大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考-論文改重

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考姓名：?jiǎn)挝唬捍髥卧虒W(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與思考摘要：本文介紹了隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，并探討了如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。作者介紹了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，以六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》為例，講述了在教學(xué)實(shí)踐中的所學(xué)、所思、所悟及所行?；谠摻虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，作者詳細(xì)闡述了確定大單元主題和核心素養(yǎng)、設(shè)計(jì)大單元結(jié)構(gòu)和進(jìn)程以及融合教育信息化手段和資源的具體實(shí)踐。在教學(xué)結(jié)束后，作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并指出了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。最后，作者呼吁在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)探索和實(shí)踐大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持。關(guān)鍵詞：新課程改革、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐一、引言隨著新課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也從傳統(tǒng)的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)方法能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)情感態(tài)度等。為了適應(yīng)這一變化，數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)和課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化和深度化的學(xué)習(xí)需求，也不能有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從“教之案”到“學(xué)之案”的轉(zhuǎn)變，從“課時(shí)”到“單元”的跨越，成為了數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。為了解決這一問(wèn)題，我在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)方式——大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動(dòng)（大概念、大任務(wù)、大項(xiàng)目），對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)過(guò)程1。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建教學(xué)的整體意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”，在提升教學(xué)效益、落實(shí)課程核心素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。本文將以我所教授的六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》這一單元為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诖髥卧虒W(xué)設(shè)計(jì)中的所學(xué)、所思、所悟及所行，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展提供一些參考和啟示。二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我首先對(duì)《分?jǐn)?shù)乘法》這一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的要求。在此基礎(chǔ)上，我按照以下的基本思路進(jìn)行了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步：確定大單元的主題和核心素養(yǎng)。我將本單元的主題定為“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算與應(yīng)用”，旨在引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)乘法的概念、性質(zhì)、方法和應(yīng)用，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便和實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為了突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我將本單元的核心素養(yǎng)定為“運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，并將其作為本單元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)導(dǎo)向。第二步：設(shè)計(jì)大單元的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程。我將本單元的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)子單元，分別是“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”、“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”和“分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用”。每個(gè)子單元都圍繞一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開，通過(guò)講授、實(shí)驗(yàn)、討論、探究等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步掌握相關(guān)的知識(shí)、技能和方法。在每個(gè)子單元的結(jié)束，我都安排了一些練習(xí)和反饋，以檢測(cè)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)單元的結(jié)束，我設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，展示他們的核心素養(yǎng)。第三步：融合教育信息化的手段和資源。為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，我在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用了教育信息化的手段和資源，如電子白板、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件等，以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和渠道，促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)中，運(yùn)用了以下幾種教育信息化的手段和資源，例如：利用電子白板和多媒體，展示分?jǐn)?shù)乘法的動(dòng)態(tài)特征和運(yùn)算規(guī)律，幫助學(xué)生直觀地感知分?jǐn)?shù)乘法的概念和性質(zhì)，提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，提供分?jǐn)?shù)乘法的在線實(shí)驗(yàn)和模擬，讓學(xué)生自主地操作和探索分?jǐn)?shù)乘法的方法和應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，搜集和整理分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)資料和案例，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)乘法的歷史和現(xiàn)狀，拓展教學(xué)的廣度和深度。利用網(wǎng)絡(luò)和軟件，組織和管理學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生協(xié)作地完成分?jǐn)?shù)乘法的綜合應(yīng)用，提升教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我按照上述的思路，實(shí)施了《分?jǐn)?shù)乘法》這一大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷地觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的策略和方法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)的結(jié)束，我對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能夠較好地掌握分?jǐn)?shù)乘法的基本概念、性質(zhì)和方法，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)，完成一些綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，表現(xiàn)出了一定的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但也有少數(shù)學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算和應(yīng)用方面，還存在一些困難和誤區(qū)，需要進(jìn)一步的鞏固和提高?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，體現(xiàn)了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察和評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極地參與教學(xué)的各種活動(dòng)，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，能夠自主地探究和解決問(wèn)題，能夠協(xié)作地完成項(xiàng)目任務(wù)，表現(xiàn)出了較好的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。但也有少數(shù)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了一些消極和被動(dòng)的現(xiàn)象，如注意力不集中、缺乏思考和表達(dá)、不愿意與他人合作等，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和激勵(lì)?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提升，體現(xiàn)了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的吸引力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的觀察和評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能夠運(yùn)用教育信息化的手段和資源，拓展和豐富自己的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法，解決一些實(shí)際問(wèn)題，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，提出一些新的想法和方案，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但也有少數(shù)學(xué)生在運(yùn)用教育信息化的手段和資源方面，還存在一些不熟練和不適應(yīng)的情況，需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，體現(xiàn)了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)力。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種符合新課程理念和要求的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，是一種有利于融合教育信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。但是，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)也需要數(shù)學(xué)教師具備較高的教學(xué)能力和水平，需要數(shù)學(xué)教師不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，需要數(shù)學(xué)教師與其他教師和專家進(jìn)行合作和交流，需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。因此，我希望在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠繼續(xù)探索和實(shí)踐大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地完善和優(yōu)化我的教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的服務(wù)和支持。參考文獻(xiàn)[1]劉岳,康翠.初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中小學(xué)教材教學(xué),2015(9):4.DOI:CNKI:SUN:ZXJJ.0.2015-09-016.[2]高興樂(lè).淺析在初中數(shù)學(xué)課堂中單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2022(19):125-127.[3]馬立權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)