小壁虎借尾巴教學設(shè)計15篇

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（推薦15篇）

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（1）

【教學目標】

1、會認“壁虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。初步了解一些動物尾

巴的特點。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、培養(yǎng)學生勤于觀察的習慣和有禮貌的品德。

【教學重點和難點】

1、重點：識字與朗讀感悟。

2、難點：認識各種動物尾巴的特點及用途。

【教具及學具準備】

1、教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

2、學具：動物頭飾等。

3、資料：收集有關(guān)動物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。

【解決途徑】

1、借助有生字詞的幻燈片，復(fù)習鞏固生字詞。

2,通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

【教學過程】

第一課時

一、興趣引入

1、展示活的壁虎，學生介紹觀察到和了解到的知識。

（壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。）

2、教師：

當遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！

二、初讀課文與識記生字

1、個人讀課文，勾出生字，標明自然段。

2、小組互助讀課文，把課文讀通順。

3、小組議一議，完成填空：

⑴小壁虎因為—而去借尾巴。

（2）小壁虎向、、去借尾巴。

4、識字通關(guān)：

第一關(guān)“我會記"，

出示本課生字，學生交流識記方法，自由敘述。

第二關(guān)“我會讀”：

出示本課生字組成的'詞語，多種方式讀。

第三關(guān)“我會認”：

出示帶有生字或詞語的句子2?3個，指名朗讀。

三、朗讀感悟課文

1、錄音或范讀：

學生評價哪里讀的好，為什么？

2、對照插圖：

指名分段朗讀課文。

（指導疑問句和感嘆句的朗讀）

3、小組內(nèi)分角色練習朗讀，教師巡視指導。

4,戴頭飾表演課文，學生質(zhì)疑：

解決以下問題：

⑴小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？

⑵小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的？

⑶小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點？

⑷你知道了什么？

5、有感情的朗讀課文。

四、擴展延伸

拿出準備的白紙，小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。

第二課時

一、談話

小組競賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎品。

二、競賽

1、朗讀游戲：

將準備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！

（獲勝組記一顆星）

2、動作游戲：

教師用動作示范“游來游去”讓第一組學生猜，然后一組表演動作讓下一組用

“—來一去”猜答案，以此類推。

（答對組記一顆星）

3、寫字游戲：

⑴出示生字：

注音組詞。

用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。

⑵討論學習：

觀察生字結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫就比較美觀？

（說對的給其組記一顆星）

⑶教師范寫：

“口”字旁要寫得小而高。

“女”字旁提不出頭。

三點水要寫成弧形，不在一條線上。

⑷學生練習，教師指導。

（哪組描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星）

⑸展示作業(yè)，鼓勵評價。

三、小結(jié)

經(jīng)過剛才激烈的競賽，X組得到了老師送出的獎品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝

嗎？（學生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結(jié)等等）是的，這些優(yōu)

點都是我們需要學習的。最后，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌

吧！

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（2）

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再

生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學難點：

熟練認孽，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是

守宮0

師】這節(jié)課我們就學一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師:課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。

（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的

指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小隹J,把尾巴借給我。

通宜比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解''撥水體會小魚的心情。

練習有感情的朗讀對話。

5,方蠹移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段

落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什

么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、

指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表

情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學生參與合作的積極性）

五、擴展練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自

然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都

有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的'教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學"身''字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究〃勻稱''.舊像一個

人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字

寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學反思

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特

點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱

情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件

中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的

圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察

中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一

段時間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最

重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W生存在著注意力分散，缺乏一定的

目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學生提供了豐富的圖文音像資料,

鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興

趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（3）

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，

小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽

媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到

小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生

的特點。

本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生

借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種

各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

【學習目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的一些作用。

【教學重點】

認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。

【教學準備】

生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問：

小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎？

（隨機板書：壁虎）

你能帶大家讀準這個詞嗎？

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點什么？

（隨機板書：尾巴）

3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎？

（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，認識生字

1、借助圖畫獨立讀課文：

遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班交流：

在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教

師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

4、學習詞語：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

(先指名讀，再去掉拼音讀)

5、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什么要箱尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}自由讀

課文。

2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們

都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

(指名讀、齊讀)

五、指導寫字

1、指導學生認讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

4、學生練寫，評議。

第二課時

一、復(fù)習鞏固

1、復(fù)習生字：

蟲+文=()蟲+它=()又+隹=()

女+且=()親+斤=()

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？

二、學習課文，感悟理解

1、重點學習第三自然段：

⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

⑵是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找

出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

⑶指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小

魚尾巴的作用。

⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

(6)分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

2、自主學習第四、五自然段：

⑴自由讀四、五段，學生交流：

你讀懂了什么，還有什么問題？

⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

⑶了解動物尾巴的作用：

()的尾巴要用來()。

⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀？誰來試一試？

⑸分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵學生加上動作試試。

3、仿照課文，練習說話：

⑴小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩

個自然段嗎？

同桌交流。

⑵指名說。

評議。

4、學習第六、七自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)該怎樣讀？

指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（4）

教材分析：

這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于

是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處

不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小

學生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有

再生的特點。

這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，采取多種方法

利用已有知識讓學生識字、朗讀、感悟。

教學目標：

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

教學難點：讀好對話的不同語氣。

教法學法：自學、同桌合作探究

教學準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，板書課題：

小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。（板書課題，

齊讀）

二、預(yù)習討論：

出示預(yù)習要求，同桌合作探究：

1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上

拼音；

2、窗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；

3、標出自然段序號。同學之間互相提醒生字的讀音。

三、交流點撥：

1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的？（學

生沒說到的，教師幫助）

2、出示詞語（帶拼音）：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

A、指名讀，齊讀。

B、去掉拼音再讀。

3、出示生字卡片，開火車讀生字。

4、指名接讀課文，整體感知

（1）小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

（2）指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀

一讀，比一比看誰讀得

最難過。（指名讀、齊讀）

2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）（指名讀、齊讀）

四、指導寫字

1、學生認讀要寫的生字。

2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生書空，口頭組詞。

4、學生練寫，展示評議。

五、拓展延伸

請同學們讀《學習樂園》51-52頁的“實踐俱樂部”中的小短文“你知道嗎？

六、當堂反饋

1、做《學習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。

2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子

同桌檢查，改錯。

第二課時

一、復(fù)習導入：

1、出示生詞，齊讀。

2、填空：小壁虎向（）（）（）借了尾巴。

二、品讀討論：

1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴？（自由讀第三段）學生比賽讀小壁虎

說的話，比比誰讀得最好。

從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢？（出示：小魚的尾

巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

3、用學習第三自然段的方法學習四五自然段。

（1）自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

（3）學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

（4）教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。（學生用黑

板上的圖片邊擺邊說）

（5）指導學生讀好老牛、燕子的話（注意各自的語氣）。

（教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀）

4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？

三、拓展延伸：

1、小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們

又會說些什么呢？

2、學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

四、讀一讀，演一演：

分角色朗讀全喜歡誰就讀誰說的話。

以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

指名小組上臺表演，全班評議。

五、當堂反饋

1、課后練習“讀讀說說”。

2、填空：

（）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）

的尾巴可以再生。

板書設(shè)計：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚：撥水

老牛：趕蠅子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（5）

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

⑵初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、過程與方法：

借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。

⑵培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。

【教材內(nèi)容及重、難點分析】

1、教學內(nèi)容：

這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對

話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作

學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內(nèi)容，引起學生對動物尾巴用

途產(chǎn)生興趣的效果。

2、重點：

有感情地朗讀課文的對話部分。

3、難點：

了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學對象分析】

一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。

因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應(yīng)用生動有趣

的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。

【教學策略及教法設(shè)計】

1、談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。

2、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學生樂學的主動性;通過自主合作的學習方式，

培養(yǎng)學生的自學能力。

3、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。

4、針對小學生表演欲較強的特點，我設(shè)計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演

的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內(nèi)容的目的。

【教學媒體設(shè)計】用課件貫穿整個教學過程。

【教學過設(shè)計與分析】

一、談話引入，揭示課題

析：談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。

二、讓學生讀題質(zhì)疑

析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。

三、了解故事起因

1、出示課件1。

析：出示課件培養(yǎng)了學生的觀察能力，指導想象又培養(yǎng)了學生想象力。

2、讓學生看課件。

3、提問：

小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

4、指名回答。

5、指導想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？

（指名說）

四、了解小壁虎借尾巴的過程

1、出示課件2。

析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

2、讓學生看課件聽朗讀。

3、提問：

小壁虎向誰借尾巴了？

4、自主合作學習：

⑴讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

⑵匯報學習成果。

（分別出示課件2、3、4）

五、拓展練習

1、出示課件5。

2、讓學生觀察課件并展開想象。

析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

六、小結(jié)及知識的延伸

析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發(fā)學生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果

1、出小課件6、7o

2、讓學生看課件聽朗讀。

3、提問：

⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

⑵后來小壁虎為什么高興地叫起來？

⑶小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？

4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

5、指導朗讀課文最后一句。

通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后高

興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

八、鞏固練習

表演全文。

1、出示全文課件。

2、老師口述全文，學生表演。

3、師生互評。

析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。

九、作業(yè)

回家后把這個故事講給家里人聽。

十、教學過程流程圖

1、導入、揭示課題

2、讓學生質(zhì)疑

3、出示課件1：

了解故事起因。

4、出示課件2、3,4：

了解課文主要內(nèi)容。

5、出示課件5：

拓展學生思維。

6、小結(jié)及知識的延伸：

出示課件6、7：

了解故事結(jié)果

7、鞏固練習：

表演全文。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（6）

教材分析：

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，

小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽

媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁

虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借

不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同

的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生

借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調(diào)動學生的積極性，采取各種

各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互

助學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引

導學生讀出不同的語氣、語調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意運用分角色朗讀，

激發(fā)學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容

2、抓重點詞句，結(jié)合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、

可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養(yǎng)學生認識事物的能力

和觀察、分析、理解的能力。

3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，

同時培養(yǎng)學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。

4、給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。.

5、教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。

課前準備：

多媒體課件、動物頭飾。

教學重點：

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

教學難點：

了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

課時：

第2課時

教學設(shè)計：

一、謎語激趣，引入新課

1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

2、學生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學生了解壁虎的樣子。

3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（學生質(zhì)

疑）

（設(shè)計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的能

力。多媒體幫助學生歸納問題）

4、教師歸疑：（出示）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、師：我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。（引導學生觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視

頻）

（設(shè)計理念：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生

頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視

頻），學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學

習。）

二、初讀課文，整體感知。

邊讀邊想，課文講了一件什么事？

三、再讀課文，深入感知

1、學習1、2自然段。

（1）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件

演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（X）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（J）

板書：掙斷

（設(shè)計理念：一年級的學生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷

的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過課件的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎

的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同

時有助于學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦

筋，認真讀書。）

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出

小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請

學生讀一讀第二自然段。

（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。

2、學習3、4、5自然段。

（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀

讀3、4、5自然段。

教師板書：小魚老黃牛燕子

（2）學習第3自然段。

①教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀

邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

②學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水

③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

④教師指導朗讀這段話，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”的句式練習說

話。

⑥總結(jié)學法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它看見誰在干什么？

C、小壁虎說了什么？

D、對方是怎樣回答的？

（設(shè)計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導

學生理解句子之間的聯(lián)系。）

（3）、學習第4自然段。

①學生以小組討論的方式共同學習。

②請小組匯報學習過程。

教師板書：大樹下甩趕蠅子

③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？

④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

（4）放手讓學生結(jié)合思考題自己學習第5自然段。

①請學生說說讀懂了什么？

②分角色讀第五自然段。

教師板書：屋檐下擺掌握方向

（5）電腦出示三幅動態(tài)畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾

巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

（設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)教學設(shè)計，目的是對學生進行學法指導，通過畫面是學生能

直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”

等重點詞語的意思、。勾畫、比較、說說等使學生多方面器官并用，既進行了語言

文字訓練，又進行了文明禮貌教育。）

（6）學習6、7自然段：

①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又

怎么樣了。

②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過

程。

③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴

的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說

④小壁虎的尾巴有什么特點？

教師板書：再生保護

師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

（如“人的頭發(fā)，指甲”等）。

（設(shè)計理念:通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，

又抓住了關(guān)鍵。）

四、個性體驗，情感升華

教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

五、小結(jié)全文，課堂練習

1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

2、填空練習。

①小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁

虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

六、知識延伸，培養(yǎng)能力

1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的

尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的'小動物的尾巴有什么用處？用投影儀

展示圖片組織學生討論。

2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照

課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一

借，說一?說。）

（設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)中，以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故

事。這既拓寬了學生的知識面，又發(fā)展學生的說寫能力。把學生收集的圖片展示

出來，不但肯定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調(diào)動了學生的學習

積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）

七、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。

4、續(xù)編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什

么呢？

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（7）

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一

篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個

人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自

然科學知識。學情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好

動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的

心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予

CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習

的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力

都起到了事半功倍的效果。教學手段：

以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進

生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾

巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的

教學目標的效果。

教學目標：

知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合

作學習能力。

過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：能讀好對話的不同語氣。

教學準備：課件，圖片，頭飾。

教學流程：

一、激趣導入：

師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出

示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能

在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的

課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們

的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

三、游戲引入，情感體驗。

師：數(shù)一數(shù),文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，

選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動物們準備好了嗎？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生:答（略）

師：同學們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來

走去。

師：有趣嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩

身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥

水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕

蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的？

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有。

五、開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙

回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長出新尾巴了？

六、拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條

新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物

的哪些知識。

七、全課總結(jié)

同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐

富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探

索大自然的奧秘吧！

八、板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長出

尾巴燕子掌握方向新尾巴

教學反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、

燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子

尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而

是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，

而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。

一、讀文

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀

方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：

自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開

始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起

到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，

了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎

不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文,才能有所感知，才能有所感悟，

同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓

學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小

組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交

流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)

上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文

章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

二、父流

我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開

討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，

因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》

中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行

小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既

有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作

用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（8）

活動目標

1.指導幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

3.了解生活中常見的動物的尾巴的作用。

4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

教學重點、難點

了解生活中常見的動物的尾巴的作用。

活動準備

幻燈片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿

姨頭飾

活動過程

（一）師安撫幼兒情緒

（二）激趣導入

師：小朋友，今天我給你們帶來了一位小客人，你們想知道是誰嗎？

一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來，說：“大家好，你們認不認識我嗎？你們知道我

叫什么名字嗎？”

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀？

生匯報

師：小朋友的小眼睛真亮，觀察都非常仔細，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四

條腿，還有長長的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什

么不同？小壁虎尾巴斷了，那它會做什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容《小壁

虎借尾巴》。指導幼兒朗讀三遍標題。

（三）探索新知

A、看一看圖片，初步了解故事內(nèi)容

1、師出示圖片一，生自由觀察

2、點名說出圖中內(nèi)容你看見了什么？它們在干什么？

3、小壁虎的尾巴斷了，它很難過，它覺得沒有了尾巴很難看，所以它想去借條

尾巴，那它會向誰借尾巴哪？讓我們一起去看一看吧！

4、師出示圖片二，生匯報小壁虎去向誰借尾巴。

5、師：如果你是小壁虎，你會怎么說？（教育使用禮貌用語）

6、小朋友，你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎？它能把尾巴借給小壁虎

嗎？

7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴，它很傷心，它繼續(xù)向前爬呀爬，那它又

會遇到誰拉？看，

出示圖三，方法同上

啄木鳥的尾巴是用來支撐身體平衡的，不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒，它

仍然向前爬著。它來到小河邊，看見了鯉魚姐姐，于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。

如果你是鯉魚姐姐，你會把尾巴借給小壁虎嗎？

小壁虎沒有借到尾巴，它傷心極了。它回到了家，看到了誰？它把借尾巴的事告

訴了媽媽，媽媽笑了。小朋友，那有誰知道壁虎的尾巴是用來干什么的？

對了，小朋友真聰明，壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓，而且斷了還能再長。小

壁虎聽了媽媽的話非常高興，說：“以后誰找我借尾巴我一定借，反正可以再

長……”

B、點名分段看圖復(fù)述故事

C、點名復(fù)述整個故事

D、活動延伸

表演故事

（四）小結(jié):

小朋友，世界上有許多小動物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣，所以不能

隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動物的尾巴有什么作用，明天

來告訴老師和小朋友吧。

教學反思

《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子

阿姨借尾巴的事，讓幼兒認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎

的尾巴有再生的特點。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內(nèi)

容，幼兒也被這多彩的動畫吸引了。在這節(jié)活動教學中，為了有效地發(fā)揮幼兒

的主體作用，讓幼兒真正成為學習的主人，自主地學習，我把課堂時間讓給了幼

兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達、表演等。但我這節(jié)課的教學模式很單一，

主要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學模式。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（9）

教學目標：

1、認識9個生字。

2、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。

3、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。

教學準備：

課文插圖；小動物頭飾。

教學過程：

一、激趣導入

小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解

的有關(guān)小壁虎的知識嗎？學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關(guān)的課文。

請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學生說）小朋友們想知

道這么多的問題，只要這節(jié)課你能認真學習，這些問題就會解決了。

二、初讀課文，認識生字

1、學生自讀課文，認記生字。不認識的小組內(nèi)互相幫助一下。

2、學生齊讀本課生字。

3、快樂傳遞恰恰?。?/p>

小朋友們認識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！

指名認讀詞語，全班跟讀。

4、交流一下，你是用什么方法記住哪個字的？

三、讀中感悟

1、學習課文第二幅圖：

⑴請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？

學生回答，教師板書：小魚老牛燕子

⑵誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。

⑶小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？

（沒有）

是不是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？

（不是）

它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指

導朗讀小壁虎說的話。

小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

學生回答，教師板書：撥水。

我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水”兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。

（4）分角色讀這一部分。

2、小組學習第三、四幅圖的內(nèi)容：

剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們真聰明，學得非

常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學習時圍繞著

這樣兩個問題來討論：

小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

在朗讀這一部分時，應(yīng)注意哪些地方？

⑴小組學習。教師巡視指導。

⑵匯報交流：

學生匯報過程中，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。

⑶根據(jù)剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。

3、學習第一幅圖的內(nèi)容：

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？

請小朋友齊讀這一部分內(nèi)容。誰來說一說剛才的問題？

4、學習第五、六幅圖的內(nèi)容：

學生當小老師，提問，別的學生來回答。

在這個過程中，教師做一個指引者。

四、有感情朗讀

1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。

3,給連環(huán)畫配音：

這篇課文是一篇連環(huán)畫故事，老師把連環(huán)畫畫出來，想請小朋友幫幫忙，給連環(huán)

畫配上音，誰來幫幫老師？

五、拓展延伸

1、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾

巴有什么用處？

學生交流。

2、續(xù)說：

根據(jù)剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。

小壁虎爬呀爬，爬到它看見在小壁虎說:

“，您把尾巴借給我行嗎？"說：“不行??！我要用尾巴

板書設(shè)計：

17、小壁虎借尾巴

小魚撥水

老牛趕蠅子

燕子掌握方向

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（10）

【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾

巴》。

【教學設(shè)想】

1、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充

分調(diào)動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓

學生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。

2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎(chǔ)上，學習借

助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學時重點指導第三段，第

四、五段放手讓學生自讀。

3、本課語言優(yōu)美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情

色彩，指導學生分角色有感情朗讀。

【教學目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

3、粗步了解動物尾巴的一些知識。

【教學重點】識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

【教學準備】生字卡片、教學課件。

【教學課時】2課時。

第一課時教學任務(wù)是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。

第二課時的教學任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的

教學過程。

【教學過程】

一、復(fù)習導入

1、同學們，昨天我們學習了（指板書齊讀17小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？

⑴咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

（教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

⑵這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

（借、逃、難、新）

⑶男女生對讀、齊讀。

2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？

（學生回答的同時出示第一自然段的課件）

二、新授

過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂

嗎？

1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所

得，不懂的討論。

2、匯報：

（要點）

⑴小藁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果都沒借到，因為小魚的尾巴用來

撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

⑵沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

⑶其他可以結(jié)合朗讀感悟。

在學生回答時出示相應(yīng)的課件，幫助學生理解。

3,指導朗讀：

看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎？

⑴喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

⑵匯報讀，讀后評議。

⑶在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。

評議要點：

①讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎

引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

②注意加上一些合理的動作，同時體會動詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準確。

體會時看課件幫助理解。

③注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

⑷再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

4、從最后一個自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點？

壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著15。余萬

種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎？

三、指導寫字

四、擴展練習

1、照樣子說詞：

游來游去飛來飛去（）來（）去

2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。

3、小魚的尾巴能撥水（）的尾巴能（）o

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（11）

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、結(jié)合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。

4、了解一些動物尾巴的作用。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導課

1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

2、請學生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗談?wù)劊?/p>

你們看見過壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師相機補充,

引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它

的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下

趾，所以能在墻上、玻璃上爬?，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。

（指“壁虎”上的拼音。）

3、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”

字。

二、初讀課文

1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的

生字多，現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文?！?/p>

2、學生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴先觀察插圖，然后試著把和插圖對應(yīng)的課文讀一讀。

⑵讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

3、指導初讀第1、2自然段，識字：

⑴指名讀第1、2自然段：

指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

⑵出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發(fā)現(xiàn)

新字與學過的字之間的聯(lián)系識字：

"錯----借、桃----逃、推----難、蟲----文----蚊、蟲----它----蛇”。

⑶按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

“小壁虎/在墻角/捉蚊子。"、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要給學生講在什么地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

4、按照以上程序?qū)W習3、4、5、6、7自然段。

三、指導書寫

1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應(yīng)寫得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“橫”變?yōu)樘?，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最后一筆留出

位置，以免左右兩部分不緊湊。

3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上?！敖琛弊肿笳覍挘疫呂恢蒙钥可?。

第二課時

一、復(fù)習生字新詞

二、研讀課文

1、學習課文1、2自然段：

⑴壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？

請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵指名讀第一、二小節(jié)。

⑶同桌互相說一說：

小壁虎為什么要借尾巴？

⑷判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（X）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（J）

⑸假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？

相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

⑹指導朗讀：

重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪！”“向誰借一條尾巴呢？:

2、學習課文第三自然段：

⑴自由讀第三自然段。

⑵比較句子的不同：

①小壁虎爬到小河邊。

②小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

⑶指導學生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀

好本段第二句話。

⑷引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應(yīng)該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚

借尾巴的話。

⑸引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

⑹有感情地朗讀。

3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

4、指導朗讀課文最后兩個自然段：

重點指導讀出“難過”和“高興”。

5、小結(jié)全文，課堂練習：

⑴說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用？分別是什么？

⑵填空練習：

①小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁

虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

小壁虎借尾巴教學設(shè)計（12）

【課前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、

燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學重點是借助

圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫

課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：本課的結(jié)構(gòu)清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學生

仿說仿寫的范例。

關(guān)注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點，讓學生帶著

課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節(jié)，還可以鼓勵學生分角色表演。這也是

本單元的教學重點。

關(guān)注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對

于完成本課教學任務(wù)有著導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課后思考題展開。

關(guān)注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同

作用，以及壁虎尾巴的再生功能?？稍诮虒W過程中適當為學生補充其他動物尾巴

的作用或其他具有再生能力的小動物，為學生拓展知識面，激發(fā)學生探索問題的

欲望。

關(guān)注識字方法：本文是繼一上《小蝸?！泛鸵幌隆豆具恕分蟮牡谌獩]有全文

注音的課文，需引導學生在已有的識字和閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上借助形聲字偏旁表意的

特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。

【教學目標】

1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”

等7個生字°

2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教學重點】

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連

環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”

等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.出示小壁虎圖片，引導學生觀察。

（1）教師導語：同學們，你們知道圖上是什么小動物嗎？

預(yù)設(shè)：小壁虎

出示課件1：

（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學生認識生字、讀準字音。

（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？

預(yù)設(shè)1：見過，在墻上。

預(yù)設(shè)2：灰乎乎的，有長長的尾巴。

（4）教師過渡：從同學們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜

歡在墻壁上活動。

（5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“墻”字讀音。

出示課件2：

教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻