舉辦“歷史人物故事會”：2024語文四上第八單元整體教學(xué)設(shè)計

舉辦“歷史人物故事會”：2024語文四上第八單元整體教學(xué)設(shè)計一、單元教材解讀“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學(xué)射》四篇課文。均選自我國古代經(jīng)典歷史書籍，分別是魏晉時期的《世說新語·雅量》，漢代的《史記·滑稽列傳》，戰(zhàn)國時期的《韓非子·喻老》《列子·湯問》。教材選擇了不同文體的歷史故事，讓學(xué)生對于不同形式的歷史都能夠有所了解。出自《韓非子》和《列子》的兩個故事則被編排在一篇課文里，作為本單元的略讀課文。這兩篇被改為白話文的故事，語言內(nèi)容比較簡單，表現(xiàn)形是比較相似。四篇課文既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有戰(zhàn)國地方官西門豹懲治惡人，造福百姓的故事；有名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之間的故事；有紀昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下苦練眼力，終成射箭能手的故事。這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給學(xué)生多方面的教益。由此可見，三年級注重學(xué)生用自己的話，按照一定的順序進行詳細完整的復(fù)述。四年級要求學(xué)生分清主次，抓住表示事情發(fā)展順序的詞句、長話短說等方法，簡要復(fù)述故事。五年級則對學(xué)生提出了更高的要求，創(chuàng)造性復(fù)述故事。本單元圍繞這個語文要素進行了精心編排：《王戎不取道旁李》要求學(xué)生結(jié)合注釋，用自己的話講一講這個故事?！段鏖T豹治鄴》引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述?！豆适露t》引導(dǎo)學(xué)生提取表示時間發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡要復(fù)述?！敖涣髌脚_”對簡要復(fù)述的方法做了歸納和小結(jié)，“詞句段運用”第二題引導(dǎo)學(xué)生體會寫具體和寫簡略的不同表達效果，為學(xué)生進行簡要復(fù)述提供幫助。本單元的寫作要素是“寫一件事，能寫出自己的感受”，關(guān)于這個寫作要素，教材在不同年級的安排如下：由此可見，學(xué)生并非第一次接觸“寫一件事”，并且通過之前的練習(xí)，學(xué)生已了解寫清楚一件事應(yīng)該注重事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但值得一提的是，本單元習(xí)作第一次出現(xiàn)“感受”一詞，學(xué)生除了要復(fù)習(xí)鞏固“寫清楚事情的經(jīng)過”，還應(yīng)該注意學(xué)生寫作能力的生長點——“能寫出自己的感受”，重在寫事件中人物的心理感受與情感體驗。二、單元學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標字詞句1.認識21個生字，讀準兩個多音字，會寫20個字，會寫12個詞語。2.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯字。3.能在橫格里正確、工整的抄寫文段，提高書寫的速度。4.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。閱讀1.能正確流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，用自己的話講故事，并能背誦。2.能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。3.能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。4.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法，能體會寫具體和寫簡略的不同表達效果。口頭表達能借助卡片提示的重要信息，講自己喜歡的歷史人物故事，并能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。書面表達1.能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。2.能自己修改習(xí)作并謄寫清楚。綜合本單元訓(xùn)練重點，單元學(xué)習(xí)目標可以梳理為：學(xué)生將知道：1.簡要復(fù)述的方法。2.梳理故事主要內(nèi)容的方法。3.表現(xiàn)心理活動的詞語。學(xué)生將理解：1.課文中的故事內(nèi)容。2.通過描寫人物言行表現(xiàn)人物特點。學(xué)生將能夠：1.能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。2.能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。三、單元教學(xué)設(shè)計思路通過單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和任務(wù)的設(shè)計，幫助學(xué)生在語文實踐活動中達成這樣的大概念理解：復(fù)述可以促進記憶和理解，運用合適的策略（表格、思維導(dǎo)圖）可以幫助我們把握故事內(nèi)容，為復(fù)述提供積極支撐?；诒締卧膶W(xué)習(xí)情境，核心任務(wù)可設(shè)計為：舉辦“歷史人物故事會”。要完成這一核心任務(wù)并達成概念性理解，需要將核心任務(wù)分解成三個子任務(wù)：任務(wù)一：收集歷史人物故事任務(wù)說明：單元開啟前，推薦學(xué)生閱讀《給孩子的歷史人物故事》或者《寫給兒童的中國歷史》。開啟課中，通過出示歷史故事中的人物卡片，讓學(xué)生猜測，激發(fā)興趣，發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)，明確評價標準，討論從哪里可以收集更多歷史人物故事。任務(wù)二：學(xué)習(xí)簡要復(fù)述故事任務(wù)說明：通過三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握按照故事的發(fā)展順序，抓住主要內(nèi)容，根據(jù)提示詞語梳理故事情節(jié)。分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，并將次要內(nèi)容進行刪減、整合，嘗試長話短說，進行簡要復(fù)述。任務(wù)三：舉辦歷史人物故事會任務(wù)說明：在學(xué)生掌握簡要復(fù)述故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供展示的舞臺，班級開展“歷史人物故事會”，講一講令自己印象深刻的歷史人物故事，并分享從中領(lǐng)悟的道理，收獲的智慧。任務(wù)四：定格“心跳瞬間”