沈雨溫州市教育教學研究院市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

面對“期待”的思考

沈雨溫州市教育教學研究院第1頁這份“期待”緣起于一次調(diào)查

——對部分初中英語教師一次調(diào)查第2頁某市一則晚報報道，報道內(nèi)容是一位初中英語教師聽了幾堂小學英語課后感想。作者必定了小學英語教學生動、活潑，重視培養(yǎng)學生學習興趣等，但其最終得出結論是：多數(shù)學生在小學階段已經(jīng)完成了英語學習兩極分化；同時把自己在初中英語教學中碰到一些問題歸結為“很大程度上來自學生在小學英語學習過程中形成概念或模式”。第3頁小學和初中是相互溝通，相互銜接，還是各執(zhí)一詞，相互封閉？是真誠期待，尋找問題，還是相互推委，尋找托詞？目標是共同一致，還是相背沖突？第4頁調(diào)查目標

站在加強小學和初中英語教學之間溝通與銜接，切實提升中小學英語教學質(zhì)量高度，經(jīng)過對初中教師深入調(diào)查，從正面了解初中教師對小學英語教學真實期待，分析小學、初中英語教學存在問題及其應給予關注方面，從而使小學和初中英語教學在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢同時找到結合點和平衡點。第5頁問卷調(diào)查：初中教師對小學英語教學要求和期待；初中英語教學中面臨主要迷惑和問題。主要對象：初中英語教師86名，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村教師共50名，約占60％。其它方法：此次調(diào)查還采取了與部分小學生、小學英語教師和英語教研員個別訪談方法。第6頁調(diào)查結果—小學英語教學問題（列前五位問題）語音教學不到位。學生對連讀、爆破音和弱化音了解很少，通常是逐詞讀或說。對學生書寫要求不規(guī)范。學生對字母大小寫、單詞、句子和標點符號等書寫均存在問題。不夠關注學生讀寫。學生“小和尚念經(jīng)”，經(jīng)常是不知其意，也不注意記憶。過分重視單詞教學，對句子、段落和語篇教學關注不夠。部分在小學已學過英語學生沾沾自喜，而沒學過英語學生則易產(chǎn)生自卑感。第7頁調(diào)查結果—小學英語教學問題原因分析

教師數(shù)量不足，專業(yè)素質(zhì)不高，基本功不扎實，語音、語氣不夠準確。教育行政部門和學校重視不夠，把英語作為“裝門面”課來開設。缺乏科學和系統(tǒng)評定機制，造成教學目標不夠落實，教學流于形式。課時開設不足。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學每七天只開設1節(jié)英語課。小學與初中英語教學目標很不一致，不少初中學生僅僅為分數(shù)和升學而學。第8頁調(diào)查結果—

對小學英語教學期待(按期待人數(shù)從多最少排列)嚴把語音關，重視對學生語音、語氣訓練和培養(yǎng)。嚴把書寫關，使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫行為和習慣。重視培養(yǎng)學生良好學習興趣和態(tài)度。重視教師本身素質(zhì)提升。建立規(guī)范和系統(tǒng)教學評價機制。第9頁小學能早日普及英語課，并配置專職英語教師。教師要有高度責任感，認真上好每堂課，使學生學有所獲。適當傳授語法知識，不要因為重視說、唱和模仿而排斥語法知識學習。讓學生了解相關英語國家文化背景知識。重視培養(yǎng)學生規(guī)范口語交際習慣。培養(yǎng)學生看音標讀單詞能力。第10頁

面對“期待”我們能做些什么？第11頁我們自己發(fā)覺問題：詞與句教學問題依賴多媒體問題游戲活動實效性問題

……寫教學問題

第12頁游戲活動

（聽、說、讀、寫）

交際能力游戲活動實效性問題第13頁交際能力｛利用語言能力社會活動能力游戲活動實效性問題第14頁角色飾演——發(fā)展演出能力參加比賽——培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神小組合作——學會團結互助遵照游戲規(guī)則——養(yǎng)成良好紀律習慣游戲活動實效性問題第15頁

游戲活動不但能培養(yǎng)學生交際能力，同時還能發(fā)展學生觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。游戲活動實效性問題第16頁我們需要怎樣游戲活動？

游戲活動實效性問題第17頁目性原則：游戲活動是為教學服務，務必要以明確訓練目標作為活動導向，而不能片面追求形式，純粹為玩而玩。游戲活動實效性問題第18頁你能找出規(guī)律嗎?AA

A

aaBbBbBbbABabcCcbAa

?a?b?C?B

bigsmall游戲活動實效性問題第19頁比一比大小bigsmallBA＝游戲活動實效性問題第20頁Let’sfind?游戲活動實效性問題第21頁?游戲活動實效性問題第22頁?游戲活動實效性問題第23頁?游戲活動實效性問題第24頁趣味性標準：游戲活動設計要富于趣味性，靈活多樣，充分激發(fā)學生掠奇心理，注意引入競爭機制，讓學生體驗成功高興。游戲活動實效性問題第25頁參加性標準：

游戲化學習目標就是要讓全部學生參加到游戲中來，爭著負擔游戲每一個角色?；顒釉O計要符合學生認知水平、不一樣年紀階段心理特征。游戲活動實效性問題第26頁層次性標準：（1）目標定位要有層次，既包含為掌握語言形式而設計含有機械和意義操演性質(zhì)游戲又包含著眼于語言內(nèi)容含有交際意義游戲，設計按照從低級到高級標準。（2）同一游戲或不一樣游戲內(nèi)容難度設計要有梯度，以適合不一樣層次學生去參加。游戲活動實效性問題第27頁一堂課終究需要多少游戲？

游戲數(shù)量不在于多，在于精、在于有效，在于真正在教學過程中產(chǎn)生作用。游戲活動實效性問題第28頁

詞與句教學問題詞句教學分離無主題句隨意操演把簡單句型教學復雜化第29頁

寫教學問題

寫書寫寫作讀寫結合第30頁

把握“寫”教學初始契機

寫教學問題

第31頁

寫教學問題

重視“寫”規(guī)范落實第32頁

寫教學問題

關注“寫”教學和“發(fā)音”教學有效整合第33頁

開展形式多樣“寫”活動畫簡筆畫，再寫上英文單詞；做英語書簽、卡片，并寫上祝賀語；給實物貼英文標簽；