第二單元 學會有效提問 加深閱讀理解 單元任務群整體 教學設計 -2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

第二單元學會有效提問第二單元學會有效提問加深閱讀理解—四年級上冊第二單元任務群整體教學設計人文主題分析人文主題分析本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。讀書做學問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題,只有帶著問題學習才能進步?！读x務教育語文課程標準(2022年版)》中指出:“在日常學習和生活中,主動記方法,培養(yǎng)問題意識,提高閱讀能力。結合這一任務,本單元編排了《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》三篇精讀課文和《蝴蝶的家》一篇略讀課文。這四篇課文的自讀提示和課后題,是一個由淺入深,循序漸進的學習進程。語文要素分析語文要素分析本單元的閱讀要素為“閱讀時嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題”,目的在于引導學生帶著問題去閱讀,加深對文章的理解,就像單元導語所說的“為學患無疑,疑則有進”。為了幫助學生有效提問,教材編排了《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》四篇課文,涵蓋了童話、說明文、散文幾種不同文體,目的是引導學生在閱讀不同類型文章時都能養(yǎng)成問題意識,并通過文章學習從多同角度進行提問的方法。其中,《一個豆莢里的五粒豆》引導學生從課文局部和整體兩個角度提問;《夜間飛行的秘密》引導學生嘗試從不同角度進行提問;《呼風喚雨的世紀》則在此基礎上引導學生篩選有價值的問題,從而深化對課文的理解;《蝴蝶的家》則相當于一次“綜合測驗”,檢驗學生綜合運用提問策略進行提問的能力。語文園地中的“交流平臺”對提問策略進行了總結梳理;“日積月累”則拓展了與提問有關的古代名句,引導學生感受提問的好處。本單元習作要素為“寫一個人,注意把印象最深的地方寫出來”,引導學生觀察家人,把家人的特點寫出來。其實,這是對三年級下冊第六單元習作要素“寫一個身邊的人,嘗試寫出他的特點”的進一步延續(xù)和發(fā)展?？傊?本單元圍繞著“提問”這一核心能力,引導學生多角度感受提問的好處,學習提問的方法,培養(yǎng)敢于提問、善于提問的習慣。第二單元學習任務群定位學習任務群定位綜合分析,將本單元定位于“思辨性閱讀與表達”學習任務群。第一,統(tǒng)攬整個單元編排發(fā)現(xiàn),本單元核心目標在于引導學生學習有效提問,培養(yǎng)問題意識。而“思辨性閱讀與表達”學習任務群的概念中明確提出“保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學好問的習慣”?？梢?“提問”是該學習任務群的重要培養(yǎng)目標之一。第二,為了幫助學生學習有效提問,本單元編排了四篇課文,由淺入深地引導學生邊練習提問邊總結提問方法?！敖涣髌脚_”則系統(tǒng)梳理了提問的好處與方法,這其實是對“思辨性閱讀與表達”學習任務群的具體落實。該任務群第二學段中具體指出:“在日常學習和生活中,主動記學段的重要目標。學習主題學習主題結合本單元課文內(nèi)容以及學習任務要求,以“學會有效提問加深閱讀理解”為主題統(tǒng)攝整個單元,以“你是提問高手嗎”為核心驅動任務,設置了“認識有效提問的好處”“學習有效提問的策略”“檢驗有效提問的能力”三個學習任務,引導學生在任務群的視角下沿著“感受提問的好處—學習提問的方法—評估提問的能力”的路徑,由淺入深地學習有效提問,啟發(fā)學生在學習和生活中都能養(yǎng)成積極提問的習慣,敢于提問,善于提問。學習目標學習目標1.學習認讀34個生字,讀準2個多音字,正確書寫44個生字,會寫47個詞語,能借助形聲2.借助交流平臺梳理有效提問的策略,積累與提問有關的古代名句,體會提問的好處,養(yǎng)成勤學好問的習慣。己的問題,并按照羅列問題、梳理問題、篩選問題的順序逐步學習有效提問的方法,積累提問的角度,加深對文章的理解。4.閱讀《蝴蝶的家》,能綜合運用提問策略進行閱讀,多角度提出問題,并試著初步解決。5.能借助提問策略勾勒家人最與眾不同的特點,選擇印象最深、最能反映他們特點的事寫語文四年級(上)任務框架任務框架評價指標評價指標評價內(nèi)容評價標準評價等級識字與寫字1.正確認讀生字,積累多音字;正確書寫生字詞。2.識記形聲字的構字規(guī)律,并運用規(guī)律認識“駐、鈔”等12個生字?！睢睢铋喿x與鑒賞能在閱讀文章中積極思考,大膽質(zhì)疑,從不同角度提出問題,篩選出有價值的問題,加深對文章的理解?！睢睢畋磉_與交流☆☆☆梳理與探究1.比較句子,體會反復強調(diào)及自問自答的表達效果。2.結合閱讀體驗,梳理有效提問的策略,感悟提問的好處?！睢睢钊蝿瞻l(fā)布:你是提問高手嗎學習目標學習目標1.了解單元學習任務,明確學習目標,激發(fā)學習興趣。第二單元課前準備瀏覽第二單元學習內(nèi)容。課時安排1課時教學過程(一)播放《開講了》片段。1.提問:在視頻中,清華大學教授鄭泉水提出了一個問題:兒童平均一天能問出多少個問題?你知道嗎?2.學生大膽猜測。明確:200多個問題。3.交流感受。引導:的確,每個人在童年時期都有著無限的好奇與想象,內(nèi)心充滿了“十萬個為什么”。(二)剖析自己:你是提問高手嗎?1.提問:在平時的生活或者學習中,你是一個喜歡提問題的人嗎?學生自由交流。2.啟發(fā):那你是一個提問高手嗎?其實提問是一個技術活,它并不是簡簡單單地提出問題。怎樣才算是有效提問?如何做到有效提問?(三)發(fā)布學習任務。師介紹:本單元,我們將沿著“認識有效提問的好處—學習有效提問的策略—檢驗有效提問的能力”的路徑,逐步學習有效提問,看一看我們班誰才是真正的提問高手。(四)學習識字加油站。1.過渡:要想會提問題,我們首先要善于思考。接下來,我們通過一組生字來練習一下。2.學生借助拼音自由讀。3.點撥:借助旁邊泡泡語中的問題,你都有哪些思考?交流明確:這些字有個共同的名字,叫作形聲字。第一部分都是同音字,第二部分每組的兩個字偏旁相同。我們可以利用形聲字形旁表義,聲旁表音的特點,來區(qū)分這些字。4.學習第一部分:同音字。(1)提示:第一部分借助形旁表義區(qū)分這些同音字。(2)示例:“注”的本意是“灌水”,與水有關,所以左邊是三點水;“駐”左邊是馬字旁,古時候馬車是主要的交通工具,它代表停留的意思。(3)同桌借助規(guī)律互相練習區(qū)分漢字。5.學習第二部分:同一偏旁的字。(1)指生認讀。(2)想一想:帶有這三個偏旁的字各與什么有關?貝字旁:與金錢有關。木字旁:與樹木有關。反犬旁:與動物有關。(3)查閱工具書進行驗證。語文四年級(上)任務一:認識有效提問的好處學習目標學習目標1.誦讀與提問有關的名言,感受提問的好處,激勵自己養(yǎng)成勤學好問的習慣。2.借助交流平臺梳理有效提問的策略,了解有效提問的核心是多角度提問,并篩選有價值的問題,從而加深對文章的理解。知道在閱讀中要自覺運用提問策略。課前準備讀日積月累,揣摩大意。課時安排1課時教學過程教學過程活動一:從古語中汲取智慧(一)出示單元導語。課件出示:為學患無疑,疑則有進?！猍宋]陸九淵1.學生齊讀。2.交流大意。明確:閱讀時只有積極思考,提出問題,勇于探究,才能不斷地獲取知識,獲得進步。(二)積累名言警句。1.課件出示日積月累,學生自由讀句子。2.歸類梳理,暢談發(fā)現(xiàn)。交流明確:與單元導語一樣,這些語句也都與提問有關。3.交流古語大意。4.拓展積累。知而好問,然后能才?！舳脤W,不恥下問?！蛔阏吆脤W,恥下問者自滿?！猍北宋]林逋5.自選座右銘。(1)提問:如果讓你選擇一句作為座右銘,激勵你平時要勤于思考,你會選擇哪一句?(2)學生自由分享?；顒佣?從總結中梳理經(jīng)驗(一)梳理有效提問策略。1.學生閱讀交流平臺,圈畫重點。2.啟發(fā):怎樣才算是有效提問呢?明確:(1)從不同角度提問。(2)篩選有價值的問題。(二)設計有效提問評價表。1.出示任務:現(xiàn)在請你根據(jù)交流平臺的提示,設計一份有效提問評價表,作為后期評選提問高手的依據(jù)。2.小組合作制作。3.班級討論定稿。第二單元有效提問評價表評價內(nèi)容提出的問題提問角度等級評價能多角度提問。1.☆☆☆2.☆☆☆3.☆☆☆……☆☆☆能篩選有價值的理解。1.☆☆☆2.☆☆☆……☆☆☆小結:提問是我們深入探究的一種方式,帶著問題去學習,可以幫助我們消除內(nèi)心很多的無知,打開更多的未知世界。但不能盲目地提問,而應該提有價值的問題,這樣可以幫助我們加深對文章的理解。我們要在閱讀中養(yǎng)成敢于提問、善于提問的好習慣。任務二:學習有效提問的策略學習目標學習目標1.閱讀《一個豆莢里的五粒豆》,記錄閱讀中產(chǎn)生的問題,并借助小組問題清單梳理問題,通過針對局部和針對全文兩個提問角度,感悟豌豆苗的生長帶給小女孩的希望和力量。2.閱讀《夜間飛行的秘密》,仿照教材提問范例進行提問,并借助小組問題清單梳理提問的多個角度,包括針對課文內(nèi)容、針對課文寫法及針對得到的啟示提問。3.閱讀《呼風喚雨的世紀》,仿照教材提問范例進行提問,并小組整理問題清單,篩選有價值的問題,借助問題加深對課文的理解,從中體會現(xiàn)代科學技術對人類生活產(chǎn)生的影響。課前準備預習課文,記錄有疑問的地方。課時安排6課時教學過程教學過程活動一:羅列問題,關注局部與整體(一)揭示課題,質(zhì)疑導入。1.介紹:今天我們一起來學習丹麥作家安徒生的一篇童話故事,題目叫做《一個豆莢里的五(1)師板書課題。(2)生齊讀課題。2.引入質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想知道的嗎?語文四年級(上)學生交流,歸納:圍繞著這五粒豆會發(fā)生什么?為什么要寫這五粒豆?過渡:請同學們帶著問題去閱讀,相信你會有不一樣的閱讀體驗。(二)初讀課文,記錄問題。1.學生自由朗讀課文。出示學習要求:請同學們朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,在你不明白的地方記錄你的疑問。2.學習生字詞。課件出示:豌豆按照僵硬預感揭曉青苔囚犯窗框洋溢(1)指名讀。(3)學生齊讀。(三)羅列問題,關注局部與整體。1.小組合作,羅列問題。要求:學生以小組為單位,交流自己初讀課文時提出的問題,并最終將小組問題匯總到小組問題清單上。小組問題清單(一)1.2.3.……2.范例引領,梳理提問角度。課件出示:教材課后的問題清單范例。(1)學生觀察發(fā)現(xiàn)。借助泡泡語明確:可以針對課文部分內(nèi)容提問,也可以針對全文提問。(2)辨析提問角度。①出示問題:課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”,但它卻長得很好,為什么?思考:這個問題是針對部分內(nèi)容還是針對全文提出的?學生交流,明確:這是從課文情節(jié)發(fā)展中提出的問題,屬于局部提問。②出示問題:母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢?思考:這個問題是針對部分內(nèi)容還是針對全文提出的?學生交流,明確:這是從課文矛盾之處提出的問題,屬于局部提問。③出示問題:掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎?思考:這個問題是針對部分內(nèi)容還是針對全文提出的?學生交流,明確:這需要通讀全文,對比五粒豌豆的前后經(jīng)歷,因此屬于全文提問。小結:第①②個問題是針對課文部分內(nèi)容提出的,第③個問題是針對全文提出的。3.借鑒范例,完成清單。要求:小組借鑒范例,將自己小組提出的問題進行分類,標注提問角度。(1)小組合作梳理。第二單元小組問題清單(二)針對部分內(nèi)容提問針對全文提問1.1.2.2.3.3.…………(2)小組匯報,評選最佳小組。4.重點探究,聚焦全文提問。(1)啟發(fā):針對全文提問是一個難點,請你以小組合作的形式,研讀小組問題清單中針對全文的問題,提煉提問方法。(2)交流討論。明確:①可以針對故事結尾提問,如:“故事最后小女孩為什么注視著豌豆花,快樂地微笑?”②針對題目與內(nèi)容之間的差異進行提問,如:“題目寫的是‘五粒豆’,為什么內(nèi)容主要寫第五粒豆和小女孩之間的故事?”③針對文章道理、啟示進行提問,如:“這個故事想要告訴我們什么道理?”(四)依托問題,研讀課文。1.小組合作,梳理文章內(nèi)容。學習要求:各小組以問題清單為依托,選出組內(nèi)成員普遍喜歡的問題進行探究,研讀課文內(nèi)容,交流閱讀感受。2.聚焦核心,加深閱讀理解。(1)出示核心問題清單。過渡:為了更深入地探究文章,加深理解,下面表格出示了影響文章理解的核心問題。核心問題清單問題一:五粒豌豆最初的夢想是什么?結局怎樣?問題二:作者為什么說小女孩親吻豌豆的那一天,簡直像一個節(jié)日?問題三:第五粒豌豆真的是最了不起的嗎?問題四:伴隨著豌豆苗的成長,為什么小女孩的病就慢慢好了呢?(2)小組匯報。要求:請各小組根據(jù)剛剛的交流成果,從核心問題清單中自選問題進行匯報。(3)交流明確。①問題一:五粒豌豆最初的夢想是什么?結局怎樣?最初的夢想第一粒飛到廣闊的世界里去被鴿子吃掉第二粒飛進太陽里去掉進水溝,漲得大大的到哪兒就在哪兒住下來被鴿子吃掉語文四年級(上)續(xù)表最初的夢想第五粒該怎么樣就怎么樣長大開花②問題二:作者為什么說小女孩親吻豌豆的那一天,簡直像一個節(jié)日?出示學習要求:默讀課文第21自然段,圈畫關鍵詞,嘗試寫一寫閱讀感受。小結:望著眼前盛開的、紫色的豌豆花,小女孩感受到了生命的頑強與美好,內(nèi)心充滿了喜悅,像是過節(jié)一樣。③問題三:第五粒豌豆真的是最了不起的嗎?提示:請你從豌豆的生長環(huán)境以及最后的生長狀態(tài)兩個角度來思考。小結:從“一個囚犯”,我們可以體會到第五粒豌豆的生長環(huán)境非常惡劣;但這粒豌豆竟然開了花,在陽光下茁壯成長,從中我們又感受到它的頑強、不放棄,可想而知,它得克服多少困難才能綻放屬于自己的光彩。④問題四:伴隨著豌豆苗的成長,為什么小女孩的病就慢慢好了呢?出示學習要求:默讀課文第13~21自然段,完成下面的表格。第五粒豌豆的生長變化小女孩的變化小結:受豌豆苗頑強生命力的影響,小女孩也逐漸對生命點燃了希望,逐漸恢復了活力。(五)聚焦主題,體會文章內(nèi)涵。1.啟發(fā):通過對課文主要問題的探究,你覺得這篇童話想告訴我們什么?2.學生自由交流。明確:希望我們都能像第五粒豌豆一樣,在逆境之中不放棄、不抱怨,向陽而生,做一個積極3.總結:通過學習,我們體會到帶著問題閱讀有助于我們深入理解課文內(nèi)容,同時,提問可以從全文提問,還可以從課文局部提問?；顒佣?梳理問題,分類提問角度(一)揭示課題,質(zhì)疑導入。1.介紹:今天我們一起來學習一篇說明文,題目叫作《夜間飛行的秘密》。(1)師板書課題。(2)生齊讀課題。2.引入質(zhì)疑:這個課題充滿著神秘感,讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?學生交流,歸納:飛行的秘密是什么?誰在夜間飛行?過渡:請同學們繼續(xù)帶著問題去閱讀,相信你會有不一樣的閱讀收獲。(二)初讀課文,記錄問題。1.學生自由朗讀課文。出示學習要求:請同學們朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,在你不明白的地方記錄你的疑問。第二單元2.學習生字詞。課件出示:即使敏銳蝙蝠系鈴鐺蒼蠅證明障礙熒光屏(1)指名讀。(3)齊讀。(三)梳理問題,了解提問角度。1.小組合作,羅列問題。要求:根據(jù)上節(jié)課所學,學生以小組為單位,交流自己初讀課文時提出的問題,整理小組問題清單,并討論提問角度。小組問題清單提出的問題提問角度(局部/整體)1.2.……2.研讀范例,探究提問角度。(1)想一想:除了關注局部和整體,我們還可以從哪些角度進行提問?(2)出示課后清單范例。思考:仔細閱讀課后小組問題清單和對問題的討論,你有什么發(fā)現(xiàn)?交流明確:可以從內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度進行提問。3.揣摩課文批注,明確提問角度。思考:課文中給出了四個問題,它們分別是從哪些角度進行提問的?交流明確:(1)飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢?(從課文內(nèi)容提問)(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的?(從課文內(nèi)容提問)(3)飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎?(從課文內(nèi)容提問)(4)超聲波在生活中還有什么用途呢?(從得到的啟示角度提出)4.借鑒范例,完善問題清單。出示學習要求:小組借鑒范例,重新整理小組問題清單,標注提問角度。小組問題清單提出的問題提問角度1.2.……5.重點探究,聚焦寫法提問。(1)啟發(fā):針對課文寫法提問是一個難點,請你再次默讀課文,嘗試從寫法角度提出自己的問題。(2)學生交流分享。(3)師點撥:針對寫法提問,聚焦于作者是如何寫的視角,比如:“為什么要把蝙蝠比作沒頭語文四年級(上)蒼蠅?”“為什么課文沒有具體寫后兩次實驗?”都是在關注作者的寫作手法。(四)依托問題,研讀課文。1.小組合作,梳理文章內(nèi)容。學習要求:各小組以問題清單為依托,選出組內(nèi)成員普遍喜歡的問題進行探究,研讀課文內(nèi)容,交流閱讀感受。2.聚焦核心,加深閱讀理解。(1)出示核心問題清單。核心問題清單問題一:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的?問題二:飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系?問題三:為什么課文沒有具體寫后兩次實驗?(2)小組匯報。要求:請各小組根據(jù)剛剛的交流成果,從核心問題清單中自選問題進行匯報。(3)交流明確。①問題一:蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的?默讀課文第7自然段,結合關鍵語句說一說蝙蝠在夜間飛行的原理。小結:蝙蝠夜間飛行的過程中,從嘴里發(fā)出超聲波。超聲波遇到障礙物被反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行方向。②問題二:飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系?默讀課文第7~8自然段,圈畫關鍵語句,找出兩者關聯(lián)。小結:蝙蝠夜間飛行靠的是超聲波,飛機能安全夜航依靠的是雷達,兩者的工作原理非常相似。③問題三:為什么課文沒有具體寫后兩次實驗?默讀課文第4~5自然段,體會文章寫法。小結:后兩次實驗只是分別把第一次實驗中的“蒙住眼睛”變成了“塞上耳朵”和“封住嘴巴”,其他都沒變,如果每次都要詳細寫出來,就會顯得重復、啰唆。(五)遷移運用,多角度提問。課件出示:課后第三題片段1.自主閱讀片段,記錄產(chǎn)生的疑問及提問角度。2.小組交流啟發(fā),提出更多的問題。3.梳理問題,選擇感興趣的問題進行探究。4.總結:從不同角度進行提問,可以幫助我們打開探究視角,啟發(fā)我們?nèi)妗⑸钊氲亓私鈫栴}本質(zhì),加深對文章的理解?；顒尤?篩選問題,提取問題價值(一)揭示課題,質(zhì)疑導入。1.介紹:今天我們一起來學習一篇介紹20世紀一百年間科技發(fā)展歷程的文章,題目叫作《呼風喚雨的世紀》。(1)師板書課題。第二單元(2)生齊讀課題。2.引入質(zhì)疑:學到現(xiàn)在,相信你已經(jīng)能夠及時捕捉內(nèi)心的閱讀困惑。讀了課題,你有什么疑問?過渡:請同學們繼續(xù)帶著問題去閱讀,相信你會有不一樣的閱讀收獲。(二)初讀課文,記錄問題。1.學生自由朗讀課文。出示學習要求:請同學們朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,在你不明白的地方記錄你的疑問。重點關注課文批注中的伙伴提問,嘗試明確提問角度。2.學習生字詞。課件出示:呼喚獲得依賴潛入百億探索奧秘船舶物質(zhì)哲學家(1)指名讀。(3)齊讀。3.初步釋疑,學習詞句段運用。(1)體會自問自答的表達效果。課件出示:是誰來呼風喚雨呢?當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術。竺可楨每天去北海公園,單是為了觀賞景物嗎?不是。他是去觀察物候,作科學研究的。①學生自由朗讀句子,體會句子特點及表達效果。②交流明確:自問自答的句子是為了表示強調(diào)。(2)反復使用,體會表達效果。啟發(fā):同樣可以起到強調(diào)效果的,還有相同句式的疊加。課件出示:那時沒有收音機,沒有電視,沒有飛機,更沒有宇宙飛船。那條狗高興的時候叫,緊張的時候叫,發(fā)怒的時候也叫。①指生讀。②交流發(fā)現(xiàn):兩組句子分別反復使用“沒有”及“叫”,都讓句子的節(jié)奏感加強,起到強調(diào)作用。(三)多角度提問,梳理問題清單。要求:綜合所學,學生以小組為單位,交流自己初讀課文時提出的問題,整理小組問題清單,并討論提問角度。小組問題清單提出的問題提問角度1.2.……(四)借助范例,篩選有價值的問題。1.小組合作,篩選有價值的問題。啟發(fā):學習前兩篇文章時,我們借助于核心問題清單深入研讀課文。請以小組合作的形式語文四年級(上)獨立嘗試梳理本篇課文的核心問題,完成下面的表格。核心問題清單問題二:問題三:……2.借鑒范例,了解有價值的問題。(1)閱讀課后范例,梳理發(fā)現(xiàn)。課件出示:問題一:什么是“程控電話”?問題二:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”是什么意思?20世紀的科學成就為什么可以用這句詩來形容?問題三:現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎?(2)交流討論,點撥:①科普說明文中會出現(xiàn)很多像“程控電話”之類的科技術語,雖不知道它是什么,但也不影響我們理解課文內(nèi)容。因此,像此類問題就不屬于理解課文的有價值的問題。②引用詩句,能夠幫助我們生動形象地感受到現(xiàn)代科學技術帶給人類生活的巨大變化,有助于我們理解課文。同樣,“現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎”這個問題,可以啟發(fā)我們深入思考,全面地認識科技在生活中扮演的角色及作用。因此這兩個問題屬于有價值的問題并探討問題答案。(3)班級交流,篩選最有價值的問題。預設:核心問題清單問題一:為什么說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”?問題二:20世紀的科技成就為什么要用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容?問題三:現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎?(五)依托問題,研讀課文。1.小組匯報。要求:請各小組根據(jù)剛剛的探討成果,從核心問題清單中自選問題進行匯報。2.探討明確。(1)問題一:為什么說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”?默讀課文第2~4自然段,結合關鍵語句說一說。小結:20世紀人類利用現(xiàn)代科學技術大大改變了人類的生活,讓我們的生活變得很便利,精神生活很充足。(2)問題二:20世紀的科技成就為什么要用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容?默讀課文第3~4自然段,圈畫關鍵語句,說一說閱讀感受。小結:對比以前跟現(xiàn)在的生活,我們可以感受科技發(fā)展帶給我們的巨大改變,引用詩句更形象地說明了20世紀所獲得的科學成就。第二單元(3)問題三:現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎?根據(jù)課前查閱的資料,聯(lián)系生活實際說一說自己的觀點。小結:因此,科技是一把雙刃劍,我們要趨利避害,充分發(fā)揮它對人類發(fā)展有利的一面,同時要提高警惕,避免負面影響。(六)回顧總結,梳理提問策略。1.學生回顧三篇課文的學習歷程,梳理學習成果,完成以下表格。有效提問的策略匯總提問策略《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》2.明確:(1)《一個豆莢里的五粒豆》:關注局部與整體,既可以從課文局部提問,也可以從全文提問。(2)《夜間飛行的秘密》:多角度提問,可以從內(nèi)容、寫法、啟示等方面提問。(3)《呼風喚雨的世紀》:篩選出有價值的問題,深入理解文章。任務三:檢驗有效提問的能力學習目標學習目標1.閱讀《蝴蝶的家》,能綜合運用提問策略進行深度閱讀,理解文章內(nèi)涵。2.能借助提問策略勾勒家人特點,寫一寫“我的家人”。3.能借助測評單,評估自己及同學的提問能力,反思學習成果,督促自己逐步養(yǎng)成勤學好問的習慣。課前準備填寫習作問題清單。課時安排3課時教學過程教學過程導入:通過三篇課文,我們已經(jīng)系統(tǒng)學習了如何有效提問,那同學們的學習效果如何呢?我活動一:閱讀篇提出有價值的問題(一)自主閱讀,填寫個人問題清單。課件出示學習提示:提出問題—明確角度—篩選問題1.初讀課文,提出問題。出示學習要求:請同學們默讀課文,邊讀邊思考,記錄產(chǎn)生的問題。2.認讀詞語。課件出示:躲避震撼喧嚷家雀屋檐語文四年級(上)3.分類問題,明確角度。將提出的問題整理到問題清單上,并進行分類。4.思考探究,篩選問題。個人問題清單提出的問題提問角度最值得思考的問題(畫“√”)123……總體評價(二)合作探究,完成小組問題清單。1.組內(nèi)輪流分享個人問題清單。2.小組評議,填寫小組問題清單。小組問題清單最值得思考的問題推薦理由123……(三)班級交流,明確核心問題。1.小組上臺分享討論成果。2.明確篩選出的核心問題。核心問題清單問題一:為什么要找蝴蝶的家?問題二:作者為什么要反復寫“我”為蝴蝶著急呢?問題三:蝴蝶的家到底在哪里呢?問題四:這篇課文想表達什么呢?(四)依托核心問題,研讀課文。1.小組合作。(1)探究解決問題。(2)交流討論成果。2.班級集中交流。(1)問題一:為什么要找蝴蝶的家?①默讀課文第1~2自然段,圈畫關鍵語句,體會作者心情。②點撥:“吼叫”“震撼”,暴風雨的天氣如此惡劣,而蝴蝶的身體卻那樣輕盈、那樣柔弱,前后第二單元(2)問題二:作者為什么要反復寫“我”為蝴蝶著急呢?①默讀課文,圈畫出“我”為蝴蝶著急的相關語句。②指生朗讀,交流閱讀感受。③小結:作者反復寫“我真為蝴蝶著急”,強調(diào)了“我”為蝴蝶著急、擔心的心情,表達了“我”對蝴蝶的關心與牽掛,富有童真童趣的色彩。(3)問題三:蝴蝶的家到底在哪里呢?①默讀課文第3~5自然段,思考:“我”都去哪些地方尋找蝴蝶的家?②提問:最終找到了嗎?(沒有)③啟發(fā):感興趣的同學課后可以查閱資料,找一找蝴蝶的家。(4)問題四:這篇課文想表達什么呢?①啟發(fā):最后,“我”還是沒有找到蝴蝶的家。這篇文章想表達什么呢?②小結:雖然最終沒有找到,但在找的過程中,我們可以感受到“我”對于蝴蝶的關心與牽掛,感受到“我”內(nèi)心的善良與純真。至于“蝴蝶有家嗎”“蝴蝶的家到底在哪里”,感興趣的同學可以通過查閱資料一探究竟。(五)綜合評議,選出提問高手。1.小組根據(jù)成員表現(xiàn),完成測評單。個人有效提問能力綜合測評單評價內(nèi)容評價維度等級評價提出的問題數(shù)量☆☆☆是否被選為核心問題(小組/班級)☆☆☆多角度提問提問角度數(shù)量☆☆☆角度分類是否正確總體評價2.班級評價,選出班級提問高手。流程:(1)每組根據(jù)測評單推選1~2名成員參加評選。(2)成員上臺分享自己對“如何有效提問,促進深度閱讀”的理解。(3)綜合個人測評單及班級投票,選出提問高手?；顒佣?習作篇構思有特點的人物(一)借助問題清單,勾勒人物特點。1.借助范例,啟發(fā)思考。(1)課件出示課文對話。我的奶奶脾氣特別好,總是笑瞇瞇的,她還特別會做好吃的,我最喜歡吃奶奶做的飯。語文四年級(上)我的爺爺已經(jīng)退休了,他每天練習書法,一年三百六十五天從不間斷,非常有毅力。我的爸爸是卡車司機,他很忙,一年到頭很少在家。他很會講故事,一有空就講給我和弟弟聽。我的妹妹今年四歲。她很淘氣,也很聰明。(2)啟發(fā):聽了四位同學的介紹,你發(fā)現(xiàn)了什么?交流明確:他們的家人都各有特點。(3)過渡:你身邊的家人有沒有最與眾不同的特點?一起來頭腦風暴一下吧!2.化身讀者互相提問。(1)思考:當你看到“我的家人”這個題目時,腦海中出現(xiàn)了哪些疑問?請記錄你的問題,完成下面的表格。習作問題清單問題二:問題三:……(2)同桌互相提問,打開創(chuàng)作思路。(3)聚焦核心問題,完善習作構思。(二)繪制思維導圖。(三)頭腦風暴,把家人特點寫清楚。1.思考:如何把家人的特點寫清楚?讓內(nèi)容更豐富、語言更有趣味性?2.師生交流,明確:要選擇印象最深、最能反映人物特點的事例來寫,同時可以運用比喻等修辭手法,讓語言更風趣幽默。3.小試牛刀:選擇一位家人,嘗試寫一段話。4.交流學生作品。5.布置作業(yè):根據(jù)導圖,自主完成初稿。第二單元(四)分享創(chuàng)作片段,明確寫作要點。1.組內(nèi)分享交流。(1)成員輪流分享,其他成員填寫習作評價表?！拔业募胰恕绷曌髟u價表評價內(nèi)容是否寫出家人最與眾不同的特點?☆☆☆☆☆☆是否給讀者留下深刻的印象?☆☆☆☆☆☆所選事例是否最能反映家人的特點?☆☆☆☆☆☆語句表達是否通順、流暢?☆☆☆☆☆☆總體評價(2)根據(jù)交流,完善自己的創(chuàng)作。2.班級集中交流。(1)小組代表上臺分享。(2)學生根據(jù)評價表進行即時評價。3.總結寫作要點。(1)啟發(fā):寫一個人,怎樣才能給讀者留下深刻印象?(2)學生交流,明確:①抓主要特點。②借助具體