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《第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿(第1課時)

各位評委、老師：大家下午好！今天我說課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)》，對于這課

題，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》是浙教版八年級科學(xué)上冊第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容圍繞“神經(jīng)

調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？”為主線展開教學(xué)的。圍繞對刺激的反應(yīng)、信息的接受和傳導(dǎo)、及信息

的處理、應(yīng)答性反應(yīng)和反射弧而進(jìn)行。而本課時將主要學(xué)習(xí)前兩塊知識點。這些知識對其他

各章的學(xué)習(xí)具有總結(jié)和深化作用。因此，在學(xué)生原有知識體系上構(gòu)建準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳窠?jīng)系

統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，對整個人體生理的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生世界觀、人生觀的形成具有特別的意義。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己對教材的理解和處理，我確定以下教學(xué)目

標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

(1)了解人體對刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過程(2)描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特征，說出神經(jīng)

元的基本功能。

2.過程與方法

(1)通過觀察興奮傳導(dǎo)的動態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

(2)通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.情感態(tài)度及價值觀：

(1)體驗科學(xué)實驗的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)對科學(xué)實驗研究的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀和科學(xué)態(tài)度。

(3)通過認(rèn)識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美教育

教學(xué)重點和難點：我將本節(jié)課的重點確定為了解人體對刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過

程。及神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能。關(guān)于神經(jīng)元的功能是：”受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能

把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元。”顯然，“剌激”是指什么、“興奮”又是什么？興奮怎么傳

導(dǎo)？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認(rèn)識難以具體化，也就必然難以形成抽

象的概念。內(nèi)容比鼓抽象，給教理的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)

的難點內(nèi)容。

為了實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，下面我說一說本節(jié)課的［教法和學(xué)

法］

結(jié)合新課程理念，為使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我將本課的教學(xué)做了重新處理和設(shè)計:

從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的需要層層遞進(jìn)，通過師生互動，生生互動，了解學(xué)生原

有知識，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上獲得最大限度的提高。

所以，針對本節(jié)課內(nèi)容我采用“了解原知一引導(dǎo)應(yīng)知一滿足想知”的教學(xué)模式，以“自

主性、開放性、互動性”作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的三個基本維度，借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)

動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流、反思，以獲得新的知識構(gòu)建，達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)的

目的。

以上述分析為指導(dǎo)，下面我將對如何體現(xiàn)教材、突破教學(xué)重難點及教法學(xué)法的

把握做具體的說明，也就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程

教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)活動導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我以一個“我說你做”的游戲開始本課，教師發(fā)出指令，如“舉

起左手，摸耳朵”等，要求學(xué)生依照指令做出相應(yīng)動作，看哪些學(xué)生能準(zhǔn)確完成到最后。通

過這一游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也自然引出了今天的課題一一神經(jīng)調(diào)節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)探索新知

接著，播放一段中國籃球巨星姚明過人上籃進(jìn)球的錄像，學(xué)生看到這一片段后心里自

然會產(chǎn)生一些問題：“為什么能如此靈活地過人上籃，這與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎？神經(jīng)系統(tǒng)究竟

是怎么協(xié)調(diào)身體的……”我則抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，討論、交流，學(xué)生可能

會得出前面學(xué)到激素對生物體的調(diào)節(jié)作用緩慢而持久，而神經(jīng)系統(tǒng)對生物體的調(diào)節(jié)快速而短

暫。學(xué)生的回答可以讓教師了解到學(xué)生的原有認(rèn)知情況，以便依照此水平讓全體學(xué)生在已

有基礎(chǔ)上得到最大限度提高。

順著學(xué)生的思維，我會進(jìn)一步設(shè)疑？動物遇到危害時，會迅速的躲避保護(hù)自己；人處于緊

急情況時，也能迅速的對環(huán)境做出反應(yīng).那我們的神經(jīng)系統(tǒng)對這些反應(yīng)到底有多快呢？每個

人的反應(yīng)速度都一樣嗎？為了滿足學(xué)生的探究欲望，我則馬上讓不同的學(xué)生做對“刺激的反

應(yīng)”這個實驗：這個實驗非常關(guān)鍵，它不僅能讓學(xué)生親自驗證不同人的反應(yīng)速度不一樣，更

讓學(xué)生感受到神經(jīng)調(diào)節(jié)是一個復(fù)雜的過程，通過這個體驗也為下面神經(jīng)元結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)

提供了豐富的感性認(rèn)識，有利于本節(jié)教學(xué)難點的突破，所以，對于這實驗我會要求學(xué)生邊實

驗邊記錄邊思考，使學(xué)生的多種感官參與到這一過程中來，然后由學(xué)生自己得出結(jié)論，教師

總結(jié)：步驟3說明：人體對外界的反應(yīng)快慢會受環(huán)境影響。如：新交法規(guī)定，司機(jī)開車不允

許接手機(jī)。

步驟4說明：人體對外界的反應(yīng)快慢受刺激信號類型的影響。

如：視覺信號比觸覺、聽覺信號引起的反應(yīng)快。

通過這個實驗學(xué)生自然體驗到人體對外界刺激的反應(yīng)的過程是一個復(fù)雜的過程，它包

括：接受信息、傳導(dǎo)信息、處理信息、傳導(dǎo)信息、最后作出反應(yīng)的連續(xù)的過程，同時也是多

個感覺器官協(xié)同作用的結(jié)果。

關(guān)于信息的接受和傳導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生在七年級下冊已有初步接觸，為充分調(diào)動起學(xué)生原有的

知識經(jīng)驗，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧人的哪些器官能感覺接受外界刺激？學(xué)生不難說出：

(1)眼的視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞能接受光的刺激

(2)鼻的黏膜上有嗅覺細(xì)胞能接受氣味的變化

(3)口的味蕾中有味覺細(xì)胞能接受化學(xué)物質(zhì)刺激

(4)更多，學(xué)生列舉，如聽覺，觸覺……

在與學(xué)生互動的過程中，我再進(jìn)行總結(jié)：感光細(xì)胞能、嗅覺細(xì)胞、味覺細(xì)胞我們把他們稱為

神經(jīng)細(xì)胞，也叫神經(jīng)元。

神經(jīng)元的的結(jié)構(gòu)與功能是本節(jié)課的一個難點：為了突破這一教學(xué)難點，我將借助多媒體輔助

教學(xué)，變抽象為具體，對于神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)我會以圖片的形式呈現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖的

形式掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行設(shè)問？

1.神經(jīng)組織主要由神經(jīng)元組成，在結(jié)構(gòu)中哪里接受刺激、哪里產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)方向如何？

這問題對八年級學(xué)生來講有一定的難度，所以，我將通過多媒體動態(tài)演示神經(jīng)元接受信息、

傳導(dǎo)信息的過程，讓學(xué)生在觀察中對神經(jīng)元的功能有一個感性認(rèn)識，我再結(jié)合講授式的教學(xué)

方法講解，同時配合適當(dāng)?shù)陌鍒D：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式。興奮若沿神

經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動，在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動的傳導(dǎo)方向是確定的：刺激一一樹突一一細(xì)

胞體——軸突

然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用

因素都叫做刺激。(這一環(huán)節(jié)中，我充分利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

出發(fā)，尋找學(xué)生認(rèn)知上的難點，并充分利用多媒體直觀、形象教學(xué)，很好的突破了本節(jié)課

的教學(xué)難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析、概括等綜合能力)

為了培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，我則組織學(xué)生【討論】環(huán)境中溫度變化的信

息是如何被接受的？通過這一問題的討論、交流，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的重難點。

㈢練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知：

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

O

設(shè)想一個人受到刺激時，信息會怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請學(xué)生把自己的想法談出來。教

師要注意學(xué)生在表述時有關(guān)概念使用是否得當(dāng)，并及時給予指導(dǎo)。對于設(shè)想的整體思路可不

做具體評價，但要適當(dāng)，充分地鼓勵學(xué)生談出自己的想法，為下一課教學(xué)作好認(rèn)識上的過渡

準(zhǔn)備。

第四環(huán)節(jié)：最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

L這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

㈤板書設(shè)計

本節(jié)課我的板書設(shè)計力求知識性、整潔性，重點突出明確，便于學(xué)生理解

與掌握。

我的說課完畢，謝謝!

生物是怎樣呼吸的教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

在前幾節(jié)學(xué)習(xí)了空氣的成分、氧氣的性質(zhì)、用途及氧化等的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)

習(xí)空氣及其中的氧氣、二氧化碳與生命的關(guān)系，如此顯得順理成章。

本節(jié)第一課時，包括氣體是如何被吸入人體的，呼吸運動是怎樣進(jìn)行的和

肺部是如何進(jìn)行氣體交換等內(nèi)容，通過設(shè)計問題提出各種猜測和假設(shè)。從而產(chǎn)生

探究人體呼吸及人體內(nèi)氣體交換的欲望，通過模型、體驗和實驗來交接人體呼吸

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，氣體交換的過程。

他是建立生命和非生命物質(zhì)之間的聯(lián)系；初步建構(gòu)了人體和外界環(huán)境要不

斷的進(jìn)行物質(zhì)交換的開放，而又統(tǒng)一的系統(tǒng)觀念。

同時對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能很好的引導(dǎo)和過渡到學(xué)生感性認(rèn)識，并對動物呼吸

和植物呼吸的教學(xué)。起到了鋪墊的作用，又對今后深入的理解“新陳代謝”打好

基礎(chǔ)，所以可想而知，本節(jié)課在學(xué)生對科學(xué)建立系統(tǒng)化、整體化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的

地位是重要的。

二、學(xué)生分析

人的呼吸是學(xué)生時時刻刻都在體驗和感受的，同學(xué)們對于呼吸并不陌生，

雖然所以學(xué)生已經(jīng)有豐富的感性認(rèn)識，我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活中來，到生活

中去的過程，同時在學(xué)生對自己呼吸的“原有認(rèn)知”一一人體呼吸過程中消耗氧

氣，同時產(chǎn)生了二氧化碳的基礎(chǔ)上，但學(xué)生并不非常清楚呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,

氣體交換這個過程是如何發(fā)生的、氣體成分是怎樣發(fā)生變化的，所以通過本節(jié)課

的學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行建構(gòu)和完整，更有利于知識和技能的掌握和發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1、知識和技能目標(biāo)

通過對吸氣和呼氣成分的比較，來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖及分析能力，從而進(jìn)一步

了解呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一認(rèn)識，以及氣體交換的過程及原理。

通過模型分析，幫助理解呼吸運動產(chǎn)生及尋找認(rèn)識復(fù)雜事物的運動規(guī)律。

2、過程和方法目標(biāo)

感受空氣中氧氣對生命的重要意義，既感受自己對整個的呼吸過程的體驗

和認(rèn)識的深化的過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生建立模型分析，把抽象變具體的變

化的思想，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

通過呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，應(yīng)到學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

四、結(jié)合以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們確立了教學(xué)的重點和難點

重點：人的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、氣體交換和呼吸運動

難點：呼吸運動和氣體交換的原理，因為氣壓的變化和擴(kuò)散作用，對學(xué)生把原有

的知識應(yīng)用到生物上有一定的難度。

五、教法和學(xué)法分析

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)的特點，在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過

圖片、模型、多媒體等直觀教學(xué)的手段，建構(gòu)新的知識的過程，同時通過學(xué)生親

身體驗、角色扮演的游戲交流、模型解說、學(xué)生小組討論等方法，見學(xué)生的感性

認(rèn)識引導(dǎo)到理性的認(rèn)識，變抽象為具體、變微觀為直觀，通過問題連續(xù)體的設(shè)計,

來層層剖析知識和技能，通過小組討論，使學(xué)生的認(rèn)識從''下位學(xué)習(xí)”上升到“上

位學(xué)習(xí)”達(dá)到知識的系統(tǒng)化、概念化，同時解決生活實踐的問題，達(dá)到知識、技

能、方法、情感、態(tài)度、價值觀的真正落實。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)活動，引入新課

課以開始，我首先和學(xué)生一起做一個放松訓(xùn)練，每位同學(xué)和老師一起做一次深

呼吸，在學(xué)生完成這一活動之后，自然引出今天的課題（生物是怎樣呼吸的），

這樣的設(shè)計，一可以減少學(xué)生的壓力和緊張感，同時也吸引了學(xué)生的注意力，

激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為下面的探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)

二、合作學(xué)習(xí)、探索新知

呼吸對于八年級學(xué)生來講并不陌生，但他們的認(rèn)識還是零碎、片面的，對呼吸缺乏認(rèn)真、系

統(tǒng)的思考。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性，我首先提出這樣一個問題讓學(xué)生思考；我們

吸入的空氣與呼從的氣體成分有什么不同？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過

讀圖驗證自己的猜想。以此也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析比較能力。

接著自然進(jìn)入呼吸系統(tǒng)的教學(xué)，呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)課的教學(xué)重點，為

了突出、落實這一重點，我讓學(xué)生在讀圖自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，具體

的設(shè)計是這樣的：1、我會選取一部分同學(xué)，每人承擔(dān)一個器官及其功能的介紹

2、對器官的介紹可以用第一人稱進(jìn)行。

3、要注意前后器官的順序（第一同學(xué)和第二同學(xué)的順序）

在學(xué)生進(jìn)行充分的活動后，再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

這一過程中，我通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)

過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，另一個通過讓學(xué)生對各個器官功能的表述有

利于學(xué)生知識的落實，同時通過交流來提高學(xué)生的語言智能和人際交往智能。

肺是呼吸系統(tǒng)中最重要的器官，它是氣體交換的主要場所，所以，對于肺結(jié)構(gòu)和

功能的學(xué)習(xí)，我將充分利用多媒體直觀、形象教學(xué)，展示肺的結(jié)構(gòu)以及肺泡的結(jié)

構(gòu)特點同時要求學(xué)生進(jìn)行講解。在學(xué)生對肺泡的結(jié)構(gòu)特點有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識之

后，我再利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)肺泡內(nèi)氣體交換的過程，在學(xué)生觀看的過程中，我

則進(jìn)行設(shè)疑：肺泡內(nèi)氣體交換的原理的什么？為了降低難度，我會給與適當(dāng)?shù)奶?/p>

示：（分子作無規(guī)則運動，大量分子作無規(guī)則運動的現(xiàn)象就是擴(kuò)散作用，擴(kuò)散作

用總是從高濃度到低濃度的過程）

（而這樣的問題，也可以喚醒學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際

問題的能力。）

在學(xué)生對肺泡內(nèi)氣體交換的過程和原理有了深刻的認(rèn)識之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

生的思維，我則會創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：我們是怎樣把空氣吸入肺泡內(nèi)，又把交

換后的廢氣排出體外的呢？這是本節(jié)課的一個教學(xué)難點，為了突破這一教學(xué)難

點，我進(jìn)行了如下設(shè)計：1.讓學(xué)生進(jìn)行深呼吸活動，體驗并說出人在呼吸時身體

各個部位的變化，對于學(xué)生的回答我不急于給出評價，而是引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體

出示呼吸運動機(jī)，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較分析人在吸氣和呼氣時肋

間肌和膈肌的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在肋間內(nèi)肌舒張、外機(jī)收縮時，肋骨

的移動情況，以此推理得出胸腔體積和壓強(qiáng)的變化。最后通過列表的形式進(jìn)一步

強(qiáng)化呼吸運動的過程，也使吸氣和呼氣的原理的得出水到渠成。

這一環(huán)節(jié)中，我以問題為驅(qū)動，不斷激發(fā)學(xué)生思維，結(jié)合多媒體直觀動杰教學(xué),

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、比較、分析、歸納等自主學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在活動中不僅獲得了知識，也得到了積極的情感

體驗。

水的壓強(qiáng)說課稿

各位評委、老師：大家下午好！今天我說課的題目是《水的壓強(qiáng)》，對于這課

題，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《水的壓強(qiáng)》是浙教版八年級科學(xué)第一章第三節(jié)的內(nèi)容，從教材結(jié)構(gòu)上講，

本節(jié)內(nèi)容是前面水密度知識的延伸和發(fā)展，又是下面液體壓強(qiáng)、水浮力等內(nèi)容學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。從教材

內(nèi)容上講，壓強(qiáng)是科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生活、生產(chǎn)中都經(jīng)常用

到，所以，本節(jié)課在整個教材體系、及現(xiàn)實中具有十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，及學(xué)生的實際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

L知識技能目標(biāo)：理解壓力的概念，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

2.過程與方法：通過對壓力作用效果的探究，讓學(xué)生掌握控制變量法在科學(xué)研究

中的重要作用

3.情感態(tài)度價值觀：通過對壓力作用效果的探究培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、實事求是的

科學(xué)態(tài)度。及熱愛科學(xué)的精神

3、教學(xué)的重點、難點

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的重點確定為：固體壓強(qiáng)概念的建立、及應(yīng)用

壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算。雖說初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨立思維

能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生已有較豐

富的生活體驗，但這些體驗是零散、感性、表面的，部分學(xué)生會有壓力就是重

力的前概念，這些前概念一方面是新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面會給學(xué)生的思

維形成障礙，也是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中必須解決的問題。所以，我將本節(jié)課

的教學(xué)難點確定為：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點：下面我來說一說本節(jié)課的教法學(xué)

法

二、說教法與學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容特點以及八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)式、實驗探究、

問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景讓學(xué)生主動參與實驗，參

與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，

獲得知識，培養(yǎng)能力。獲得了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

下面我將對如何體現(xiàn)教材、突破教學(xué)重難點及教法學(xué)法的把握做具體的說明，

也就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)：

四、說教學(xué)過程

㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

我首先通過多媒體給學(xué)生播放一段動畫，畫面呈現(xiàn)的是一位武僧平躺在很多

尖尖的釘子上，而武僧卻沒任何事情，在學(xué)生觀看完這段視頻后，都會發(fā)出這樣

的疑問：這是什么原因造成的呢？帶著學(xué)生的疑問從而自然引出今天的課題《》

這樣設(shè)計的目的；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的探究性

學(xué)習(xí)做好鋪墊，接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)

㈡合作學(xué)習(xí)，探索新知

關(guān)于壓力的教學(xué)：我首先利用多媒體課件出示課本的三幅圖：分別是：手?jǐn)D沐浴

露手對瓶蓋的壓力；壓路機(jī)對地面飛壓力；鉗子對核桃的壓力：對于以上事例，

我先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論：這些壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的

哪個位置？方向如何？在學(xué)生充分交流分析的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自己概括出壓

力的成因與壓力的特點。壓力與重力的區(qū)別是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一

難點，我讓學(xué)生從力的三要素進(jìn)行比較分析壓力和重力，讓學(xué)生在動手畫一畫中

明確壓力與重力是兩種不同的力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

通過本環(huán)節(jié)，使學(xué)生對壓力與重力的認(rèn)識從感性到理性，從具體到抽象轉(zhuǎn)變，

也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破

在學(xué)生對壓力有了比較深刻的認(rèn)識以后，我在引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)一個物體受

到壓力以后，會產(chǎn)生怎樣的后果呢？對于這問題，學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的感性

認(rèn)識，有的學(xué)生馬上會想到人站在沙灘上，會陷下去，站在雪地里，雪會陷下

去等等，從而說明了一旦物體受到壓力就會使物體產(chǎn)生凹陷的效果，在得出這

個結(jié)論以后，有的學(xué)生可能又會有這樣的疑問：為什么不同的人站在沙灘上凹

陷的效果不同？而為什么相同的人一只腳與兩只腳站立時，凹陷的效果也不同？

我順著學(xué)生的思維，我會馬上提出壓力作用效果到底與哪些因素有關(guān)呢？這一問

題的提出，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，自然也激發(fā)了學(xué)生的思維，對于這問題，我首

先會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，對于學(xué)生有價值的想法我以板書的形式給與保留，

以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗不難想到：壓力的作用效

果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想以小組合作的形

式設(shè)計實驗方案。由于八年級的學(xué)生對于控制變量法的運用不是很熟悉，所以，

在學(xué)生設(shè)計實驗時，我會給與適當(dāng)?shù)奶崾荆合襁@種一個條件受兩個因素影響時,

我們要進(jìn)行變量控制，也就是說.在研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系時，保

持壓力不變，改變受力面積，觀察壓力的作用效果；

2.在研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系時，保持受力面積不變，改變壓力大小,

觀察壓力的作用效果；

在學(xué)生通過討論、交流形成初步的實驗方案以后。接著我再讓學(xué)生利用桌上的器

材小桌、沙子、勾碼通過小組合作的形式進(jìn)行實驗驗證，我邊巡視，邊適當(dāng)指導(dǎo)

和提示一些有困難的學(xué)生，并讓學(xué)生邊操作邊思考：

怎樣改變壓力大小、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形

變），這一過程中我通過學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象

達(dá)到驗證自己猜想目的。最后師生共同歸納出結(jié)論

得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。而這一結(jié)論也

是學(xué)生形成壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，所以，我在此基礎(chǔ)上馬上進(jìn)行設(shè)疑：那如何來比

較壓力的作用效果呢？為了減低難度，我會引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的

學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，即是單位面積上受到

的壓力叫壓強(qiáng)。

（通過以上層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了學(xué)

習(xí)主動性，也符合以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念，從而更好地

突破教學(xué)重難點。）在得出壓強(qiáng)概念以后，我則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法

得出壓強(qiáng)的計算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，得出壓強(qiáng)的單

位：并讓學(xué)生體驗帕是一個很小的單位。

4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

學(xué)習(xí)到這里學(xué)生已初步形成壓強(qiáng)的知識，為了體現(xiàn)科學(xué)來源于生活又回歸于生活

的新課程教學(xué)理念，我再讓學(xué)生思考：開始視頻中高僧糖在尖尖的釘子上為什么

會沒事，期中蘊(yùn)埸這哪些科學(xué)知識？通過這一問題一可以讓學(xué)生感受到科學(xué)知識

的價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的興趣，二也讓學(xué)生在討論交流中形成增大壓

強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖，明辨哪些屬于增

大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，及采取的措施？進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的

其他事例.讓學(xué)生感受科學(xué)就在我們的身邊，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)知識的價值所在，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也體現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。

㈢練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知：

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

我會課件出示3道題：123

1、2道為基礎(chǔ)題，也是必做題

3道為選作題

這樣設(shè)計的目的是：1,鞏固和強(qiáng)化了新知，讓學(xué)生感受學(xué)有所成的成功體驗；

2體現(xiàn)了作業(yè)、練習(xí)的層次性，滿足了部分優(yōu)秀學(xué)生的能力需求。符合全面提高

每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新課程科學(xué)教學(xué)思想

第四環(huán)節(jié)：最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

㈤板書設(shè)計

本節(jié)課我的板書設(shè)計力求知識性、整潔性，重點突出明確，便于學(xué)生理解

與掌握。

我的說課完畢，謝謝！

《動物的生命周期》說課稿

-：說教材

《動物的生命周期》是浙教版《科學(xué)》七年級下冊的第3章第1節(jié)。本節(jié)課

的主要內(nèi)容是動物生命周期，變態(tài)發(fā)育及影響動物生命周期的環(huán)境因素。本節(jié)內(nèi)

容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)動植物生長發(fā)育的開端，在此之前，學(xué)生對生物已有了初步的接觸,

學(xué)好本節(jié)課，又為后面人的生殖、動物新老個體的更替等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪

墊。所以，本節(jié)課在整個教材中具有十分重要的作用。

結(jié)合教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際情況，我制定了如下三維目標(biāo)：

知識與技能：

通過討論歸納，熟練說出人、青蛙、家蠶、蝗蟲等動物的生命周期；

通過比較總結(jié)，能區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育，并能舉出相應(yīng)的例

子。

過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納及語言表達(dá)能

力。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、關(guān)注動物的生存環(huán)境的意思。

基于學(xué)生的實際情況和初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將人生長各階段及其特點,

變態(tài)發(fā)育作為本節(jié)課的教學(xué)重點。由于變態(tài)發(fā)育是學(xué)生首次接觸的概念，學(xué)生往

往需要借助一定的觀察、分析和歸納才能得出，因而我把變態(tài)發(fā)育作為本節(jié)課的

難點。

為了突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，下面我說說本節(jié)課的教法學(xué)

法：

根據(jù)教材內(nèi)容特點以及八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)式、問題討論多媒

體相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景讓學(xué)生主動參與實驗，參與討論,

充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識,

培養(yǎng)能力。得到了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

下面我將對如何體現(xiàn)教材的重要性、教學(xué)重難點的突破以及教法學(xué)法的把握

做具體的說明，

也就是本次說課的最重要環(huán)節(jié)：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我以設(shè)疑的方式引入課題，

同學(xué)們都知道：一只蝴蝶只能活幾個月、一只海龜卻可以活100年以上，不管壽

命的長短，但它們最終都會死去，可為什么地球上的蝴蝶和海龜沒有滅絕呢？從

而自然引出課題《》

二.合作學(xué)習(xí)，探索新知

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我首先讓學(xué)生說一說在人的一生中

都要經(jīng)歷哪些時期，接著再利用多媒體課件出示不同生長時期人的圖片，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行仔細(xì)的觀察：并讓學(xué)生完成以下3個問題：

1.說出圖中不同生長時期人的特點？

2.根據(jù)人的生長過程的順序，對圖中不同生長時期的人進(jìn)行正確的排序？

3.在課本的方框中，按人的生命周期進(jìn)行填空連接。

由于七年級的學(xué)生對于人的生長發(fā)育已有一定的感性認(rèn)識，相信大部分學(xué)生都能

完成以上任務(wù)，這樣的設(shè)計也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納總結(jié)能力。在以

上基礎(chǔ)上我在讓學(xué)生結(jié)合人的生命周期圖進(jìn)行討論：人類是通過什么方式使種族

得以延續(xù)的？對于這問題，我會給與學(xué)生一定的討論時間，接著，我再通過創(chuàng)

設(shè)問題情境，人一生要經(jīng)歷不同的生長時期，那其他動物是否和人類一樣也要經(jīng)

歷不同的生長時期呢？從而把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究青蛙的生命周期中來。對于

青蛙生命周期的教學(xué)：

我首先讓學(xué)生通過觀看青蛙成長過程的視頻，目的是增強(qiáng)和豐富學(xué)生對青蛙

一生的感性認(rèn)識。接著讓學(xué)生說說青蛙一生所經(jīng)歷的時期及名稱，并以填圖的形

式寫出青蛙的生命周期。而這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是引出完全變態(tài)發(fā)育的基礎(chǔ)。

由于完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的概念和區(qū)別是本節(jié)課的教學(xué)重難

點，為了降低難度，突破教學(xué)重難點，我首先讓學(xué)生說說蝌蚪與青蛙有哪些不同

點。為了使學(xué)生的思考更具有方向性，我以列表的形式讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行比

較。如：生活環(huán)境、運動器官、呼吸器官等方面進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生不難

發(fā)現(xiàn)蝌蚪和青蛙在生活和形態(tài)結(jié)構(gòu)上都有很大的變化，（而這樣的設(shè)計1.加深

了學(xué)生對青蛙的一生的認(rèn)識，2.也使完全變態(tài)發(fā)育概念的引出水到渠成。）接

著我再通過讓學(xué)生觀看家蠶、蝗蟲生長發(fā)育的視頻，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)

行討論、對比家蠶與蝗蟲在發(fā)育上有何異同點。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出完全變態(tài)發(fā)

育和不完全變態(tài)發(fā)育的本質(zhì)區(qū)別是在發(fā)育過程中是否經(jīng)過蛹期，學(xué)生如果回答不

完整的，我會做適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)。為了進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對這兩種發(fā)育的理解,

我讓學(xué)生嘗試判斷生活中有哪些昆蟲是屬于完全變態(tài)發(fā)育和不完全不同發(fā)育，以

此培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

在以上基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生通過比較人、青蛙、蝗蟲、家蠶的一生變化，

總結(jié)出生命周期的概念。接著自然地提出影響動物生命周期的因素有哪些這個問

題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論舉例。在此教學(xué)過程中向?qū)W生滲透珍惜生命、關(guān)注動

物的生存環(huán)境等情感教育。

三.練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

1根據(jù)蝗蟲的生長發(fā)育過程，你認(rèn)為防止蝗蟲課采取哪些措施？

2.你知道哪些動物的發(fā)育是完全變態(tài)發(fā)育呢？

3.什么周期有什么特點和意義呢？

通過這三道練習(xí)：,達(dá)到了對本節(jié)知識的鞏固和強(qiáng)化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用

知識解決問題的能力

最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

L這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

下面我進(jìn)行本次說課的最后一環(huán)：說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計力求知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然

我的說課完畢。謝謝!

水的壓強(qiáng)說課稿

各位評委、老師：大家下午好！今天我說課的題目是《水的壓強(qiáng)》，對于這課

題，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《水的壓強(qiáng)》是浙教版八年級科學(xué)第一章第三節(jié)的內(nèi)容，從教材結(jié)構(gòu)上講，

本節(jié)內(nèi)容是前面水密度知識的延伸和發(fā)展，又是下面液體壓強(qiáng)、水浮力等內(nèi)容學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。從教材

內(nèi)容上講，壓強(qiáng)是科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生活、生產(chǎn)中都經(jīng)常用

到，所以，本節(jié)課在整個教材體系、及現(xiàn)實中具有十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，及學(xué)生的實際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能目標(biāo)：理解壓力的概念，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

2.過程與方法：通過對壓力作用效果的探究，讓學(xué)生掌握控制變量法在科學(xué)研究

中的重要作用

3.情感態(tài)度價值觀：通過對壓力作用效果的探究培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、實事求是的

科學(xué)態(tài)度。及熱愛科學(xué)的精神

3、教學(xué)的重點、難點

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的重點確定為：固體壓強(qiáng)概念的建立、及應(yīng)用

壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算。雖說初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨立思維

能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生已有較豐

富的生活體驗，但這些體驗是零散、感性、表面的，部分學(xué)生會有壓力就是重

力的前概念，這些前概念一方面是新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面會給學(xué)生的思

維形成障礙，也是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中必須解決的問題。所以，我將本節(jié)課

的教學(xué)難點確定為：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點：下面我來說一說本節(jié)課的教法學(xué)

法

二、說教法與學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容特點以及八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)式、實驗探究、

問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景讓學(xué)生主動參與實驗，參

與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，

獲得知識，培養(yǎng)能力。獲得了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

下面我將對如何體現(xiàn)教材、突破教學(xué)重難點及教法學(xué)法的把握做具體的說明，

也就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)：

四、說教學(xué)過程

㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

我首先通過多媒體給學(xué)生播放一段動畫，畫面呈現(xiàn)的是一位武僧平躺在很多

尖尖的釘子上，而武僧卻沒任何事情，在學(xué)生觀看完這段視頻后，都會發(fā)出這樣

的疑問：這是什么原因造成的呢？帶著學(xué)生的疑問從而自然引出今天的課題《》

這樣設(shè)計的目的；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的探究性

學(xué)習(xí)做好鋪墊，接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)

㈡合作學(xué)習(xí)，探索新知

關(guān)于壓力的教學(xué)：我首先利用多媒體課件出示課本的三幅圖：分別是：手?jǐn)D沐浴

露手對瓶蓋的壓力；壓路機(jī)對地面飛壓力；鉗子對核桃的壓力：對于以上事例，

我先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論：這些壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的

哪個位置？方向如何？在學(xué)生充分交流分析的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生自己概括出壓

力的成因與壓力的特點。壓力與重力的區(qū)別是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一

難點，我讓學(xué)生從力的三要素進(jìn)行比較分析壓力和重力，讓學(xué)生在動手畫一畫中

明確壓力與重力是兩種不同的力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

通過本環(huán)節(jié)，使學(xué)生對壓力與重力的認(rèn)識從感性到理性，從具體到抽象轉(zhuǎn)變，

也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破

在學(xué)生對壓力有了比較深刻的認(rèn)識以后，我在引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)一個物體受

到壓力以后，會產(chǎn)生怎樣的后果呢？對于這問題，學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的感性

認(rèn)識，有的學(xué)生馬上會想到人站在沙灘上，會陷下去，站在雪地里，雪會陷下

去等等，從而說明了一旦物體受到壓力就會使物體產(chǎn)生凹陷的效果，在得出這

個結(jié)論以后，有的學(xué)生可能又會有這樣的疑問：為什么不同的人站在沙灘上凹

陷的效果不同？而為什么相同的人一只腳與兩只腳站立時，凹陷的效果也不同？

我順著學(xué)生的思維，我會馬上提出壓力作用效果到底與哪些因素有關(guān)呢？這一問

題的提出，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，自然也激發(fā)了學(xué)生的思維，對于這問題，我首

先會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，對于學(xué)生有價值的想法我以板書的形式給與保留，

以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗不難想到：壓力的作用效

果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想以小組合作的形

式設(shè)計實驗方案。由于八年級的學(xué)生對于控制變量法的運用不是很熟悉，所以,

在學(xué)生設(shè)計實驗時，我會給與適當(dāng)?shù)奶崾荆合襁@種一個條件受兩個因素影響時，

我們要進(jìn)行變量控制，也就是說.在研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系時，保

持壓力不變，改變受力面積，觀察壓力的作用效果；

2.在研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系時，保持受力面積不變，改變壓力大小,

觀察壓力的作用效果；

在學(xué)生通過討論、交流形成初步的實驗方案以后。接著我再讓學(xué)生利用桌上的器

材小桌、沙子、勾碼通過小組合作的形式進(jìn)行實驗驗證，我邊巡視，邊適當(dāng)指導(dǎo)

和提示一些有困難的學(xué)生，并讓學(xué)生邊操作邊思考：

怎樣改變壓力大小、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形

變），這一過程中我通過學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象

達(dá)到驗證自己猜想目的。最后師生共同歸納出結(jié)論

得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。而這一結(jié)論也

是學(xué)生形成壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，所以，我在此基礎(chǔ)上馬上進(jìn)行設(shè)疑：那如何來比

較壓力的作用效果呢？為了減低難度，我會引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的

學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，即是單位面積上受到

的壓力叫壓強(qiáng)。

（通過以上層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了學(xué)

習(xí)主動性，也符合以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念，從而更好地

突破教學(xué)重難點。）在得出壓強(qiáng)概念以后，我則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法

得出壓強(qiáng)的計算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，得出壓強(qiáng)的單

位：并讓學(xué)生體驗帕是一個很小的單位。

4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

學(xué)習(xí)到這里學(xué)生已初步形成壓強(qiáng)的知識，為了體現(xiàn)科學(xué)來源于生活又回歸于生活

的新課程教學(xué)理念，我再讓學(xué)生思考：開始視頻中高僧糖在尖尖的釘子上為什么

會沒事，期中蘊(yùn)埸這哪些科學(xué)知識？通過這一問題一可以讓學(xué)生感受到科學(xué)知識

的價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的興趣，二也讓學(xué)生在討論交流中形成增大壓

強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖，明辨哪些屬于增

大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，及采取的措施？進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的

其他事例.讓學(xué)生感受科學(xué)就在我們的身邊，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)知識的價值所在，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也體現(xiàn)了本節(jié)課預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。

㈢練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知：

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

我會課件出示3道題：123

1、2道為基礎(chǔ)題，也是必做題

3道為選作題

這樣設(shè)計的目的是：1,鞏固和強(qiáng)化了新知，讓學(xué)生感受學(xué)有所成的成功體驗；

2體現(xiàn)了作業(yè)、練習(xí)的層次性，滿足了部分優(yōu)秀學(xué)生的能力需求。符合全面提高

每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新課程科學(xué)教學(xué)思想

第四環(huán)節(jié)：最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

㈤板書設(shè)計

本節(jié)課我的板書設(shè)計力求知識性、整潔性，重點突出明確，便于學(xué)生理解

與掌握。

我的說課完畢，謝謝！

《動物的生命周期》說課稿

-：說教材

《動物的生命周期》是浙教版七年級下冊《科學(xué)》第3章第1節(jié)的教材內(nèi)容。

在此之前，學(xué)生對生物已有了初步的接觸，本節(jié)課主要介紹了動物生命周期，變

態(tài)發(fā)育及影響動物生命周期的環(huán)境因素。這些內(nèi)容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)動植物生長發(fā)育的

開端，是后面人的生殖、動物新老個體的更替等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。所以,

本節(jié)課在整個教材中具有十分重要的作用。

結(jié)合教材內(nèi)容特點和學(xué)生實際情況，我制定了如下三維目標(biāo)：

知識與技能：

通過討論歸納，熟練說出人、青蛙、家蠶、蝗蟲等動物的生命周期；

通過比較總結(jié)，能區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育，并能舉出相應(yīng)的例

子。

過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納及語言表達(dá)能

力。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、關(guān)注動物的生存環(huán)境的意思。

基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，我將人生長各階段及其特點，變態(tài)

發(fā)育作為本節(jié)課的教學(xué)重點。由于變態(tài)發(fā)育是學(xué)生首次接觸的概念，學(xué)生往往需

要借助一定的觀察、分析和歸納才能得出，因而我把變態(tài)發(fā)育作為本節(jié)課的難點。

為了突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，下面我說說本節(jié)課的教法學(xué)

法：

根據(jù)教材內(nèi)容特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)式、問題討論多媒體相結(jié)合

的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景讓學(xué)生主動參與實驗，參與討論，充分

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，

培養(yǎng)能力。得到了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

下面我將對如何體現(xiàn)教材的重要性、教學(xué)重難點的突破以及教法學(xué)法的把握

做具體的說明，

也就是本次說課的最重要環(huán)節(jié)：

三.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我以設(shè)疑的方式引入課題，

同學(xué)們都知道：一只蝴蝶只能活幾個月、一只海龜卻可以活100年以上，不管壽

命的長短，但它們最終都會死去，可為什么地球上的蝴蝶和海龜沒有滅絕呢？從

而自然引出課題《》

四.合作學(xué)習(xí)，探索新知

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我首先讓學(xué)生說一說在人的一生中

都要經(jīng)歷哪些時期，接著再利用多媒體課件出示不同生長時期人的圖片，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行仔細(xì)的觀察：并讓學(xué)生完成以下3個問題:

4.說出圖中不同生長時期人的特點？

5.根據(jù)人的生長過程的順序，對圖中不同生長時期的人進(jìn)行正確的排序？

6.在課本的方框中，按人的生命周期進(jìn)行填空連接。

由于七年級的學(xué)生對于人的生長發(fā)育已有一定的感性認(rèn)識，相信大部分學(xué)生都能

完成以上任務(wù)，這樣的設(shè)計也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納總結(jié)能力。在以

上基礎(chǔ)上我在讓學(xué)生結(jié)合人的生命周期圖進(jìn)行討論：人類是通過什么方式使種族

得以延續(xù)的？對于這問題，我會給與學(xué)生一定的討論時間，接著，我再通過創(chuàng)

設(shè)問題情境，人一生要經(jīng)歷不同的生長時期，那其他動物是否和人類一樣也要經(jīng)

歷不同的生長時期呢？從而把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究青蛙的生命周期中來。對于

青蛙生命周期的教學(xué)：

我首先讓學(xué)生通過觀看青蛙成長過程的視頻，目的是增強(qiáng)和豐富學(xué)生對青蛙

一生的感性認(rèn)識。接著讓學(xué)生說說青蛙一生所經(jīng)歷的時期及名稱，并以填圖的形

式寫出青蛙的生命周期。而這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是引出完全變態(tài)發(fā)育的基礎(chǔ)。

由于完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的概念和區(qū)別是本節(jié)課的教學(xué)重難

點，為了降低難度，突破教學(xué)重難點，我首先讓學(xué)生說說蝌蚪與青蛙有哪些不同

點。為了使學(xué)生的思考更具有方向性，我以列表的形式讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行比

較。如：生活環(huán)境、運動器官、呼吸器官等方面進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生不難

發(fā)現(xiàn)蝌蚪和青蛙在生活和形態(tài)結(jié)構(gòu)上都有很大的變化，（而這樣的設(shè)計1.加深

了學(xué)生對青蛙的一生的認(rèn)識，2.也使完全變態(tài)發(fā)育概念的引出水到渠成。）接

著我再通過讓學(xué)生觀看家蠶、蝗蟲生長發(fā)育的視頻，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)

行討論、對比家蠶與蝗蟲在發(fā)育上有何異同點。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出完全變態(tài)發(fā)

育和不完全變態(tài)發(fā)育的本質(zhì)區(qū)別是在發(fā)育過程中是否經(jīng)過蛹期，學(xué)生如果回答不

完整的，我會做適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)。為了進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對這兩種發(fā)育的理解，

我讓學(xué)生嘗試判斷生活中有哪些昆蟲是屬于完全變態(tài)發(fā)育和不完全不同發(fā)育，以

此培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

在以上基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生通過比較人、青蛙、蝗蟲、家蠶的一生變化，

總結(jié)出生命周期的概念。接著自然地提出影響動物生命周期的因素有哪些這個問

題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論舉例。在此教學(xué)過程中向?qū)W生滲透珍惜生命、關(guān)注動

物的生存環(huán)境等情感教育。

三.練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

1根據(jù)蝗蟲的生長發(fā)育過程，你認(rèn)為防止蝗蟲課采取哪些措施？

2.你知道哪些動物的發(fā)育是完全變態(tài)發(fā)育呢？

3.什么周期有什么特點和意義呢？

通過這三道練習(xí)：.達(dá)到了對本節(jié)知識的鞏固和強(qiáng)化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用

知識解決問題的能力

最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

下面我進(jìn)行本次說課的最后一環(huán)：說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計力求知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然

我的說課完畢。謝謝！

探索性酸的質(zhì)說課稿

我今天說課的課題是《探索性酸的質(zhì)》對于本節(jié)課，我將從教材、教法學(xué)

法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行我的說課

說教材：

《探索酸的性質(zhì)》是浙教版九年級科學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課共分為2

個課時，分別講述了酸的共性和個性，本節(jié)課是第一課時，主要了解酸的概念及

酸的主要化學(xué)性質(zhì)。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化，這為本節(jié)課的學(xué)

習(xí)做好了知識基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)課，又為后面堿、鹽性質(zhì)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，

本節(jié)課在整個教材過程中中具有十分重要的作用

根據(jù)教材內(nèi)容特點及學(xué)生的實際情況，我制定了如下三維目標(biāo)

1.知識與技能

了解酸的概念2.了解酸的主要性質(zhì)3、舉例說明酸在日常生活中的用途和對人

類的影響

2.過程與方法：通過對酸性質(zhì)的探究，讓學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信

息，通過比較、分析、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，從而充分培

養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度及熱愛科學(xué)

的精神。

【知識重點和難點】

重點：酸的共性和會測定溶液的酸堿性和酸堿度

難點：酸的共性

為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點、實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，下面我來談?wù)劷谭?、學(xué)

法

根據(jù)教材內(nèi)容特點及九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我采用自主探究一實驗論證-

交流評價、多媒體輔助相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)和諧、生動的教學(xué)情境，最

大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程中自己提出問題，分析

問題、進(jìn)而通過親自實驗解決問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)

方法。

下面就如何體現(xiàn)教材、突破教學(xué)重難點、把握教法學(xué)法上做具體的說明一一也就

是本次說課的最主要環(huán)節(jié)一說教學(xué)過程

三、教學(xué)過程

一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

可以開始我首先演示：用在石蕊試液里浸泡過的濾紙做成小紙花，先往上噴

上稀鹽酸噴霧，然后再噴氫氧化鈉溶液。讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)花的顏色發(fā)

生了奇妙的變化，從而引發(fā)學(xué)生思考：自然引出課題.這樣設(shè)計的目的是：從視覺

上一開始就把學(xué)生緊緊地吸引到課堂上來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的興趣。在他們腦

海中形成懸念。也為下面探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊，接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)

二：實驗演示、探索新知

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我首先讓學(xué)生說說生活中有哪些

物質(zhì)是呈酸性的？并讓學(xué)生討論：酸性物質(zhì)是否等同于酸？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)

上歸納出溶液的酸性是由于其中含有一類特殊的物質(zhì)——酸，同時出示：鹽酸、

硫酸和硝酸溶液，并展示這三種酸的電離方程式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分

析它們的異同點。學(xué)生不難得出：這些酸的共同特點是一一電離產(chǎn)生的陽離子都

只有H+

,從而自然引出酸的概念。（本環(huán)節(jié)我給學(xué)生一個直觀圖片，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟物

質(zhì)的微觀實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括、分類的能力）

在學(xué)生對酸概念有了初步認(rèn)識以后，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶在七年級時我們學(xué)過

了用什么方法來測定物質(zhì)的酸堿性，又用什么方法來測定物質(zhì)的酸堿性的強(qiáng)弱

呢？（我讓學(xué)生回憶的目的是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生最基本的實驗操作技能（試紙，試

管等儀器的使用）也為下面的自主探究實驗做好鋪墊）。在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，

我再一次創(chuàng)設(shè)問題情境，還有什么方法可以測定物質(zhì)的酸堿性呢？這樣的問題也

進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維.順著學(xué)生的思維，我向?qū)W生展示一些酸性和堿性溶液,

并讓學(xué)生進(jìn)行猜想：如果在酸性和堿性溶液中分別滴加紫色石磊試液會出現(xiàn)什么

現(xiàn)象？在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上馬上進(jìn)行驗證，從中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)紫色石磊試液在不

同的溶液中呈現(xiàn)不同的顏色。接著我再用同樣的方法給學(xué)生演示酚酰在不同溶液

中的顏色變化情況，以此引出酸堿指示劑的概念。

為了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，豐富學(xué)生對指示劑的感性認(rèn)識，：

我再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行如下實驗：具體步驟如下：1、用玻璃棒分別蘸取少

許水、酸果汁、白醋、鹽酸，滴在PH試紙上，觀察試紙的顏色變化

2、在白色滴板的空穴離分別滴入幾滴上述樣品，在滴加2~3滴紫色石蕊試液，觀

察其顏色的變化，并將結(jié)果填入表中

在學(xué)生完成實驗以后，我再組織學(xué)生以小組的形式分析、交流實驗現(xiàn)象，歸

納實驗結(jié)果。（這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生通過親自的動手實驗尋找物質(zhì)變化的

規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的整個過程，從而不僅培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，也

培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括等綜合能力。

關(guān)于酸的主要性質(zhì)是本節(jié)課的重點，我將通過大量的實驗及組織學(xué)生分

析討論來突出、落實重點，由于考慮到酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，所以，對于本

節(jié)課的實驗我都將以教師演示的方式呈現(xiàn)：我會分別向?qū)W生演示以下三個實

驗：1、酸和堿的反應(yīng)；2、酸和雞蛋殼反應(yīng)；3、取一枚生銹的鐵釘，觀察

它的顏色。小心地讓鐵釘沿著試管壁滑到試管底部，振蕩，過一會兒，用水

沖洗干凈，鐵釘表面和溶液發(fā)生了什么變化；5、演示氧化銅和鹽酸的反應(yīng)情

況。在做每一個演示實驗之前：我都會提醒學(xué)生注意觀察和描述實驗中的現(xiàn)

象，并讓學(xué)生訓(xùn)練有關(guān)化學(xué)方程式的書寫：最后再組織學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)

行討論、交流，總結(jié)歸納：鹽酸有哪些主要的性質(zhì)，能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)，并

寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。（通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歸納概括能

力，）

下面進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)

三.練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道練

習(xí)。

通過這三道練習(xí)：達(dá)到了對本節(jié)知識的鞏固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決

問題的能力

最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時

也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

下面我進(jìn)行本次說課的最后一環(huán)：說板書設(shè)計

因為板書的設(shè)計力求知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然

我的說課完畢。謝謝！

《原子結(jié)構(gòu)的模型》說課稿

一、說教材

《原子結(jié)構(gòu)的模型》是浙教版八年級下冊科學(xué)下第一章第三節(jié)的內(nèi)容。在

此之前，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的特性，知道了分子的概念，并初步形成通過建

模的方法來研究一些復(fù)雜或微小的事物。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了知識基

礎(chǔ)。本節(jié)通過對原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗科學(xué)家提出問題、

建立假設(shè)、修正模型的研究方法。另一方面，學(xué)好本節(jié)課也為后續(xù)的元素的性質(zhì)、

周期表、化合物的形成及化合價的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以本節(jié)課在整個教材過程中

具有十分重要的意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

了解原子的構(gòu)成、原子核結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗建立

模型的思想。

2、過程與方法

通過對“原子結(jié)構(gòu)模型的建立和修正”的探究學(xué)習(xí)，了解原子的結(jié)構(gòu)，體

驗建模方法在科學(xué)研究中的重要性。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，及勇于質(zhì)疑、探索的

科學(xué)精神

教學(xué)重點

原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正過程，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點

由于原子本身的質(zhì)量和體積都很小，學(xué)生在生活中方也缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，

再說學(xué)生對于建模方法的運用還不是很熟悉，所以，我將本節(jié)課的教學(xué)難點確

定為：原子模型的建立與修正過程

為了突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，下面我說說本節(jié)課的教法學(xué)

法：

根據(jù)教材內(nèi)容特點以及八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)式、問題討論多媒

體相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，最大限度調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程中，通過實驗、合作、

討論、交流等多種學(xué)習(xí)方式自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力。體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

下面我將對如何體現(xiàn)教材的重要性、突破教學(xué)重難點以及把握教法學(xué)法上做

具體的說明，

也就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)：

二、教學(xué)過程設(shè)計

（-）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

課一開始，我首先出示中科院北京真空物理實驗室用硅原子組成的兩個最小

的漢字——中國的圖片

并提出問題：你知道圖片上兩個字的實際大小嗎？知道是怎樣形成的嗎？

通過師生互動、解釋圖片上文字的有關(guān)內(nèi)容自然引出今天的課題《》。

［這樣設(shè)計的目的是：為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以對學(xué)

生進(jìn)行愛國主義教育。比起復(fù)習(xí)引入新課具有更好的效果。］

（二）合作學(xué)習(xí)、探索新知

關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型的建立過程，我并沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生單純?nèi)?/p>

記憶原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展史，而是讓學(xué)生也經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究過稱，具

體的教學(xué)設(shè)計是這樣的：

我首先進(jìn)行提問：你知道原子是誰發(fā)現(xiàn)的？當(dāng)時認(rèn)為原子是什么形狀？

（這樣做的目的是：通過復(fù)習(xí)舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊）接著我再

講述：后來在1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)原子里有帶負(fù)電子，而整個原子是電中性的，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測：說明原子里還有什么？為什么？

在學(xué)生推理的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我再讓學(xué)生給湯

姆生的原子模型進(jìn)行取名。在取名過程中體驗探究的樂趣。

對于湯姆生的模型，我并不急于讓學(xué)生給與評價。而是在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生

想象：若現(xiàn)有一束高速運動的帶正電的粒子，撞擊到這樣的原子會發(fā)生什么現(xiàn)

象？

學(xué)生在思考，討論后回答：會反彈回來，因同種電荷相互排斥。

接著我再利用多媒體演示1911年的盧瑟福和他的助手做了著名a粒子散射

實驗。我讓學(xué)生在邊觀察變思考：你看到什么現(xiàn)象？從現(xiàn)象中你覺得原子的西瓜

模型成立嗎？你覺得原子應(yīng)該是怎樣的？最后在師生共同分析歸納中得出盧瑟

福原子的核式模型。［在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中：我并沒有直接提出盧瑟福的核式模

型，而是讓學(xué)生先仔細(xì)觀察a粒子散射實驗的錄象和動畫，通過分析實驗現(xiàn)象

猜測原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并在概括學(xué)生的猜測結(jié)果的

基礎(chǔ)上及時出示史料驗證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，同時通過觀看

動畫，學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有了初步了解，為下一步的探究做了一個很好的鋪墊。

這樣的設(shè)計業(yè)改變了教材上由結(jié)論來分析的模式，體現(xiàn)了由學(xué)生探究的過程。］

接著我再講述：1913年波爾認(rèn)為電子在原子核外空間的一定軌道上分層繞

核做高速的圓周運動。提出分層模型。

通過以上的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解了原子結(jié)構(gòu)模型建立與修正過程，我再讓學(xué)生

談一談對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有哪些認(rèn)識？以此讓學(xué)生體驗任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都需要一個不斷

完善不斷修正的過程。

為了鞏固和加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，及培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力

我再讓學(xué)生用手頭的材料（橡皮泥）建立一個氮原子的模型，展示在白紙上。

（氮原子核外有2個電子）

學(xué)生在活動過程中，我進(jìn)行巡視，并用數(shù)碼相機(jī)拍下已經(jīng)完成的作品，展示，最

后進(jìn)行師生互評，

隨著對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的不斷認(rèn)識，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，自然進(jìn)入

原子核的結(jié)構(gòu)教學(xué)，對于原子核的結(jié)構(gòu)，我首先向?qū)W生展示揭開原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)

的一種科學(xué)方法：即用高能量的粒子撞擊核的方法進(jìn)行研究。接著再出示原子核

分解動畫

在生觀看動畫的基礎(chǔ)上可知原子核又由兩種更小的粒子質(zhì)子和中子構(gòu)成（板書）

這一環(huán)節(jié)中：我充分利用多媒體手段，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾

正了學(xué)生思維上的偏差，進(jìn)一步加強(qiáng)了對原子結(jié)構(gòu)的了解。并及時小結(jié)，有助

于學(xué)生形成一定的知識模塊。］

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的表格，與學(xué)生共同分析核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子

數(shù)、核外電子數(shù)的含義及關(guān)系。在學(xué)生討論、交流的基礎(chǔ)上，歸納出：

1、核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（板書）

2、中子不一定有

3、不同原子質(zhì)子數(shù)不同

4、質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)

這樣的設(shè)計不僅鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識，還讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新

的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖讀表分析歸納、處理信息的能力。］

為了進(jìn)一步加深、鞏固學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次的理解，我再讓學(xué)生分別扮演水、分

子、原子、原子核、質(zhì)子和中子、夸克。每人用一句話說出自己是由什么構(gòu)成的,

概括所學(xué)的知識。

當(dāng)學(xué)生講到“夸克”由什么構(gòu)成時，設(shè)下疑問，作為學(xué)生的課外探究，使學(xué)生

的探究、學(xué)習(xí)得以延續(xù)。］

三.練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道

練習(xí)。

通過這三道練習(xí)：,達(dá)到了對本節(jié)知識的鞏固和強(qiáng)化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用

知識解決問題的能力

最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：

1.這節(jié)課你知道了哪些知識？

2.你還不懂哪些知識？

3.你還想知道什么？

通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點、實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同

時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣

下面我進(jìn)行本次說課的最后一環(huán)：說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計力求知識性與簡潔性，使學(xué)生一目了然

我的說課完畢。謝謝！

聲音的產(chǎn)生與傳播

今天我說課的課題是《聲音的產(chǎn)生與傳播》，對于本節(jié)課，我將從教材、

教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行我的說課

一、說教材

1.教材的地位和作用：

聲音對人類生活、生產(chǎn)和社會等方面都有著重要的影響，對學(xué)生也來講也

并不陌生，教材把它安排在七年級下冊第一章第二節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

本節(jié)通過對聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的探究，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的方法及

過程，而這些方法在教材中以及在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中都具有舉足輕重的地位。

因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到科學(xué)知識就在我們身邊、感悟到科

學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。

另一方面從結(jié)構(gòu)上講：學(xué)好本節(jié)課，是后續(xù)光等知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，

本節(jié)課在整個教材及現(xiàn)實中具有十分重要的作用。

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；理解聲音傳播需要介質(zhì)，了解聲音在不同

介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.能力目標(biāo):

通過對聲音產(chǎn)生與傳播的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能及觀察、分析、

歸納能力

3.情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、樂于探究，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點】

因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受，很難認(rèn)識到聲音的傳播需要介質(zhì)，只有

借助于實驗及推理分析才能得出這一結(jié)論，所以，我把本節(jié)課的難點確定為聲音

的傳播需要介質(zhì)

為了實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，下面說一說本節(jié)課的教法、

學(xué)法

【教法與學(xué)法】

根據(jù)教材內(nèi)容特點及七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以突出重點，突破難點為出發(fā)

點我采用誘思探究f實驗論證-交流評價、多媒體輔助相結(jié)合的教學(xué)方法。通過

創(chuàng)設(shè)和諧、生動的教學(xué)情境，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與

教學(xué)過程中自己提出問題，分析問題、進(jìn)而通過親自實驗解決問題，充分體現(xiàn)以

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。使學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)會科學(xué)的學(xué)

習(xí)方法。

下面就如何體現(xiàn)教材、突破教學(xué)重難點、把握教法學(xué)法上做具體的說明一一也

就是本次說課的最主要環(huán)節(jié)一說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入