2025屆高考語文一輪總復(fù)習(xí)第一部分現(xiàn)代文閱讀板塊二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-文學(xué)類文本閱讀專題一小說閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)四賞析意蘊(yùn)任務(wù)點(diǎn)二品析主旨意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)

任務(wù)點(diǎn)二品析主旨意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)小說主旨、情感意蘊(yùn)分析是一種基于文本內(nèi)容的深層次的理解分析，分析的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的中心思想的深刻內(nèi)涵，以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度、創(chuàng)作意圖。此類題既可以要求直接分析主旨，也可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性。選擇性必修上冊《復(fù)活(節(jié)選)》“學(xué)習(xí)提示”“閱讀時(shí)，要透過場面、情節(jié)，探究小說的思想主旨”eq\o(→,\s\up7(體現(xiàn)點(diǎn)))《復(fù)活》一文主旨意蘊(yùn)豐富，請簡要分析。教材復(fù)習(xí)思維啟示一是聶赫留朵夫良心、道德上的復(fù)活。他原來是個(gè)有理想、追求真摯愛情的善良青年，但貴族社會(huì)的腐敗風(fēng)氣使他墮落。當(dāng)他出席法庭陪審，發(fā)現(xiàn)被誣告殺人并被錯(cuò)判罪名的瑪絲洛娃是他年輕時(shí)引誘、拋棄的姑娘時(shí)，他開始良心覺醒，懺悔贖罪。探監(jiān)場景，充分展現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾掙扎。聶赫留朵夫的“復(fù)活”，代表著“精神”的人戰(zhàn)勝了“獸性”的人，“道德”的人戰(zhàn)勝了“非道德”的人從人物角度分析，從主要人物身上展現(xiàn)出的人性角度來挖掘二是預(yù)示著瑪絲洛娃精神上的復(fù)活。瑪絲洛娃的“復(fù)活”同樣經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過程。聶赫留朵夫的道德懺悔和贖罪表現(xiàn)，逐漸喚醒了她心中的善良和仁愛。瑪絲洛娃的“復(fù)活”，在一定程度上歷史地反映了被壓迫人民的覺醒。托爾斯泰首次將平民女子瑪絲洛娃作為小說的正面主人公，他讓女主人公的心靈不斷升華，最后“光彩照人”，體現(xiàn)了他創(chuàng)作思想的發(fā)展三是小說的兩個(gè)主人公歷盡坎坷最終都實(shí)現(xiàn)了精神、靈魂的“復(fù)活”，作者在兩個(gè)主人公身上寄托了贖罪、寬恕、拯救以及“不以暴力抗惡”“道德自我完善”等美好人性，宣揚(yáng)一種屬于托爾斯泰自己的“博愛”的思想從情節(jié)角度挖掘主旨3．(2016·全國卷Ⅰ)閱讀《鋤》(文本見本復(fù)習(xí)任務(wù)“任務(wù)點(diǎn)一”)，完成題目。(改編題)本文寫了六安爺鋤地和西灣村人賣地的故事，請?zhí)骄抗适碌纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感傾向。[解題提示]題干“故事的深刻意蘊(yùn)和作者的情感傾向”已經(jīng)表明本文的思維方向，可以借鑒分析P90《復(fù)活》豐富意蘊(yùn)的思維啟示進(jìn)行解答。答：【答案】故事的深刻意蘊(yùn)：①展現(xiàn)了老一輩農(nóng)民與土地的親密關(guān)系，表現(xiàn)了老一輩農(nóng)民對土地的愛惜、堅(jiān)守、眷戀。②展現(xiàn)出新時(shí)期農(nóng)民接受新的生產(chǎn)生活方式、向往富裕生活的態(tài)度。③展現(xiàn)了工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中耕地急劇減少的危機(jī)。④蘊(yùn)含作者對農(nóng)民與土地分離的現(xiàn)狀的反思。作者的情感傾向：①通過塑造六安爺這一人物形象，表達(dá)作者對老一輩農(nóng)民堅(jiān)守土地的敬佩之情。②通過敘述建設(shè)焦炭廠這一事件，表現(xiàn)作者對工業(yè)文明發(fā)展的思考與憂慮。③通過敘述農(nóng)民失去土地這一事實(shí)，表現(xiàn)作者對農(nóng)耕文明逝去的無奈與懷念。④通過敘述獲得土地賠償款的事實(shí)，表現(xiàn)作者對一些農(nóng)民為眼前利益放棄土地的短視行為的憂慮與批判。分析總是要求多層面、多角度展開。而分析主旨意蘊(yùn)的多層面、多角度則表現(xiàn)在：一、作品角度1．從人物形象(性格變化)中探尋①思考主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；②思考主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；③關(guān)注人物間的對比映襯關(guān)系；④關(guān)注作者對人物的情感態(tài)度；⑤關(guān)注人物的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類”。2．從情節(jié)中探尋小說情節(jié)往往以某些矛盾(或某個(gè)線索)為中心，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，線索怎樣貫穿，無不體現(xiàn)人物的變化，體現(xiàn)作者的態(tài)度。情節(jié)的發(fā)展是典型人物變化和成長的過程，同時(shí)也是揭示主題的過程。3．從典型環(huán)境中探尋環(huán)境為人物提供活動(dòng)背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，人物的命運(yùn)蘊(yùn)含作品的主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見人物的性格，發(fā)現(xiàn)作品的主題。環(huán)境描寫常常以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能還帶有象征或隱喻性質(zhì)。4．從其他角度探尋從標(biāo)題、題材、構(gòu)思等多個(gè)角度綜合考慮。二、作者角度1．從作者的背景中探尋堅(jiān)持知人論世的原則，從作者的思想感情、思維方式，以及作者所處的社會(huì)環(huán)境、作品所反映的社會(huì)生活背景等角度探尋主旨。2．從作者的思想傾向中探尋抓住小說中不同的人、事、物，分析作者對他們的情感態(tài)度；抓住小說中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或語句來把握主旨意蘊(yùn)。三、文外層面要有深挖意識，與文外層面進(jìn)行恰當(dāng)對接。多問“為什么”：為什么寫這個(gè)人物？為什么寫這樣的環(huán)境？為什么寫這個(gè)情節(jié)？從作品主旨意蘊(yùn)的表現(xiàn)形式角度思考，主旨意蘊(yùn)就會(huì)顯現(xiàn)出來。文外層面思考趨向：①從人與歷史的角度分析小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)