2024年山東省教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試卷（一）

2024年山東省教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試卷（一）1.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的結(jié)果是()。A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)（江南博哥）揮D.課堂紀(jì)律的強(qiáng)化正確答案：C參考解析：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不意味著制約學(xué)生的主動(dòng)性。相反，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就是要更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。同樣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。2.【單項(xiàng)選擇題】夜空中劃過(guò)的流星容易引起我們的無(wú)意注意。引起這種注意的原因是()。A.刺激物的活動(dòng)與變化B.刺激物的復(fù)雜性C.刺激物的強(qiáng)度D.刺激物的對(duì)比正確答案：A參考解析：引起無(wú)意注意的原因包括刺激物本身的特點(diǎn)和人自身的狀態(tài)。刺激物本身的特點(diǎn)包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。夜空中劃過(guò)的流星容易引起注意就是刺激物的活動(dòng)與變化對(duì)無(wú)意注意的影響。3.【單項(xiàng)選擇題】影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化的最重要的因素是()。A.國(guó)家意識(shí)形態(tài)B.社會(huì)生產(chǎn)力C.社會(huì)文化D.人口質(zhì)量正確答案：B參考解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。所以，社會(huì)生產(chǎn)力是教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化的最重要的因素。4.【單項(xiàng)選擇題】以教師的語(yǔ)言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和培養(yǎng)價(jià)值觀的教學(xué)方法是()。A.演示法B.講授法C.練習(xí)法D.陶冶法正確答案：B參考解析：以教師的語(yǔ)言為主要媒介，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和培養(yǎng)價(jià)值觀的教學(xué)方法是講授法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或使用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定操作，并形成技能技巧的方法。陶冶法指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類(lèi)似真實(shí)的活動(dòng)情境中，利用其中的教育因素對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。5.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性，可將課程分為()。A.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程B.必修課程和選修課程C.分科課程和綜合課程D.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程正確答案：B參考解析：根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性，可將課程分為必修課程和選修課程。6.【單項(xiàng)選擇題】丁墨在他的小說(shuō)《他來(lái)了，請(qǐng)閉眼》中，塑造了高智商、嚴(yán)謹(jǐn)和善于推理的犯罪心理學(xué)家薄靳言的形象。這屬于()。A.無(wú)意想象B.再造想象C.無(wú)意記憶D.創(chuàng)造想象正確答案：D參考解析：創(chuàng)造想象是指按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。丁墨塑造了犯罪心理學(xué)家薄靳言的形象，這屬于創(chuàng)造想象。7.【單項(xiàng)選擇題】人們往往認(rèn)為水果刀只能削水果，杯子只能裝水。這屬于問(wèn)題解決影響因素中的()。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.問(wèn)題情境D.動(dòng)機(jī)和情緒正確答案：B參考解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱(chēng)為功能固著。人們往往認(rèn)為水果刀只能削水果，杯子只能裝水，屬于典型的功能固著。8.【單項(xiàng)選擇題】“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話(huà)反映教師勞動(dòng)特點(diǎn)的()。A.主體性B.創(chuàng)造性C.示范性D.遲滯性正確答案：C參考解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話(huà)意思是教育者本身言行正當(dāng)，即使不下命令，學(xué)生也會(huì)跟著行動(dòng)；教育者本身言行不正當(dāng)，即使三令五申，學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)從，反映了教師勞動(dòng)的示范性。教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，教師必須要以身作則，為人師表。9.【單項(xiàng)選擇題】一位老師未經(jīng)學(xué)生同意將學(xué)生的作文收入自己編著出版的作文輔導(dǎo)書(shū)中，這種做法侵害了學(xué)生的()。A.著作權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.教育權(quán)D.發(fā)展權(quán)正確答案：A參考解析：學(xué)生享有的法定權(quán)利包括著作權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、教育權(quán)等。著作權(quán)指學(xué)生的作品也受版權(quán)法保護(hù)。學(xué)生有權(quán)發(fā)表和出版自己的作品，未經(jīng)學(xué)生本人同意，其作文及相關(guān)作品不得由教師隨意發(fā)表。如果引用或發(fā)表了學(xué)生的作品，不僅必須署上學(xué)生作者本人的姓名，還必須支付稿酬。10.【單項(xiàng)選擇題】對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，老師既想懲罰他抄寫(xiě)10遍，又擔(dān)心這樣做沒(méi)有好的效果，這屬于()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突正確答案：C參考解析：趨避沖突指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)內(nèi)部的動(dòng)機(jī)沖突。老師既想懲罰他抄寫(xiě)10遍，又擔(dān)心這樣做沒(méi)有好的效果，就屬于趨避沖突。11.【單項(xiàng)選擇題】教師要學(xué)生列舉筷子的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列出了很多的答案，但是都在餐飲的范圍內(nèi)，這表明該學(xué)生發(fā)散性思維()。A.流暢性好，變通性好B.流暢性好，變通性差C.流暢性差，變通性好D.流暢性差，變通性差正確答案：B參考解析：創(chuàng)造性思維具有三個(gè)特征，即流暢性、獨(dú)特性和變通性。流暢性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列出了很多筷子的用途說(shuō)明其流暢性較好，但其列出的筷子用途都在餐飲范圍內(nèi)表明其變通性較差。12.【單項(xiàng)選擇題】教師在教學(xué)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界去感受和體驗(yàn)，這屬于()。A.范例教學(xué)B.探究式教學(xué)C.情境性教學(xué)D.傳遞-接受式教學(xué)正確答案：C參考解析：情境性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。13.【單項(xiàng)選擇題】“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心，良辰美景也有一種無(wú)可奈何之感”，這種情緒狀態(tài)屬于()。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.適應(yīng)正確答案：A參考解析：心境是一種微弱、持久的情緒狀態(tài)，心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定的對(duì)象上，而是在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)?！耙?jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心，良辰美景也有一種無(wú)可奈何之感”說(shuō)的就是心境。14.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是()。A.低年級(jí)學(xué)生B.高年級(jí)學(xué)生C.有心理問(wèn)題的學(xué)生D.全體學(xué)生正確答案：D參考解析：學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生。15.【單項(xiàng)選擇題】小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，常將其讀成學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，這種遷移屬于()。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移正確答案：B參考解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。小學(xué)生先學(xué)漢語(yǔ)拼音在前，漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)字母的遷移屬于順向遷移；小學(xué)生常將英語(yǔ)字母讀成漢語(yǔ)拼音屬于負(fù)遷移。題干中的遷移屬于順向負(fù)遷移。16.【單項(xiàng)選擇題】美國(guó)教育家布魯納提出的課程理論是()。A.結(jié)構(gòu)主義課程論B.社會(huì)本位課程論C.實(shí)用主義課程論D.人本主義課程論正確答案：A參考解析：布魯納提出以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，他認(rèn)為無(wú)論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。17.【單項(xiàng)選擇題】下列對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，不正確的是()。A.教育是一種有目的的、培養(yǎng)人的活動(dòng)B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性C.教育是促進(jìn)受教育者社會(huì)化的過(guò)程D.教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的決定因素正確答案：D參考解析：教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素，并非是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的決定因素。二者關(guān)系中，是社會(huì)決定教育，而不是教育決定社會(huì)。教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，二者是相輔相成的關(guān)系。教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等方面的發(fā)展具有巨大的作用，但不可能決定社會(huì)發(fā)展方向，社會(huì)發(fā)展方向是由生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾決定的。18.【單項(xiàng)選擇題】教師利用美好的事物、優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，所運(yùn)用的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.陶冶教育法D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法正確答案：C參考解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、各種活動(dòng)和交往情境陶冶等。19.【單項(xiàng)選擇題】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，為了縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校()。A.穩(wěn)定發(fā)展B.持續(xù)發(fā)展C.差異發(fā)展D.均衡發(fā)展正確答案：D參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校”。20.【單項(xiàng)選擇題】數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天課堂上練習(xí)題都做對(duì)的同學(xué)?？梢圆蛔黾彝プ鳂I(yè)了”。數(shù)學(xué)老師的做法屬于()。A.連續(xù)強(qiáng)化B.強(qiáng)化C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化正確答案：D參考解析：強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。正強(qiáng)化也稱(chēng)積極強(qiáng)化，是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。負(fù)強(qiáng)化也稱(chēng)消極強(qiáng)化，是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干表述為負(fù)強(qiáng)化。21.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持()。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合D.知識(shí)傳授與思想品德教育相結(jié)合正確答案：D參考解析：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好并不意味著道德修養(yǎng)水平高，表明在教學(xué)過(guò)程中要遵循傳授知識(shí)與思想品德教育相結(jié)合的規(guī)律。教師不能認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)以后，思想品德自然會(huì)隨之提高。因?yàn)榻虒W(xué)的教育性必須要通過(guò)教師給學(xué)生施加積極影響，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能得以實(shí)現(xiàn)。22.【單項(xiàng)選擇題】中國(guó)人一般把“TOEFL”稱(chēng)為“托?！?。這里使用的學(xué)習(xí)策略是()。A.諧音聯(lián)想法B.位置記憶法C.視覺(jué)聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法正確答案：A參考解析：諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線(xiàn)索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。中國(guó)人一般把“TOEFL”稱(chēng)為“托?！笔褂玫膶W(xué)習(xí)策略即為諧音聯(lián)想法。23.【單項(xiàng)選擇題】小張時(shí)常能夠提出一些與眾不同的觀點(diǎn)，做新穎且有價(jià)值的事。他所表現(xiàn)的能力是()。A.操作能力B.一般能力C.創(chuàng)造能力D.社交能力正確答案：C參考解析：創(chuàng)造能力指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。24.【單項(xiàng)選擇題】班主任通過(guò)班集體影響學(xué)生個(gè)體，又通過(guò)教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級(jí)管理模式屬于()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理正確答案：B參考解析：班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。25.【單項(xiàng)選擇題】我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()。A.剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B.資本和商品學(xué)說(shuō)C.勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)D.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)正確答案：D參考解析：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。26.【單項(xiàng)選擇題】教師上課提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，甚至沒(méi)有弄清題意便搶先回答，這類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型正確答案：A參考解析：沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問(wèn)題還未弄清楚就開(kāi)始解答。沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)給出答案。27.【單項(xiàng)選擇題】孟子說(shuō)：“人性本善良，萬(wàn)物皆備于我心?！边@句話(huà)反映的是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的()。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.內(nèi)外因交互作用論正確答案：B參考解析：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為，人類(lèi)個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物，他認(rèn)為人的本性是善良的，萬(wàn)物皆備于我心。28.【單項(xiàng)選擇題】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“鞏固提高九年義務(wù)教育水平”的發(fā)展任務(wù)，要求()。A.全面實(shí)施小班化教學(xué)B.農(nóng)村學(xué)校全面實(shí)施寄宿制管理C.大力推廣普通話(huà)教學(xué)D.保證學(xué)生每天鍛煉兩小時(shí)正確答案：C參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010---2020年)》指出，大力推廣普通話(huà)教學(xué)，使用規(guī)范漢字；大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿(mǎn)足留守兒童住宿需求；深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。29.【單項(xiàng)選擇題】美國(guó)斯坦福大學(xué)一項(xiàng)研究表明，兒童期的智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)成年以后工作的成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大的相關(guān)，這說(shuō)明()。A.遺傳素質(zhì)僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性B.遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有決定性影響正確答案：A參考解析：“一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大的相關(guān)”表明，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。30.【單項(xiàng)選擇題】美妙的音樂(lè)很悅耳，像春風(fēng)拂過(guò)面頰，這屬于()。A.知覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)C.幻覺(jué)D.聯(lián)覺(jué)正確答案：D參考解析：一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。美妙的音樂(lè)很悅耳，像春風(fēng)拂過(guò)面頰，這屬于聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。31.【多項(xiàng)選擇題】下列關(guān)于氣質(zhì)的說(shuō)法，正確的有()。A.氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分B.氣質(zhì)由血型決定C.氣質(zhì)影響個(gè)體的職業(yè)選擇D.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異進(jìn)行教學(xué)正確答案：A,C,D參考解析：氣質(zhì)僅使人的行為帶有某種動(dòng)力特征，無(wú)所謂好壞；教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教；教師在組建學(xué)生干部隊(duì)伍或確立職業(yè)理想時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型。氣質(zhì)不由血型決定。32.【多項(xiàng)選擇題】小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)是進(jìn)行學(xué)生思想品德教育的有效方式，必須遵循()。A.教育性原則B.可行性原則C.自主性原則D.計(jì)劃性原則正確答案：A,B,C,D參考解析：小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的原則主要包括教育陛原則、可行性原則、自主性原則、計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、多樣性原則和生活化原則。33.【多項(xiàng)選擇題】下列選項(xiàng)中，屬于幻想的有()。A.有個(gè)學(xué)生將來(lái)想成為科學(xué)家B.莊周夢(mèng)蝶C.夜晚注視星空的星星久了，覺(jué)得星星在動(dòng)D.守株待兔正確答案：A,D參考解析：幻想包括理想和空想。理想指符合事物發(fā)展規(guī)律、有實(shí)現(xiàn)可能的積極幻想；空想是與客觀事實(shí)相違背的消極幻想。學(xué)生將來(lái)想成為科學(xué)家屬于理想；莊周夢(mèng)蝶屬于無(wú)意想象；夜晚注視星空的星星久了，覺(jué)得星星在動(dòng)屬于自主運(yùn)動(dòng)；守株待兔屬于空想。34.【多項(xiàng)選擇題】下列關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的描述，正確的有()。A.評(píng)價(jià)手段有作業(yè)、經(jīng)常性檢查等B.評(píng)價(jià)的測(cè)試內(nèi)容主要為課題和單元目標(biāo)的樣本C.評(píng)價(jià)目的主要為改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案D.評(píng)價(jià)的主要作用在于全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)正確答案：A,B,C參考解析：形成性評(píng)價(jià)的作用是確定學(xué)習(xí)效果；主要目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案；評(píng)價(jià)手段是形成性測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、經(jīng)常性檢查等；評(píng)價(jià)的測(cè)試內(nèi)容是課題和單元目標(biāo)的樣本。D項(xiàng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要作用。35.【多項(xiàng)選擇題】下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的表述，正確的有()。A.突出學(xué)科本位B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性C.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與考試制度D.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力正確答案：B,C,D參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。36.【辨析題】班集體既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：這種說(shuō)法是正確的。學(xué)生是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體、是自我發(fā)展的主體。班主任在班級(jí)工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過(guò)程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班集體是以教學(xué)班為單位組建起來(lái)的學(xué)生群體。班主任在工作中要注意依靠班集體，即將班集體看作教育的對(duì)象，也將其視為教育的主體，充分發(fā)揮班集體在教育中的作用。37.【辨析題】衡量教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)，關(guān)鍵看學(xué)生成績(jī)是否快速提高。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法，并非是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師衡量教學(xué)方法是否先進(jìn)、科學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)該是看學(xué)生是否快速獲取知識(shí)，是否達(dá)能成三維目標(biāo)，而不是看學(xué)生成績(jī)是否快速提高。38.【辨析題】某人從光線(xiàn)明亮的地方進(jìn)入暗室，開(kāi)始什么也看不見(jiàn)，慢慢就能看見(jiàn)一些物體了。這種變化是由學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的，那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱(chēng)為學(xué)習(xí)。從光線(xiàn)明亮的地方進(jìn)入暗室，開(kāi)始什么也看不見(jiàn)，慢慢能看見(jiàn)一些物體，這種變化是有機(jī)體發(fā)生的視覺(jué)暗適應(yīng)，是一種本能，而非學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。39.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述現(xiàn)階段中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：(1)愛(ài)國(guó)守法。(2)愛(ài)崗敬業(yè)。(3)關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)。(4)為人師表。(5)教書(shū)育人。(6)終身學(xué)習(xí)。40.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課。(2)上課。(3)課外作業(yè)的布置與批改。(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。41.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教育的政治功能。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：教育的政治功能：(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。(3)教育可以促進(jìn)民主。42.【簡(jiǎn)答題】依據(jù)記憶規(guī)律，如何組織復(fù)習(xí)。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：依據(jù)記憶規(guī)律，教師應(yīng)采取以下措施組織復(fù)習(xí)：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。(2)復(fù)習(xí)方法要多樣化。(3)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。(4)反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。(5)合理分配時(shí)間，做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。43.【材料分析題】閱讀下列材料，回答問(wèn)題。期末考試剛剛結(jié)束，幾位同學(xué)幾乎用哀求的語(yǔ)氣對(duì)王老師說(shuō)：“別給我們排名了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M(mǎn)了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。這一次，他沒(méi)有按照慣例公布學(xué)生的成績(jī)。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學(xué)，耐心地分析了他們?cè)谶@次考試中的成敗得失，勉勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信他們通過(guò)努力一定會(huì)有更大的進(jìn)步。事后，他對(duì)同事說(shuō)：“通過(guò)這件事，我真切地感受到了教師的那一份責(zé)任?！?1)分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。(2)課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的評(píng)價(jià)觀?請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：(1)王老師不給學(xué)生按成績(jī)排名的做法保護(hù)了學(xué)生的個(gè)人隱私，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也有利于學(xué)生考試焦慮的緩解。當(dāng)前對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題：①評(píng)價(jià)結(jié)果以排名的形式公布，侵犯了學(xué)生隱私權(quán)。②評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。④評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。⑤評(píng)價(jià)主體上，被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。⑥評(píng)價(jià)重心仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求：①評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化：重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化：關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。③評(píng)價(jià)方式多樣化：將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。④評(píng)價(jià)主體多元化：從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。44.【材料分析題】閱讀下列材料，回答問(wèn)題。四年級(jí)學(xué)生小剛特別喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，媽媽也很支持他，給他買(mǎi)過(guò)蠶寶寶、小倉(cāng)鼠、小烏龜?shù)?，但小剛時(shí)常會(huì)帶小動(dòng)物去學(xué)校，影響了其他同學(xué)聽(tīng)課。班主任李老師了解后，并沒(méi)有批評(píng)他，而是組織同學(xué)在班級(jí)成立了動(dòng)物興趣小組。在李老師的引導(dǎo)下，小剛和其他小組成員定期開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的觀察、照顧，小剛不僅學(xué)習(xí)了許多生物學(xué)的知識(shí)，還懂得了學(xué)習(xí)的重要性。更重要的是，他還改掉了拖拉、懶散和馬虎的毛病，養(yǎng)成了勤奮、自律、認(rèn)真的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了提高，對(duì)各種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)與興趣小組同學(xué)經(jīng)常在一起合作探究，小剛的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提升。后來(lái)，小剛寫(xiě)的作文《我的“好朋友”——小倉(cāng)鼠》，在全國(guó)征文比賽中還獲得了二等獎(jiǎng)。(1)從內(nèi)外兩方面分析小剛學(xué)習(xí)行為改變的原因。(2)教師如何激發(fā)和培養(yǎng)