4.2主動運輸與胞吞胞吐教學設(shè)計高一上學期生物人教版必修1

&4.2主動運輸和胞吞、胞吐教學設(shè)計一、教材分析《主動運輸與胞吞、胞吐》是人教版新教材《生物必修1分子與細胞》第4章第2節(jié)的內(nèi)容。與第4章第1節(jié)“被動運輸”的內(nèi)容共同構(gòu)成物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。教材不是直接拋出“主動運輸”的概念，而是通過“問題探討”和其他例子，引導學生思考并自主總結(jié)出這些內(nèi)容。教材提出一些大分子物質(zhì)或顆粒，無法直接通過主動運輸或被動運輸進出細胞，只能以另外的方式來實現(xiàn)跨膜運輸，從而引出“胞吞胞吐”。教材用兩個“與社會的聯(lián)系”欄目介紹了與主動運輸、胞吞胞吐有關(guān)的問題，提升學生的社會責任意識和擔當能力。本節(jié)知識與第三章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”密切相關(guān)，如細胞膜的結(jié)構(gòu)、分泌蛋白的形成等，認真領(lǐng)會這一聯(lián)系有利于形成生命系統(tǒng)的整體觀。二、根據(jù)新課標要求，確定本節(jié)課的教學目標課程標椎對本節(jié)內(nèi)容的要求是：舉例說明有些物質(zhì)逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白；舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞胞吐進出細胞。依據(jù)上述要求，確定本節(jié)課的教學目標如下。生命觀念通過對甲狀腺濾泡細胞吸收碘等資料分析，基于事實正確歸納總結(jié)出主動運輸?shù)母拍睢Ｍㄟ^觀看胞吞、胞吐視頻，找出并總結(jié)出胞吞、胞吐的過程和意義。科學思維通過建立和歸納物質(zhì)跨膜運輸方式的概念圖，提高科學思維水平科學探究通過設(shè)計實驗分析物質(zhì)運輸方式，培養(yǎng)科學探究能力社會責任認識研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)纳鐣饬x，分析和解決現(xiàn)實生活中的有關(guān)問題，提升社會責任意識和擔當能力三、教學重難點（1）主動運輸?shù)倪^程和特點（2）胞吞、胞吐的過程四、教學方法自主學習、合作學習、課件演示五、教學課時1課時六、教學過程學習內(nèi)容教師的組織和引導學生活動教學意圖學習目標展示學習目標，突出“教學內(nèi)容、教學活動、評價標準”觀看目標明確學習任務導入新課利用學生學習過的前知識，腎小管在尿液形成過程中要經(jīng)過重吸收，那腎小管上皮細胞在吸收不同物質(zhì)時用的是哪種運輸方式呢？多媒體播放尿液形成的相關(guān)事實：事實1：腎小球濾液量（原尿）150L/日，終尿1.5L/日事實2：腎小球每天濾過鈉約500g,每天尿液種排出35g，腎小管上皮細胞中的鈉離子濃度僅為10mol/L，遠遠低于管腔中的濃度黑板板書展示被動運輸?shù)母拍顖D觀看多媒體課件，回顧所學被動運輸?shù)膬?nèi)容，回答腎小管上皮細胞吸收水的方式？回答上皮細胞吸收鈉離子的方式？溫故知新，建立知識間的聯(lián)系問題探討任務一：吸收的鈉以什么方式離開上皮細胞重新回到血漿中呢？是被動運輸嗎？任務二：原尿中的葡萄糖在腎小管幾乎全部被重吸收，結(jié)合資料分析腎小管上皮細胞從管腔吸收葡糖糖的方式？是被動運輸嗎？為什么？任務三：教材中還有哪些實例與腎小管上皮細胞吸收葡糖糖的方式相同呢？思考：腎小管上皮細胞吸排鈉是否是被動運輸？思考：腎小管上皮細胞吸收鈉離子是否是被動運輸？1.創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)求知欲望一、主動運輸自主學習讓學生自主學習主動運輸?shù)母拍畈⒖偨Y(jié)其特點填寫學案，自主學習新知發(fā)揮學生的主動性知識總結(jié)展示主動運輸?shù)膭赢?，總結(jié)載體蛋白的特點認真觀看動畫過程，總結(jié)知識培養(yǎng)學生的分析能力，把抽象的問題直觀化與社會的聯(lián)系多媒體課件顯示“囊性纖維病”患病機理思考發(fā)病原因并總結(jié)出主動運輸?shù)囊饬x聯(lián)系生活實際，理解主動運輸對生命的活動的意義，提升社會責任意識模型建構(gòu)多媒體展示概念圖梳理知識，完善概念圖通過完善概念圖，提升科學思維水平二、胞吞胞吐啟發(fā)思考任務四：原尿中每天濾出的生物大分子有1.81g左右，但終尿里幾乎無蛋白質(zhì)等大分子。那說明這些大分子如何進出腎小管上皮細胞的呢？教材中還列舉了那些實例。引導學生思考運輸方式思考，猜想引出下一種運輸方式自主學習播放胞吞、胞吐的視頻，讓學生結(jié)合課本自學胞吞胞吐的過程、特點并能舉出具體實例自主學習完成學案相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力自我展示引導學生復述胞吞胞吐的過程觀看多媒體圖片復述過程強化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生運用生物學語言進行表達的能力模型建構(gòu)多媒體展示概念圖，引導學生對幾種跨膜運輸方式比較和歸納梳理知識，完善概念圖通過進一步完善概念圖，提升科學思維水平三、物質(zhì)跨膜運輸與細胞膜的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)思維情境多媒體課件展示第四章開始的一首小詩品味小詩中蘊含的道理引出物質(zhì)跨膜運輸（選擇透過性）與細胞膜的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系自主學習引導學生自學課本中的知識自主學習完成學案相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力科學思維訓練提供與本節(jié)課有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)及實際應用的問題利用鈣離子阻斷劑為什么能治療高血壓？為什么感染變形蟲后容易患痢疾？人工腎模擬的是細胞哪種結(jié)構(gòu)的功能？思考，小組討論得出答案建立知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科學思維水平實驗探究展示課本課后題的實驗設(shè)計：檉（chēng）柳（見下圖）是強耐鹽植物，它的葉子和嫩枝可以將吸收到植物體內(nèi)的無機鹽排出體外。檉柳的根部吸收無機鹽離子是主動運輸還是被動運輸？如果要設(shè)計實驗證明