二年級(jí)語文新部編本二年級(jí)語文下冊(cè)第1-7單元教案及教學(xué)計(jì)劃

最新整理二年級(jí)語文教案新部編本二年級(jí)語文下冊(cè)

第1-7單元教案及教學(xué)計(jì)劃

新部編本二年級(jí)下期語文教案設(shè)計(jì)第一單元目錄

新部編本二年級(jí)下期語文教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度

1.古詩二首..................................2課時(shí)

2.找春天.....................................2課時(shí)

3.開滿鮮花的小路............................2課時(shí)

口語交際：注意說話的語氣.....................1課時(shí)

語文園地一....................................2課時(shí)

快樂讀書吧.....................................1課時(shí)

新部編本二年級(jí)下期語文教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度

一、學(xué)生分析

二年級(jí)X班級(jí)共有學(xué)生X人，男人X人，女生X。上期末考試情況為：及格

率XX%,優(yōu)生率XX%,平均分XX,后進(jìn)生XX%。年級(jí)排名為X名。本學(xué)期，通過

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)困生均有不同程度的進(jìn)步，因而在這樣的情況下，

本學(xué)期，我的教學(xué)思想重點(diǎn)仍然以提優(yōu)輔差為主。上學(xué)期，我通過對(duì)自主識(shí)字能

力的研究，我通過預(yù)學(xué)單的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，提高了學(xué)生自主識(shí)字能力。

本學(xué)期，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀和寫話能力，在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自

閱讀，自吸取課外營養(yǎng)，并將自己所見所聞通過文字的記錄的方式來提高學(xué)生

的閱讀和寫話興趣。

二、教材分析及重難點(diǎn)

新人教版編部本于春期正式使用，本冊(cè)教材安排課文25篇。教材以專題組

織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元：第1?4課為為“春光篇”,

課文內(nèi)容大都與春天的物候和熱愛春天有關(guān)；第5?7課為“愛心篇”，意在培養(yǎng)

兒童的愛心；

識(shí)字1?4課為“傳統(tǒng)文化篇”，意在宏揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化；第8?n課

為“童話篇”，意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感；第12?14課為“道理篇”意在

培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法；第15?18課為“自然科技

篇”，意在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；21?24課為“人物篇”意在

讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理；第19?22課為“故事篇”意在讓學(xué)生

學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，感悟其中的道理；第23?25課為“歷史篇”意在讓學(xué)生了解歷

史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。

新部編本教材新選入14篇課文，其中新選識(shí)字4篇：《千人糕》《一匹出色

的馬》《識(shí)字神州謠》《識(shí)字傳統(tǒng)節(jié)日》《識(shí)字貝的故事》《識(shí)字中國美食》《楓樹

上的喜鵲》《我是一只小蟲子》《淚水茶》《蛛蛛開店》《青蛙賣泥塘》《祖先的搖

籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》等?？谡Z交際增加了《注意說話的語

氣》《推薦一部動(dòng)畫片》等內(nèi)容。

每組課文包括導(dǎo)語、4篇課文和一個(gè)“語文園地”。“語文園地”包括五個(gè)欄

目：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、我愛閱讀。

各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體

裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背

誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。

本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。

從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，詞語的積累運(yùn)用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

探究、解決問題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。

1.繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)

專心聽講、積極發(fā)言的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)

成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

6、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文

內(nèi)容，想象課文所描繪的情境知道課文的大意。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文,

提出問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、漢語拼音

繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識(shí)字正音，閱讀。

2、識(shí)字與寫字

①喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

②認(rèn)識(shí)常用漢字450個(gè)，會(huì)寫250個(gè)。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句

了解意思，不作字型分析，不要求書寫；要求會(huì)寫的字要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，

理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

③掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意

間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

④養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

⑤會(huì)使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

3、閱讀

①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文,

能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

②借助讀物中的圖畫閱讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,

在閱讀中積累詞語。

③閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感

興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

④誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語

言的優(yōu)美。

⑤認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所

表達(dá)的不同語氣。

⑥積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）。課外閱讀總

量不少于3萬字。

⑦喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

4、寫話

①對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物

的認(rèn)識(shí)和感想。

②在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

③根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

5、口語交際

①繼續(xù)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

②能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

③聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

④能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑥有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式適時(shí)采用"四人小組"合作學(xué)習(xí)的形式。

2、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的

識(shí)字方法，偏旁部件字形，并創(chuàng)設(shè)多種情境復(fù)習(xí)鞏固生字。

4、閱讀教學(xué)中給學(xué)生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時(shí)間，重視朗讀指

導(dǎo)，讀中悟，讀中積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，培養(yǎng)，提問題，解決問題

的能力。

5、口語交際教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥

引導(dǎo)，放手讓學(xué)生的口語交際能力。

6、充分利用教材，展開豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，將游戲唱歌，猜謎語，

表演等引入課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門在生活中學(xué)語文，用語文。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)激起學(xué)生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

別人的長處，遇事多動(dòng)腦筋和同學(xué)友好相處，關(guān)心他人，從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，熱

愛科學(xué)技術(shù)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解

詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)

境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,

充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，

創(chuàng)造性地使用教材

4、教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開

豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎

語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的

生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用周末作

業(yè)和學(xué)校作業(yè)展示的要求，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生

獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他

們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次日期教學(xué)內(nèi)容完成情況

一2.26—3.2

1.古詩二首

2.找春天

3.開滿鮮花的小路

二3.5-3.9口語交際：注意說話的語氣

語文園地一

快樂讀書吧

4,鄧小平爺爺植樹

5.雷鋒叔叔，你在哪里

三3.12—3.166.千人糕

7.一匹出色的馬

語文園地二

四3.19—3.23識(shí)字

1.神州謠

2.傳統(tǒng)節(jié)日

3.“貝”的故事

五3.26—3.30識(shí)字

4.中國美食

口語交際：長大以后做什么

語文園地三

六4.2—4.68.彩色的夢(mèng)

9.楓樹上的喜鵲

10.沙灘上的童話

七4.9—4.1311.我是一只小蟲子

語文園地四

12.寓言二則

八4.16—4.2013.玲玲的畫

14.小馬過河

口語交際：圖書借閱公約

九4.23—4.27語文園地五

半期考試

十5.1—5.515.古詩二首

16.雷雨

H5.8—5.1217.要是你在野外迷了路

18.太空生活趣事多

十二5.15—5.19語文園地六

19.淚水茶

20.大象的耳朵

十三5.22—5.2621.蜘蛛開店

22.青蛙賣泥塘

十四5.29—6.2語文園地七

23.祖先的搖籃

十五6.5—6.924.當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候

25.羿射九日

十六6.12—6.16口語交際：推薦一部動(dòng)畫片

語文園地八

十七6.19—6.23期末總復(fù)習(xí)

十八6.26—6.30期末總復(fù)習(xí)

十九7.3—7.7期末考試

二十7.10—7.14質(zhì)量分析、上交材料

1.古詩二則《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前播放《春天在哪里》

一(3)班的孩子們，咱們開始上課好嗎？

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：春天是一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌兒，春天是一幅色彩斑斕的畫兒，春天還是一

首精妙絕倫的詩呢！

師：孩子們，來一起欣賞一幅春景畫。畫中有哪些景物？（從右往左慢慢看

過去）。（板書）（楊柳、風(fēng)箏、鶯、小草、兒童、春煙等）

生1：有柳樹。

生2：有兩個(gè)風(fēng)箏。（真棒！還會(huì)用量詞，教師重點(diǎn)突出兩個(gè)）

生3：有兩只小鳥。（是的。小鳥正在唱著春天的歌呢）。

生4：有小草。

生5：有藍(lán)天，白云。

師：還有...？

生5：還有三個(gè)小孩在放風(fēng)箏。（你更了不起！不但會(huì)用量詞還能說出他們

在干什么？）

師：咱們把它們連起來說一遍怎么樣？

春景畫中有，有，有，還有和。

師：其實(shí)“柳樹”又叫“楊柳”，“風(fēng)箏”在古代叫“紙鴦”，它是三千年前，

我們的木匠之祖魯班發(fā)明的。

師：在這幅畫里徐老師最喜歡楊柳，楊柳低垂著長長的，碧綠的柳枝，在春

風(fēng)的吹拂下，跳起優(yōu)美的舞蹈。讓我想起了一句詩：“碧玉裝成一樹高，萬條垂

下綠絲絳?！闭娴暮萌崦?，好迷人??！

師：你們喜歡什么？也像徐老師一樣夸夸它。

生1：小草在快樂地長大。（你真懂小草的心）

生2：小草在和春姑娘說話。（真是個(gè)會(huì)想象的小天使）

生3：黃鶯在飛翔。（黃鶯在自自在地飛翔）

生2：黃鶯在歌唱。（黃鶯一定最想對(duì)你歌唱）

師：孩子們，還有一種景物你們沒有發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)看，我把春景畫放遠(yuǎn)一點(diǎn)再

遠(yuǎn)一點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)春景圖變得怎么啦？

生：好像被什么東西蒙住了。

師：是什么呀？

生：...

師：這煙霧叫“春煙”。

師：看著它你有什么感覺？

生：...

師：是不是春煙的出現(xiàn)，讓明媚的春光變得朦朧了，神秘了？

師：是?。≡绱憾?，我們仿佛來到了仙境一樣，萬物開始復(fù)蘇，小草悄悄

地生長，黃鶯自地飛翔，在千里鶯啼中，春風(fēng)吹拂著岸邊的楊柳，楊柳輕撫著

周圍的堤岸，在薄薄的、淡淡的春煙中陶醉了。鄉(xiāng)間的孩子放學(xué)回家，一路沐浴

金色的霞光，他們?nèi)宄扇海猴L(fēng)，互相追逐，放飛風(fēng)箏。

師：孩子們這幅春景畫美嗎？（生：美）一百多年前，有位清代詩人高鼎居

住在鄉(xiāng)村，也看到了像這幅畫一樣美的春景，就忍不住寫下了一首詩，叫《村居》

板書：村居。

師：孩子們，請(qǐng)你伸出右手食指和我一起書空。（教師邊說邊寫，“村”是平

舌音，鄉(xiāng)村有一棵棵樹木，一寸寸水田。居，尸字頭下面居住著一個(gè)古人。）

師：一起讀。

生齊讀課題。

生：（齊讀，語速較快）《村居》，清?高鼎

師：a放慢速度，注意停頓，讀——

b聲音再清脆點(diǎn)兒，讀一

C“清”和“鼎”是后鼻音。咱們?cè)僮x一次？

師：真好聽！

師：看《村居》這題目你猜詩人會(huì)寫什么？

生：

師：恩，題目是文章的眼睛，它也許可以告訴我們作者在詩中寫了什么？我

們可用擴(kuò)詞法來理解，“村”是（）“居”是（），連起來就是（寫在鄉(xiāng)村居住時(shí)

看到的春景）。

二、初讀古詩，整體感知

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們翻到課本P13,自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

遇到生字，多讀幾次。

生自讀課文。

抽讀：誰愿意讀一讀。

生1：（讀詩）教師適時(shí)糾正讀音。

師：讀得字字準(zhǔn)確、字字清楚響亮！讀詩首先要做到這點(diǎn)。（跟我讀“長”,

翹舌音）誰也想試試？

生2（讀詩）

師：這“醉”和“煙”讀得真動(dòng)聽!這“醉”，??！讀得真陶醉!這“煙”,

我好像看到了輕飄飄的感覺了。

師：誰再來讀讀？

生3（讀詩）

師：小評(píng)委們來點(diǎn)評(píng)下。

師：評(píng)價(jià)地真好！你也來讀讀！

生4：（讀詩）

師：讀得怎么樣？

生：

師：小朋友們古詩還有自己的節(jié)奏呢！你聽。

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，

忙趁東風(fēng)放紙鴦。

師：你看，這有斜線的地方，應(yīng)該停頓一下。你聽，

師范讀前一句，讀出比較，生練讀。

師：來，和你的同桌一起練一練！

師：哪位同桌來試試？

生1生2：（讀詩）

齊讀。

師：咱們一起來。

師：恩！不錯(cuò)！你們這么棒，那徐老師教你幾種不同的讀法，豎起耳朵仔細(xì)

聽。

1、慢讀。（我讀你搖頭）

2、快讀。（我讀你拍手）（誰來讀讀快節(jié)奏的）

3、前四字快，后三字慢。（我讀你閉眼）

師：老師是一個(gè)人讀完古詩，你們可以找同桌分著讀。來，選一種你最喜歡

的和同桌一起練練。

師：誰來展示一下？

生1：（讀詩）

生2：（讀詩）

生3：（讀詩）

師：讓我們學(xué)學(xué)古人的樣子：一邊搖頭，一邊讀，一邊想你在詩中會(huì)看到什

么畫面。

三、品味詩句，朗讀悟情

1、理解第一二句

在課件出示，教師配樂范讀，古箏音樂。

師：孩子們，有句話叫：詩中有畫畫中有詩。當(dāng)我讀”“草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。"時(shí)，你好像在詩中看到了什么畫面？閉上眼睛，伴著音樂，

靜靜地想一想？

生：自說。

師：二月天是什么意思？

生：二月份，（恩！農(nóng)歷二月，那是春天剛剛開始，也就是早春時(shí)節(jié)）

師：在早春時(shí)節(jié)，你看到了……

生1：小草長出來了。（小草在春雨的滋潤下，從松軟的泥土里，悄悄地探出

了腦袋兒）

生2：黃鶯飛起來了。（幾只歡快的黃鶯在空中自自在地飛舞著、歌唱著）

師：還看到……（引導(dǎo)說柳樹）你看楊柳在春風(fēng)的吹拂下……

生1：輕輕擺動(dòng)！

生2：跳起優(yōu)美的舞蹈。（是??！有青青的小草、歡快的黃鶯陪伴，有春風(fēng)

的吹拂，柳樹怎能不迎風(fēng)起舞。它還用自己碧綠柔長的柳枝輕輕撫摸堤岸呢。難

怪詩人說：“拂堤楊柳”、“楊柳拂堤”。）

師：我們一起做個(gè)柳枝輕輕撫摸岸邊的動(dòng)作好嗎？（生邊讀詩邊輕輕擺動(dòng)手

臂）

師：我想此時(shí)不光你的手臂在舞動(dòng)，你的心也一定在舞蹈。帶著這種情感再

讀：“拂堤楊柳醉春煙”

師：想到春天來了，鄉(xiāng)村的田野上小草在悄悄地生長，天空中黃鶯在自自

在地飛翔，他們好像都很歡暢。岸邊的楊柳碧綠柔長，在春風(fēng)的吹拂下溫柔地?fù)?/p>

摸堤岸。薄薄的春煙輕輕籠罩著春天的美好景物。

師：聽你們的朗讀讓我忍住不感嘆，?。〈汗狻?/p>

師：這如詩如畫的春光真美??！真迷人啊！真讓人陶醉?。。ò鍟鹤恚?/p>

師：讓我們伴著美妙的音樂，和楊柳一同陶醉吧！

配樂朗誦詩歌：男女比賽（學(xué)生評(píng)價(jià)）齊誦，

理解第三四句

1）在這樣醉人的春光里，孩子們會(huì)做些什么呢？讀“兒童散學(xué)歸來早，忙

趁東風(fēng)放紙鴦。"你的腦海又會(huì)有什么畫面浮現(xiàn)？有沒有不懂的？對(duì)你的同桌讀

一讀，說一說。

2）抽生交流

兒童散學(xué)歸來早，

忙趁東風(fēng)放紙鴦。

師：散學(xué)散學(xué)就是……？

生：放學(xué)。

師：孩子們放學(xué)早早地回到了家，他們要去干什么呀？

生：放風(fēng)箏。

師：從這“忙”字你感覺到孩子們……？如果是你，放學(xué)回到家，天氣特別

好，春光無限美，幾個(gè)小伙伴說要去放風(fēng)箏，你的心情是怎么樣的？

生交流（激動(dòng)、急切、迫不及待、高興、欣喜、興奮、快樂）所以詩中的兒

童放學(xué)回到家就急急忙忙地要去放風(fēng)箏。他們呼喊著、嬉戲著、追逐著、歡鬧著。

看來也被這歡快明朗的春景陶醉了！

師：讓我們一起讀一次。

師：哇!老師被你們聲情并茂地朗讀聲陶醉了！

四、合理想象，感情升華

師：你們想去放風(fēng)箏嗎？

生：想。

師：好，在這多姿多彩的春天，讓我們趁著溫柔的東風(fēng)，去放風(fēng)箏，放飛快

樂的心情，放飛心中的希望?。úシ欧棚L(fēng)箏的圖片和歌曲）

讓我們像彩蝶一樣輕盈歡暢。

像雄鷹一樣展翅飛翔。

像鳳凰一樣美麗高貴，絢麗輝煌！

像巨龍一樣氣吞山河，豪情萬丈！

讓我們更像圖中的孩子一樣盡情追逐，放飛夢(mèng)想，快樂成長！

從圖中孩子們的臉上你感受到了什么？

生：

師：他們也被這五彩繽紛充滿活力的春天陶醉了！（板書：醉）

師：孩子們，你們喜歡這樣美麗動(dòng)人的春天嗎？你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（生答

喜歡）

師：是?。★L(fēng)箏一邊牽著自然界的春天，一邊牽著人間的春天，因?yàn)槟銈兙?/p>

是祖國的春天，祖國的希望。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你和我一起閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂，隨著高飛的風(fēng)箏，放飛

我們的心靈，美美地，醉醉地背一次。（生練習(xí)背詩）

師：我陶醉在這美麗動(dòng)人的春色中，我陶醉在你們歡樂的笑容中，我更陶醉

在你們美美地朗讀中。醉了，真的陶醉了?。ò鍟鹤恚?/p>

五、課外延伸，深化拓展

師：孩子們，這堂課你們表現(xiàn)得太棒了，古往今來，多少詩人就醉在這樣一

個(gè)詩意的春天里，我要把另外一個(gè)詩人表現(xiàn)春天的古詩送給你們。它叫《宿新市

徐公店》：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處

尋。看看這首古詩寫得是什么季節(jié)，和《村居》有哪些相同的地方。

師：我想，這詩意的春天一定也打動(dòng)你了，一定也撥動(dòng)了你的詩弦。把你載

錄下來的描寫春天的好詩好句讀給大家聽一聽，好嗎？

生1：二月春光好，大地楊柳飄。人醉物也醉，心隨紙鴦飛。

生2：我的心隨著風(fēng)箏越飛越高。

生3：春天像一個(gè)永遠(yuǎn)有酒的壇子，永遠(yuǎn)也喝不完。

生4：一只風(fēng)箏，一邊牽著一片童心，一邊牽著一個(gè)五彩的春天。

師：是啊，風(fēng)箏一邊牽著自然界的春天，一邊牽著人間的春天。因?yàn)楹⒆觽儯?/p>

你們就是祖國的春天。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、我能把這首小詩編成一個(gè)小故事，講給身邊的人聽？

2、根據(jù)工具書及讀詩方法，認(rèn)真讀《宿新市徐公店》。

七、指導(dǎo)書寫，作品展示

忙：提醒大家該怎么寫把這個(gè)字寫好？一一書寫，交流，展示。

1古詩二則《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是唐代詩人賀知章所作的一首描寫初春二月柳樹的詩，表達(dá)了作者對(duì)柳樹

的喜愛及對(duì)春天的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思

想感情。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。

3、想象古詩描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生

自學(xué)能力和欣賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

課前交流：

一年之計(jì)在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機(jī)，是希望，你還記得哪些描寫

春天的詩句？《草》、《春曉》、《村居》

一、導(dǎo)入

1、揭題：是啊！春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野

花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢？

這節(jié)課就讓我們走近《詠柳》這首詩。（板書課題）強(qiáng)調(diào)“詠”的寫法。

2、解題：我們以前學(xué)過一首駱賓王的古詩，叫詠一一，“詠鵝”就是贊美鵝

的意思.那么“詠柳”的意思就是一一

［設(shè)計(jì)意圖：輕軸撥琴三兩聲，未成曲調(diào)先有情。通過課前交流生活發(fā)現(xiàn)、

欣賞名句、走近作者，活躍學(xué)生思維，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言儲(chǔ)備，引領(lǐng)其對(duì)柳樹

產(chǎn)生初步的美感以及急于學(xué)習(xí)本詩的期待，讓學(xué)生更自然地進(jìn)入詩意課堂。］

二、通詩文。

1、請(qǐng)大家打開書，自地朗讀這首詩。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上兩遍，讀第一遍,

注意詩當(dāng)中的生字，爭(zhēng)取一字不差；讀第二遍，注意詩句內(nèi)部的停頓，爭(zhēng)取把它

讀通順。聽明白了嗎？開始。

2、讀完了嗎？這些詞語你們會(huì)讀嗎？

“碧玉”“妝成”“絲絳”“裁出”

“碧玉”指的是一一青綠色的玉石，知道有這樣一個(gè)詞“小家碧玉”嗎？指

的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女，你的腦海里有畫面了嗎？

把這種感覺送回詞語中再來讀讀！“碧”是我們要求寫會(huì)的一個(gè)生字。你有什么

好方法記住它？（一個(gè)姓王的人和一個(gè)姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個(gè)人怎

樣才能坐穩(wěn)當(dāng)呢？可要防止從石頭上掉下來啦！仔細(xì)觀察這倆人，看看有新的發(fā)

現(xiàn)么？指導(dǎo)書寫：王字旁最后一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫平，好

讓上面?zhèn)z人坐穩(wěn)當(dāng)，口要寫得扁才能更穩(wěn)當(dāng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏謾诘呐赃吂すふ?/p>

寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了

沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個(gè)很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會(huì)了！

“妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛

打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！

“綠絲絳”是指？你們都知道，看來都會(huì)借助書上的注釋來理解詞語這種好

方法，獎(jiǎng)勵(lì)你們一起再讀一遍這個(gè)詞語，有個(gè)小小的要求，要讓老師的腦海里能

浮現(xiàn)出這充滿生機(jī)的綠色，能做到嗎？一齊讀

“裁出”“裁”容易和那幾個(gè)字混淆？（栽、載）你有什么好方法區(qū)分他們

么？這個(gè)字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強(qiáng)調(diào)“衣”，空間很小，筆畫要寫

緊湊，最后一筆捺變點(diǎn)，讓出位子來。強(qiáng)調(diào)后面的筆順）和剛才一樣請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞！

3、聽到悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領(lǐng)都很強(qiáng)，把這些詞語送回詩句

中，老師要來領(lǐng)教領(lǐng)教你們讀詩的本領(lǐng)怎么樣？

4、誰率先來讀？好，請(qǐng)你！（果然讀準(zhǔn)了字音，字正腔圓，如果把“綠”的

顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯(cuò)，

注意了停頓，要是讀得再舒緩點(diǎn)，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦?。┻€

有誰想讀？如果你就是賀知章，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭(zhēng)

取讀出詩人的味道來！

三、品詩句。

1、品“詠”

詩人啊詩人，你對(duì)柳樹是怎樣的一種感情？孩子們你們讀出來了嗎？（抽多

生說）你是從詩中哪個(gè)字看出來的？［贊美/詠］

2.品“詠”柳樹和柳條

①作者從遠(yuǎn)處看柳樹，起初看到了什么？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

②借助剛才詞語的理解，能說說你對(duì)這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”

這句，作者是贊美了柳樹的什么特點(diǎn)？［高］引領(lǐng)學(xué)生齊讀這句，讀出“高”的特點(diǎn).

“一樹”僅僅是指一棵樹嗎？“一”在這里表示滿、全、整個(gè)的意思.那么“一

樹”指什么？［滿樹.］“綠絲絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶

玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？

③這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊

美柳樹吧！

④引導(dǎo)想象:詩是無形畫，畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。

你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場(chǎng)景呢？在高高的柳樹

下，你又仿佛聽到了什么？能把畫面讀成詩嗎？

3、品“詠”柳葉

①作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道一一不知細(xì)葉誰裁出，二

月春風(fēng)似剪刀。作者產(chǎn)生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！

②那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點(diǎn)？［細(xì)］是采用了怎樣的形式寫的？［自

問自答］

③那數(shù)不清的柳葉，真是春風(fēng)剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象，讓我們仿

佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對(duì)柳樹的贊

美，引向了對(duì)什么的贊美？（春天）

④引導(dǎo)想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動(dòng)作。想象一下，春風(fēng)剪開柳葉,

柳葉在春風(fēng)中翻飛飄舞的情景是怎樣的？（抽生回答）柳葉和春風(fēng)又會(huì)怎樣友好

的對(duì)話呢？

⑤其實(shí)，春姑娘創(chuàng)造的又何止這精致的柳葉，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們做一回詩人,

展開豐富的想象，同桌合作，運(yùn)用"不知［］,二月春風(fēng)似口”的句式，來贊美

生機(jī)盎然的春天。在同桌合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。表揚(yáng)：你的想法真獨(dú)特！

想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！

［設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼“詠”，通過品詞賞句、大膽想象及教師、學(xué)生、文本

三者的對(duì)話，進(jìn)一步親歷詩人的情感世界，更好的品位出詩中的幾個(gè)貼切比喻，

體會(huì)到柳樹的形態(tài)美、色彩美及其內(nèi)在的生命力。］

四、入詩境

1、孩子們，古詩學(xué)到這兒，此時(shí)我們?cè)倏纯?，在作者賀知章的筆下，春天

又是什么呢？是??！是碧綠般的柳枝，是裁剪出千萬片細(xì)葉的春風(fēng)??！

2、巧妙整體連接。從此，我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以后在

春游旅游或在上學(xué)放學(xué)的途中，當(dāng)你看到有很多樹木時(shí)，一定會(huì)去看看一種樹,

這就是□。當(dāng)你看到柳樹時(shí)，一定會(huì)記起一個(gè)人，這就是口。當(dāng)你記起賀知章

時(shí)，一定會(huì)輕輕吟誦起他寫的一首詩，這就是口。

3、這么美的詩句，能背下來了嗎？請(qǐng)你，不過老師對(duì)你有個(gè)小小的要求，

你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現(xiàn)出這美麗的柳樹姑娘，你

能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海里有

畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認(rèn)為你能超過他，來試試，老師送你句話:

只有人情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！

4、讓我們把畫面帶到古詩里，閉上眼睛，一起背古詩。

五、融詩情

1、歷代詩人留下了許多贊美的柳樹的詩篇.下面齊讀這些經(jīng)典的詩句。出示

詩句。

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天.［杜甫《絕句》］

山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村.［陸游《游山西村》］

沾衣欲濕杏花酒，吹面不寒楊柳風(fēng).［僧志南《絕句》］

2、在指名回答后提問：為什么寫春天總會(huì)寫到柳樹呢？（借柳樹贊美春天）

3、我們?cè)賮砜纯丛谠娙硕鸥Φ难劾?，春天又是什么?/p>

出示：《春夜喜雨》（唐）杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

小結(jié)下課：春天是潤物細(xì)無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風(fēng)，是萬物的源頭！

讓我們齊聲誦讀《詠柳》，把自己最美的歌頌送給春天！

板書:

《詠柳》

賀知章

贊美柳樹

歌頌春天

詠柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，

熱愛生活的思想。

2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學(xué)古詩的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并說說詩句的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能

背給大家聽？

同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介

紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩人看

到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把三月春風(fēng)比作什么？

5、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛

春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首

簡(jiǎn)評(píng)：

課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體

會(huì)古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時(shí)

的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（學(xué)生出示整理的柳葉）

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要來學(xué)習(xí)一

首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠（學(xué)生答：詠鵝）

5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

2.學(xué)生自讀，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.從讀詠、妝、絳三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

5.學(xué)生再自讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

7.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

1.指導(dǎo)第一、二句。

(1)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

(2)你看到了什么？(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什

么？(學(xué)生自發(fā)揮)

(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下

綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠

綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好

呀。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

一字讀第二聲，可讀重些。綠字也可讀重點(diǎn)。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(1)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀

幾遍，讀出感情。

(2)學(xué)生自讀。

(3)指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣

讀。

(4)讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)

造力。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

四、指導(dǎo)說句，寫句

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小

伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2.指名說。

3.和同桌說。

4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1.回家修改自己寫的句子。譽(yù)寫工整。

2.背熟古詩。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查背誦

1.開火車背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、講評(píng)

講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）

1.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導(dǎo)寫生字

L出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。

2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

垂的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長度不一樣。

裁字注意筆順。下面的部件與衣字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。

剪字下面是個(gè)刀不要寫成了力。

3.學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計(jì)

范文二：《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“柳”“絲

(2)正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩的意境。

3、情感態(tài)度

通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。

2.熟讀、背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詩意的理解。

四、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）情境引入，導(dǎo)入主題。

師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴

著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)

生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）

（二）整體誦讀，觸摸意象。

唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，

讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”

構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩

的某個(gè)句子）

（設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）

1.簡(jiǎn)介作者。

2.聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶

紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體

會(huì)古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）

3.教師把整首詩的停頓畫出，學(xué)生按停頓自讀詩，并正確、流利認(rèn)讀“詠、

妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）

4.學(xué)生再讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

5.指名讀，其他學(xué)生正音。

6.全班齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩歌，讀得正確流利，

到讀得有層次，

逐步加深要求。）

（三）分步解讀，感受意境。

1.指導(dǎo)朗讀理解第一句。

放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)

生自發(fā)揮）

（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)

下，師生共同理解第一句詩的意思。

（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相

似之處。加深理解第一句。

（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。

（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬

條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才

能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。

（設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力

和高貴。）

2.指導(dǎo)朗讀理解第二句。

（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示‘'柳

葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。

（2）前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”

（3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。

師：“不知細(xì)葉誰裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把

春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

（4）“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對(duì)上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)

比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，

還剪出了什么？（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春

風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）

（5）指讀，評(píng)價(jià)誰讀得好，好在哪？

（四）誦讀全詩，感悟詩情。

1.讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達(dá)了作者怎

樣的思想感情。（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自

然帶來的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛之情，表達(dá)了詩人對(duì)春天的熱愛。）

2.師生合作，引讀詩句，練習(xí)背誦。

七、教學(xué)反思：

詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)

多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩人對(duì)春天到來的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙?jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，

對(duì)古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩，我作出了以下兩個(gè)方面的

要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這

兩個(gè)要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在

多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的

能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡(jiǎn)單地寫下來。

因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的

兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題

眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美

之情。

《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。

八、板書設(shè)計(jì)

詠柳

（唐）賀知章

碧玉-------樹高

萬條一一綠絲絳

細(xì)葉----誰裁出

春風(fēng)一一似剪刀

范文三：《古詩兩首》（詠柳）教學(xué)設(shè)計(jì)

范文四：《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)古詩內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思

想感情。

2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

3、想象古詩描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生

自學(xué)能力和欣賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初感詩境一一感知美

（一）課前唱歌《春天在哪里》。（創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

（二）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，

吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。

你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）

（三）我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠?？（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美

鵝，那么詠柳是什么意思？

（四）揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所

以寫下了這一首贊美柳樹的詩一一《詠柳》。

（五）欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

（六）自讀詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（七）突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。

二、交流切磋，誦讀求悟一一品味美

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

1、通過預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答。

2、（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下

來的柳枝又像什么？（學(xué)生自發(fā)揮。）

3、多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？

4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

（二）合作學(xué)習(xí)第三、四句。

1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

2、學(xué)生自讀。

3、出示第四句詩，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹

碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來是二月春風(fēng)的杰作?。±^而體會(huì)作者

對(duì)春天的喜愛之情。

4、指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這

樣讀。

（三）小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它

的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？

（四）過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹

的美呢。（接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等

一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

三、分組活動(dòng)，熟讀成誦一一抒發(fā)美

師：大家都喜歡這首古詩，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、

表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、畫畫

等）

（一）教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己

的愛好自選擇小組。

（二）學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路。）

（三）分組展示表演。

1、詩朗誦組；

2、表演組；

3、圖畫組;

4、寫作組。

（四）師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首古詩，我覺得

大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給爸爸媽媽，好嗎？

四、總結(jié)寫法，拓展學(xué)習(xí)一一延伸美

（一）小結(jié)：詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用

比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同

學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的

美景！

你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

（二）拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集歌頌、贊美事物的詩。

（三）作業(yè)：畫一幅春景圖。

范文五：詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《詠柳》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材簡(jiǎn)析：

《詠柳》是長春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來

臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。

學(xué)情分析：

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓

學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用

手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課,

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，

不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過理解字詞的

意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用

這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、關(guān)于作者，你知道多少？

2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳題目“詠柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面

我們來進(jìn)行第二步。

二、釋詞語，明詩意:

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

（通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義,

更重要的是通過這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一

位美人。）

b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的

絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部

分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月

春風(fēng)啊！

（在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩

的大概意思。）

三、想意境，悟詩情；

1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成

了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，

暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大

家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

（我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口

頭表達(dá)能力。）

3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁

出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從

而達(dá)到感情升華。）

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

板書：

碧玉

詠柳

唐。賀知章

絲絳

妝高垂萬一一二月春風(fēng)似剪刀！？

《詠柳》的課后反思

在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互

相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請(qǐng)同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他（她）

讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認(rèn)為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）

一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣

讀……”，有的說：''請(qǐng)你來教教我吧！”全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主

動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。

1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理

念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者，

老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你

認(rèn)為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）“，一句“不如你”，既保護(hù)了那些

后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對(duì)每一位同學(xué)的尊重、期待。

當(dāng)然，對(duì)于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì)，“你認(rèn)為他

（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）“，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這不是一件令

人自豪而高興的事情嗎？

2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程倡導(dǎo)”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識(shí)傳授作

為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心

放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利

用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)

習(xí)中，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐