學(xué)前教育評價(jià)的發(fā)展趨勢

評價(jià)的發(fā)展趨勢及方法一、關(guān)于幼兒發(fā)展評價(jià)近年來，幼兒發(fā)展評價(jià)的研究主要有以下特點(diǎn)：1、注重介紹西方先進(jìn)教育理念和文化潮及對我國幼兒發(fā)展評價(jià)的啟示。但通過這次“國培計(jì)劃”，我感覺到我們對西方先進(jìn)教育理念還存在“拿來主義”的現(xiàn)象，就像今天吳邵萍園長講的那樣，很多老師到日本幼兒園參觀回來就說要學(xué)習(xí)日本讓兒童自由發(fā)展的理念，但日本的學(xué)前教育真的做到讓兒童自由了么？這也反映了我們觀察的能力還很欠缺，不能正確、客觀的評價(jià)。所以未來評價(jià)的發(fā)展，必定是讓西方先進(jìn)的教育理念本土化。2、幼兒發(fā)展評價(jià)從注重結(jié)果評價(jià)漸漸轉(zhuǎn)向注重過程評價(jià)，從關(guān)注定量評價(jià)到關(guān)注定性評價(jià)，做到定量與定性相結(jié)合。在幼兒發(fā)展評價(jià)方式上出現(xiàn)了個(gè)案觀察記錄、時(shí)間觀察、檔案袋記錄、軼事記錄等多種評價(jià)方式，這些評價(jià)方式都是通過不斷的觀察，對幼兒自然流露的行為進(jìn)行原始的真實(shí)的記錄。3、提倡真實(shí)評價(jià)或情境化評價(jià)模式，即在幼兒真實(shí)生活情境中和幼兒園所提供的教育教學(xué)情境中對幼兒進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注幼兒解決問題的動態(tài)過程。4、專注于對科學(xué)的幼兒發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的探索。5、提出幼兒和家長都應(yīng)參與幼兒發(fā)展評價(jià)，成為幼兒發(fā)展評價(jià)的主體，并嘗試實(shí)踐幼兒與家長參與評價(jià)，但做實(shí)證研究的多為幼教一線的教師。美國ToniW.Linder提出一種TPBA法，即以游戲?yàn)榛A(chǔ)的跨學(xué)科兒童評價(jià)法，主要側(cè)重于對兒童能力發(fā)展的評估，跨學(xué)科強(qiáng)調(diào)的就是不僅僅由專家或者老師參與評價(jià)，父母、同伴等都應(yīng)該參與評價(jià)。我也認(rèn)為，未來學(xué)前教育的評價(jià)必然是多方參與的共同評價(jià)。6、幼兒發(fā)展評價(jià)方法呈現(xiàn)的特點(diǎn)為：重非正式評價(jià)，輕正式評價(jià)；重教師口頭評價(jià)，輕幼兒自我評價(jià)；重觀察評價(jià)，輕測量評價(jià)。7、學(xué)前兒童的評價(jià)越來越有可操作性。我認(rèn)為《綱要》《指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等本身就可以看做是一種評價(jià)工具，而且均具有很強(qiáng)的可操作性。8、從學(xué)前教育評價(jià)的發(fā)展過程來看，評價(jià)的內(nèi)容越來越豐富，越來越細(xì)化，所以我認(rèn)為今后學(xué)前教育評價(jià)的范圍會越來越大，越來越細(xì)致，比如對幼兒自我評價(jià)能力的評價(jià)。評價(jià)“一切教育，教育的一切”。二、關(guān)于教師的評價(jià)教師評價(jià)的目的從單一的總結(jié)性目的過渡到以形成性目的為主、總結(jié)性目的為輔的教師評價(jià)。傳統(tǒng)的教師評價(jià)的目的主要偏向總結(jié)性目的，通過教師評價(jià)來區(qū)分教師工作表現(xiàn)的優(yōu)劣并加以獎懲。近年來教師評價(jià)開始關(guān)注到評價(jià)的形成性目的，強(qiáng)調(diào)通過教育評價(jià)來改進(jìn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的成長與發(fā)展。新的教師評價(jià)不僅將發(fā)揮傳統(tǒng)評價(jià)的管理功能，也將通過結(jié)合教師評價(jià)與教師的專業(yè)發(fā)展的方式，突出評價(jià)的反饋功能、診斷性功能和發(fā)展性功能，這在一定程度上可以促進(jìn)教師的迅速成長。2.在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，未來的教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將體現(xiàn)出層次化、多元化特點(diǎn)。首先，形成多類別的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對不同教學(xué)背景的教師設(shè)定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓其既能看到自己的不足又不喪失信心。其次，未來的教師評價(jià)將克服傳統(tǒng)評價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)的缺陷，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展至許多被忽視的方面，例如從師德、學(xué)生的人格成長、教師的發(fā)展等方面來增設(shè)教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅有利于引起教師對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，也符合發(fā)展性教師評價(jià)的目標(biāo)。同時(shí)，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，未來的教師評價(jià)模式顯得更加靈活，主要體現(xiàn)在不同的學(xué)校與地區(qū)可以根據(jù)各自的實(shí)際情況，制定適合本地區(qū)、本學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更好的發(fā)揮導(dǎo)向作用。3.從評價(jià)的內(nèi)容上看，倡導(dǎo)區(qū)分性評價(jià)，允許使用個(gè)性化的評價(jià)材料是未來教師評價(jià)的發(fā)展趨勢。現(xiàn)階段的教師評價(jià)工作主要通過考察學(xué)生成績、課堂觀察或?qū)W生問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行，不同的教師在經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展需求等方面都具有較大的個(gè)體差異性，因此，對于不同的評價(jià)對象，在評價(jià)的內(nèi)容上都應(yīng)該更加突出評價(jià)材料的個(gè)性化與人性化，尊重個(gè)性差異和多元價(jià)值。4.從評價(jià)的過程上看，未來的教師評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的科學(xué)性、系統(tǒng)性以及客觀性。教師評價(jià)將明確在何時(shí)何地由何人以何種方式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果也將實(shí)現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展性目標(biāo)。（《教師評價(jià)發(fā)展新探》張娜申繼亮第一句話我贊同，但第二句話可能是我理解不到位，我并不贊同，如果都是明確的，那不就違背了形成性評價(jià)的原則了么？）評價(jià)過程中可以借用自然科學(xué)的種種量化研究方法，運(yùn)用各種可以將事實(shí)量化的手段，收集數(shù)據(jù)信息，借此做出客觀評價(jià)。也可以將各種人文因素考慮進(jìn)來，引入質(zhì)性研究的方法，增進(jìn)教師評價(jià)的人文性。此外，未來的教師評價(jià)過程也將更加體現(xiàn)民主性，評價(jià)者與教師之間的關(guān)系是平等的合作關(guān)系，而不是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，鼓勵教師積極地參與到評價(jià)過程之中，更好的實(shí)現(xiàn)教師評價(jià)的發(fā)展性功能。5.從評價(jià)的方法與技術(shù)上看，教師評價(jià)將更加注重定性研究和定量研究的結(jié)合?？v觀當(dāng)今美國中小學(xué)教師評價(jià)，主要采用以下幾種比較典型的方法：同行評價(jià)、因材施評、檔案袋評價(jià)以及增值性評價(jià)（孫靜）。6.教師評價(jià)的主體逐漸呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)以及教師的自我評價(jià)相結(jié)合的發(fā)展趨勢。尤其是自我評價(jià)，將成為主流趨勢。7.隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越普及并受到廣泛的重視，教師不再只是知識的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。正是由于新的教學(xué)環(huán)境下教師角色和主要任務(wù)的變化，對教師的評價(jià)也隨著發(fā)生很大變化。首先，在教師評價(jià)的內(nèi)容上，主要包括教師對信息技術(shù)的掌握情況、師生的交互情況、教師提供的學(xué)習(xí)資源的數(shù)量與質(zhì)量、教師對學(xué)生作業(yè)的反饋與答疑、學(xué)生的考試成績等等。其次，將新的信息技術(shù)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的教師評價(jià)逐漸成為教師評價(jià)中的一大趨勢。如利用新信息技術(shù)建立教師電子檔案袋，教師、學(xué)生和問卷調(diào)查法檔案評估法幼兒園教育評價(jià)實(shí)行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長采納與評價(jià)的制度。因此教師發(fā)展評價(jià)可采用以下方法。1.自我評價(jià)。自我評價(jià)是幼兒園教師發(fā)展評價(jià)的主要方法，重在幫助教師學(xué)會反省，成長為反思型的教師。2.觀察記錄。管理者將平時(shí)與教師共同研討、聽課活動、溝通交