老年護理綜述論文范文

老年護理綜述論文范文第1篇老年護理綜述論文范文第1篇[摘要]

目的：研究對老年慢性支氣管炎患者進行優(yōu)質(zhì)護理的臨床效果。

方法：在近年來我院收治的老年慢性支氣管炎患者中隨機抽取40例患者，并將這些患者平均分成A組和B組。

對A組患者進行常規(guī)治療及護理，對B組患者進行常規(guī)治療及優(yōu)質(zhì)護理。

對兩組患者均進行40天的護理觀察。

然后對這兩組患者接受護理的效果進行對比、分析。

結(jié)果：護理結(jié)束后，B組患者治護的總有效率明顯高于A組患者，差異具有統(tǒng)計學意義(P<)。

結(jié)論：對老年慢性支氣管炎患者進行優(yōu)質(zhì)護理，可有效地改善其臨床癥狀，確保其治療的效果。

[關(guān)鍵詞]

老年慢性支氣管炎。

老年護理綜述論文范文第2篇摘要：

老年護理學是一門綜合性、實踐性很強的學科，內(nèi)容較為枯燥，教學方法合理有效的運用與提高教學質(zhì)量有著直接的關(guān)系。筆者對所在學校老年護理學常用的傳統(tǒng)教學方法進行了總結(jié)并分析利弊，提出面對當前老年護理崗位的需要,教學改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：

老年護理學?傳統(tǒng)教學方法利弊

人口老齡化已成為我國乃至全球首要的社會問題，為如何培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的老年護理人才提出了新的挑戰(zhàn)。老年護理學是一門綜合性學科，內(nèi)容包括老年人身體各系統(tǒng)的變化和護理、老年人精神和心理護理、家庭護理、老年病的康復(fù)等，它是一門多學科交叉的課程，學生覺得難學，教師也覺得難教。如何在較短時間內(nèi)完成教學目標、保證教學質(zhì)量尚待進一步探討。然而，教學方法合理有效地運用與提高教學質(zhì)量有著直接的關(guān)系。筆者對所在學校常用的老年護理傳統(tǒng)教學方法的利弊進行了總結(jié)，以利于有效地進行教學改革。

一、傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)教學是指在傳統(tǒng)教學理論規(guī)范下的課堂教學。杜威對傳統(tǒng)教學有如下見解：“教育上所用的教材由過去已經(jīng)編好的一系列知識和技能組成，因此，學校的重要任務(wù)就是把這些知識和技能傳授給新的一代?！焙諣柊吞卣J為傳統(tǒng)教學方法一是以教師為中心，二是以傳授書本知識和技能為主要任務(wù)，三是以教室為基本場地。根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)教學方法在當前課堂教學中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，并在老年護理學教學中發(fā)揮著作用。

二、傳統(tǒng)教學方法在老年護理學教學中的積極作用

1.在教學效果上，教師起到示范作用

在傳統(tǒng)教學中，教師是主體，教師的一言一行對學生都有示范作用。正如陶行知先生所言：“好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生?！痹诶夏曜o理學教學中，職校學生的基礎(chǔ)較差，學習興趣及自控力不高，這就需要一個好學的老師作為他們的.榜樣，帶領(lǐng)他們前行。

2.在教學內(nèi)容上，循序漸進，啟發(fā)誘導(dǎo)

老年護理學教學內(nèi)容的主要特點是綜合性強，比較枯燥，部分教學內(nèi)容需要較強的邏輯推理能力。例如，一些老年病的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、護理問題等需要教師具備深厚功底，在授課時做到講解層次分明，層層深入，使教學內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，總結(jié)、反思進而升華，循序漸進。通過巧妙的設(shè)疑讓學生通過分析思考后回答，從而達到啟發(fā)誘導(dǎo)、舉一反三的教學效果。最終，讓學生有規(guī)律地掌握知識、技能，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。

3.在教學時間上，經(jīng)濟、高效

老年護理學教學學時比較少，很難應(yīng)對到多而雜的教學內(nèi)容上，在這種情況下，傳統(tǒng)教學方法還是起到了關(guān)鍵性作用。在授課過程中，教師對授課知識進行整合，依照教學目標，有層次地組織教學，達到前后知識的銜接，并融會貫通。

三、傳統(tǒng)教學方法在老年護理學教學中的弊端

長期以來，人們把教學方法片面地理解為只包含教的方法，忽略了指導(dǎo)學生進行學習的方法。筆者所在學校傳統(tǒng)的老年護理教學就沒有很好地考慮學生主動性、積極性的發(fā)揮，教師都是以知識的傳授為目標，沒有更好地考慮學生的發(fā)展，以及學生崗位能力的培養(yǎng)，過多注重了教師教的作用。老年護理學傳統(tǒng)教學方法的主要弊端如下。

1.在傳統(tǒng)教學中學生難以形成評判性思維

老年護理學整個課程內(nèi)容是以護理程序這一科學、系統(tǒng)的護理工作方法為基礎(chǔ)設(shè)計的，其目的在于讓學生在學習過程中學會運用它去實際解決老年人的健康問題。而評判性思維是有效實施護理程序的內(nèi)在形式，評判性思維是現(xiàn)代護士核心能力之一，核心能力在護理專業(yè)及護理人員的能力結(jié)構(gòu)中占有很重要的地位。在傳統(tǒng)教學中，教師的主導(dǎo)位置往往限制了學生評判性思維的形成，被動地學習使學生習慣了教師將知識灌輸給他們，學生從不質(zhì)疑教師講授的內(nèi)容，被動地理解與記憶便成了他們主要的學習方法。一旦學生獨立面對問題時，必然感到束手無策，而這與崗位需要是脫軌的。隨著醫(yī)療環(huán)境的發(fā)展及護士職業(yè)角色的擴展，老年人護理工作對護理人員的臨床思維能力、應(yīng)變能力提出了更高的要求。評判性思維決定了護士處理問題的能力、評估病人需要的能力以及為病人提供整體護理服務(wù)的能力。?

2.單一的傳統(tǒng)教學方法難以滿足學生的特點和需要

當今職業(yè)學校學生的特點是理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏學習動力，學習目標不明確，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星等，根本無心學習。他們大多數(shù)是獨生子女，從小缺乏艱苦的鍛煉，意志薄弱，學習惰性強。因此，完全采取傳統(tǒng)教學方法不能適應(yīng)當代的職業(yè)教育要求，也難以滿足學生的特點和需要。職業(yè)學校學生雖然知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差，他們思維敏捷，動手能力強，容易接受新事物、新觀念，適應(yīng)性強，具有較強的表現(xiàn)欲望。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，加強實踐教學環(huán)節(jié)，實行理論實踐一體化教學模式，以技能培養(yǎng)為核心，組織教學內(nèi)容，設(shè)置教學環(huán)節(jié)等，重點培養(yǎng)學生的知識運用能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

3.傳統(tǒng)教學方法難以加深學生對護理職業(yè)的認同感

老年護理學是護理學專業(yè)的主干課程，具有典型的綜合性應(yīng)用的特點。在傳統(tǒng)教學中，教師以講授為主，學生被動參與學習，造成了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學生雖然將教科書中疾病的臨床表現(xiàn)和診斷、治療爛熟于心，但面對真實的病例時卻不知所措。所以，應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè)臨床情景，形象直觀地將臨床引入課堂，讓學生熟悉臨床護理的工作流程，體會不同階段護理工作的動態(tài)變化特點。這對激發(fā)學生興趣，明確學習目標，增強學生的職業(yè)認同感至關(guān)重要。

4.傳統(tǒng)教學方法難以培養(yǎng)學生的健康教育能力

健康教育者是目前社會對護理人員更加強調(diào)的一個角色，尤其是老年護理崗位。隨著人的老化，健康問題尤為突出，加強老年人的健康教育，提高老年人的預(yù)防意識及控制疾病的能力是一項重要任務(wù)。護士作為健康教育的具體實施者，其健康意識和教育能力直接影響到健康教育的水平和效果。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學方法對健康教育知識的傳授難以使學生認識、體會、擔當健康教育者的角色，導(dǎo)致學生缺乏責任感及角色意識，更不能達到能力的培養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)教學方法是長期教學經(jīng)驗的結(jié)晶，有很多合理因素可以繼承。例如，在幫助學生學習老年護理學系統(tǒng)知識和基本技能方面非常有效，我們不能盲目拋棄。但如果不把學生看作學習的主體，就會壓抑學生的主動性和積極性。鑒于傳統(tǒng)教學方法存在的弊端，教學改革勢在必行。如何使教學方法的選擇、運用達到最優(yōu)化，筆者想強調(diào)兩點：第一，要充分了解老年護理崗位的職業(yè)要求；第二，要充分了解學生的特點，結(jié)合教學資源、教學學時等進行調(diào)整。

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老年護理綜述論文范文第3篇摘要：

將循證護理運用于老年護理學教學中，積極應(yīng)對我國老齡化社會的發(fā)展，滿足老齡社會的護理人才需求，對于我國構(gòu)建和諧社會有著重要而深遠的意義。

關(guān)鍵詞：循證護理學;教育

分析和評價證據(jù)據(jù)。通過查找獲得大量的研究證據(jù)，既有臨床試驗，又有經(jīng)驗總結(jié)，其中可能還會有對立的觀點。告訴學生系統(tǒng)文獻回顧或研究趨勢分析獲得的多項隨機控制實踐性科研結(jié)果可信度最高，其次可信度由高到低依次為至少一項隨機控制的試驗性科研獲得的實證、類試驗性科研獲得的實證、定性研究或描述性研究獲得的實證或護理專家的臨床經(jīng)驗和專家組的報告。

指導(dǎo)和實施護理。對特定的病人個體需求做出評估和判斷，指導(dǎo)學生制訂護理計劃和實施護理。首先實施基礎(chǔ)性治療：包括血糖、血脂和血壓的控制。良好的血糖控制是治療糖尿病足的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在糖尿病出現(xiàn)肢端壞疽時，必須改用胰島素控制血糖治療。

其次，由于皮膚循環(huán)障礙，鞋襪要穿的寬松、舒適，不宜過緊，以免妨礙足部血液循環(huán)。寒冷時要注意肢端的保暖，對溫度感覺、痛覺減退的患者讓其注意防止燙傷、凍傷。在護理措施實施過程中，每天觀察并記錄病情進展或恢復(fù)情況、監(jiān)測血糖、進行搪尿病足防護的健康教育。

分析和評價效果。根據(jù)研究證據(jù)和病人需要實施的護理，總結(jié)成功或不成功的經(jīng)驗和教訓，客觀地評價并記錄，達到豐富知識、提高學術(shù)水平和護理質(zhì)量的目的。與學生共同總結(jié)此次活動所獲得的知識，肯定優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。對自己應(yīng)用的效果做出客觀、全面的評價。

評價方法與結(jié)果

1.期末考試成績比較

在老年護理學學習結(jié)束后，對學生進行期末測評，試驗組與對照組學生采用同一套試卷，同樣的評分標準，組織統(tǒng)一的教師密封閱卷?？荚嚦煽儼纯偝煽兗鞍咐}成績，分別用進行t檢驗，結(jié)果對照組平均成績78±，實驗組85±，兩者比較有明顯差別(P<)

2.問卷調(diào)查

制定調(diào)查問卷，以開放式問卷形式對實驗組與對照組學生進行學習效果學習及評判思維能力的評價。調(diào)查問卷發(fā)放103份，收回103份，回收率、有效率均為100%。

討論

第一，循證護理運用于教學中，有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。循證護理教學改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，將臨床常見護理問題引人學習中，縮短了理論和臨床實踐的距離，使學生產(chǎn)生了查找問題、探究問題、解決問題的熱情。變被動學習為主動學習，發(fā)表不同的看法，爭論激烈，思維活躍，無形中培養(yǎng)和鍛煉了臨床思維和應(yīng)變能力。

學中有樂,樂中求學,使學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的設(shè)計者與主動參與者，當學生發(fā)現(xiàn)運用自己主動獲得的知識幫助病人，為病人解除痛苦，便會產(chǎn)生一種成就感，這種成就感促使學生更加努力主動地學習，因而激發(fā)了學生學習的興趣，學習的主動性和積極性得以提高。有利于培養(yǎng)“實用型”人才。

第二，循證護理使學生學會了運用評判性思維方法主動地去尋求解決問題的最佳方案。學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到提高。當學生掌握了基本技能和基礎(chǔ)知識以后，他們會發(fā)現(xiàn)在實際工作中技能的修正是很困難的，循證護理運用于教學中有利于幫助學生轉(zhuǎn)變這種觀念,驗證安全、出色的護理是建立在研究和分析以往經(jīng)驗之后做出決定的理論，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，增加其對護理知識及對實踐標準變革方式的了解。它要求學生用現(xiàn)有的、最好的研究證據(jù)去發(fā)現(xiàn)易被忽視、易危及患者生命的潛在的信息，使他們發(fā)現(xiàn)和解決臨床實際問題的能力得以加強，有利于提高護理質(zhì)量和增加其職業(yè)自豪感。

第三，循證護理的應(yīng)用提高了護生的專業(yè)護理、計算機和網(wǎng)絡(luò)等知識，使學生真正得到了所謂的“漁”，獲得了進行臨床護理研究的方法，有利于其盡快適應(yīng)臨床護理實踐工作。使他們在各方面都得到鍛煉和發(fā)展,它打破了基于經(jīng)驗、輕視研究的傳統(tǒng)，使學生主動鉆研知識，善于尋找實踐中存在的問題，積極查閱科研文獻和資料，學習并掌握科學的理論和實驗研究的方法，有利于完善他們的知識結(jié)構(gòu)和提高他們的護理科研能力，而護理科研的深入發(fā)展又為循證護理的發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。

第四，循證護理有利于促進教師的自我完善。