個(gè)別差異與教育-人格差異與教育（教育心理學(xué)課件）

人格差異與教育氣質(zhì)差異與因材施教人格的概念人格又叫“個(gè)性”，英文personality源于古希臘語(yǔ)的（persona），指的是舞臺(tái)上演員所佩戴的面具。不同的面具體現(xiàn)了角色的特點(diǎn)人格，也稱個(gè)性，反映了一個(gè)人整體的心理面貌，是具有一定傾向性、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人與人之間顯著的差別就在于人格。

人格的結(jié)構(gòu)人格特征氣質(zhì)性格能力反映人心理活動(dòng)的獨(dú)特性人格特征需要?jiǎng)訖C(jī)興趣決定人態(tài)度行為的基本動(dòng)力氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說(shuō)的“脾氣”、“秉性”。氣質(zhì)概念

強(qiáng)度平衡性靈活性神經(jīng)類型氣質(zhì)類型強(qiáng)不平衡不可遏止型膽汁質(zhì)平衡靈活活潑型

多血質(zhì)不靈活安靜型粘液質(zhì)弱

抑郁型抑郁質(zhì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型

膽汁質(zhì)——興奮型急躁、直率、熱情，情緒易爆發(fā)、易沖動(dòng)，心境變化劇烈，具有外向性。

多血質(zhì)——活潑型活潑、好動(dòng)、反應(yīng)迅速，喜歡與人交往，注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易改變，具有外向性。

粘液質(zhì)——安靜型穩(wěn)重，安靜，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，情緒不外露，注意穩(wěn)定，不易轉(zhuǎn)移，善于忍耐，具有內(nèi)向性。

抑郁質(zhì)——抑郁型行動(dòng)遲緩，易傷感、孤僻，情緒體驗(yàn)深刻、感受性很高，善于覺(jué)察小事細(xì)節(jié)、具有內(nèi)向性

（一）正確認(rèn)識(shí)氣質(zhì)

1、氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，氣質(zhì)不決定一個(gè)人今后的發(fā)展

2、氣質(zhì)是選拔人才的依據(jù)之一（二）根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育1、根據(jù)不同氣質(zhì)類型學(xué)生的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)2、要善于理解不同氣質(zhì)類型學(xué)生的特點(diǎn)3、要注意和防止一些極端類型的學(xué)生的病態(tài)傾向的發(fā)展氣質(zhì)差異與教育氣質(zhì)類型——名人茅盾庫(kù)圖佐夫李連杰普希金李白達(dá)爾文杜甫

柴可夫斯基郎平郭沫若列寧多血質(zhì)ABCD粘液質(zhì)抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生要讓他們學(xué)會(huì)克制自己，耐心幫助他們養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的品質(zhì)，學(xué)會(huì)沉著冷靜地對(duì)待事物，不要對(duì)他們有尖銳的批評(píng)。對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對(duì)他們的要求，要使他們?cè)诙喾N有意義的活動(dòng)中培養(yǎng)踏實(shí)、專一和克服困難的精神。氣質(zhì)差異與因材施教對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過(guò)急，允許他們有充分的時(shí)間考慮問(wèn)題，發(fā)展他們的靈活性和積極性。對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生不要公開批評(píng)他們，給予更多的關(guān)懷和照顧。要在能接受的范圍內(nèi)，讓他們參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中磨練意志的堅(jiān)韌性。氣質(zhì)差異與因材施教人格差異與教育性格差異與因材施教一、性格的概念源于希臘語(yǔ)“charakter”，意指雕刻的痕跡或戳記的痕跡，后轉(zhuǎn)義為印記、標(biāo)記、特性。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式是個(gè)性特征中最具核心意義的心理特征

二、性格差異（一）性格特征的差異根據(jù)理智、情緒、意志所占優(yōu)勢(shì)劃分：人物：英國(guó)心理學(xué)家培因和法國(guó)心理學(xué)家李波等提出。類型：理智型者依冷靜的論理思考而行事，以理智來(lái)支配自己的行動(dòng)。情緒型者不善于思考，憑感情辦事。意志型者目標(biāo)明確，行為主動(dòng)，追求將來(lái)的憧憬。二、性格差異（二）性格類型的差異

根據(jù)心理活動(dòng)的傾向劃分：提出者：瑞士心理學(xué)家榮格（C.G.Jung）類型外向型：愛(ài)交朋友，樂(lè)于助人，開朗大方，興趣廣泛，關(guān)心集體活動(dòng)，獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)新事物比較敏感，社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)。內(nèi)向型：愛(ài)安靜，不愛(ài)與人交往，常常一個(gè)人，比較孤獨(dú)、沉悶，對(duì)新事物反應(yīng)遲緩，社會(huì)適應(yīng)力差。（二）性格類型的差異3根據(jù)個(gè)體獨(dú)立程度劃分：提出者：奧地利心理學(xué)家A·阿德勒提出。類型：獨(dú)立型：善于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不是為次要因素所干擾，在緊急困難情況下不慌張，易于發(fā)揮自己的力量。順從型：獨(dú)立性差，易受暗示，容易不加批判地接受別人的意見(jiàn)，照別人的意見(jiàn)去辦事，在緊急困難情況下表現(xiàn)驚慌失措。（二）性格類型的差異1.性格會(huì)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)方式；2.性格會(huì)影響個(gè)體學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量；3.性格的性別差異會(huì)影響個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇；4.