三年級上冊數(shù)學(xué)教案-兩位數(shù)除以一位數(shù) 練習(xí)九-蘇教版

三年級上冊數(shù)學(xué)教案兩位數(shù)除以一位數(shù)練習(xí)九蘇教版教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題，并能夠正確進(jìn)行豎式計(jì)算。2.過程與方法：通過練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察、分析、歸納的能力，以及邏輯思維和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)細(xì)心、耐心和自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高合作與交流的能力。教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《兩位數(shù)除以一位數(shù)》的練習(xí)九，主要包括：1.基本豎式計(jì)算：學(xué)生將練習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本豎式計(jì)算，包括無余數(shù)和有余數(shù)的情況。2.解決實(shí)際問題：學(xué)生將應(yīng)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡單的實(shí)際問題。3.拓展延伸：學(xué)生將通過一些拓展練習(xí)，加深對兩位數(shù)除以一位數(shù)的理解，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在計(jì)算過程中能夠正確處理余數(shù)。學(xué)生能夠靈活運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。教具與學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、計(jì)算器、練習(xí)紙、紅筆。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。教學(xué)過程第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師通過PPT展示一些兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算題，讓學(xué)生快速回答，檢查他們對計(jì)算方法的掌握情況。第二階段：新知學(xué)習(xí)教師通過PPT展示例題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，并讓學(xué)生跟隨練習(xí)。第三階段：實(shí)踐應(yīng)用教師給出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行解決，并分享解題思路。第四階段：拓展延伸教師通過PPT展示一些拓展練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維的靈活性。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)將圍繞兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，通過清晰的步驟和示例，幫助學(xué)生理解和記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)將包括基本豎式計(jì)算題、解決實(shí)際問題的題目和一些拓展延伸題目，旨在鞏固學(xué)生對兩位數(shù)除以一位數(shù)的理解和應(yīng)用。課后反思課后，教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，進(jìn)行教學(xué)反思，以優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師也將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它通過回顧已學(xué)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。在這個(gè)階段，教師可以通過提問、小測驗(yàn)或者互動(dòng)游戲的方式，快速檢查學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的掌握情況。例如，教師可以隨機(jī)出示一些兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并選擇幾位學(xué)生上黑板展示答案。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況。第二階段：新知學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的核心，教師需要通過清晰的教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。教師可以通過PPT展示例題，講解計(jì)算的步驟和注意事項(xiàng)，如如何判斷商的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)，如何處理余數(shù)等。接著，教師可以讓學(xué)生跟隨練習(xí)，通過課堂練習(xí)本或者白紙進(jìn)行計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。第三階段：實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用階段，教師需要設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的計(jì)算方法去解決。這些題目可以是簡單的購物找零問題，也可以是分配物品的問題。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)題目：“小明有36個(gè)蘋果，他想把這些蘋果平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果？”學(xué)生需要運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法來解決這個(gè)問題。通過這樣的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性。第四階段：拓展延伸拓展延伸階段，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解決。這些題目可以是混合了兩位數(shù)除以一位數(shù)和其他計(jì)算方法的復(fù)合題目，也可以是需要學(xué)生進(jìn)行推理和邏輯分析的題目。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)題目：“一個(gè)班級有48名學(xué)生，如果每8名學(xué)生一組，可以分成幾個(gè)小組？如果每7名學(xué)生一組，又可以分為幾個(gè)小組？哪種分組方式會(huì)有剩余的學(xué)生？”這樣的題目不僅考察了學(xué)生對兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的掌握，還考察了他們的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)過程的管理與調(diào)整在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要靈活管理課堂，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)掌握不牢固，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)問題特別感興趣，教師可以適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容的討論和練習(xí)。教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，確保課堂氛圍既活躍又有序，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的評價(jià)與反思課后，教師應(yīng)該對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)和反思。教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的反饋來評價(jià)教學(xué)效果。如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到或者學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了普遍的問題，教師需要反思教學(xué)方法和策略，以便在下次教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程的互動(dòng)與參與1.提問與討論：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并參與到討論中來。例如，在講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，教師可以問學(xué)生：“為什么我們要從最高位開始除？如果從最低位開始除會(huì)發(fā)生什么？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們更深入地理解計(jì)算規(guī)則。2.小組合作：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在解決問題的過程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，如共同解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，或一起完成一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。3.學(xué)生展示：教師應(yīng)該為學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。例如，在實(shí)踐應(yīng)用階段，教師可以讓每個(gè)小組選派一名代表上講臺展示他們的解題過程和答案，并解釋他們的思路。這樣的展示活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并提高他們的表達(dá)能力。教學(xué)過程的差異化教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各不相同，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到這些差異，實(shí)施差異化教學(xué)。差異化教學(xué)意味著教師需要為不同水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，以確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層面上得到挑戰(zhàn)和成長。1.多層次任務(wù)：教師可以設(shè)計(jì)多層次的任務(wù)，包括基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)。基礎(chǔ)任務(wù)針對全體學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握必要的技能；進(jìn)階任務(wù)則適合那些已經(jīng)掌握基礎(chǔ)技能并尋求進(jìn)一步挑戰(zhàn)的學(xué)生；挑戰(zhàn)任務(wù)則是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，以拓展他們的思維和技能。2.個(gè)性化指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該巡視課堂，為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心地給予額外的支持和鼓勵(lì)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師則可以提供更深入的題目或思路，激發(fā)他們的探究欲望。教學(xué)過程的評估與反饋評估與反饋是教學(xué)過程中不可或缺的部分。通過評估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而及時(shí)的反饋則能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。1.形成性評估：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行形成性評估，即在教學(xué)過程中持續(xù)地收集、分析和解釋信息，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效性。這種評估可以通過課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、口頭提問等方式進(jìn)行。2.及時(shí)反饋：教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋。反饋不僅應(yīng)該指出學(xué)生的錯(cuò)誤，更應(yīng)該指出他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。反饋可以是個(gè)別反饋，也可以是集體反饋。個(gè)別反饋可以幫助學(xué)生針對性地改進(jìn)，而集體反饋則可以讓所有學(xué)生了解共同的錯(cuò)誤和需要注意的地方。教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋、自己的觀察以及教學(xué)效果，不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略。這包括