認(rèn)識四邊形教學(xué)反思范文（5篇）

第第頁認(rèn)得四邊形教學(xué)反思范文（5篇）作為一個(gè)新來的老師,教學(xué)反思是一個(gè)很緊要的工作,它能讓你快速地找出自身授課中的不足,那么如何寫好教學(xué)反思？以下是我為大家收集整理的認(rèn)得四邊形教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。認(rèn)得四邊形教學(xué)反思范文第1篇《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，同學(xué)通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材布置了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓同學(xué)從浩繁的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓同學(xué)通過察看、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：1、關(guān)注生活閱歷，供給感性料子。同學(xué)生活的世界和所接觸的事物大多數(shù)和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活閱歷是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的寶貴資源。同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以同學(xué)諳習(xí)的圖形為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)得，并從整體上感知自身生活中的四邊形。既使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛好和親切感。2.在小組合作的過程中發(fā)揮同學(xué)的集體智慧。小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是同學(xué)之間能相互啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)得了四邊形后，我布置的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)小組討論將圖形分分類。在這里，同學(xué)的思維被充足的打開了，顯現(xiàn)了很多情況：有依據(jù)角分的、有依據(jù)邊分的、有依據(jù)是否是對稱圖形分的、還有依據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有依據(jù)是否是對稱圖形分的情況，同學(xué)能將新學(xué)問與已有學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，同學(xué)還培育了說的本領(lǐng)和聽的本領(lǐng)，一舉多得。針對課堂上同學(xué)的實(shí)際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自身不絕努力：1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是老師引導(dǎo)同學(xué)去取得學(xué)問，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給同學(xué)充足的思考時(shí)間和發(fā)表自身看法的空間，過多地牽制了同學(xué)的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到呈現(xiàn)。2、面對同學(xué)的生成，課堂的應(yīng)對本領(lǐng)還不強(qiáng)。整節(jié)課同學(xué)的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，顯現(xiàn)了同學(xué)與老師一對一的局面。當(dāng)同學(xué)的分類方法正是我所期望時(shí)，好像這個(gè)同學(xué)只是和我在交流，是不是同學(xué)之間也相互聽懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問題。整堂課下來，最大的'感受是本節(jié)課是在同學(xué)對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)得四邊形的，同學(xué)對分、畫、拼四邊形都特別有愛好，學(xué)習(xí)的愛好特別深厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處置還不足理想，同學(xué)能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，同學(xué)都說的不理想。認(rèn)得四邊形教學(xué)反思范文第2篇本節(jié)課是在同學(xué)直觀認(rèn)得平行四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)得平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認(rèn)得平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過拉動長方形框架的活動引入課題，也初步讓同學(xué)感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給同學(xué)充足時(shí)間放手讓同學(xué)用不同的方法制作平行四邊形，并讓同學(xué)聯(lián)系制作過程交流平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了同學(xué)供給了充足的自主探究的空間，因此對于特征同學(xué)都是自身發(fā)覺并驗(yàn)證了，課堂氣氛很活躍。對于平行四邊形高的認(rèn)得，我先讓同學(xué)量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對于后面想想做做第6題：我課前先讓同學(xué)準(zhǔn)備好了，所以課堂上只是交流，用的時(shí)間也不多，但到最后，時(shí)間蠻緊的?？偟母杏X同學(xué)在探究平行四邊形特點(diǎn)的過程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，自動取得學(xué)問的本領(lǐng)得到了培育。今日教了《認(rèn)得平行四邊形》，感覺課堂完全不能掌控了。原來這一堂課的內(nèi)容并不多而雜，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，譬如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對邊相等、對邊平行之外，同學(xué)還會說道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長方形、對角相等等。同學(xué)說了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習(xí)的時(shí)候，又會生成出很多新的問題，譬如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒變角變了之外，有的同學(xué)說：“高變了。”有的說沒變，又是一場爭辯，結(jié)果正面高變短了。所以我覺得講這種概念特別不簡單把握時(shí)間，這些課堂上的爭辯是同學(xué)智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見。但是我覺得這堂課可以更加完美一些。譬如課前讓同學(xué)先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會更好。沒上過這課不知道這課這么難上。今日教學(xué)了平行四邊形的認(rèn)得，重要是討論平行四邊形的特征和認(rèn)得平行四邊形的高并會畫出平行四邊形指定的底邊上的高。課中同學(xué)的思維比較活躍通過畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在討論平行四邊形的特征上，花費(fèi)的時(shí)間略微多些，同學(xué)通過量、數(shù)格子的方法得出對邊相等，通過平移得出對邊相互平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長方形的關(guān)系圖。雖然書中關(guān)于平行四邊形的特征并沒有全部要求歸納得如此認(rèn)真，但同學(xué)已能仿照學(xué)過的平面圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)得方法去討論平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學(xué)習(xí)了平行四邊形的高這一部分時(shí)，原來是先讓同學(xué)閱讀書本中的概念，再讓同學(xué)仿照書本作高的，略微做了一下調(diào)整，我先讓同學(xué)對比書本43頁底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的`距離，并畫出量到的這條線段。同學(xué)畫完后在投影上呈現(xiàn)后我告知同學(xué)：“這是平行四邊形的一條高”，再讓同學(xué)閱讀課本45頁的話，對比著標(biāo)出剛才所畫的高與底，再讓同學(xué)畫出這條底邊上不同的高，并比較這些高長度與位置關(guān)系。最后老師以另一組對邊中的一條邊為底，讓他們對比概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的全部高的長度關(guān)系。這一過程同學(xué)表現(xiàn)出的熱誠是很高的，惋惜就是時(shí)間花費(fèi)的較多，在練習(xí)完書本的想想做做后有些同學(xué)增補(bǔ)習(xí)題沒能全部完成。其實(shí)這一課的學(xué)問是特別飽滿的，這些擴(kuò)充出的學(xué)問點(diǎn)對于后進(jìn)生來說過于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)同學(xué)通過自身的驗(yàn)證能夠接受這些。認(rèn)得四邊形教學(xué)反思范文第3篇一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好愛好是最好的老師。假如同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問感愛好，就會自發(fā)自己愿意的參加到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。依據(jù)小學(xué)低班級同學(xué)“古怪心強(qiáng)，喜愛新鮮事物”的特點(diǎn)，老師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們快樂、自動的探究學(xué)問，參加到學(xué)習(xí)中來。例如：我在教學(xué)《四邊形》時(shí)，課件播放同學(xué)們在學(xué)?；顒訒r(shí)的情景，配上《學(xué)校的清晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的“課前導(dǎo)入”設(shè)計(jì)，對于同學(xué)來說很有趣味，有效地吸引同學(xué)傾聽，使全體同學(xué)都參加其中，真正意義上作到了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)也就自然樂意傾聽了。課堂中老師始終從同學(xué)諳習(xí)的生活情景啟程，選擇身邊感愛好的事情，提出相關(guān)問題，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段突破重難點(diǎn)。新課標(biāo)中明確提出“使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，從同學(xué)已有的`生活閱歷啟程，讓同學(xué)親身經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。”認(rèn)得四邊形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在新課教學(xué)時(shí)，不絕引導(dǎo)同學(xué)動手操作，認(rèn)得四邊形的特征，讓同學(xué)找一找身邊的四邊形，賞識生活中四邊形，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動內(nèi)容都是與同學(xué)學(xué)習(xí)或生活緊密相關(guān)的。如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點(diǎn)，三班級的同學(xué)年齡小，注意力不足集中，不擅長捕捉信息，還不太會傾聽，要他們立刻做到會傾聽，明顯不可能。但在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過小組合作進(jìn)行分類，分好后再匯報(bào)。同學(xué)先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個(gè)過程中，我對每個(gè)同學(xué)的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向同學(xué)，包含著激勵的目光。有些問題同學(xué)在齊答時(shí)，老師不但僅聽大多數(shù)同學(xué)的看法，而且對其中少數(shù)同學(xué)發(fā)出的不同回答也特別關(guān)注。三、細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，緊密與生活聯(lián)系這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這樣一道開放的作業(yè)題：在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好伙伴，那么在今日回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，找出我們的好伙伴——四邊形，并請家長和我們一起認(rèn)一認(rèn)，好嗎？這樣的作業(yè)可以激發(fā)同學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，再次感受到生活中各處有數(shù)學(xué)認(rèn)得四邊形教學(xué)反思范文第4篇《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，同學(xué)通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材布置了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓同學(xué)從浩繁的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓同學(xué)通過察看、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：1、關(guān)注生活閱歷，供給感性料子。同學(xué)生活的世界和所接觸的事物大多數(shù)和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活閱歷是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的寶貴資源。同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以同學(xué)諳習(xí)的圖形為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)得，并從整體上感知自身生活中的四邊形。既使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛好和親切感。2、在小組合作的過程中發(fā)揮同學(xué)的集體智慧。小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是同學(xué)之間能相互啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)得了四邊形后，我布置的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)小組討論將圖形分分類。在這里，同學(xué)的思維被充足的打開了，顯現(xiàn)了很多情況：有依據(jù)角分的、有依據(jù)邊分的、有依據(jù)是否是對稱圖形分的、還有依據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有依據(jù)是否是對稱圖形分的情況，同學(xué)能將新學(xué)問與已有學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，同學(xué)還培育了說的本領(lǐng)和聽的本領(lǐng)，一舉多得。針對課堂上同學(xué)的實(shí)際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自身不絕努力：1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是老師引導(dǎo)同學(xué)去取得學(xué)問，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給同學(xué)充足的思考時(shí)間和發(fā)表自身看法的空間，過多地牽制了同學(xué)的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到呈現(xiàn)。2、面對同學(xué)的生成，課堂的應(yīng)對本領(lǐng)還不強(qiáng)。整節(jié)課同學(xué)的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，顯現(xiàn)了同學(xué)與老師一對一的局面。當(dāng)同學(xué)的分類方法正是我所期望時(shí)，好像這個(gè)同學(xué)只是和我在交流，是不是同學(xué)之間也相互聽懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問題。整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在同學(xué)對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)得四邊形的，同學(xué)對分、畫、拼四邊形都特別有愛好，學(xué)習(xí)的愛好特別深厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處置還不足理想，同學(xué)能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的。標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，同學(xué)都說的不理想。認(rèn)得四邊形教學(xué)反思范文第5篇通過親授本節(jié)課，對本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過程中的一些問題進(jìn)行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。成功之處：1、本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過渡清楚。且重視了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的學(xué)問連接。2、在授課過程中重視了同學(xué)在課堂上的主體地位，通過讓同學(xué)完全經(jīng)過]察看——獨(dú)立思考——明確目標(biāo)，小組合作探究——反饋總結(jié)這一過程，自主構(gòu)建學(xué)問體系。同學(xué)經(jīng)過了學(xué)問形成的全過程。在這一過程中，發(fā)覺問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。3、在授課過程中重視了學(xué)問與生活的密節(jié)聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活這一道理。4、對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰?。如四邊形、平形四邊形、正方形、長方形的關(guān)系，同學(xué)能夠進(jìn)行判別，但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系，我通過