高中英語語法教學(xué)反思

高中英語語法教學(xué)反思最新

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高中英語語法教學(xué)反思最新》

的內(nèi)容，具體內(nèi)容：語法教學(xué)是高中英語教學(xué)活動中的一個重要組成部分,

關(guān)于下面是我為大家整理的高中英語語法教學(xué)反思，希望對大家有所幫

助。高中英語語法教學(xué)反思篇一一、高中英語教學(xué)語法教學(xué)之現(xiàn)狀

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)活動中的一個重要組成部分，關(guān)于下面是我為

大家整理的高中英語語法教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

高中英語語法教學(xué)反思篇一

一、高中英語教學(xué)語法教學(xué)之現(xiàn)狀

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：〃此次英語課程改革的重點就是要改變英

語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用

能力的培養(yǎng)的傾向，.....在實施新課改的今天，隨著課程改革的深

化，高中英語閱讀課和對話課成為改革研究的重點，并探索了一些新的教

學(xué)模式，取得了一定的成就，但是高中英語語法教學(xué)改革卻無人問津，似

乎〃談?wù)Z法色變由于對高中英語語法教學(xué)改革片面、膚淺的認(rèn)識，只一

味強調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)中語言基礎(chǔ)

知識教學(xué)特別是語法教學(xué)已經(jīng)不重要了，部分教師甚至簡單地認(rèn)為實施新

課標(biāo)就是淡化語法教學(xué)，淡化就是不必重視。故而出現(xiàn)像杭州市某高級中

學(xué)高一某教改實驗班的英語教師幾乎每節(jié)課讓學(xué)生會話教學(xué)現(xiàn)象：起初，

該班學(xué)生熱情高漲，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生會話中的錯誤盡

量少指出，常常以"good!;youareclever”.來鼓勵他們多說,然而,

一年下來，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己不但口語沒有什么提高，而且成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落

后于非實驗班學(xué)生。其結(jié)果是實驗僅歷時一年，該班學(xué)生對高一階段的語

法概念模糊，老師很少引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子，影響了學(xué)生對語

言材料全面，正確的理解，也阻礙了學(xué)生獲取語言材料的內(nèi)含信息，進(jìn)而

影響了高二、高三的學(xué)習(xí)效果，致使高考成績很不理想。

中學(xué)英語語法教學(xué)之必要性

對于語法在英語語言教學(xué)中的地位，我們要對其應(yīng)有質(zhì)的認(rèn)識，語言

學(xué)家認(rèn)為，語法是語言發(fā)生作用的框架;沒有語法，人們公認(rèn)的交流思想

形式就沒有一致性，就無法組織語言，人們也就無法進(jìn)行交流。實踐性強

的語言知識，特別是語法知識，可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越容易，越學(xué)

越輕松，從而能激發(fā)學(xué)生深層的、持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何情況

下、任何階段都不能淡化（胡春洞，2002）?？梢钥闯觯F(xiàn)在的中學(xué)語法教

學(xué)不是簡單的淡化問題，而是改變認(rèn)識和教法的問題。”改變過分強調(diào)語

法的講解與傳授的傾向''就是教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有

效手段，其最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的

形式與其意義、交際功能有機的結(jié)合起來，通過在實際的語言運用中去內(nèi)

化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運用語言進(jìn)行有效交際的目的。因為中

國學(xué)生不可能像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能在平時、

在課外獲得充分足夠的英語語言的影響，而去內(nèi)化其語言規(guī)則，進(jìn)而形成

自然習(xí)得英語。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)掌

握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語言形式。什么是〃語法

grammar----rulesforformingwordsandcombiningtheminto

sentences.z/(《牛津高階英漢詞典》)正因為語法揭示了詞形變化和遣詞

造句的規(guī)律，所以說，學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運用

英語的能力，可以使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路，對英語學(xué)習(xí)者

來說，是一條學(xué)習(xí)英語的捷徑。

人類學(xué)習(xí)任何知識，都企圖在所接觸的事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)秩序，尋找規(guī)律。

尋求秩序是人類的一個天性。人的大腦在吸收了新的信息后，原有的知識

系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring)。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)其它任何知識一樣，

整個過程是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律，并對原有規(guī)律進(jìn)行重組的過程。詞

義、句法規(guī)則和語用知識的重組，無一不在影響著學(xué)習(xí)者整個外語知識系

統(tǒng)的發(fā)展和完善。重組過程中，某種知識發(fā)展成為一種技巧，又逐漸成為

一種常規(guī)(routine)。通過實踐，技巧和常規(guī)形成了一種自動的(automatic)

過程，成為一?種能力(proficiency)。

widdowson(1992)在一次演講中指出,語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分

是綜合的，憶中的詞塊(lexicalchunks);另一部分是分析性的語法規(guī)則。

語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是

不可能真正學(xué)會一種語言的。

事實上是，正因為英語教學(xué)在中國是屬于foreignlanguage的范疇，

大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)

境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這

一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習(xí)〃許國章英語〃和

〃薄冰、章振邦語法”出身的學(xué)生，英語功底扎實，閱讀能力強，表面上看

他們聽說能力差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出

國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的英語，很快過了語

言交際關(guān)。

所以我們不必因教了語法而感到自己沒有〃與時俱進(jìn)〃或“老化、落后

要堅持實事求是，借助英語新課程教學(xué)理論，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教

學(xué)方法，面對語法必教而怎樣教并無定論的實際，我們要不斷提高理論

修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗，在實施新課標(biāo)的過程中探索更多更好更有效

的語法教學(xué)方法。

如何把握中學(xué)英語教學(xué)語法教學(xué)

對于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行教材的語法內(nèi)容，及目前的教學(xué)實際我們怎么

把握呢？

1、要在接觸大量語言材料的基礎(chǔ)上學(xué)語法

外語的習(xí)得是一個從感性到理性的過程，中學(xué)生學(xué)英語首先應(yīng)當(dāng)通過聽

說和閱讀的實踐，接觸大量的地道英語，初步樹立語感，然后在大量語言

材料的基礎(chǔ)上歸納出一些規(guī)律性的東西，這就是語法。語法是語言的組織

規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架，它規(guī)范著人們的語言活動。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，自覺不

自覺，你只要在運用語言，便無時無刻不受語法規(guī)律的支配。你如果不理

它，它就給你顏色看：句子看不懂，言語不地道，表達(dá)不準(zhǔn)確，翻譯不達(dá)

意，總而言之，弄得你寸步難行。那么，這么重要的規(guī)律和法則是否都要

靠我們自己去歸納出來呢?那也不是的，前人早已為我們歸納出來了，這

就是我們平時所謂的教學(xué)語法，也就是可以買到的語法書。語法書是語言

學(xué)家對客觀存在的語言組織規(guī)律的認(rèn)識和描寫，其中雖帶有一定的主觀

性，但它描寫的基本法則還是長期起作用的。我們學(xué)習(xí)了這些基本法則,

就可以加深對所學(xué)語言的認(rèn)知，加深語感，加快英語習(xí)得的進(jìn)度。中學(xué)生

在英語學(xué)習(xí)中學(xué)點語法，就好像在一個陌生的領(lǐng)域找到了向?qū)?，它會帶領(lǐng)

你順利地入門，升堂入室，漸入佳境。有些人多年學(xué)英語，卻老是在原地

踏步不前，像是一鍋〃夾生飯“，怎樣也〃煮不熟〃，這就是因為學(xué)習(xí)方法不

對頭，還沒有入門，無法前進(jìn)，這里也顯示出學(xué)點語法的重要性。

2、要聯(lián)系詞匯來學(xué)習(xí)語法

任何一種活的語言都是音、義結(jié)合的語法和詞匯的體系：語法賦予語言

以結(jié)構(gòu)形式，而詞匯則通過語法結(jié)構(gòu)賦予語言以意義內(nèi)容，因此，語法和

詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的。比如特定的語法結(jié)構(gòu)往往要求某種類別的詞

與之匹配，如果用錯了詞，盡管語法結(jié)構(gòu)沒有錯，仍然是個病句。比如可

以說：

Obepatient.請耐心點。

Odontbeimpatient.別不耐煩。

Opleasebecareful.請小心點。

Odontbecareless.不要粗心大意。

卻不可以說：

Xbepretty.

Xdontbehungry.

同是〃動詞be+形容詞〃構(gòu)成的祈使句，為什么前者對，后者錯？因為在

這種類型的祈使句中，形容詞必須是〃動態(tài)的〃，而不可以是〃靜態(tài)的〃。動

詞的使用也有類似的情況，比如可以說：

Oihavebeen/stayedinbeijingforthreedays.我來」匕京已經(jīng)

三天了。

卻不可以說：

Xihavecometobeijingforthreedays.

為什么？因為在表示持續(xù)一段時間的句子里，只可以用靜態(tài)動詞或者表

示持續(xù)動作的動詞，而不可以用表示一次性動作的動詞。同樣地，我們可

以說：

Oihaveownedthishousefor20years.我買這幢房子已有20年

了。

卻不可以說：

Xihaveboughtthishousefor20years.

有時同一個詞用在同一句中，只因出現(xiàn)在不同的位置，以致全劇的意義

完全改變。例如：

youshouldspeaknaturally.

naturally,youshouldspeak.

副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾，是方式狀語，全句的意義是，

“你發(fā)言應(yīng)該自然一點兒〃;在第二句中，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗

號隔開，是評注性狀語，表示說話人對自己所說的話的態(tài)度，全句的意思

是，“當(dāng)然了，你應(yīng)該發(fā)言又例如：

idontthinkhewillmeetyoupersonally.

personally,idontthinkhewillmeatyou.

前一句的意思是，''我認(rèn)為他不會親自接見你?！ê笠痪涞囊馑际牵ㄎ?/p>

個人看來，他不會接見你?！坝掷?

hegavemealiftkindly.

hekindlygavemealift.

前一句的意思是，〃他好心地讓我順便搭他的車。〃后一句的意思是，〃

他真好，讓我順便搭他的車?！边@句話相當(dāng)于itwaskindofhimtogive

mealift.

以上諸例都說明詞匯和語法的密切關(guān)系，如果脫離了詞匯，空談?wù)Z法結(jié)

構(gòu)，往往就難以講深講透。這也說明《新編英語語法》聯(lián)系詞匯意義來講

語法，劃分〃動態(tài)動詞〃與“靜態(tài)動詞動態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞〃等等的

重要性和必要性。

3、要聯(lián)系上下文（語境）來學(xué)習(xí)語法

我們學(xué)習(xí)語法就是要掌握用詞造句的規(guī)則，但是我們造的句子不僅要求

語法結(jié)構(gòu)是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當(dāng)?shù)模@就是

“正確性〃與''適合性''的問題。我們知道，沒有存在于真空中的句子，任何

一個句子都存在于特定的語境中。比如有人問你：

wheredoyoucomefrom?你是哪里人？

你回答說：

imastudent.我是學(xué)生。

這就是適合性問題，這個答語的結(jié)構(gòu)雖然符合語法規(guī)則，但它用錯了地

方，答非所問，從而不能達(dá)到交際目的。英語中有一些語法結(jié)構(gòu)可以這樣

那樣地轉(zhuǎn)換，但在特定的語境中往往只能用其一種，不可以隨意轉(zhuǎn)換。比

如在“主語+動詞+間接賓語+直接賓語〃的句子中，從語法結(jié)構(gòu)上看,

間接賓語的位置可以前后移動:

hegavemeawatch.

hegaveawatchtome.

這兩個句子都符合語法規(guī)則，但是在特定的上下文中，你只能用其中的

一種形式，比如問句是：

whatdidhegiveyou?

你的答語只能是：

hegavemeawatch.（或者awatch.）

如果問句是：

towhomdidhegiveawatch?

你的回答只能是：

hegaveawatchtome.（或者tome.）

又如在〃主一動一賓〃結(jié)構(gòu)的句式中，主動句通?？梢赞D(zhuǎn)換為被動句：

thehunterkilledasnake.

asnakewaskilledbythehunter.

這兩個句子都是符合語法規(guī)則的，但若上文是：

whokilledthesnake?

你只能用被動句：

it（thesnake）waskilledbythehunter.

如果上文問的是：

whatdidthehunterdo?

你只能用主動句：

he(thehunter)killedasnake.

聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)語法，不僅可以保證語言使用的適合性，而且還可以通

過上下文了解句子的弦外之音，即交際功能。要知道，一個句子的結(jié)構(gòu)形

式和意義是一回事，同一句子在一定交際場合中能起什么樣的交際作用則

是另外一回事。同一類型的句子在不同的交際場合可以有不同的交際功

能。比如一般疑問句并不一定都是向?qū)Ψ皆儐柷闆r，它可能是一種請求：

couldyoulendmeahand?請幫我一把。

也可能是表示款待：

wouldyoulikeacupoftea?請喝茶。

可能是一種警告：

doyouknowthereisastrongcurrenthere?這里有急湍暗流（要

當(dāng)心）！

也可能是一種威脅,：

doyouwantapunchonthenose?當(dāng)心挨揍！

所有這些交際功能都只有在一定上下文和語境中才能判定

4、要聯(lián)系語音語調(diào)來學(xué)習(xí)語法

如前所述，語言是音、義結(jié)合的語法和詞匯的體系，這也就是說，語法

和語音天生就是綁在一起的。比如調(diào)型的改變往往引起語義的改變，例如

陳述句通常是以降調(diào)收剎，如果詞序不變，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào)，句子便

成為疑問句：

hegoestoschoolateight.他8點上學(xué)。（陳述句）

hegoestoschoolateight?他8點上學(xué)嗎？（疑問句）

調(diào)心位置的移動，也會直接關(guān)系著整個句子的意義:

susancanspeakchinese.蘇珊能講漢語。（語義重心在"漢語”上。）

susancanspeakChinese.蘇珊能說漢語。（語義重心在"說"上，言下

之意：她寫得不好。）

susancanspeakChinese.蘇珊能說漢語。（語義重心在"蘇珊"上，言

下之意：別人不能說。）

關(guān)鍵詞的重讀與非重讀，也往往引起語義的差異。比如英語里有一些以

there開首的句子，其中有的是倒裝句，有的不是。there如果重讀，在

句中作地點狀語，那便是倒裝句：

there//isourcar.我們的車子在那兒。

there//comesthebus.公共汽車來了。

如果there非重讀，讀作//,在句中作引導(dǎo)詞（又叫"形式主語"），那

就是“存在句〃，是一種正常詞序。例如：

there//isacaroutsidethedoor.門外有一一輛轎車。

there//standsachurchonthehill.山上有一座教堂。

因此，我們學(xué)習(xí)語法決不能忽視語音語調(diào)的作用。

5、學(xué)語法是手段，不是目的

學(xué)習(xí)一門外語，靠的是大量的聽、說、讀、寫的實踐，在積累一定的語

言知識的前提下學(xué)點語法，就好像找到了一個向?qū)?，它能引你入門，引你

入勝，自覺地按照語言的基本法則把聽、說、讀、寫的實踐活動逐步推向

更高的水平。但是學(xué)語法畢竟僅是一種手段，而不是目的，中學(xué)生學(xué)語法

只要樹立了清晰的語法概念，掌握了基本的語言法則就夠了，而不必過多

地糾纏在語法條條中以致影響聽力的靈敏性和口語的流利性。凡事都應(yīng)該

有個度，好事做過了頭就會變成壞事，學(xué)語法也是一樣，中學(xué)生學(xué)點語法

有好處，但是學(xué)到一定程度就應(yīng)該適時打住，以便把精力集中在聽、說、

讀、寫的實踐上。這就好比游覽名勝，不要在一個景點里盤桓過久以致耽

誤了許多其他景點。我們學(xué)英語的目的是為了掌握一門外語作為交際工

具，其中學(xué)點語法僅是作為入門的向?qū)В⒉坏扔谡莆樟擞⒄Z的全部。英

語里需要學(xué)習(xí)的東西很多，除語法規(guī)則所能涵蓋的項目外，還有大量的習(xí)

慣用法，不是語法規(guī)則所能解釋的，比如為什么可以說：

Oheissointelligentaboy.

卻不可以說：

Xheisasointelligentboy.

為什么可以說：

Oheisnotanintelligentboy.

Oheisanotveryintel1igentboy.

卻不可以說：

Xheisanotintelli