學(xué)前教育心理學(xué)第三次課資料

學(xué)前教育心理學(xué)第三次課資料第五章幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)與教育學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記的內(nèi)容——知識(shí)的定義與類型以及知識(shí)的表征與表征方式?！R(shí)學(xué)習(xí)及其類型，知識(shí)的同化與順應(yīng)?！R(shí)理解、知識(shí)整合、知識(shí)遷移、概念形成、概念同化的定義。領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容——知識(shí)的類型及表征，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。——知識(shí)理解的基本過(guò)程和類型，知識(shí)整合及其過(guò)程?！變褐R(shí)整合的可能性與重要性?！R(shí)遷移的影響因素?！拍顚W(xué)習(xí)的基本方式及幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。應(yīng)用的內(nèi)容——幼兒的知識(shí)理解、知識(shí)整合及其教育指導(dǎo)。——知識(shí)遷移的實(shí)現(xiàn)?！變焊拍顚W(xué)習(xí)水平的檢測(cè)方法和指導(dǎo)方法。——幼兒錯(cuò)誤概念的成因及糾正，概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?？己酥R(shí)點(diǎn)與考核要求（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用）知識(shí)及其學(xué)習(xí)概述識(shí)記：A知識(shí)的定義與類型B知識(shí)的表征與表征方式C知識(shí)學(xué)習(xí)及其類型D知識(shí)的同化與順應(yīng)。領(lǐng)會(huì)：A知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程B知識(shí)的類型及表征。知識(shí)理解與幼兒教育指導(dǎo)識(shí)記：知識(shí)理解的定義。領(lǐng)會(huì)：知識(shí)理解的基本過(guò)程和類型。綜合應(yīng)用：幼兒的知識(shí)理解及其教育指導(dǎo)。知識(shí)整合與幼兒教育指導(dǎo)識(shí)記：知識(shí)整合的定義。領(lǐng)會(huì)：A知識(shí)整合及其過(guò)程B幼兒知識(shí)整合的可能性與重要性。綜合應(yīng)用：幼兒的知識(shí)整合及其教育指導(dǎo)。知識(shí)遷移與幼兒教育指導(dǎo)識(shí)記：知識(shí)遷移的含義。領(lǐng)會(huì)：知識(shí)遷移的影響因素。簡(jiǎn)單應(yīng)用：知識(shí)遷移的實(shí)現(xiàn)。幼兒概念學(xué)習(xí)與指導(dǎo)識(shí)記：A概念形成的定義B概念同化的定義。領(lǐng)會(huì)：A幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)B概念學(xué)習(xí)的基本方式。簡(jiǎn)單應(yīng)用：幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)方法和指導(dǎo)方法。綜合應(yīng)用：A幼兒錯(cuò)誤概念的成因及糾正B幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課后思考題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題（略）名詞解釋知識(shí)；表征；知識(shí)的表征；知識(shí)學(xué)習(xí)；知識(shí)的同化；知識(shí)的順應(yīng)；知識(shí)理解；知識(shí)整合；知識(shí)遷移；概念形成；概念同化；上位學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)；變式；初級(jí)概念簡(jiǎn)答題知識(shí)的表征方式有哪幾種？請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。有意義學(xué)習(xí)分為哪三類？請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。情境性教學(xué)是情境性學(xué)習(xí)觀念在教學(xué)中的具體應(yīng)用，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？知識(shí)整合不僅有助于幼兒知識(shí)的系統(tǒng)化，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有利于幼兒認(rèn)知的整體發(fā)展，形成相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效地發(fā)揮其同化與順應(yīng)機(jī)能。具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)方法有哪幾種？請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。論述題從建構(gòu)的觀點(diǎn)看，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種雙向建構(gòu)的過(guò)程，那這個(gè)過(guò)程是怎樣的呢？直觀教學(xué)形式有哪幾種，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談。知識(shí)整合的過(guò)程是怎樣的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。什么是幼兒園知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際加以論述。知識(shí)遷移受到哪些因素的影響？是怎樣影響的？知識(shí)的遷移如何在教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際加以論述。簡(jiǎn)述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。舉例說(shuō)明概念學(xué)習(xí)的基本方式。幼兒概念錯(cuò)誤的成因是什么？要如何糾正？幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法有哪些？請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。案例分析題分析知識(shí)拓展5-1中的案例（154頁(yè)），談?wù)勈裁词侵R(shí)整合，這個(gè)活動(dòng)又是如何來(lái)幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)整合的？知識(shí)整合為什么很重要？皮亞杰任務(wù)兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展有哪幾個(gè)階段？幼兒情緒智力的發(fā)展體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？簡(jiǎn)單說(shuō)明。論述題社會(huì)性是什么？它包含了哪幾個(gè)基本成分？加以論述。影響社會(huì)化的因素有哪些？這些因素是怎樣影響社會(huì)化的？幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？聯(lián)系實(shí)際談?wù)?。論述皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論和柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，并對(duì)二者進(jìn)行比較?；舴蚵J(rèn)為道德移情對(duì)個(gè)體的道德發(fā)展具有重要功能，這種功能主要表現(xiàn)在哪些方面？幼兒品德教育應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手？加以論述。情緒智力為什么很重要？舉例說(shuō)明。幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所是家庭和幼兒園，幼兒的情緒智力教育在家庭和幼兒園中分別要如何進(jìn)行？案例分析題（225頁(yè)）第八章幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與教育學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記的內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)造性的含義和影響因素及幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)?！A萊士的“四階段論”和泰勒對(duì)創(chuàng)造性層次的劃分?！獔?chǎng)依存性—場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格?！?jiǎng)?chuàng)造性學(xué)習(xí)的界定。——真創(chuàng)造、類創(chuàng)造、問(wèn)題解決、功能固著、反應(yīng)定式的定義。領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容——幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響因素。——?jiǎng)?chuàng)造、創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系。——?jiǎng)?chuàng)造性和知識(shí)、人格的關(guān)系?！螒蜻m合創(chuàng)造性思維訓(xùn)練及藝術(shù)適合自我表現(xiàn)能力培養(yǎng)的原因。應(yīng)用的內(nèi)容——環(huán)境與教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響。——?jiǎng)?chuàng)造性與智力之間的關(guān)系?！變簞?chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和影響因素?！?jiǎng)?chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法與應(yīng)用及問(wèn)題解決過(guò)程與創(chuàng)造性?！ㄟ^(guò)游戲和藝術(shù)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性及問(wèn)題解決方法在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用?？己酥R(shí)點(diǎn)與考核要求創(chuàng)造性的概述識(shí)記：A創(chuàng)造性的含義B華萊士的四階段論C創(chuàng)造性的影響因素。領(lǐng)會(huì)：A創(chuàng)造、創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系B創(chuàng)造性和知識(shí)之間的關(guān)系C創(chuàng)造性和人格的關(guān)系。簡(jiǎn)單應(yīng)用：創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系。幼兒創(chuàng)造性發(fā)展及其影響因素識(shí)記：A泰勒對(duì)創(chuàng)造性層次的劃分B場(chǎng)依存性—場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格C幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。領(lǐng)會(huì)：幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響因素。簡(jiǎn)單應(yīng)用：環(huán)境與教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響。幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)識(shí)記：A創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的界定B真創(chuàng)造與類創(chuàng)造。簡(jiǎn)單應(yīng)用：A幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)B幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的影響因素。幼兒創(chuàng)造性教育識(shí)記：A問(wèn)題解決的定義B功能固著C反應(yīng)定式。領(lǐng)會(huì)：A游戲適合于進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的原因B藝術(shù)適合于自我表現(xiàn)能力培養(yǎng)的原因。簡(jiǎn)單應(yīng)用：A創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法B問(wèn)題解決過(guò)程與創(chuàng)造性。綜合應(yīng)用：A通過(guò)游戲發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的建議B在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我表現(xiàn)能力的建議C問(wèn)題解決方法在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用。課后思考題單項(xiàng)選擇題（略）名詞解釋創(chuàng)造性；場(chǎng)依存性—場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；真創(chuàng)造、類創(chuàng)造、問(wèn)題解決、功能固著、反應(yīng)定式簡(jiǎn)答題幼兒的創(chuàng)造性的表現(xiàn)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？創(chuàng)造、創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系是怎樣的？創(chuàng)造性和知識(shí)、人格之間的關(guān)系是怎樣的？4、華萊士的“四階段論”包括哪幾個(gè)階段？5、泰勒對(duì)創(chuàng)造性的層次是怎樣劃分的？論述題創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系及其對(duì)幼兒園教育有什么啟示？舉例說(shuō)明。幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的影響因素有哪些？結(jié)合實(shí)際談?wù)?。幼兒?chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其影響因素是什么？聯(lián)系幼兒園實(shí)際加以論述。試論游戲適合于進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的原因以及藝術(shù)適合于自我表現(xiàn)能力培養(yǎng)的原因。簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一般方法。論述問(wèn)題解決過(guò)程與創(chuàng)造性。環(huán)境與教育是怎樣影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的？舉例說(shuō)明。案例分析題（255頁(yè)）第九章幼兒教學(xué)心理學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記的內(nèi)容——最近發(fā)展區(qū)?！虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義?！獏^(qū)域活動(dòng)。領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容——教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展。——發(fā)展適宜性教育的內(nèi)涵；發(fā)展適宜性教育的類型?！虒W(xué)指導(dǎo)的含義；幼兒園指導(dǎo)的層次；教學(xué)指導(dǎo)與游戲指導(dǎo)的關(guān)系?！虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)觀；幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特征。應(yīng)用的內(nèi)容——幼兒教學(xué)心理的特點(diǎn)?！虒W(xué)與發(fā)展關(guān)系的理論構(gòu)想；發(fā)展適宜性教育的效果；發(fā)展適宜性教育的影響因素?！變簣@教學(xué)指導(dǎo)模式。——幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)?！獏^(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)；區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)?？己酥R(shí)點(diǎn)與考核要求幼兒教學(xué)心理概述識(shí)記：教學(xué)心理學(xué)的誕生。領(lǐng)會(huì)：A教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展B幼兒教學(xué)心理的特點(diǎn)。教學(xué)與兒童發(fā)展的關(guān)系識(shí)記：最近發(fā)展區(qū)的含義。領(lǐng)會(huì)：A三種觀點(diǎn)的批判B發(fā)展適宜性教育的內(nèi)涵C發(fā)展適宜性教育的類型。簡(jiǎn)單應(yīng)用：A教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的理論構(gòu)想B發(fā)展適宜性教育的效果。綜合應(yīng)用：發(fā)展適宜性教育的影響因素。幼兒園教學(xué)指導(dǎo)識(shí)記：A教學(xué)指導(dǎo)的含義B幼兒園教學(xué)指導(dǎo)的層次。領(lǐng)會(huì)：教學(xué)指導(dǎo)與游戲指導(dǎo)的關(guān)系。簡(jiǎn)單應(yīng)用：基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)指導(dǎo)。綜合應(yīng)用：基于學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)指導(dǎo)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)識(shí)記：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義。領(lǐng)會(huì)：A教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)觀B幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特征。簡(jiǎn)單應(yīng)用：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程。綜合應(yīng)用：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)識(shí)記：區(qū)域活動(dòng)的定義簡(jiǎn)單應(yīng)用：區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用：區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)課后思考題單項(xiàng)選擇題（略）名詞解釋發(fā)展適宜性教育（DAP）；最近發(fā)展區(qū)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；區(qū)域活動(dòng)簡(jiǎn)答題如何理解維果茨基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展辯證關(guān)系的三維模型簡(jiǎn)述教學(xué)指導(dǎo)與游戲指導(dǎo)的關(guān)系？為什