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時，教師實施賞識教育論文可以讓他們把郵票帶來給全班同學欣賞，并表揚他們是一些很細心和耐心的學生。其次，當學生犯錯誤時，教師要給予一定的鼓勵和引導(dǎo)，只有這樣才能不斷激發(fā)他們對語文學習的興趣，比如在講授《xxx爺爺植樹》一文時，教師提問一名學生：“文章中說xxx爺爺額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不知休息是什么意思”，這位同學回答不出來，這時教師提示：“你想想假如你干活干得非常賣力，都出汗了，媽媽看到會說什么？”學生盯著老師思考，這時老師要給予鼓勵的眼神，面帶微笑，讓學生大膽的進行表述：“媽媽會說別干了，休息一下吧”?！澳悄阆胂脒@句話什么意思”。這樣鼓勵加引導(dǎo)的教學方法，很容易被學生接受，同時學生也較容易回答出問題。

二、適時賞識全體同學，提高課堂整體學習氣氛

課堂氣氛對于學生學習來說非常重要，教師如果能夠營造出一個良好的課堂氛圍，讓學生與學生之間的交流活躍起來，再進行教學就會比較輕松，而在活躍的課堂氛圍中，教師實施賞識教育論文給大家合理的表揚，會讓學生更加興奮，從而刺激他們進一步進行探討和討論，從而共同完成本次課的學習任務(wù)。比如在講授課文《畫家與牧童》一文時，教師實施賞識教育論文可以在課堂上掛出繪有房屋的圖片，這張畫面上的房子很好看，紅瓦白墻，周圍全是鮮花和植物，然后教師實施賞識教育論文讓學生進行自由的討論，這時有的學生會說：“這個房子太好看了，我家能住在這多好，”有的學生說“這個房子好看是好看，就是有點小”，還有的同學說：“這個房子畫得不合理，房子的窗戶一般都朝向太陽，但它沒有朝向太陽”，就當大家討論非常熱烈的時候，教師說：“非常好，大家對待這張畫都能提出一些自己的觀點我感到很欣慰，下面請大家快速閱讀課文《畫家與牧童》，看下課文中每個人的做法是什么樣子的”。這樣的討論后提問很容易讓學生接受，同時學生也會非常積極地參與到課文閱讀當中。

三、結(jié)語

總之，賞識教育是以贊賞學生為手段，提高學生學習興趣及學習成績的一種教學方法，人人都喜歡受表揚，小學生也不例外，但是如何進行表揚才能取得事半功倍的效果，是教師應(yīng)該思考和探討的問題，表揚不應(yīng)盲目，但也不要吝嗇，不應(yīng)太多，但要及時，要及時抓住每個學生的特點給予相應(yīng)的鼓勵和表揚，這樣才能讓學生不斷的進步。

賞識家書范文(篇九)[摘要]

目的:探討賞識教育對護理帶教效果的影響。

方法:對2010年筆者所帶教的十名護理實習生崳娝婊分為甲、乙兩組,每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法,乙組用賞識教育帶教法,比較兩組帶教方法對實習生的自崳娢倚能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度的影響。結(jié)果:甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶崳娊探淌β意度,均比乙組高。兩組比較均/,有顯著性差異。結(jié)論:賞識教育可增強護生的自信心,提高護崳娚學習的積極性和主動性,提高實習質(zhì)量,在護理帶教中具有較高的實用價值,值得推廣。

[關(guān)鍵詞]護生賞識教育帶教

目前，中等職業(yè)衛(wèi)生學校學生普遍存在學習自信心不足，厭學心理嚴重，自控能力差，對青春期充滿困惑，對學校的教育方法不滿，對醫(yī)院管理抵觸等問題。部分護生在自信心不足的同時又表現(xiàn)出極強的自尊心，在自卑心理的背后又有極強的好勝心。為更好地縮短護生進人臨床時所產(chǎn)生的陌生感、提升適應(yīng)能力及提高護生的臨床實踐能力。臨床護理帶教應(yīng)改變傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”的觀念，適應(yīng)新時代青年學生的特征和社會發(fā)展需要，大力推廣賞識教育模式。

1、資料與方法

、一般資料

研究對象為2010年筆者所帶教的十名中專護理實習生，帶教時間為4周/人，均為17-18歲的女性，在同一衛(wèi)生學校接受相同時間及課程的教育。

、方法

將2010年筆者所帶教的十名護理實習生隨機分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法，乙組用賞識教育帶教法，比較兩組帶教方法對實習生的自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師的滿意度。

2、結(jié)果

甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度，均比乙組高。兩組比較P<，有顯著性差異。兩種帶教法結(jié)果的比較(見表)。

兩種帶教法結(jié)果的比較表

3、討論

、積極引導(dǎo)，提升自我效能感

中職護生大多數(shù)在初中是不受重視的學生，到衛(wèi)生學校后亦常被貼上“笨蛋”、“不可救藥”的標簽。帶教教師必須幫助護生不斷提升自我效能感，使學生克服低人一等的心理，喚醒沉睡已久的自信與自尊，讓學生明白只要有信心、有決心，就一定能成為社會有用的人川。進人臨床早期，護生的動手能力相對較差，首先應(yīng)鼓勵護生動手做力所能及的事。從熟悉新的環(huán)境、接電話、接鈴開始，再到臨床操作，并適當贊美學生的每一個細小進步，培養(yǎng)護生的自尊心和自信心。贊美學生時，要注意用欣賞的眼光，肯定的肢體語言護生心里感到舒坦，既得到肯定，又有進步的空間。用個案分析，引導(dǎo)學生用正確的方法去觀察病情，鼓勵學生解決自己面臨的各種問題，以此來提升護生的自我效能感，使之對護理專業(yè)產(chǎn)生認同感。

、換位思考，提高人際容納能力

有研究指出，醫(yī)療職業(yè)者對待殘障者的態(tài)度往往是消極或不容納的[Ixl。護生的心理素質(zhì)直接影響臨床能力的發(fā)揮。進人臨床實習，學生思維能力還普遍較差，面對患者常常覺得無所適從，尤其是面對要求相對較高的患者，不知如何講解才能使患者感到滿意。普遍表現(xiàn)為不愿動手，工作被動。但學生不愿將自己的不安講出來，怕別人說自己沒用。如教師對學生的不積極和處事不周加以指責，學生將對護理事業(yè)產(chǎn)生恐懼及排斥心理。因此，教師要善用鼓勵的眼光，鼓勵學生設(shè)法處理自己所面臨的問題，并適當從旁協(xié)助。賞識護生，使護生體驗到溝通的快樂、被關(guān)注的幸福，進而實現(xiàn)目標與實際能力和社會的和諧，形成良好的心理素質(zhì)，保持愉悅的心情，從而更好地吸收教師傳授的知識;同時，在帶教教師潛移默化的影響下，護生學會了欣賞，并能對患者采用換位思考的賞識方法進行護理，主動與患者溝通，及時發(fā)現(xiàn)病情變化，改善了護患關(guān)系[[3]。因而不論從健康的心理還是職業(yè)道德的角度，教師都應(yīng)對護生的人際容納情況予以充分重視，盡可能提高其容納他人和被他人容納的水平.

、師生互動，提商帶教質(zhì)

在臨床帶教中，帶教教師以欣賞者的角色融人教學中，與護生共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學習環(huán)境，吸引護生更深人地探究問題、熱愛學習，提高學生對操作技能的興趣，增強動手能力;帶教教師以欣賞的態(tài)度深人護生的學習活動，使整個教學處于自然、平和、親近的狀態(tài)，因而得到護生的好評。在教學過程中帶教教師以實際行動賞識每位護生，尤其是對學習困難的護生，積極給予鼓勵、信任、幫助，讓其找到好的感覺，享受成功的喜悅[4]。通過賞識教育，維護護生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，使護生敢說、敢想、敢問，發(fā)揮其靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，積極主動地投人到學習、工作中。

、善用批評，引導(dǎo)中走向成功

在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，正是因為對其滿懷信心，對其有更高的希望，從而激起奮發(fā)向上的勇氣和激情。讓學生感覺接受嚴厲的批評也是一種溫暖，一種幸福。但要學生知道，醫(yī)學是門嚴謹?shù)膶W科，面對的是生命，對患者的病情要用專業(yè)的醫(yī)學知識解決，這是對患者及對自己負責任的表現(xiàn)。讓學生明辨是非，在實習過程中，讓學生認識自己的錯誤并予以改正，有利于責任感的培養(yǎng)。如果一味賞識而不敢批評、不予糾正，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。

4、結(jié)論

賞識教育是一種承認差異、允許失敗的教育;是一種充滿人情味和生命力的教育;是一種正向關(guān)注、積極引導(dǎo)、不輕易放棄、相信成功的教育;是一種相信每一個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育;賞識教育認識每一個人身上蘊藏著的巨大潛能，通過正確的教育、引導(dǎo)使這些潛能得以釋放和發(fā)揮。同時，承認個體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進強化。通過賞識教育，增強護生的自信心，提高護生學習的積極性和主動性，提高實習質(zhì)量。

賞識家書范文(篇十)周弘的《賞識教育》這是一本很簡單的書，人人都可以看懂的書。

這本書告訴我們，要真正學會賞識孩子，首先要學會賞識自己。

老師要學會愛自己，學會喜歡自己。自愛是快樂的發(fā)源地，就象活水的源頭，藏在內(nèi)心深處。許多老師不會自愛，他們愛自己身上的優(yōu)點，恨自己身上的缺點，自愛不僅要喜歡自己的優(yōu)點，而且要正視自己的缺點，這樣生命才能成熟。我們讓學生明白無條件愛自己，自己沒有理由不愛自己的時候，學生的生命就被喚醒，好孩子就出現(xiàn)了。

大人有時不會愛孩子，因為他們不知道在每個孩子心靈深處有兩個孩子，一個好孩子，一個壞孩子。在欣賞中，好孩子被喚醒，在抱怨中，就覺得自己就是壞孩子，只能緩慢而痛苦地爬行。尤其現(xiàn)在的教育有些拔苗助長，其悲劇就在否認差異，不承認失敗，。真正的好農(nóng)民不會讓最矮的莊稼枯萎，好家長不會讓最差的孩子自卑。

好孩子與壞孩子就在一線之間，那就是“行”。所有的孩子都想做好孩子，孩子現(xiàn)在的缺點都可以成為未來的優(yōu)點，也就是“說你行你就行，不行也行，說你不行，行也不行?！?/p>

我們在教孩子學說話，學走路既成功又快樂。尋找教育的規(guī)律，因為哪個時候，快樂最重要，對錯不重要。孩子在欣賞的目光中，歡樂輕松的環(huán)境中得成長。然而現(xiàn)在是快樂不重要，對錯重要。于是，有的人失態(tài)，孩子生活在責備和恐懼中，在抱怨教育中，孩子只能緩慢爬行。

教育所有的奧秘在于讓孩子有安全感。孩子多動、脾氣暴躁是因為“心不安”引起的。人不安心不靜，靜人生慧，寧靜致遠。

翹起大拇指是一個有效不方法。“大拇指”暗示行，有激勵的作用。行的活力在于能夠滿足孩子生命中最重要的“賞識”，對孩子指指戳戳，橫加指責，兩種手勢代表了兩種不同的心態(tài)。

失敗是每個孩子必須遇到的人生課題，而對于孩子如何面對失敗反映了大人的心態(tài)，越是寬松的成長環(huán)境，孩子就越不怕失??；越是苛刻的成長環(huán)境，孩子就越害怕失敗。

因此，我們賞識孩子最重要的是在他們遇到困難的時候，好比是一盞燈能照亮孩子的一生，能讓孩子感覺到心安。特別對那些屢教不改的孩子，他們怕的不是訓斥打罵，需要的更多是信任和賞識。

賞識家書范文(篇十一)【摘要】當代教育實踐證明，賞識教育在高校體育教學中的應(yīng)用有助于提高教學質(zhì)量，因此本文簡單介紹了賞識教育，結(jié)合高校體育教育的特點，深入分析了賞識教育的應(yīng)用策略，并進行了實證檢驗。

【關(guān)鍵詞】賞識教育高校體育應(yīng)用

賞識教育概述

賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個人的特點，發(fā)掘每一個人的優(yōu)點，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進行相互鼓勵和實施教育的一種方式。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學生當作獨立的個體，學生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個學生都有自己獨一無二的地方，都有自己閃光點的存在，通過發(fā)掘每一個學生身上的閃光點，讓每一個孩子都認識到自己的長處和優(yōu)勢，幫助學生樹立自信心，引導(dǎo)學生構(gòu)建自我認同感；賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，要堅信每一個學生都能成才，當學生在學習或者生活中出現(xiàn)困難時，要細心和耐心地對學生進行幫助，即使學生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認識到自己的錯誤，對他們進行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

賞識教育在高校體育教學中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立賞識教育理念

教師是教學活動的執(zhí)行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的體育教學觀和學生觀，要平等地對待每一位學生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學生，要注意