統(tǒng)編五年級下冊第八單元《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(內(nèi)含創(chuàng)新作業(yè))

統(tǒng)編五下第八單元《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（內(nèi)含創(chuàng)新作業(yè)）

教材分析：

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧

多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述"我"童年時發(fā)現(xiàn)"胚

胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底

的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探

究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，

充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

課文貼近兒童生活，語言風(fēng)趣，把"我"的"童年的發(fā)

現(xiàn)"寫得意趣盎然。比如，課文開頭就很有意思，特別強

調(diào)了"我"九歲時獨立思考后有所發(fā)現(xiàn)的不同凡響，表現(xiàn)

出"我"抑制不住的驕傲。九歲的孩童，通過自己獨立思

考就能發(fā)現(xiàn)”這樣重大的科學(xué)問題"，在常人眼里簡直是

天方夜譚，所以即使人們哈哈大笑，"我"也不以為意，

仿佛在俏皮地跟讀者打趣。又如，"我"的夢是如此奇妙，

想去哪里就能飛到哪里，孩子的天真躍然紙上。而在求教

老師的部分，孩子的語言充滿童趣，表現(xiàn)出強烈的好奇心

和迫切想要把問題探究清楚的心情。老師也很幽默，既回

答了孩子的問題，又巧妙地對孩子進行了教育。再如，最

后一個自然段中，"我"慶幸老師沒容"我"解釋的背后，

是難以掩藏的強烈的自豪感。"還不笑塌房頂”等夸張的

表述、強烈的語氣，表現(xiàn)出兒童獨有的天真可爰。課文結(jié)

尾以自嘲的方式調(diào)侃"我"被老師誤會轟出教室的事實，

"被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險"，既暗指了歷史上科學(xué)事業(yè)發(fā)

展過程中的某些真實情況，也表達(dá)了"我"對被轟出教室

一事的看法。言下之意，"我"有這樣重大的"發(fā)現(xiàn)"，

被轟出教室也就不足為奇了。把自己跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)

的人并列，作為自我安慰的理由，再次體現(xiàn)了兒童獨有的

可愛與幽默。

課文配有一幅插圖，再現(xiàn)了第3自然段描寫的"我"的

夢境:一個可爰的孩子在空中輕盈地飛翔，下面有街道、白

樺樹、青青的草地和澄澈的湖面等。插圖表現(xiàn)了孩子童年

爰做夢、好想象的特點，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)識"胚、禍”等10個生字。

2.默讀課文，能說出"我"關(guān)于人為什么會在夢中飛行、

人是從哪里來的等問題的"發(fā)現(xiàn)"，以及"我”的探究過

程和結(jié)果。

教學(xué)重點：

能找出自己覺得有趣的部分，結(jié)合生活實際，說出自己

的閱讀感受。

教學(xué)難點：

交流自己有過什么"發(fā)現(xiàn)"，分享探究樂趣。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入

1.童年的時光總被人們賦予了美好和無憂無慮的幸福?？墒切『?/p>

子也會有煩惱吧,要不然他們怎么會問個不停、翻個不停、動個不停，

他們會為了螞蟻搬家而默默堅守、會為了雨后彩虹而振臂高呼，這對

于他們都可以用神奇來形容，但是他們也會問為什么，也想去探索這

個奧妙的世界。那同學(xué)們你們在童年的時候有沒有對這個奧妙的世界

進行探索，有沒有"重大”的發(fā)現(xiàn)呢？（自由回答）

2.今年我們將要學(xué)習(xí)本單元最后一刻《童年的發(fā)現(xiàn)》。（板書）

齊讀課題。

3.作者介紹。

I—I（二）初讀課文

1.自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.自學(xué)本課生字，不認(rèn)識的讀不懂的詞圈出來，小組交流。

3.生字指導(dǎo)：（1）語氣詞："嘿〃讀準(zhǔn)字音，結(jié)合語境，讀出它的

語氣。

（2）近義詞："禍患"近義詞"禍害""患難"。

4.齊聲朗讀課文。

（三）再讀課文

1.默讀課文說說"童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？

預(yù)設(shè)：有關(guān)于胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2."我"對于自己的"發(fā)現(xiàn)〃有什么樣的感受？

預(yù)設(shè)：驕傲，自豪。

3.你從哪看出的。

預(yù)設(shè)："這完全是我獨立思考的結(jié)果?！?/p>

4."我〃經(jīng)歷了怎樣的探究過程？（小組合作）

預(yù)設(shè)：先是"我"在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔;然后請老師解答為什

么會在夢中飛行，老師作出的解釋;關(guān)于"人究竟是怎么來的〃這一疑問。

〃我"渴望把問題弄明白，于是自己不斷觀察，絞盡腦汁地思考，大膽

地猜想，終于發(fā)現(xiàn)了所謂的人類進化的規(guī)律。這個猜想就是"我"獨立

思考的"童年的發(fā)現(xiàn)"。（學(xué)生概括得不夠簡潔時，教師可以先示范對

某一部分內(nèi)容的概括，供學(xué)生模仿;當(dāng)學(xué)生遺漏了某一探究過程時，

可提示學(xué)生讀讀課文相關(guān)內(nèi)容。小組合作逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再組

織班級交流。）

（板書：夢中飛行一一求教老師一一大膽想象一一得出結(jié)論）

5.因為這個"發(fā)現(xiàn)"我遭遇了什么？

預(yù)設(shè)：被老師誤解，轟出了教室。

6."我"是怎樣進行自我安慰的。

預(yù)設(shè)：我明白了-世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和

被迫害的風(fēng)險。

7.這句話什么意思？

預(yù)設(shè)：表達(dá)了"我"對被轟出教室一事的看法。言下之意，"我"有

這樣重大的"發(fā)現(xiàn)〃，被轟出教室也就不足為奇了。把自己跟世界上有

重大發(fā)現(xiàn)的人并列，作為自我安慰的理由，再次體現(xiàn)了兒童獨有的可

愛與幽默。

（教師相機指導(dǎo)課文結(jié)尾以自嘲的方式調(diào)侃，也是風(fēng)趣幽默的一

種表現(xiàn)方法。"我〃被老師誤會轟出教室的事實，體現(xiàn)出了本篇課文的

詼諧和可愛。）

（四）深入研讀

1.找出你覺得有趣的部分，畫出來做好批注。

2.有趣的部分多讀幾遍，結(jié)合批注，嘗試說說自己的感受。

3.交流分享:

預(yù)設(shè)1:"每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一

點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔,

在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我

的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿

彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。"我覺得關(guān)于飛行這比分很有趣，

寫的非常的生動，環(huán)境描寫也很詳細(xì)，讀的時候仿佛我自己也在空中

盤旋。

預(yù)設(shè)2:我覺得請教老師那一部分最有趣，"為什么只有晚上睡覺時

才長?”"那為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”"人

怎么會是鳥?〃一個問題接著一個問題，問得越多反而問題越多，像個

好奇寶寶，讓人忍俊不禁。

預(yù)設(shè)3:"人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。

現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時

間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。〃

我覺得我絞盡腦汁思考的這一部分非常有趣，想到寶寶要在媽媽的肚

子里變化多端，我就莫名的想笑。魚會游嗎？青蛙會叫嗎？我特別想

問問他。

廠（五）交流總結(jié)

1.和同學(xué)交流一下你的童年"發(fā)現(xiàn)”，分享探究的樂趣。

（這一環(huán)節(jié)的著眼點是保護學(xué)生探究的熱情，可以交流在某一實

驗中的重要發(fā)現(xiàn)，更可以進行想象，說說自己設(shè)想的某一有趣的"發(fā)

現(xiàn)”。教師要注意營造寬松、愉悅的交流氛圍，比如，當(dāng)學(xué)生自詡的"發(fā)

現(xiàn)“并不真實時，應(yīng)以鼓勵為主，不要批評嘲諷。）

2.教師總結(jié)：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家

費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述"我"童年時發(fā)現(xiàn)"胚胎發(fā)育

規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想

象力，鼓勵我們要大膽求知、勇于探究。課文中對九歲兒童豐富的內(nèi)

心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

板書設(shè)計：

《童年趣事》

夢中飛行——求教老師——大膽想象——得出結(jié)論

愛幻想——愛思考——愛探索——幽默風(fēng)趣

創(chuàng)新作業(yè)：

仿寫

后來，我甚至