特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷3（共407題）

特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷3（共9套）（共407題）特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)1、改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是()。A、黏合B、夸張C、人格化D、典型化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：夸張是改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量增多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程。2、早晨起床記憶英語單詞的效果比課間記憶英語單詞的效果要好，這是由于()。A、記憶的準(zhǔn)確性B、記憶的恢復(fù)性C、無倒攝抑制D、無前攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。早晨起來記單詞，沒有先前學(xué)習(xí)內(nèi)容對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生干擾，即沒有前攝抑制。3、學(xué)生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這種現(xiàn)象是()。A、時間錯覺B、空間錯覺C、運動錯覺D、聽力錯覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：時間錯覺是對時間的不正確的知覺?；顒觾?nèi)容豐富，時間估計偏短；情緒愉快時，時間估計偏短?！罢Z言生動、聲情并茂、引人入勝”的課對學(xué)生來說是愉快的體驗，因此覺得時間偏短。這是時間錯覺的表現(xiàn)。4、適度的緊張和焦慮促使個體積極思考并產(chǎn)生行動，達(dá)到成功解決問題的目的。這是情緒的()。A、適應(yīng)功能B、信號功能C、組織功能D、動機(jī)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：情緒的動機(jī)功能是指情緒能夠激勵人的活動，提高人的活動效率。同時，情緒對于生理內(nèi)驅(qū)力也具有放大信號的作用。成為驅(qū)使人們行為的強(qiáng)大動力。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動的最佳狀態(tài)，推動人們有效地完成任務(wù)。5、把要背誦的詩文編成口訣進(jìn)行記憶，屬于()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將需要背誦的詩文編成口訣屬于精細(xì)加工策略。6、不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：光線明暗是知覺條件的變化，“都認(rèn)為紅旗是紅色”是知覺映像的相對不變。體現(xiàn)了恒常性特點。7、能夠百折不撓地克服困難并最終實現(xiàn)預(yù)定目的，體現(xiàn)的意志品質(zhì)是()。A、堅韌性B、自覺性C、自制力D、果斷性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：“百折不撓”體現(xiàn)了意志品質(zhì)的堅韌性。8、學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的、方法和步驟，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一地進(jìn)行，這體現(xiàn)的是學(xué)生性格的()。A、態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：性格的意志特征指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。9、下列關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系的描述，正確的是()。A、智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系B、高智力者一定有高創(chuàng)造力C、智力是創(chuàng)造力的必要條件D、智力是創(chuàng)造力的充分條件標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：創(chuàng)造力與智力的關(guān)系并非線性關(guān)系。智力和創(chuàng)造力的基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，智力是創(chuàng)造力的必要非充分條件。10、教師通過表揚積極發(fā)言的小明來鼓勵全班同學(xué)踴躍發(fā)言。該教師使用的強(qiáng)化類型是()。A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、延時強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：替代強(qiáng)化是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中的一個概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說來，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。這樣一來，對榜樣行為的強(qiáng)化，通過學(xué)習(xí)者的觀察、體驗而可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的動機(jī)作用。題干中教師的做法屬于替代強(qiáng)化。二、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)11、閱讀下列材料，并回答問題。李老師是某中學(xué)小有名氣的數(shù)學(xué)老師。他備課非常認(rèn)真，自己對課上和作業(yè)里的每道題都事先演練，課堂講解清晰明確，教學(xué)效果良好，課外作業(yè)堅持全批全改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯誤就要求學(xué)生訂正并罰抄10遍，每次測試都進(jìn)行細(xì)致的質(zhì)量分析，及時在班上公布每位學(xué)生的成績和排名。他每年都挑選幾位數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，利用周末時間在自己家里進(jìn)行輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得學(xué)科競賽的好成績。他的輔導(dǎo)雖然沒有明確要求收費，但也沒有拒絕家長們的禮物。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，聯(lián)系材料分析李老師的行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：李老師備課、上課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)非常認(rèn)真，體現(xiàn)了李老師愛崗敬業(yè)。但李老師的某些做法違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以為戒：首先，李老師的做法違背了教書育人的原則。教書育人要求實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，李老師過分關(guān)注學(xué)生成績，并將測試成績在班上公布，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，李老師的做法違背了為人師表的原則。為人師表要求教師廉潔奉公，自覺抵制有償家教。材料中，李老師在給學(xué)生補(bǔ)課的時候雖然沒有明確收費，但是也沒有拒絕家長的禮物，給學(xué)生樹立了非常惡劣的榜樣。第三，李老師的做法違反了關(guān)愛學(xué)生的原則。關(guān)愛學(xué)生的原則要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，李老師罰學(xué)生抄寫作業(yè)，涉嫌變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)：過分關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，沒有做到關(guān)愛全體學(xué)生。知識點解析：暫無解析三、名詞解釋(本題共6題，每題1.0分，共6分。)12、勞動起源說標(biāo)準(zhǔn)答案：勞動起源說的代表人物是米丁斯基、凱洛夫等教育家。教育起源論這在批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，從恩格斯的勞動創(chuàng)造人的觀點出發(fā)，認(rèn)為勞動是整個人類生活的第一個根本條件，勞動創(chuàng)造了人類社會，創(chuàng)造了人本身，勞動的復(fù)雜性要求通過教育把人類的經(jīng)驗傳遞給下一代。所以提出，教育是在勞動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。知識點解析：暫無解析13、校園文化標(biāo)準(zhǔn)答案：校園文化使人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。它是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分成校園物質(zhì)文化、校園組織和制度文化、校園精神文化等。知識點解析：暫無解析14、內(nèi)發(fā)論標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人類個體的心理發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，心理發(fā)展的實質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律。該觀點的積極意義在于重視人的內(nèi)部需要以及人體內(nèi)在的發(fā)展機(jī)制，缺點在于片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素對個體發(fā)展的重要性，而忽視外部因素對人的影響和個體的主觀能動性。知識點解析：暫無解析15、格式塔心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：格式塔心理學(xué)興起于二十世紀(jì)初的德國，創(chuàng)始人有韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理學(xué)反對把意識分析作為元素，強(qiáng)調(diào)人的每一種經(jīng)驗都是一個整體，不能簡單地用組成部分來說明。該學(xué)派認(rèn)為整體大于部分之和，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。知識點解析：暫無解析16、識記標(biāo)準(zhǔn)答案：識記是記憶過程中的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，具有選擇性。根據(jù)識記有無目的性，可以分為無意識記和有意識記；根據(jù)識記的方法，可以把識記分為機(jī)械識記和意義識記。知識點解析：暫無解析17、抽象邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識的思維。概念是這類思維的支柱。概念是人反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，因而抽象邏輯思維是人類思維的核心形態(tài)。知識點解析：暫無解析特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的()。A、強(qiáng)化法B、示范法C、消退法D、行為塑造法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：結(jié)合題意可知，“當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵”是想增強(qiáng)學(xué)生提問的行為，故排除C。示范法是指觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。行為塑造法指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。強(qiáng)化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個刺激(如金錢、微笑、表揚等)，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。故選A。2、葉圣陶指出：“教師以身作則，教師本身的行為就是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，也是一種極有效的‘不言之教’?！边@句話體現(xiàn)了教師勞動的()。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、長期性D、示范性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。3、新課程的核心理念是()。A、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B、使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)C、使學(xué)生更全面地掌握知識與技能D、對傳統(tǒng)教育課程的改革標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。故本題選A。4、衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()。A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B、能否關(guān)注教學(xué)情境C、能否自覺關(guān)注學(xué)生D、能否更多考慮班集體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”‘領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”等。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。所以本題選C。5、決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、文化D、科技標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度歸根結(jié)底是由生產(chǎn)力的發(fā)展水平和狀況所決定的。一定的教育必須與一定的生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)，這是學(xué)校教育在發(fā)展過程中必須遵循的規(guī)律。所以本題選A。6、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、無意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：短時記憶又稱工作記憶，接受來自感覺記憶中的信息，并從長時記憶中提取信息，進(jìn)行有意識的加工。同聲翻譯人員使用的記憶就是短時記憶。7、教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識與能力的做法屬于()。A、形成性評價B、相對性評價C、總結(jié)性評價D、診斷性評價標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗。相對性評價是依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他成績的優(yōu)劣?？偨Y(jié)性評價通常在一門課程或教學(xué)活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有知識、能力屬于課程開始前的評價，是診斷性評價。8、下列哪項行為沒有違反我國的《義務(wù)教育法》?()A、分設(shè)重點班和非重點班B、使用未經(jīng)審定的教科書C、將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校D、接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的行為，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。9、以下屬于問題解決的是()。A、欣賞音樂B、每天練太極拳C、做幾何證明題D、對黑暗的適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：問題解決是由一定情境引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作。從問題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，使問題得以解決的過程。故做幾何證明題屬于問題解決。10、主張回歸自然，“復(fù)歸”人的自然本性，認(rèn)為一切順其自然便是最好教育的是()。A、孔子B、墨子C、荀子D、老子標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：道家主張回歸自然、“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。老子和莊子是道家的代表人物。11、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的()。A、主要手段B、輔助手段C、中心手段D、內(nèi)在手段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析12、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W牛提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是()。A、講授法B、討論法C、談話法D、指導(dǎo)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提問，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。13、下而不是問題的必需成分的是()。A、目的B、方法C、障礙D、假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：問題的必需成分包括目的、障礙和假設(shè)。14、小強(qiáng)12歲時，用某智力測驗測得智商為109，在小強(qiáng)13歲的時候，同樣用該智力測驗得到小強(qiáng)的智商還為109，這說明該智力測驗具有較好的()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：信度是指一個測驗所測得的分?jǐn)?shù)的可靠性或穩(wěn)定性。小強(qiáng)兩次做這個測驗得到的結(jié)果是一致的，說明該測驗是可靠的，可以說該智力測驗具有較好的信度。15、附屬內(nèi)驅(qū)力是一種()。A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B、外部學(xué)習(xí)動機(jī)C、近景性動機(jī)D、遠(yuǎn)景性動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：附屬內(nèi)驅(qū)力不是追求知識本身，而是追求知識之外的自尊滿足，所以是一種外在的學(xué)習(xí)動機(jī)。16、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是()。A、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B、進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列C、進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D、進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.17、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們在記憶里重新提取一些信息。18、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因為她們更有興趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。19、下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)，不正確的是()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)及評價的依據(jù)B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教學(xué)的重點和難點內(nèi)容D、課程標(biāo)準(zhǔn)是國家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于每一門教學(xué)科目的綱領(lǐng)性文件，是國家對課程基本規(guī)范和質(zhì)量的具體要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)并不具體涉及每節(jié)課的教學(xué)重點和難點內(nèi)容。故本題選C。20、有經(jīng)驗的司機(jī)，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于()。A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)形成階段C、動作模仿階段D、自動化階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：費茨和波斯納將動作技能學(xué)習(xí)的過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。當(dāng)技能學(xué)習(xí)進(jìn)入自動化階段時，一長串的動作系列似乎是自動流出來的，無須特殊的注意和糾正。技能逐步由腦的較低級中樞控制。人們可以一面從事熟練的活動，一面考慮其他的事情。題干中有經(jīng)驗的司機(jī)開車時，可以順利地與別人交談，此時其處于動作技能的自動化階段。故本題選D。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識過程，是一個特殊的認(rèn)知過程。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程，教學(xué)過程包括教師教與學(xué)生學(xué)這兩個既有區(qū)別又相互依存的有機(jī)統(tǒng)一的活動。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。22、皮亞杰認(rèn)為研究兒童道德問題宜采用兩難故事法。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：關(guān)于道德發(fā)展階段論，皮亞杰采用觀察法和故事對偶法對兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，柯爾伯格采用的是兩難故事法。23、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：實物直觀的缺點在于往往難以突出本質(zhì)要素。24、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的新型城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展之路。25、充分保護(hù)和科學(xué)利用全球華人根親文化資源，中華民族和華夏文明重要發(fā)源地的凝聚力和號召力得到較好發(fā)揮，是打造華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)的主要工作目標(biāo)之一。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：2011年《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》中，把打造華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)，作為建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的五大戰(zhàn)略定位之一，提出要傳承弘揚中原文化，充分保護(hù)和科學(xué)利用全球華人根親文化資源。為此，河南提出打造全國華人根親文化圣地，使全球華人根親文化資源得到充分保護(hù)和科學(xué)利用，中華民族和華夏文明重要發(fā)源地的凝聚力和號召力得到較好發(fā)揮。26、《義務(wù)教育法》中規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。27、能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：掌握知識和發(fā)展能力是相互依存的關(guān)系，但不是同步發(fā)展的。28、受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本權(quán)利，是一項合法權(quán)利。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實處，作了切實的規(guī)定。要求國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)人學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。29、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：班主任工作的首要任務(wù)是了解和研究學(xué)生。30、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析31、布魯納提出了著名的掌握學(xué)習(xí)理論，即向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：掌握學(xué)習(xí)理論是布盧姆提出的。32、痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析33、備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。34、加德納認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：加德納的多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的，主要由言語智能、邏輯數(shù)學(xué)一智能、視覺一空間智能、肢體一動覺智能、音樂一節(jié)奏智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、關(guān)于自然的智能、存在智能組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。個體所具備的智能只有優(yōu)勢之別，并無優(yōu)劣之分。九種智能都處于相同的地位，沒有主次之分。但長期以來，傳統(tǒng)的觀點將語言智能與數(shù)學(xué)邏輯智能放在核心位置，這顯然不正確。35、教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結(jié)性評價。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育評價依據(jù)評價主體分為自我評價和外部評價，依據(jù)評價目標(biāo)分為診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價。36、傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析37、學(xué)生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：在思想品德的形成中，道德情感是一種巨大的推動力量。38、少年期是指11、12歲到17、18歲的階段。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，青年期是指14、15歲到17、18歲的階段。39、劉老師正在上課，學(xué)生吳明突然站起來指出劉老師講解中的錯誤，劉老師板著臉說：“吳明，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。劉老師的這種行為是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：劉老師的做法違背了“以人為本”的學(xué)生觀，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。40、同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果，說明教學(xué)方法具有相對的獨立性。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教學(xué)方法一形成，就具有相對的獨立性，能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的反作用。同樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，或者同一教學(xué)方法的不同水平運用，會導(dǎo)致差別極為懸殊的教學(xué)效果。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、教師承擔(dān)著哪些職業(yè)角色?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)傳道者角色教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命。(2)授業(yè)解惑者角色教師在學(xué)生遇到困惑時，可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生解除困惑。(3)管理者角色教師對教育教學(xué)活動的管理，包括確定目標(biāo)，建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。(4)示范者角色學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。(5)父母與朋友的角色教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。(6)研究者角色教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作，而要以一種變化發(fā)展的觀點、研究的態(tài)度對待自己的工作對象、工作內(nèi)容和各種教育活動，不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的特點和問題，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形式，并且有所創(chuàng)新。知識點解析：暫無解析42、什么是素質(zhì)教育?標(biāo)準(zhǔn)答案：素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。知識點解析：暫無解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件。現(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：43、請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個階段都有其對應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感容易沖動。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識點解析：暫無解析44、請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說明教師過于武斷，遇到問題沒有主動與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。案例中的教師沒有以學(xué)生為本，遇到問題時不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點問題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識點解析：暫無解析45、請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán)境等都會影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評價學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行會直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。標(biāo)準(zhǔn)答案：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，指出學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。而且學(xué)生是多樣性、發(fā)展中的人，所以，在教育教學(xué)的過程中，教師要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。知識點解析：暫無解析47、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格?標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生性格的好壞。直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及身心的健康發(fā)展，因此作為教師，培養(yǎng)學(xué)生良好性格尤為重要。(1)加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。各科教師要結(jié)合社會新形勢及學(xué)科特點開展學(xué)生的思想政治教育，寓思想教育于教學(xué)中。而班主任則要對學(xué)生進(jìn)行全面的、有針對性的思想教育，用身邊的事例、榜樣來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格。(2)在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格。性格的養(yǎng)成離不開實踐活動的參與。學(xué)校應(yīng)多開展綜合實踐活動，利用綜合實踐活動的開放性、參與性、實踐性，為學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成提供有利條件。(3)家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣。家庭是學(xué)生生活時間最早、也是最長的環(huán)境，家長的素質(zhì)、人格、言談、舉止等，長時間的耳濡目染，潛移默化，對子女的性格形成有著重要的影響。而作為對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)教育的主導(dǎo)者教師來說，其對學(xué)生的影響是極大的。學(xué)生一向以教師為榜樣，教師應(yīng)做好表率，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成良好的品德，形成良好的性格品質(zhì)。(4)建立優(yōu)良班集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的最基本單位，是教師和學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)人才的最基本的組織形式。是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展起著決定性作用。沒有一個和諧的班級氣氛，學(xué)生對班集體的生活有壓抑感，其性格就不能得到充分、全面、和諧的發(fā)展。因此，班主任要竭力倡導(dǎo)一種平等、和諧、互助、合作的氣氛。首先，要求學(xué)生不要怕教師，要敢于對教師的工作發(fā)表意見，敢于同教師就不同的看法進(jìn)行交流，誰對聽誰的。其次，倡導(dǎo)學(xué)生之間可以認(rèn)真負(fù)責(zé)地評價班級建設(shè)的各項規(guī)章制度，做學(xué)校、班集體的“小主人”。第三，教師不訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生。無論哪個學(xué)生犯了錯誤，都要堅持耐心說服誘導(dǎo)的原則，平心靜氣地指出他錯在哪里，應(yīng)該怎么做，以理服人。第四，幫助學(xué)生正確處理人際關(guān)系，倡導(dǎo)同學(xué)之間互助友愛，培養(yǎng)學(xué)生在友愛、和睦的氣氛中形成關(guān)心他人、關(guān)心集體的好品質(zhì)。(5)注意個別指導(dǎo)、有針對性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。教育對象千差萬別，它決定了教育也只能在不同的起點上進(jìn)行。對于一些個性表現(xiàn)比較明顯的學(xué)生，教師必須把他們同其他學(xué)生區(qū)別對待，耐心地有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。綜上所述。教師只有形成自己的個人魅力，注重家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。知識點解析：暫無解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫篇不少于600字的文章，除詩歌以外，文體不限。夢想是什么?在賣火柴的小女孩眼里，夢想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂；在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢想是聾人可以“聽”得到，盲人可以“看”得到，肢殘朋友可以“行走”；在雜交水稻之父袁隆平的眼里．夢想是雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串。請你以“我的夢想”為題，寫一篇記敘文或論說文。標(biāo)準(zhǔn)答案：我的夢想我不是醫(yī)生，不會用手中的手術(shù)刀來證明我的能力；我不是歌手，不會用動聽的歌曲詠唱我的崗位；我不是作家，不會用優(yōu)美的語言書寫自身的價值。但是，我的夢想是成為一名平凡而偉大的人民教師。我要在儲滿“師愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽……用知識托起學(xué)生的學(xué)業(yè)夢。一方面，作為一名教師，不僅要不斷充實自身的專業(yè)知識，還需多方涉及其他科目知識；另一方面，現(xiàn)代社會，知識更新速度越來越快，教師不能死守課本知識，也需要不斷補(bǔ)充新知識。只有這樣，教師自身的知識體系才會趨于完整；只有這樣，教師才可以教導(dǎo)出知識面廣的學(xué)生，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)的成功。對于現(xiàn)代教學(xué)來說，教學(xué)中的主體應(yīng)該為學(xué)生，所以教師對于知識的傳授方式需要注意，不能一味填鴨式，而要注重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)。用負(fù)責(zé)托起學(xué)生的人格夢。教師對學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生塑造完善的人格。教師的負(fù)責(zé)可以對學(xué)生的人格起到潛移默化的作用，這種負(fù)責(zé)表現(xiàn)在教師的言傳身教中?？鬃邮俏覈糯慕逃遥簧鷱氖陆逃ぷ?，教出許多有才干的學(xué)生。這些學(xué)生不僅善于學(xué)習(xí)，具有較深的知識水平，更有令人欽佩的人格魅力。這些和孔子自身的負(fù)責(zé)分不開，孔子用負(fù)責(zé)實現(xiàn)他自身教育的成功。現(xiàn)今教育，更需要教師在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷增加主動負(fù)責(zé)的精神，真正做到從心底關(guān)愛學(xué)生。用愛心托起學(xué)生的成長夢。黑龍江佳木斯市女教師張麗莉在看到學(xué)生過馬路有車沖過來時，勇敢推開學(xué)生，自己卻被壓到車輪下，造成雙腿截肢。一個老師，在關(guān)鍵時刻用自己的愛心與生命愛護(hù)學(xué)生，用生命譜寫一個教師的職業(yè)樂章，成就學(xué)生的成長之夢。如果在關(guān)鍵時刻，張麗莉沒有挺身而出；如果學(xué)生受傷的一幕真實出現(xiàn)在張麗莉的面前，她會心安么?答案是否定的，一個負(fù)責(zé)任的老師永遠(yuǎn)不會讓這一幕出現(xiàn)?，F(xiàn)今，我們需要發(fā)揚“最美教師”的精神，用愛心給學(xué)生鋪路，成就學(xué)生的成長。每個人都有職業(yè)理想，有人想成為律師，懲惡揚善，伸張正義；有人想成為記者，文筆飛揚，引導(dǎo)輿論；有人想成為警察，除暴安良，保家衛(wèi)國；而我想成為一名教師，在三尺講臺上揮灑光和熱。用知識托起學(xué)生的學(xué)業(yè)夢；用負(fù)責(zé)托起學(xué)生的人格夢；用愛心托起學(xué)生的成長夢，為培養(yǎng)新時期的接班人貢獻(xiàn)自己微薄的力量。知識點解析：暫無解析七、多項選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：廣義的教育泛指一切能增進(jìn)人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想觀念的活動。非正規(guī)教育是指在日常生活經(jīng)驗中根據(jù)個人的需要和興趣獲得知識、技能和態(tài)度。B、C兩項符合題目要求。50、心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：無論是學(xué)習(xí)心理學(xué)，還是研究心理學(xué)，都需要遵循正確的原則和方法，其基本原則包括：客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、系統(tǒng)性原則。51、下列選項屬于新課改三維目標(biāo)的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：新課改三維目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。52、下列屬于教學(xué)過程本質(zhì)說的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：對教學(xué)過程本質(zhì)的思考，是教育領(lǐng)域探索不止且屢有新得的追問。不同的教育理論學(xué)派或持不同研究方法的學(xué)者對教學(xué)過程的本質(zhì)有不同的研究界定，大體可以歸納為九種：特殊認(rèn)識說、發(fā)展說、傳遞說、交往說、多重本質(zhì)說、學(xué)習(xí)說、統(tǒng)一說、認(rèn)識實踐說和層次說。53、李某是一名教師，他可以行使的權(quán)利有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教師職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、_______是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)知識點解析：暫無解析55、阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可以分為兩類：一類是_____，另一類是______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：力求成功的動機(jī)避免失敗的動機(jī)知識點解析：暫無解析56、根據(jù)反映活動的形式不同，知識可以分為______知識和_______知識。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：陳述性程序性知識點解析：暫無解析57、當(dāng)班級同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁來往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進(jìn)入了______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：同化期知識點解析：暫無解析58、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為_____、認(rèn)知策略、言語信息、_______和態(tài)度五個方面。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：智力技能動作技能知識點解析：暫無解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、校園文化標(biāo)準(zhǔn)答案：校園文化使人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。它是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分成校園物質(zhì)文化、校園組織和制度文化、校園精神文化等。知識點解析：暫無解析60、知識標(biāo)準(zhǔn)答案：知識就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。知識點解析：暫無解析61、順化標(biāo)準(zhǔn)答案：順化是人在適應(yīng)外部環(huán)境過程中改變自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)對環(huán)境的適應(yīng)，這就是所謂的“順化于物”。順化不是被動的過程，而是主體通過與環(huán)境作用，主動改變自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地向更高水平發(fā)展，由此實現(xiàn)主體與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。知識點解析：暫無解析辨析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)62、個別化教學(xué)就是個別教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法不確切。個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。當(dāng)同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計不同的教學(xué)計劃。個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。它可能是個別化教學(xué)，也可能不是個別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計了教學(xué)方案。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。知識點解析：暫無解析63、在學(xué)習(xí)活動中通過尋求教師幫助和開展小組合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略屬于資源管理策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：正確。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。比如在學(xué)習(xí)中總是需要與人交流，老師和同學(xué)是學(xué)習(xí)的最重要的社會性人力資源，必須善于利用。成功的使用這些策略可以幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以及調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。知識點解析：暫無解析教學(xué)設(shè)計(本題共3題，每題1.0分，共3分。)丑小鴨太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去。忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：64、設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字和由生字組成的詞語；理解課文內(nèi)容。發(fā)展想象能力。過程與方法目標(biāo)：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，鍛煉自身的閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得要和善待人、尊重他人。對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時要正確認(rèn)識自己。知識點解析：暫無解析65、設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)重難點。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)重點和難點：①理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點詞語和句子。②進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，發(fā)展學(xué)生思維。③了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。知識點解析：暫無解析66、結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，談?wù)劷虒W(xué)思路。標(biāo)準(zhǔn)答案：小學(xué)低年級學(xué)生好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)，對直觀形象的圖畫比較感興趣。生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。但他們雖然聰明活潑。卻缺乏認(rèn)真思考的習(xí)慣，讀起書來往往流于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會思想感情的能力。因此．我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中。實現(xiàn)自身的情感與課文所表達(dá)的情感的共鳴。知識點解析：暫無解析特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法是()。A、說服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實踐鍛煉法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法主要是通過先進(jìn)人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生品德。實踐鍛煉法是通過具體的活動形成學(xué)生思想品德的方法。，陶冶教育法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。故本題選C。2、以學(xué)生的經(jīng)驗和主體性活動為中心建立的課程理論是()。A、要素主義課程論B、結(jié)構(gòu)主義課程論C、兒童中心課程論D、社會中心課程論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：活動課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。3、主張從個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的教育家是()。A、盧梭B、柏拉圖C、諾篤爾普D、涂爾干標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：這是個體本位論的觀點，盧梭是個體本位論的代表之一。4、從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種()。A、認(rèn)識活動B、實踐活動C、主體活動D、文化活動標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認(rèn)識現(xiàn)實世界；(2)引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成；(3)簡捷性，教學(xué)過程走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。所以本題選A。5、兩小無猜的時代，一根竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬。這是個體認(rèn)知發(fā)展到()能做到的事情。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：處于前運算階段的兒童具有“泛靈論”的特點，即將人類的特征賦予無生命的物體，此時就會出現(xiàn)將竹子、長凳當(dāng)作駿馬的現(xiàn)象。故本題選B。6、根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列活動中必須與教育活動相分離的是()。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、宗教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：《中華人民共和國教育法》第八條規(guī)定：“教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動。”故D項為正確答案。7、某生讀6遍材料剛好能夠記住，按照適當(dāng)過度學(xué)習(xí)的要求，若要達(dá)到最佳的記憶效果，該生需再讀()。A、2遍B、3遍C、6遍D、9遍標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的。一般認(rèn)為，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50％時，識記和保持的效果最好。該生需再讀三遍材料才能達(dá)到最佳記憶效果。答案為B項。8、陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了()。A、學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主B、學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主C、間接經(jīng)驗以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主D、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相成標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要從自己的經(jīng)驗做根，以這些經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機(jī)部分?！闭f明要將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。9、設(shè)計與開展一次好的主題班會必須把握三個要素：主題、內(nèi)容和()。A、載體B、形式C、人數(shù)D、原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：開展一次成功的主題班會，必須握好以下三個要素：主題、內(nèi)容和形式。其中，主題是靈魂。內(nèi)容和形式是展現(xiàn)主題的載體。10、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的()。A、基本部分B、基本內(nèi)容C、基本途徑D、基本階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。11、學(xué)習(xí)是為了不做后進(jìn)生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或為了獲得好評，給班級或集體爭榮譽(yù)。這屬于學(xué)習(xí)動機(jī)類型中的()。A、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確B、學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)C、學(xué)習(xí)為了個人前途D、學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)。抱著這種學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學(xué)習(xí)動機(jī)僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進(jìn)一步提高。12、制約教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的根本因素是()。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、社會生產(chǎn)力C、人口數(shù)量與質(zhì)量D、文化習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展具有影響和制約作用，表現(xiàn)在決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的的性質(zhì)、思想道德教育的內(nèi)容以及教育體制。因此制約教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。13、恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()。A、理性的懼怕B、原因不明的懼怕C、非理性的懼怕D、持久性的懼怕標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析14、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的()。A、主要手段B、輔助手段C、中心手段D、內(nèi)在手段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析15、下而不是問題的必需成分的是()。A、目的B、方法C、障礙D、假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：問題的必需成分包括目的、障礙和假設(shè)。16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、備課B、上課C、作業(yè)布置與批改D、學(xué)生成績與檢查評定標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評價等。上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師最重要、最核心的工作。所以本題選B。17、小學(xué)生的思維()。A、正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B、正處于抽象思維向具體思維過渡的階段C、正處于具體思維向抽象思維過渡的階段D、完全屬于具體形象思維階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：小學(xué)生思維開始從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.18、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們在記憶里重新提取一些信息。19、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因為她們更有興趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。20、“一題多解”“舉一反三”等體現(xiàn)了思維分類中的()。A、自覺思維B、集中思維C、發(fā)散思維D、聚合思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：發(fā)散思維指在思考過程中問題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引起更多新信息，使思考者能從各種假設(shè)出發(fā)，不拘泥于一種途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的各種回答。如“一題多解”“舉一反三”“一物多用”等，都屬于發(fā)散思維。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、學(xué)習(xí)遷移的概括說認(rèn)為兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：賈德的概括化理論(又叫經(jīng)驗類化理論)，認(rèn)為在先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)，是因為在先期學(xué)習(xí)時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于學(xué)習(xí)之中。因此，根據(jù)這一理論，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提。而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。22、自我評價是自我認(rèn)識發(fā)展的前提。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：自我評價的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識自我為前提的。23、班主任因擔(dān)心安全問題而取消應(yīng)該組織的班級活動是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》規(guī)定了班主任職責(zé)，其中指明，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生身體健康，關(guān)心學(xué)生課余生活，指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐。班主任在活動計劃、制訂、實施階段，應(yīng)對任何可能發(fā)生的突發(fā)事件或情況做好準(zhǔn)備。題干中班主任的行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。24、中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：十一屆全國人大四次會議審議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出：“十二五”時期，我們要以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。25、在班級授課制中，“課”是基本的教學(xué)活動單位。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：“班”是基本的教學(xué)活動單位，“課”是教學(xué)活動的基本單元。26、學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，義有間接經(jīng)驗。就學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。27、“教學(xué)目標(biāo)”是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析28、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：班主任工作的首要任務(wù)是了解和研究學(xué)生。29、“眼觀六路、耳聽八方”所形容的是注意的轉(zhuǎn)移。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動?！把塾^六路、耳聽八方”所形容的是注意的分配。30、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析31、學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教師本身是影響師生關(guān)系的最主要因素，學(xué)生是影響師生關(guān)系的重要因素。32、集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果。33、教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：因為教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是片面的。34、課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面，而并非是表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。35、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：指導(dǎo)評價權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和成績，這是與教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的一項特定的基本權(quán)利。36、教育目的即教育方針。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。教育方針包括：教育工作的指導(dǎo)方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑。教育目的是教育方針的重要組成部分，但兩者不是一回事。37、教材是唯一的課程資源。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。38、自我評價是自我認(rèn)識發(fā)展的前提。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：修改成自我評價的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識自我為前提的。即自我認(rèn)識是自我評價發(fā)展的前提。39、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析40、短時記憶保持的時間大約是2秒到5秒。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5秒到20秒，最長不超過1分鐘。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡述心嬋輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理輔導(dǎo)工作應(yīng)遵循以下原則：(1)面向全體學(xué)生原則；(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)學(xué)生主體性原則；(5)個別化對待原則；(6)整體性發(fā)展原則。知識點解析：暫無解析42、簡述教育法律救濟(jì)的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育法律救濟(jì)具有如下特征：首先，權(quán)利受到損害是教育法律救濟(jì)存在的前提，如果權(quán)利未受損害，就無所謂救濟(jì)。其次，教育法律救濟(jì)具有彌補(bǔ)性，它是對受損害的權(quán)利的彌補(bǔ)。再次，教育法律救濟(jì)的根本目的是實現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。知識點解析：暫無解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解