部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)完整教學(xué)反思

部編版人教版

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

全冊(cè)完整

孚

反

義務(wù)教育教科書(shū)窿文

三年級(jí)

下冊(cè)

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習(xí)楫,我的慘物1!*一12..----------------------------34

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5守驚傳龜*<—-.....16IT…一?

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13花葉...................4822殘幻寺妙的#界..........M

14亶峰--------------5123海底世界........89

15,小環(huán)------------5424火爆云..................91

習(xí)作：我做了一“小實(shí)觥…56口沿史得：地說(shuō)-......-93

福文園地----------------57習(xí)作：國(guó)寶大MIU-------------a

討義因地.......-.......95

16小真的關(guān)頭發(fā).......60八甲jc.....-........—..........V7

17我段戒.T一桃樹(shù)--------6325慢性干蠹林和息徑于扁零一出

習(xí)作例文：26,力悟千店................102

一支第吆的瞥等一..6727漏11()5

尾巴它有一只??….....682H,疊位...............4(冷

習(xí)伸1奇妙的想象.....-70口語(yǔ)文際：哀味故事會(huì)?…112

習(xí)作：這樣想象真有趣一113

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「：：——…語(yǔ)文園地..............1U

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2V我不能失信............80

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O習(xí)作：

身拉鄱堡有樣點(diǎn)的人.82

請(qǐng)文園地.......；?.......833"的是暗送調(diào)女

目

第一單元14.蜜蜂

1.古詩(shī)三番15.，卜蝦

絕句習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

恚崇春江曉景語(yǔ)文團(tuán)地

三曲道中第五單元

2.燕子16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)

3.荷花17.我變成了一棵樹(shù)

4.兆蟲(chóng)備總裝習(xí)作例文

口語(yǔ)文近：春天缶?哪兒玩一支鉛筆的夢(mèng)想

習(xí)作：戲的植物朋友尾巴它有一只榴

語(yǔ)文園地習(xí)作：奇妙的想象

第二單元翳六單元

5,守株待兔18.童年的水墨畫(huà)

6.陶罐用鐵攤19,剃頭大師

7.獅子而展20.肥皂泡

8.池子與河流21.我不胞失信

口語(yǔ)文除：習(xí)作：身邊那些有忖.盤(pán)的人

該不該實(shí)行班干部輪流制語(yǔ)文園地

習(xí)作；看圖畫(huà)，寫(xiě)作文第七單元

語(yǔ)文園地22.我們弄妙的世界

快樂(lè)讀書(shū)吧23.海底世界

第三單元24.火燒云

9.古詩(shī)三首口語(yǔ)文除：勸說(shuō)

元日習(xí)作：@寶大修錯(cuò)

清明語(yǔ)文園地

九月九日憶山東兄弟第八單元

10.M的發(fā)明25.慢性子裁，縫加急性子顧客

11.趙州橋26.方帽子店

12.一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)27.涌

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日28.本核

語(yǔ)文園地口語(yǔ)之際：援味故事會(huì)

第四單■元習(xí)作：這祥想象真有麴

13.花骨語(yǔ)文國(guó)地

1.《古詩(shī)三首》教學(xué)反思

我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)展開(kāi)想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，

自讀古詩(shī)，了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的

畫(huà)面。2抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫(xiě)讀出春的生機(jī)與和諧。3適當(dāng)拓展賞析，一方面

增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致

使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

講完《惠崇春江曉景》這首詩(shī)時(shí)，我有以下兩點(diǎn)反思。

首先是正講課時(shí)，有個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“老師，為什么不說(shuō)春江水暖魚(yú)先知？怎么說(shuō)鴨先知

呢？"我當(dāng)時(shí)一怔，有點(diǎn)措手不及，不過(guò)表?yè)P(yáng)了她之后，解釋道：魚(yú)在深水中，水里的溫度

變化不大，魚(yú)不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表?yè)P(yáng)這位提問(wèn)的同學(xué)時(shí)，也提出：對(duì)啊，

同學(xué)們想想春江水暖，到底是魚(yú)先知還是鴨先知呢？詩(shī)人蘇東坡為什么要這樣寫(xiě)呢？這樣一

來(lái)就把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從一時(shí)一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時(shí)空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實(shí)現(xiàn)綜合

性學(xué)習(xí)。學(xué)生探索的意識(shí)與質(zhì)疑精神也會(huì)倍加鼓勵(lì)，且在年長(zhǎng)日久間獲得超升?？梢?jiàn)只有開(kāi)

闊視野，才會(huì)讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動(dòng)。其次，《惠崇春江晚

景》這首詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的

寫(xiě)出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過(guò)讀，

以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“簍蒿滿地”、“蘆芽短”

的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的

學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩(shī)的情感，進(jìn)入了詩(shī)的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了意想不到

的效果。

由此，我想到每堂課只要精心設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《三衢道中》將這首古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：學(xué)生能夠運(yùn)用注釋、字典自己理解古詩(shī)意

思并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。課前，我把這首古詩(shī)寫(xiě)在了黑板上，并把個(gè)別特別難理

解的字（古今意義不附）的意思寫(xiě)在了黑板上。一上課，我就把這首古詩(shī)拋了出來(lái)。范讀了

之后，告訴他們，黑板上的意思，剛才范讀時(shí)候的讀音，是我在課前研究的結(jié)果。至于這首

詩(shī)的意思，我也不知道。需要他們研究之后，告訴我。這時(shí)，馬上就有一個(gè)學(xué)生叫道：“怎

么研究？”不等我答話，就有另外一個(gè)學(xué)生答到：“這不有字典嗎？一個(gè)字一個(gè)字的查唄！”

我笑著說(shuō)：“對(duì)！字典是我們最好的老師，有什么問(wèn)題，就去請(qǐng)教她吧！"我給了他們15

分鐘的時(shí)間，前十分鐘，自己思考，可以找同桌幫忙。目的是讓他們能夠有一個(gè)屬于自己的

思考過(guò)程。為后五分鐘的小組交流、共解疑難做準(zhǔn)備。研究開(kāi)始了，他們一個(gè)個(gè)就像古文字

學(xué)家一樣，搬著工具書(shū)，一臉的神圣，一個(gè)字一個(gè)字的查著。時(shí)不時(shí)的還會(huì)露出勝利的微笑。

有的學(xué)生有實(shí)在弄不懂得問(wèn)題，但是有急切的想要解決，終于舉起了小手，請(qǐng)我?guī)兔ΑＮ乙?/p>

沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)酶嬖V他們答案，上去第一句話就是:“我也不是很清楚，咱們一起來(lái)看一看?！?/p>

然后就同他們一起，去尋找問(wèn)題的答案。每當(dāng)解決了一個(gè)問(wèn)題，讀通了一個(gè)詩(shī)句之后，學(xué)生

的那種興奮是不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。甚至有的學(xué)生會(huì)突然高興的蹦了起來(lái)。15分鐘之后，

由兩個(gè)小組的同學(xué)順利的完成了任務(wù)、有三個(gè)小組將古詩(shī)的意思完整的翻譯了出來(lái)，有一個(gè)

小組由于在討論的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以，沒(méi)有完成任務(wù)。在對(duì)各小組的討論情況進(jìn)

行了總結(jié)，提出了今后的努力方向后，開(kāi)始了古詩(shī)的的交流。第四小組的代表首先發(fā)言，他

就像在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告的專家一樣，信心十足的說(shuō)了自己的研究成果一古詩(shī)的詩(shī)意。

2.《燕子》教學(xué)反思

本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都

一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，

促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相。學(xué)生觀看后都

不由自主地發(fā)出贊嘆。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕

子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。2、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課

教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、

自主參與的機(jī)會(huì)。3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：課文

結(jié)尾，作者由燕子停在電線上展開(kāi)了富有詩(shī)意的聯(lián)想，生活中你看到過(guò)或聯(lián)想到過(guò)這樣的畫(huà)

面嗎？學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系，一下子就明白了小燕子停歇時(shí)具有一種音樂(lè)美的感覺(jué)。我還

讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自已看到的場(chǎng)景而聯(lián)想到事情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。

3.《荷花》教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學(xué)

生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

一、聞著荷香，走進(jìn)課文

課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信

息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺(jué)享

受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花,，，，學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的，

仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。

但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識(shí)比較貧乏，也沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息，因此還

是有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行資料的收集，課堂氣氛不夠活躍。但是，在配樂(lè)欣賞完荷花之后，

學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài)，也緩解了之前的尷尬。

二、賞著荷花，心靈旅行

葉圣陶筆下的荷花千姿百態(tài)，各有各有的風(fēng)采。當(dāng)講到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出

來(lái)”時(shí)，由于已經(jīng)理解了荷葉碧綠如圓盤(pán)，因此，對(duì)于“冒”字的理解，學(xué)生們各抒已見(jiàn)：

“冒”字把荷花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，真形象；在那么多荷葉中白荷花'’冒"出來(lái)，真是特別,，，，

一個(gè)'‘冒"字，學(xué)生們已經(jīng)讀出了荷花的美麗，讀出了自己的味道。

文中描寫(xiě)各種荷花開(kāi)放時(shí)的姿態(tài)采用了“有的,，，，有的,，，，還有的“，，”句式，使學(xué)生

體會(huì)到了不同荷花綻放時(shí)的狀態(tài)，既形象又生動(dòng)。但是，一池荷花又怎么會(huì)只有這三種姿態(tài)

呢？于是，我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生們也學(xué)著課文的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些荷花開(kāi)放的姿態(tài)，

由于欣賞圖片時(shí)有了一定的印象，因此交流的時(shí)候，學(xué)生們也有內(nèi)容可說(shuō)。

三、想著荷花，流連忘返

我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說(shuō)，本堂課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容，

感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語(yǔ)文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點(diǎn)呢？于

是，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小結(jié)：“是啊，今天我們領(lǐng)略的

是荷花的別樣美，此時(shí)此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢？下節(jié)課,

就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕母惺馨?！“讓學(xué)生們帶著一種對(duì)下節(jié)課的期待走出課堂，走出這一池荷花，

但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。

另外，在學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，語(yǔ)言較為貧乏，而我也沒(méi)有做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使得教

學(xué)過(guò)程流于形式，而且沒(méi)有把握好時(shí)間。

4.《昆蟲(chóng)備忘錄》教學(xué)反思

從三個(gè)角度來(lái)教學(xué)。

(D抓住法布爾觀察昆蟲(chóng)時(shí)的動(dòng)作：如“蹲下來(lái)靜靜地”、“裝——放——裝”簡(jiǎn)單的幾

個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生就能夠談得很深，結(jié)合自己的生活實(shí)際，能夠體會(huì)出法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

(2)通過(guò)法布爾對(duì)于父母對(duì)話，反復(fù)品味雙方的心里感受，通過(guò)角色扮演，分角色朗讀，

從側(cè)面反襯法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。(3)通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)細(xì)微觀察，文章細(xì)致的描述，再一

次從側(cè)面看出法布爾對(duì)于昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

基于這樣的課堂思路，學(xué)生在課堂上的思路也非常的清晰，所以整個(gè)課堂上學(xué)生的思維能夠

被一步步引領(lǐng)著深入課文中。同時(shí)能夠潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)到，在以后的寫(xiě)作中可以模仿

以上三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行作文思路構(gòu)造。

由于班級(jí)電腦不能正常使用，不能讓學(xué)生直觀地觀看相關(guān)視頻，更深刻地感受文中描寫(xiě)的場(chǎng)

景，頗為遺憾。

《口語(yǔ)交際?春天去哪兒玩》教學(xué)反思

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、聆聽(tīng)歌曲，詞中找春天。課始，我打開(kāi)班班通，讓學(xué)生們聆聽(tīng)《春天在哪里》這首歌曲。

然后問(wèn)：“好聽(tīng)嗎？”“好聽(tīng)！”“那么再聽(tīng)一次，說(shuō)說(shuō)歌詞中的春天在哪里？”歌聲在同

學(xué)們專注的聆聽(tīng)中結(jié)束，緊接著引用歌詞中的詩(shī)句——“春天在那青翠的山林里，這里有紅

花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鵬"、“春天在那湖水的倒影里，映出紅的花呀，

映出綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鷗”把春天在哪里說(shuō)得具體生動(dòng)。

二、看圖片，說(shuō)春天。在學(xué)生們找完歌曲中的春天后，我出示有關(guān)春天的圖片，讓學(xué)生一邊

看圖片，一邊用我們學(xué)過(guò)的好詞好句說(shuō)一說(shuō)。在同學(xué)們的交流中，每一幅圖的細(xì)微之處，學(xué)

生們觀察得很認(rèn)真，并學(xué)會(huì)在自己學(xué)到的好詞好句中找一個(gè)來(lái)表達(dá)。如：一幅楊柳發(fā)芽，桃

花盛開(kāi)圖，孩子們馬上用到“柳綠花紅”一詞，還有的用“春天來(lái)了，柳樹(shù)的頭發(fā)變綠了”，

還有的用“一朵朵粉紅色的桃花就像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘"””這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是

一個(gè)挑戰(zhàn)，一半的學(xué)生居然做到了，從而讓我感到震驚。在震驚之余，孩子們還不知不覺(jué)中

運(yùn)用了比喻和擬人的修飾手法?？磥?lái)學(xué)生們“口語(yǔ)交際”不光光是課堂的文本教學(xué)，更多在

于孩子們平時(shí)的課外閱讀的積累。

三、走出教室，感悟春天。賞完圖片，再帶孩子們走出教室真正體會(huì)春天的不同。在走出教

室之前，老師要出示要求：4人一組，一個(gè)說(shuō)你看到的春天，一個(gè)說(shuō)你聽(tīng)到的春天，一個(gè)說(shuō)

你聞到的春天，一個(gè)說(shuō)你觸到的春天。同學(xué)們來(lái)到校園中尋找春天的足跡。他們以小組的形

式一邊觀察，一邊在小組長(zhǎng)的引導(dǎo)下說(shuō)出他們看到的春天、聽(tīng)到的春天、聞到的春天、觸到

的春天。有的同學(xué)一邊唱著歌，一邊看著多彩的春天，有的同學(xué)還在花園旁追組打鬧，玩得

不亦樂(lè)乎，有的同學(xué)脫去衣服，走進(jìn)花園感悟春天,，”當(dāng)結(jié)束游覽春天時(shí)，同學(xué)們發(fā)出遺撼

聲?；氐浇淌遥餍〗M對(duì)剛才看到的、聽(tīng)到的、聞到的、觸到的相關(guān)資料進(jìn)行整理。

四、展示交流，修改提升。小組整理后，進(jìn)行小組展示。個(gè)個(gè)小組在展示中說(shuō)出他們小組看

到的春天，部分同學(xué)說(shuō)話不完整的，老師要求小組成員給他補(bǔ)充完整，最后讓這個(gè)同學(xué)完整

的把這句話說(shuō)完整。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，

對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)。

總之《口語(yǔ)交際》是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力，為寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。《口

語(yǔ)交際》是在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事

求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中

學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。不管教師采取什么樣的教學(xué)模式，只要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上

盡量的發(fā)揮出他們的光芒，這樣才能展現(xiàn)學(xué)生的魅力與潛力。

《習(xí)作?我的植物朋友》教學(xué)反思

改完學(xué)生的作文，我的心終于放下來(lái)了，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文告訴我，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月我進(jìn)

行的兩次習(xí)作指導(dǎo)是成功的。

本次習(xí)作是寫(xiě)自己喜愛(ài)的植物。全班學(xué)生雖然都能按簡(jiǎn)妙作文的方法把作文分成三大段,

能在作文中運(yùn)用本單元所學(xué)的對(duì)比方法來(lái)寫(xiě)，但還是有幾名學(xué)生存在不足之處：

首先，不會(huì)觀察。他們不會(huì)從植物的枝、干、莖、葉、花、果等方面觀察，更不會(huì)在觀

察的同時(shí)，展開(kāi)豐富的想象。因此，就感受不到這些植物色彩繽紛、姿態(tài)變化的美，表達(dá)起

來(lái)，要么是無(wú)話可說(shuō)，要么是言不由衷，泛泛而談。其次，不會(huì)表達(dá)。受閱讀和積累的制

約，因此，在描繪某種植物時(shí)，學(xué)生常常言之無(wú)序，辭不達(dá)意，枯燥無(wú)味。

由此，在今后習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體課件以其豐富多采

的畫(huà)面刺激學(xué)生感觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的美感，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，

同時(shí)，還可以提供大量的生活和文字素材，豐富學(xué)生表象，增強(qiáng)學(xué)生積累，提高學(xué)生表達(dá)能

力。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思

在教學(xué)中我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)，以

激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，再請(qǐng)學(xué)生讀讀這次口語(yǔ)交際的要求，以明確任務(wù)，說(shuō)事情的時(shí)候，可

讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情，在說(shuō)收獲和感受的時(shí)候，可以結(jié)合具體的

事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動(dòng)中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使

自己的課余生活更有意義，學(xué)會(huì)了如何安排課余生活、學(xué)會(huì)了一些記錄課余生活的方式方法,

可以評(píng)一評(píng)誰(shuí)的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，可以說(shuō)自己今后課余生活的打

算，比如，讀書(shū)、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說(shuō)說(shuō)自己短期內(nèi)課余生活的計(jì)劃，總

之，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說(shuō)，提醒他們拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。

交際的方式也得多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓經(jīng)常一起玩耍的

同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，我也參與其中，作出一些需要的引導(dǎo)。

最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)做個(gè)總結(jié)，并為習(xí)作做些準(zhǔn)備。這次的習(xí)作也是學(xué)生第一次寫(xiě)

作文，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫(xiě)好習(xí)作的信

心。因此，我的要求就不太高，學(xué)生只要能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思就可以了，

對(duì)習(xí)作的評(píng)改也以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

這次習(xí)作訓(xùn)練依然是本組綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫(xiě)一寫(xiě)

自己的課余生活。習(xí)作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫(xiě)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)

生讀一讀習(xí)作要求，回憶在口語(yǔ)交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準(zhǔn)備寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，并和

同學(xué)交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后，可組織學(xué)生交流自己的

習(xí)作，也可以讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

5.《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生，不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓

孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？

為此我做了一下設(shè)計(jì)：

1、以圖畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。

2、圖畫(huà)導(dǎo)入語(yǔ)言故事守，向?qū)W生介紹《中國(guó)寓言故事》這本書(shū)，了解更多的寓言故事。

3、老師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)，同時(shí)老師一邊寫(xiě)課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的大概意思，那么在入

題時(shí)，學(xué)生跟寫(xiě)可以更好的集中注意里，老師邊寫(xiě)邊說(shuō)，是讓學(xué)生理解題目大^的意思。

4、聽(tīng)老師讀文，讓學(xué)生找出文中最能解釋題目的句子，讓學(xué)生有更好的概括能里。同時(shí)隨

文識(shí)字，找出句子中的生字，對(duì)個(gè)別字進(jìn)行拓展。

5、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，用“竄”理解野兔跑出來(lái)的速度之快，并加以想象野兔跑得快的原

因。

6、教學(xué)過(guò)程中，我在兩個(gè)地方進(jìn)行了想象說(shuō)話，想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂

氣氛。

7、品讀詞語(yǔ)“白撿”、“樂(lè)滋滋”，用詞語(yǔ)來(lái)過(guò)渡都下一個(gè)環(huán)節(jié)。

8、深度課文時(shí)，運(yùn)用的大量的導(dǎo)讀。

9、通過(guò)板書(shū)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

10、故事拓展，讓學(xué)生讀讀《守株待兔》故事的古文，這一系列的設(shè)計(jì)都是想讓學(xué)生更

好的理解課文，在教學(xué)中引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

但是在教學(xué)實(shí)踐中突顯了許多問(wèn)題：

1、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。

2、當(dāng)學(xué)生回答不到點(diǎn)子上，老師驚慌不知道怎么辦，問(wèn)題兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)都回不來(lái)，下個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)斷節(jié)。

3、課堂調(diào)控能力較差，學(xué)生開(kāi)小猜，發(fā)呆從這次的成長(zhǎng)課中，我深深的體會(huì)到，教師備

課，讀透教材，學(xué)生課堂調(diào)控能力等方面的工作一定要做得細(xì)致。

在今后的教學(xué)中我要做到：

1、教師在可以一定要認(rèn)真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。2、熟悉教材，吃透教

材。

3、今后在上每一節(jié)時(shí)，先要管理好班級(jí)的紀(jì)律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，

好的學(xué)生能讓好的吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4、教室要多多訓(xùn)練邏輯性的導(dǎo)讀。

5、問(wèn)題出現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生解決，把要學(xué)生回答不到位，就說(shuō)出答案。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只

有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果

的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多

動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課

堂氣氛活躍起來(lái)。

6.《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，

陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，

要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶

罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道

理是教學(xué)的難點(diǎn)。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作

適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)

氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，

你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪?/p>

這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生

自讀的情況。提出問(wèn)題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生

找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫(xiě)，提出自己的看法。

課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀

為本”的思想，確保讀書(shū)人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取男、女生分組朗讀

競(jìng)賽，再次是師生品評(píng)。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話拖

長(zhǎng)一點(diǎn)，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給

人以謙虛樸實(shí)之感。通過(guò)品讀、比較、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無(wú)理，而陶

罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭(zhēng)。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體臉、揣摩角色的性格特點(diǎn)，

提高思想認(rèn)識(shí)，為理解寓意作鋪墊。

不足：1、練習(xí)對(duì)話的方式單一，對(duì)學(xué)生對(duì)話的指導(dǎo)不足，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，學(xué)生再讀這樣一個(gè)過(guò)程去提升情感。2、評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。

7.《獅子和鹿》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí)，我將這節(jié)課分成了四個(gè)環(huán)節(jié)，一是字詞教學(xué)，認(rèn)讀一些難讀的容易讀

錯(cuò)的詞語(yǔ)，了解幾個(gè)多音字，并能記住他們的讀音。二是概括課文主要內(nèi)容，三是朗讀課文，

感悟鹿角的美麗和腿的難看，及感悟鹿轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。四是感悟寓意。第三個(gè)環(huán)節(jié)也是本

節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于鹿角的美麗，我抓住了“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別

致，好像兩束美麗的珊瑚！”這句話進(jìn)行重點(diǎn)感悟。對(duì)于語(yǔ)氣詞“唉”和句式“多么,，，，

多么”，，”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。體會(huì)鹿腿的難看時(shí)，我抓住了這一句：鹿忽然看到了

自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：”這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生將此句中的反問(wèn)句改為陳述句，并進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明白反問(wèn)句與陳

述句表達(dá)意思相同，但比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。使學(xué)生體會(huì)到小鹿對(duì)于自己的鹿腿一點(diǎn)

兒都不喜歡。在獅口逃生這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，小鹿對(duì)鹿角和鹿腿的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

我將“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話再次出

示，讓學(xué)生感受到“美麗的角——差點(diǎn)送命難看的腿——獅口逃生“這樣強(qiáng)烈的正反對(duì)

比。

為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說(shuō)，兩只

美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。這時(shí)，鹿會(huì)對(duì)它的角和腿說(shuō)

什么呢？，請(qǐng)你們寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，將物各有所長(zhǎng)，各有所短這個(gè)

道理融入其中。通過(guò)這樣的對(duì)比，對(duì)錯(cuò)誤的或不好的事物予以否定，對(duì)正確的或美好的事物

予以肯定。課堂最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參

與。他們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談了課文中引發(fā)的道理。

語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋澗、靈魂的塑造和精神的引

領(lǐng)。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，并能愛(ài)上語(yǔ)文課。這是我的追求，也是我的夢(mèng)想。我的愿望是美好的，

但是實(shí)際操作起來(lái)卻不是完美的，可以說(shuō)是有許多的漏洞吧！我希望在坐的每個(gè)老師都能給

我提出寶貴的意見(jiàn)，讓我能在這條道路上越走越寬。

8.《池子與河流》教學(xué)反思

文章主要講了這樣一個(gè)故事：在池子與河流對(duì)話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的

輪船，一會(huì)兒又要負(fù)起長(zhǎng)長(zhǎng)的木筏，小船、小艇就更不用說(shuō)了。池子還問(wèn)河流什么時(shí)候才能

拋開(kāi)這樣的生活。還夸自己過(guò)著安逸、平靜的生活。可河流卻說(shuō)，自然法則中，水只有流動(dòng)

才能保持新鮮，但池子不流動(dòng)就不會(huì)保持新鮮，這樣遲早會(huì)被人遺忘的。最后，河流的說(shuō)法

果然應(yīng)驗(yàn)了：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來(lái)，整個(gè)池子

積滿了青苔，長(zhǎng)滿了蘆葦，最后，完全干涸了。

通過(guò)池子與河流的對(duì)話，我知道河流代表生活中那些有才能有遠(yuǎn)見(jiàn)，不怕艱辛，勤加磨

礪自己的智者；而池子卻代表生活中那些有一定的才能，但因貪圖安逸和享受，不勤加磨礪

自己，最后導(dǎo)致才能干涸的人。生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個(gè)特別聰明的同學(xué)，

但他們的聰明都不用在學(xué)習(xí)上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績(jī)都很差。因此，我要

做一位像河流那樣不怕艱辛、勤加磨礪自己的智者。

通過(guò)讀這篇文章，使我明白了一個(gè)道理：天才不利用是要磨滅的，它會(huì)一天天地衰萎下

去。當(dāng)它被怠惰所支配的時(shí)候，它的事業(yè)就無(wú)法恢復(fù)起來(lái)。所以做人應(yīng)該像河流那樣勤快,

不怕艱辛；不應(yīng)像池子那樣貪圖享受，安逸生活。

《口語(yǔ)交際?該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)反思

班干部輪流制，確實(shí)應(yīng)該加以推廣利用。但如何操作，卻是值得思考的問(wèn)題，觀察班級(jí)

的實(shí)行情況，大體有如下癥結(jié)：一、完任務(wù)式。一部分教師對(duì)于班級(jí)輪流制的好處認(rèn)識(shí)不到

位，只是出于完成工作任務(wù)，這樣的工作狀態(tài)直接形成了這樣的結(jié)果:班內(nèi)所有學(xué)生都輪變，

但沒(méi)有效果。二、班委會(huì)的頻繁改組不利于班級(jí)“政局”的穩(wěn)定；“政權(quán)”交接前夕，即將

卸任的班委往往放松對(duì)班級(jí)的管理，使有不良習(xí)慣的學(xué)生乘機(jī)違紀(jì)而沒(méi)有受到應(yīng)有的懲罰，

這無(wú)形中削弱了班規(guī)在學(xué)生心目中的地位和尊嚴(yán),使班規(guī)的監(jiān)督和約束功能得不到很好地發(fā)

揮；三、班委會(huì)執(zhí)政時(shí)間太短，學(xué)生剛剛進(jìn)入“班干部”的角色就面臨下崗，不利于他們能

力的鍛煉，也使他們?nèi)菀纵p視自己的工作，對(duì)工作敷衍了事；四、個(gè)別學(xué)生尚不具備班干部

的基本素質(zhì)，存在嚴(yán)重的私心雜念，利用手中的權(quán)力，打擊報(bào)復(fù)那些以前使他們的違紀(jì)行為

曝光的前任班委，為不良風(fēng)氣的滋長(zhǎng)、蔓延提供了溫床，不利于班級(jí)正氣的形成；五、個(gè)別

班委的形象直接損害整個(gè)班委會(huì)的形象，導(dǎo)致一些學(xué)生不配合班委的工作；六、職務(wù)的分配

還不夠科學(xué)、合理，還沒(méi)能做到“人盡其才，才盡其用”；七、較多的學(xué)生在當(dāng)班干部時(shí)，

能夠做到嚴(yán)格要求自己，不當(dāng)?shù)臅r(shí)候就放松了對(duì)自己的要求，依然我行我素。

《習(xí)作2看圖畫(huà)，寫(xiě)作文》教學(xué)反思

一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)、培養(yǎng)觀察能力。

直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖

或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下

或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、

地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn)；如圖畫(huà)上畫(huà)的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？

他們?cè)诟墒裁矗孔寣W(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人

物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論

的能力。

二、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。

教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考

性的問(wèn)題，并把好的問(wèn)題用投影機(jī)或大屏幕出示，讓學(xué)生一過(guò)看圖，

一邊討論，如教《秋天的圖畫(huà)》的看圖作文，我首先根據(jù)圖意設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1、圖上

畫(huà)的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？2、根據(jù)圖意聯(lián)想，秋天有什么特點(diǎn)？3、小朋友拿著什

么？正在干什么？他們還在想什么？說(shuō)什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)思考構(gòu)思

成一段話，《三年級(jí)看圖作文》。最后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽豐富的想象，即把無(wú)聲的畫(huà)面變成

有聲，如想象“大雁邊飛邊說(shuō)什么？”：把靜止的畫(huà)面變成活動(dòng)的畫(huà)面，如想象一陣秋風(fēng)吹

過(guò)，稻田等會(huì)發(fā)生什么變化？三、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說(shuō)的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有

關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來(lái)。

在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，我運(yùn)用“看誰(shuí)說(shuō)得好?！钡葞в泄膭?lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說(shuō)話。

具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要根據(jù)老師提示的問(wèn)題

邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、

糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說(shuō)互聽(tīng)，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中

下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)。這

個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，通過(guò)老師的

點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺(jué)得更佳。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思

［：對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)

節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們

的知識(shí)面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

《快樂(lè)讀書(shū)吧：小故事大道理》教學(xué)反思

把''喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)

閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：''學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。''于是在教學(xué)中，我注重將圖片

觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書(shū)目（圖畫(huà)書(shū)和拼

音讀物）和閱讀方式（親子共讀和借助拼音閱讀），并且適當(dāng)推薦了低年級(jí)適合閱讀的圖畫(huà)書(shū)。一系列教學(xué)活

動(dòng)，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)

中，并獲得課外閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)和喜悅。

9.古詩(shī)三首》教學(xué)反思

反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，

元旦和元日是不是一個(gè)意思呢？我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識(shí)，

學(xué)生就不會(huì)把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時(shí)，我首先講了此句省略的詞語(yǔ)及原因，

然后又講了桃符的演變過(guò)程及故事，又把一對(duì)桃符帶到了課堂上，通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、摸幾

個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來(lái)的邪呀，只不過(guò)

是人們盼望有個(gè)好兆頭罷了"。指導(dǎo)寫(xiě)字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課

堂上，還進(jìn)行了“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)拓展，有一學(xué)生說(shuō)到“國(guó)慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓

學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，如：從這些

流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會(huì)生活的精彩畫(huà)面，這也是我們中環(huán)

民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩(shī)人更是智慧的等，這樣，既對(duì)學(xué)生的

語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過(guò)年習(xí)俗的一首詩(shī)，我在課堂上

營(yíng)造一種喜慶的氣氛，除了課件的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的

形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會(huì)帶著思考，

讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。

10.《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

我還每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來(lái)。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了

然，使整堂課井然有序的進(jìn)行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹(shù)，我將“造紙還需要排放大量污水也，對(duì)水體的污

染也非常大”的內(nèi)容也帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到節(jié)約用紙不僅保護(hù)大樹(shù)，也保

護(hù)空氣和水資源，乃至保護(hù)我們的整個(gè)生存環(huán)境。

本節(jié)課中我也有許多不足之處：

首先，在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，我沒(méi)有讓所有的組都匯報(bào)，只是匯報(bào)了幾組后，進(jìn)行了

統(tǒng)計(jì)，哪些組和匯報(bào)的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。

其次，在匯報(bào)放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會(huì)表達(dá)，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒(méi)

有別的描述語(yǔ)言，都和我說(shuō)的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。

然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開(kāi)一些交流，一能展開(kāi)徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生

的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時(shí)間了。

最后，雖然首次接觸對(duì)比試臉，對(duì)變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過(guò)頭來(lái)

想想，作為新知識(shí)還是應(yīng)該稍作強(qiáng)調(diào)一些，控制好難度就醒了。

11.《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文

語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教

材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說(shuō)明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺(jué)。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之

情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過(guò)教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁，

而文中第一段中的詞語(yǔ)“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的

特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語(yǔ)言因素，從文字中去感悟作

者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)學(xué)

生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)

趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，突出以

簡(jiǎn)約的線條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料：由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、

堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，二用多

媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，

它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來(lái)容易多了。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以，

特別是“有的龍前爪互相抵著，有的相互纏繞''這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、

“纏繞”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫(huà)面，讀得非常到位。

一學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自己的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充

滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對(duì)趙州橋充滿了向往之情

此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)

和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。遺憾之處：沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。

最后我想說(shuō)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)，因

為“最美的教育是和孩子一起成長(zhǎng)”。

12.《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文怎么教，長(zhǎng)期以來(lái)，一直是許多老師

心中的困惑。放手與不放手，怎樣放手，掌握內(nèi)容與鍛煉能力，一直存在一定的爭(zhēng)議。在這

節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣認(rèn)為的：

略讀課文怎樣放手，怎樣訓(xùn)練能力要考慮到學(xué)段、學(xué)情，要考慮教材的內(nèi)容與類(lèi)型。像

這一篇《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，介紹的是中國(guó)古代的名畫(huà)，如果全面放手，以我們班現(xiàn)在學(xué)

生的條件與能力，比如搜集資料的能力，他們的理解與感悟就會(huì)蜻蜒點(diǎn)水，流于隨便與膚淺，

更不要說(shuō)由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情，感受傳統(tǒng)文化的魅力了。所以我采用幫學(xué)

結(jié)合，能自己達(dá)到的自己達(dá)到，達(dá)不到的老師進(jìn)行一定的點(diǎn)撥與指引，并通過(guò)一定的課件與

插圖，達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生真正感到《清明上河圖》是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，八百年前

的作者已具有高超的畫(huà)技，達(dá)到傳神的境界。由此，自豪的情感油然而生，對(duì)中華傳統(tǒng)文化

的熱愛(ài)與仰慕可謂是水到渠成。這一篇在本單元中的位置，不僅是精讀方法的運(yùn)用與訓(xùn)練的

腳本，也是全單元訓(xùn)練重點(diǎn)的總結(jié)與升華。

《綜合性學(xué)習(xí).中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本課，要以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。教師可以以小題目研究為基本形式，

讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問(wèn)題入手自主確定研究小主題，在活動(dòng)中采用

查找資料、調(diào)查采訪、動(dòng)手實(shí)踐、信息搜集與處理、親身體驗(yàn)、展示與評(píng)價(jià)等多種形式的活

動(dòng)，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)窗口，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，

拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)

習(xí)、不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的民族人文素養(yǎng)。

本課要求識(shí)記的生字很多，教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。可以分小組學(xué)習(xí)，

然后集體匯吉艮，全班交流識(shí)字方法。

13.《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是一篇以觀察發(fā)現(xiàn)為主的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不

同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種

特點(diǎn)制作了有趣的花鐘結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”一一學(xué)會(huì)

本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解''欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解''為什么不

同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信

息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握

作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒?。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美

的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。一、品味

和發(fā)展語(yǔ)言能力

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)反思

中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（一）、自

讀圈點(diǎn)，初步感悟；（二）、比較句子，品味語(yǔ)言；（三）、自悟自得，積累語(yǔ)言；（四）、

仿寫(xiě)延伸，發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引

領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，

體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)

生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。

同樣是寫(xiě)''花開(kāi)了"，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)

言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又

富有想象！這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。二、合理利用信息技術(shù)手段

語(yǔ)文課有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如

其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美輪美奐的語(yǔ)文

課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接

指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境一一“花的開(kāi)放”；將學(xué)生在

第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這

樣的教學(xué)反思，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交

融。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是通過(guò)課

堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”，可以

根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇''喜歡哪句就說(shuō)哪句"；老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。

學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得

了自由的學(xué)習(xí)空間。四、不足之處

教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如''舒展”一詞的理解還不到位。在

學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接

就會(huì)更好。

14.《蜜蜂》教學(xué)反思

本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)反思為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)

到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：

一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出

發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開(kāi)

始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,

并和同座一起合作完成板書(shū)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,

允許學(xué)生提出各種意見(jiàn)，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)

斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能在同

學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己

是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品

嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的

素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生

都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課

文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，

更多的體會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)

教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)

大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，

努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固

知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教

學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)"到“會(huì)學(xué)"O

15.《小蝦》教學(xué)反思

這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出

小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的

喜愛(ài)之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時(shí)的教學(xué)

中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。在

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在

教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小

蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接

著再碰一下，又后退，直到