“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)經(jīng)典案例

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元

作業(yè)設(shè)計(jì)案例

學(xué)科：語(yǔ)文

教材：部編版

學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)與理念

在《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中對(duì)“語(yǔ)

言的建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)有這樣的表述：“語(yǔ)言建構(gòu)

與運(yùn)用”包括“積累與整合”“語(yǔ)境與交流”兩個(gè)內(nèi)容。其

中“語(yǔ)境與交流”主要指能依據(jù)具體的語(yǔ)言情境有效地運(yùn)用

口頭和書(shū)面語(yǔ)言與不同的對(duì)象交流溝通能通過(guò)梳理和

整合，將自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的具

體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用。

可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)的單元習(xí)作練習(xí)就是在發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言建

構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元是《民間故事》單

元，民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，

是前人留給我們的智慧結(jié)晶。這一單元圍繞這一主題選編了

《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個(gè)民間故事。本單元的習(xí)

作要求是“提取主要信息，縮寫(xiě)故事”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘

錄、刪減、改寫(xiě)、概括、分鏡等方法簡(jiǎn)要地介紹故事。這次

縮寫(xiě)的范圍是民間故事，這就是要在一個(gè)具體的語(yǔ)言情境中

進(jìn)行；縮寫(xiě)的方法是提取主要信息，這就需要學(xué)生首先要梳

理、整合文本中的關(guān)鍵信息，然后將獲得的這些信息，轉(zhuǎn)化

為富有個(gè)性的語(yǔ)言實(shí)踐，也就是一篇習(xí)作。

自從統(tǒng)編版教材推行以后，就一直在呼喚單元教學(xué)和單

元整體作業(yè)，對(duì)于《民間故事》這一單元，就可以用整體作

業(yè)的形式來(lái)達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

首先來(lái)看看單元課文的課后題設(shè)置：《獵人海力布》一

課后的小練筆是：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石

頭寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。這道題是在以寫(xiě)簡(jiǎn)介的形

式概括“海力布”的故事，并且要求是在石頭上進(jìn)行介紹,

所以語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練，要點(diǎn)還要交代清楚。

《牛郎織女（二）》課中的閱讀提示是：聯(lián)系上一篇課

文，說(shuō)說(shuō)如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫(huà)，你打算畫(huà)哪些內(nèi)

容，每幅圖畫(huà)配什么文字。這道題首先需要學(xué)生從很長(zhǎng)的故

事中找到幾個(gè)關(guān)鍵的情節(jié)，根據(jù)這幾個(gè)情節(jié)繪制連環(huán)畫(huà)，然

后將情節(jié)縮寫(xiě)為幾句，來(lái)對(duì)連環(huán)畫(huà)做解讀。

再看單元習(xí)作要求：照樣子縮寫(xiě)《獵人海力布》的其他

段落，把課文縮寫(xiě)成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，也可以選擇其他的民

間故事進(jìn)行縮寫(xiě)。

從課后題和習(xí)作分析中不難看出，從小練筆到習(xí)作的訓(xùn)

練是一個(gè)能力逐層遞進(jìn)的過(guò)程：首先是對(duì)短故事進(jìn)行縮寫(xiě),

接下來(lái)是對(duì)長(zhǎng)故事進(jìn)行情節(jié)的梳理，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行情

節(jié)縮寫(xiě)，最后是掌握了縮寫(xiě)的方法后縮寫(xiě)一整篇民間故事。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于以上的分析，我設(shè)計(jì)了這樣的單元作業(yè)目標(biāo)：

1.結(jié)合習(xí)作頁(yè)的方法（摘錄、刪減、改寫(xiě)、概括、分鏡

頭敘述的方式）介紹，指導(dǎo)縮寫(xiě)“海力布”石頭簡(jiǎn)介。

2.學(xué)習(xí)過(guò)《牛郎織女》故事后，能使用圖文結(jié)合的方式

將民間故事制作成連環(huán)畫(huà)，即能對(duì)民間故事的主要內(nèi)容進(jìn)行

分解定格，并以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)為前提為連環(huán)畫(huà)配上文

字?？梢岳L制一幅或幾幅連環(huán)畫(huà)。（根據(jù)學(xué)生自身能力和喜

好而定。）

3.閱讀《中國(guó)民間故事》書(shū)籍，縮寫(xiě)自己最喜歡的一篇

或多篇民間故事。并收集整理當(dāng)?shù)叵猜剺?lè)見(jiàn)的民間故事，爭(zhēng)

取配圖和插話設(shè)計(jì)成冊(cè)，活動(dòng)期間需自己填寫(xiě)資料卡（根據(jù)

學(xué)生自身能力和喜好而定。）

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，重點(diǎn)閱讀有關(guān)人物語(yǔ)言和行動(dòng)

的片段，對(duì)比感受故事中人物的心理、情感嘗試以不同的角

色、從不同視角講故事或演故事。

三、實(shí)施的過(guò)程與策略

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化

在指導(dǎo)縮寫(xiě)“海力布”石頭簡(jiǎn)介時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié):

1、回顧課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)海力布變成石頭的

過(guò)程。學(xué)生討論，哪些情節(jié)是必須出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生按事件

發(fā)生的順序，梳理故事的主要情節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文

有了整體感知，明確了情節(jié)間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的邏

輯思維能力。

預(yù)設(shè)：

救了--條，卜白蛇變力艾一塊大石頭

一

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湖力的

__________________________________________勸i兌多廳、FJJ些3J

“斤至U火又隹HP可行至U來(lái)I'KJ浮J息、

【設(shè)計(jì)意圖：民間故事一般都是圍繞中心人物展開(kāi)故事

情節(jié)通過(guò)對(duì)核心人物、關(guān)鍵事件的梳理可以迅速理清故事脈

絡(luò)這是對(duì)故事主要內(nèi)容進(jìn)行精煉的第一步?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，概述故事。讓同學(xué)們結(jié)合提煉的內(nèi)容，

簡(jiǎn)要介紹“海力不”的大石頭的來(lái)歷。之后讓學(xué)生評(píng)價(jià)精

簡(jiǎn)故事和原文故事的區(qū)別。從而學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息梳理文

章的技巧，驗(yàn)證了縮寫(xiě)的方法，看到了縮寫(xiě)的效果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成課后練筆實(shí)現(xiàn)對(duì)《獵人海力布》

主要內(nèi)容的概述再通過(guò)“概述”與“原文”的對(duì)比可以學(xué)到

怎樣提取文章的主要信息怎么抓住關(guān)鍵信息梳理文章內(nèi)容。

了解并運(yùn)用驗(yàn)證縮寫(xiě)方法。在對(duì)比中學(xué)生明確什么是縮寫(xiě)，

怎么縮寫(xiě)，縮寫(xiě)的效果，這是在對(duì)比中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能讓故事“簡(jiǎn)練而不簡(jiǎn)單”

呢？我們現(xiàn)在可以自選一個(gè)《獵人海力布》中的場(chǎng)景先看

看原文中哪些段落是描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的然后嘗試著進(jìn)行縮

寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖：縮寫(xiě)也是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種形式。教

學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)縮寫(xiě)文本與民間故事原文之間

存在怎樣的關(guān)系進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用摘錄、刪減、改寫(xiě)、

概括、分鏡頭等方式對(duì)原文進(jìn)行加工，避免學(xué)生一聽(tīng)縮寫(xiě)便

一簡(jiǎn)到底的現(xiàn)象從而使縮寫(xiě)后的文本不夠連貫?！?/p>

（二）實(shí)踐作業(yè)多元化

1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)即給重點(diǎn)鏡頭配

上簡(jiǎn)單的敘述文字做成連環(huán)畫(huà)的形式使圖文結(jié)合讓故事情

節(jié)更連貫、具體、生動(dòng)。要選取有代表性的內(nèi)容并把這些內(nèi)

容中比較重要的情節(jié)畫(huà)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)先以《獵人海力布》為學(xué)

習(xí)素材再以《牛郎織女》為實(shí)踐素材，最終讓學(xué)生嘗試小組

合作完成連環(huán)畫(huà)或者自己選擇課外搜集的民間故事獨(dú)立完

成自己的連環(huán)畫(huà)成品。這樣既能鞏固知識(shí)加深學(xué)生對(duì)民間故

事的認(rèn)識(shí)又能培養(yǎng)能力還能豐富學(xué)生的課余生活?！?/p>

這次的作業(yè)，學(xué)生在形式上還有了創(chuàng)新，有的學(xué)生是制

作了一本連環(huán)畫(huà)，有的學(xué)生在一頁(yè)紙上分欄進(jìn)行繪畫(huà)，還有

的學(xué)生用一張紙繪畫(huà)了印象深刻的某個(gè)情節(jié)。無(wú)論是哪一種

形式，學(xué)生都能畫(huà)出情節(jié)中的主要畫(huà)面，配以簡(jiǎn)練的文字。

2、我們學(xué)習(xí)了怎樣運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言結(jié)合故事情節(jié)通

過(guò)合理想象、增加細(xì)節(jié)的方式進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

著將《牛郎織女》的故事用學(xué)到的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)并請(qǐng)

家長(zhǎng)給自己打個(gè)分。

民間故事我來(lái)講一一《牛郎織女》評(píng)價(jià)表

要求等級(jí)

保證了原來(lái)故事的完整性☆☆☆☆☆

運(yùn)用了生活化的語(yǔ)言☆☆☆☆☆

在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了生動(dòng)有趣又符☆☆☆☆☆

合實(shí)際情境的內(nèi)容

評(píng)價(jià)人簡(jiǎn)評(píng)并簽字：

【設(shè)計(jì)意圖：《牛郎織女》篇幅較長(zhǎng)值得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

性復(fù)述的空間較為充足。在本課學(xué)習(xí)了如何對(duì)民間故事進(jìn)行

創(chuàng)造性復(fù)述之后引導(dǎo)學(xué)生利用給家長(zhǎng)講故事的任務(wù)對(duì)新掌

握的能力進(jìn)行鞏固，既能提升學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述能力，又能

起到溫故知新的作用。】

3、借助片段對(duì)比感受“進(jìn)入角色”講述故事的方法。

1.出示兩個(gè)片段讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種講述方式的不同。

片段1:

哥哥嫂子見(jiàn)著他總是愛(ài)理不理的，仿佛他一在眼前,就渾身不舒服。

片段2：

哥哥看著牛郎就打心里來(lái)氣：“這小廣就是爹媽給我的累贅,我可不能白養(yǎng)

他?輩子?！鄙┝烁前雅＠尚谐裳壑嗅?，心里成大琢磨著：“這小子--直賴(lài)在咱

家尊怎么回事兒？不就是想多分點(diǎn)兒家產(chǎn)嗎？”反正這兩口子一看到牛郎,就渾

身不舒服。

從而體會(huì)到要把自己當(dāng)成那個(gè)角色認(rèn)真揣摩角色的心

理才能做出最合理的刻畫(huà)。在講述故事的過(guò)程中最能打動(dòng)別

人的就是將自己變成故事中的角色，而且要能在講述的過(guò)

程中根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)把自己變成不同的角色。如果你能夠還

原出這個(gè)人物的形象那么你講的故事也就富有了生命力。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完成第一階段的“創(chuàng)造性復(fù)述”實(shí)

踐之后已經(jīng)基本掌握了運(yùn)用“添油加醋”的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造

性復(fù)述的基本方法。而要想做好“添油加醋”就要明確“添

油加醋”的重點(diǎn)是知道可以“添”“加”的內(nèi)容認(rèn)識(shí)到將

自己代入不同角色的作用。】

4、小組合作嘗試“變換角色”講故事

展演的過(guò)程中可以結(jié)合自己對(duì)人物的理解以及創(chuàng)造性

復(fù)述的需要增加神態(tài)、動(dòng)作、心理等。學(xué)生以小組為單位選

擇并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先找出相應(yīng)的段落進(jìn)行自主閱讀然后通

過(guò)小組討論來(lái)完善對(duì)人物的塑造最后進(jìn)行片段展演。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性復(fù)述故事要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)揮想

象合理而又富有創(chuàng)造性地運(yùn)用生動(dòng)的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言尤其

是生活化的語(yǔ)言這是有一定難度的。因此要將具體的方法

借助具體的范例呈現(xiàn)給學(xué)生。本環(huán)節(jié)采取了分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)

的方式無(wú)論學(xué)生完成的是哪一組任務(wù)都能夠達(dá)成本課“嘗

試以不同的角色、從不同的視角講故事”的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

5、用上新方法重演舊故事

發(fā)放《代入角色表演故事評(píng)價(jià)表》結(jié)合學(xué)生的具體表

現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)表。

要求等級(jí)

內(nèi)容上符合原版故事☆☆☆☆☆

運(yùn)用了生活化的語(yǔ)言☆☆☆☆☆

在敘述過(guò)程中增加了動(dòng)作、表情☆☆☆☆☆

角色解讀到位，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情能夠☆☆☆☆☆

表現(xiàn)人物的心理或性格

簡(jiǎn)評(píng):

【設(shè)計(jì)意圖在結(jié)合《牛郎織女》這樣一篇經(jīng)典民間故

事學(xué)習(xí)了如何對(duì)民間故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之后利用角色代

入的方式對(duì)新掌握的能力進(jìn)行鞏固既能夠突破創(chuàng)造性復(fù)述

的教學(xué)難點(diǎn)又可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容?！?/p>

（三）分層作業(yè)彈性化

在這個(gè)單元還安排了《快樂(lè)讀書(shū)吧》的內(nèi)容，推薦學(xué)生

閱讀中外的民間故事，為了激發(fā)學(xué)生縮寫(xiě)的興趣，我在學(xué)習(xí)

這個(gè)單元開(kāi)始，就向?qū)W生推薦了這幾本書(shū)籍，在學(xué)完這個(gè)單

元時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)閱讀完一本了。所以，我在習(xí)作課上,

要求學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的民間故事，然后進(jìn)行縮寫(xiě)。具體環(huán)

節(jié)是：

1.難度分層

讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇完成。

（一）、回憶自己喜歡的民間故事名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理

由。

（二）、回憶縮寫(xiě)的方法，縮寫(xiě)自己喜歡的一篇民間故

事或多篇。

”-冬力布〃石頭的陸力2”

這塊石頭名叫二年力布,&一個(gè)咒,

勺的，及另45,在流佐4用力布的獵人蹩成角石頭o觀膽及運(yùn)儂硼4

有一天，海力飾在掃清的時(shí)倏,'

救口小白蛇，獲白海能天能動(dòng)物搐胃爆

強(qiáng)*曲通軍心力3儂由他言的寶石」從匕,滔力怖打獵方篌極泌

達(dá)4匕務(wù)逝繁避司物涿的生

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作力出向花匕"他布建你?后HJt

62''壽力布熱心第八，極行效秋，比

序**如乞力iL鄉(xiāng)春佝，泳丸H安,:小的舍己為人的梢伸-.我，N切?！?/p>

（三）、縮寫(xiě)完成后，安排了口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，將你喜

歡的民間這個(gè)民間故事介紹給本組的同學(xué)，豐富大家的知識(shí)

的同時(shí)，選出優(yōu)秀的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：最后通過(guò)生生、師生評(píng)價(jià)，再次梳理、總結(jié)

縮寫(xiě)方法。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不

僅讓學(xué)生完成了習(xí)作，訓(xùn)練了書(shū)面表達(dá)能力，還發(fā)展了他

們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了閱讀的興趣。】

（四）搜集、整理當(dāng)?shù)氐拿耖g故事

將搜集到的當(dāng)?shù)孛耖g故事進(jìn)行整理，可以通過(guò)填寫(xiě)下

面的資料卡來(lái)進(jìn)行，還可以配上封面、插圖最后結(jié)集成冊(cè)。

當(dāng)?shù)孛耖g故事資料卡表樣

故事名稱(chēng)

原講述者

故事整理者

故事

【設(shè)計(jì)意圖綜合性學(xué)習(xí)是旨在提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)綜合

運(yùn)用能力的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性

與參與性，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升是大有裨益的然而對(duì)于教

師的駕馭能力提出了很高要求。這次民間故事推廣活動(dòng)就屬

于綜合性學(xué)習(xí)。從籌備開(kāi)始其實(shí)學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)、學(xué)

習(xí)、鞏固、提升的過(guò)程之中這種參與既能夠