學前兒童發(fā)展心理學考卷答案

學前兒童發(fā)展心理學一、名詞解釋題(每小題4分，共20分)1．具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯想而進行的思維。2．依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關系，嬰幼兒以依戀行為(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等)表達對依戀對象的依戀關系。3．觀察學習：就是通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現的行為及其結果而習得新行為。4．性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。5．學前兒童心理學：是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。二、解釋概念或術語題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

16．記憶的恢復現象P142

指學習某種材料后，像個一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高

17．直接判斷P205、

主要是感知形式的判斷，不需要復雜的思維加工

18．轉導推理P208

是一些從特殊事例到另一些特殊事例的推理，這種推理還不是邏輯推理，而是屬于以前概念的推理

19．出聲的自言自語P250是內部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎上，產生內部言語的過度形態(tài)

20．自我意識P327

是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關系的意識二、填空題(每空1分，共24分)1．個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現了——發(fā)展的普遍性2．顏色視覺方面的一個重要缺陷是——色盲。3．嬰兒三種不同的典型氣質類型是——容易撫育型、——撫育困難型、——啟動緩慢型。4．觀察他人的過程有——注意、——保持、——運動復現、——動機等4個組成部分。5．美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是——知覺研究中的一個經典實驗裝置。6．研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先——上下，再——前后，然后是——左右7．兒童在音樂世界中扮演著——感知者、——表現者和——欣賞者的角色。8．嬰兒的情緒和情感表現為易——變換、易——沖動、易——感染、易——暴露的特點。9．在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為——積極詞匯。10．兒童的攻擊性行為有兩種表現形式，一種是——工具性侵犯，一種是———敵意性侵犯。11．兒童自我意識的發(fā)展主要表現為自我評價的發(fā)展。三、簡答題(每小題8分，共24分)1．他律道德階段兒童的特點?對規(guī)則的理解上認為規(guī)則是萬能不變的；(2分)評定行為的態(tài)度上，抱極端態(tài)度，并認為別人也這樣看；(2分)判斷行為時根據后果的大??；(2分)看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴厲懲罰。(2分)2．兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么?直覺行動思維在先；(2分)具體形象思維隨后；(2分)抽象邏輯思維最后；(2分)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。(2分)3．兒童親社會行為的影響因素?環(huán)境因素；(2分)認知因素；(2分)移情；(2分)強化。(2分)21．3—6歲兒童記憶發(fā)展的特點。P126

①記憶保持時間的延長。

②記憶提取方式的發(fā)展。

③記憶容量的增加。

④記憶內容的變化。

22．幼兒想像夸張性的表現及原因。P162

幼兒想象夸張性表現在：

①夸大事物某個部分或某種特征。如：幼兒畫小孩放風箏，會把小孩的手畫得很比身體長3倍。

②混淆假想與真實。如：幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。

造成幼兒想象夸張的原因有：

①認知水平的限制。

②情緒對想象的影響。

③想象表現能力的局限。

23．學前兒童思維發(fā)展的一般特點。P185

兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時期。學前兒童最早發(fā)展的是直觀行動思維，其發(fā)展具有如下特點：思維解決的問題復雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強。

在直觀行動思維的基礎上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，另外還具有經驗性、擬人性、表面性、片面性等派生特點。

在幼兒期末，幼兒明顯出現了抽象邏輯思維的萌芽。

24．學前兒童恐懼分化經歷的階段。P283

學前兒童恐懼分化經歷了四個階段：本能的恐懼階段；與知覺和經驗相聯系的恐懼階段；怕生階段；壓力感階段。四、論述題(共16分)試論述今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什么現實意義。1．個體成熟的原則的含義：個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學習的準備狀態(tài)。(6分)2．育兒觀念及其啟示：(10分)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應發(fā)展什么了”?應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。未詳細闡述，酌情減分四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題回答，全答的只按前1小題評分。每小題12分，共12分）

25．怎樣理解兒童心理發(fā)展年齡特征的特性？為什么在談到兒童心理發(fā)展時要強調年齡特征？P18

兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。

在談到兒童心理發(fā)展時要強調年齡特征是因為年齡是兒童生活時間的標志，而時間對兒童的心理發(fā)展有重要意義。一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎，而兒童的生理成熟受生活時間——年齡的影響。另一方面，兒童的心理發(fā)展與他們的知識經驗有關，而知識經驗的積累是需要的。時間是兒童心理發(fā)展的一個必要條件，而年齡是兒童生活時間的標志。年齡對兒童心理發(fā)展起著帶有客觀規(guī)律性的制約作用。但值得注意的是，年齡不能決定兒童心理發(fā)展的特征。

此外，在理解兒童心理發(fā)展的年齡特征時還要注意與兒童心理發(fā)展的個別特征相區(qū)別。個別特征是指每個兒童身上表現出來的具體特征，它與年齡特征之間是一般性與個別性、共性與個性之間的關系。年齡特征是從許多個別兒童的心理表現、心理特征中概括出來的，只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢和典型特點，而不是說，這一年齡階段中每個兒童都具有這些特點。因此，在兒童心理發(fā)展的年齡特征問題上，要正確處理一般性與個別性、典型性與多樣性、本質與非本質的辨證關系，既不能用一般性否定個別性，用典型性否定多樣性，用本質特征否定非本質特征，更不能反過來以個別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質特征否定本質特征。

26．學前兒童親社會行為的發(fā)展階段特點及影響因素。P376

學前兒童親社會行為的發(fā)展分兩個階段：

①親社會行為的萌芽階段（2歲左右）

這個階段的兒童已表現出初步的分享、援助等行為。

②各種親社會行為迅速發(fā)展，并出現明顯個別差異（3~6、7歲）這個階段的兒童合作行為發(fā)展迅速，分享行為有所變化，并表現出明顯的各性差異。

影響學前兒童親社會行為發(fā)展的因素有以下幾方面：

①社會生活環(huán)境，如社會文化、電視媒介等。

②兒童日常的生活環(huán)境，如家庭、同伴相互作用等。

③移情五、案例分析題(共16分)強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要5~6歲兒童對事物已經開始有了自己比較穩(wěn)定的興趣，如有的愛玩球，有的愛看書；情緒也變得比較穩(wěn)定、不那么外露。

26．聯系實際說明社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用。P402

社會環(huán)境是指兒童的社會生活條件，包括社會的生產發(fā)展水平，社會制度，兒童所處的家庭狀況，周圍的社會氣氛等等。

社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展所起的作用表現在以下三方面。

①社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實。

心理是人腦對客觀現實的反映，沒有社會環(huán)境，那么即使是人的后代也不可能具備人的心理。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉就是典型的例子。早期隔離或剝奪實驗的大量事實也充分說明人類的社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)自的重要影響。

②宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。

社會生產力的發(fā)展水平影響國民經濟生活，影響科學文化和教育水平，從而影響兒童心理的發(fā)展水平?，F在的兒童比過去的兒童聰明就是一個說明。生產關系對兒童心理發(fā)展有著極其重要的作用。在資本主義社會，工人的后代得不到教育，心理發(fā)展水平可想而知。

社會風氣不但制約兒童心理發(fā)展水平，也影響兒童個性形成的方向。

③微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。

微觀的社會環(huán)境主要是指兒童所處的具體的生活條件，如家庭生活環(huán)境與教育，托兒所、幼兒園的環(huán)境與教育等。對兒童來說，家庭環(huán)境是最重要的因素，而其中的家庭教育對兒童心理發(fā)展作用最大。家長的教育觀點、教育內容、教育態(tài)度和教育方法都會影響孩子心理的發(fā)展。家長的教育觀點正確，教育態(tài)度民主，教育方法適當，則孩子個性品質良好，反之則會造成諸如任性、孤僻、不求進取等問題。

五、案例分析題（本大題共14分）

27．小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具?！闭f完便領著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。

請根據學前兒童情緒發(fā)展的有關理論回答下列問題：

（1）莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？

莉莉媽媽所采用的是轉移法，當莉莉又哭又鬧時，媽媽采用了帶莉莉離開原地、講故事、做游戲、唱歌等方法轉移莉莉的注意，從而達到控制莉莉情緒的作用。

（2）聯系實際說明成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。

此外，成人幫助幼兒控制情緒的方法還有：

①冷卻法。即當孩子情緒十分激動時，采取暫時置之不理的辦法。比如，孩子上床睡覺前非要吃糖不可，不給吃就哭鬧。如果媽媽說：“你再哭，我打你！”或“你哭什么，不準哭?！睍购⒆拥那榫w更加激動?？梢圆捎媒o孩子擦眼淚，把孩子哭的聲音錄下來再讓他聽，然后和他講道理的方法。

②消退法。即孩子的消極情緒采用條件反射消退、不予理睬的方法。如，孩子上床睡覺一定要媽媽陪，否則哭鬧，成人可以采用不予理睬的方法，孩子每天晚上哭鬧的時間會逐

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.學前兒童心理學研究對象的年齡段是(D)

A.0—6、7歲B.3—6、7歲

C.0—１2歲D.0—18歲

2.兒童在每個年齡階段形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征被稱為(C)

A.兒童發(fā)展的年齡特征B.兒童生理發(fā)展的年齡特征

C.兒童心理發(fā)展的年齡特征D.兒童身心發(fā)展的年齡特征

3.學前兒童在游戲活動中，能逐漸與別人聯系、合作活動，這說明他們的注意的(B)

A.選擇性增強B.范圍擴大

C.穩(wěn)定性提高D.分配提高

4.視觸協(xié)調出現的主要標志是(A)

A.能伸手抓到東西

B.看到喜歡的東西時會手舞足蹈C.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里

D.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上

5.兒童記憶策略發(fā)展的轉變期，約出現在(C)

A.2—3歲B.4—5歲

C.5—7歲D.7—8歲

6.幼兒時常會提出一些不平常的問題，具體表現的是(B)

A.再造想象B.創(chuàng)造想象

C.無意想象D.有意想象

7.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會動的“山”……這種想象屬于(C)

A.再造想像B.有意想像

C.無意想像D.幻想

8.下列說法正確的是(B)

A.學前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知

B.學前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平

C.幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現象的變化

D.學前兒童對一年四季的認知早于對“周”的時序的認知

9.在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是(A)A.直接判斷B.間接判斷

C.形式判斷D.客觀判斷

10.在學前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用(B)

A.基本不變B.越來越大

C.越來越小D.始終很小

11.我國的一項研究表明：兒童詞匯量增長的活躍期是(B)

A.3—4歲B.4—5歲

C.5—6歲D.6—7歲

12.與兒童最初出現的情緒反應相關的是(A)

A.生理需要B.社會性需要

C.社會性適應D.腦成熟

13.兒童動作發(fā)展的規(guī)律有(D)

A.從局部到整體的規(guī)律B.尾首規(guī)律

C.遠近規(guī)律D.大小規(guī)律

14.與兒童自我意識的真正出現相聯系的是(A)

A.言語的發(fā)展B.動作的發(fā)展

C.意志的發(fā)展D.情感的發(fā)展15.嬰兒與主要照顧者的依戀大約出現于第(B)

A.5、6個月B.6、7個月

C.7、8個月D.8、9個月

16.提出“成熟勢力說”的心理學家是(C)

A.高爾頓B.華生

C.蓋塞爾D.斯金納

17.兒童空間維度形容詞出現的順序是(A)

A.①大小②高矮、長短③粗細④高低

B.①大?、诟甙?、長短③高低④粗細

C.①大?、诟叩廷鄞旨殺芨甙?、長短

D.①大小②粗細③高矮、長短④高低

18.布里奇斯認為3個月以后，嬰兒的情緒分化為(D)

A.快樂和憤怒B.快樂和厭惡

C.快樂和恐懼D.快樂和痛苦

19.兒童堅持性發(fā)展的關鍵年齡是(C)

A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲

20.具有精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事等典型特征的氣質是(A)

A.膽汁質B.多血質

C.粘液質D.抑郁質

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

21.一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有哪些？P10

答：一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有：觀察法、實驗法、測驗法、調查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。

22.兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？P97

兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長而發(fā)展，表現在痛覺感受性越來越提高。新生兒的痛覺感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對痛刺激的感受越敏感。

減輕疼痛的方法有：

①改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，如降低地面的硬度、樓梯和家具盡可能做成圓角等。

②調節(jié)情緒。采用積極暗示和分心等方法減少兒童在碰撞過程中產生的緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等情緒，增強兒童對痛的耐受力。

23.簡述學前兒童思維發(fā)展的一般特點。P185

答：兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時期。

學前兒童最早發(fā)展的是直觀行動思維，其發(fā)展具有如下特點：思維解決的問題復雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強。在直觀行動思維的基礎上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，另外還具有經驗性、擬人性、表面性、片面性等派生特點。

在幼兒期末，幼兒明顯出現了抽象邏輯思維的萌芽。

24.簡述學前兒童心理發(fā)展的總趨勢。P387

①從簡單到復雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）。

②從具體到抽象。

③從被動到主動（從無意到有意，從主要受生理制約到自己主動調節(jié)）。

④從零亂到成體系。

25.影響學前兒童攻擊性行為的因素有哪些？P379

①父母的懲罰

②榜樣

③強化

④挫折

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

26.如何利用幼兒注意選擇性發(fā)展的規(guī)律來組織幼兒園活動？P71

注意的選擇性是指幼兒傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少。

隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現較以前更加明顯。它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學習、訓練，個人的知識經驗以及興趣、情緒有關。

根據幼兒注意選擇性發(fā)展的特點，在組織幼兒活動時應注意以下方面以提高幼兒活動的效果：

一是應當根據幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識地訓練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動內容上來。

二是教師或家長在安排幼兒教育教學內容時，一定要適合幼兒已有的知識經驗和認知發(fā)展水平。

三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當時的情緒狀態(tài)。

27.試述影響學前兒童意志行動發(fā)展的因素。P312

學前兒童意志行動的發(fā)展受許多因素的影響，這些因素不是孤立地起作用的，它們是相互影響的。

①遺傳因素。遺傳因素對兒童動作發(fā)展起著相當重要的作用，而動作發(fā)展是意志行動的基礎，因此，遺傳因素會影響兒童意志行動的發(fā)展。動作的發(fā)展與整個身體的發(fā)育有密切關系，而在體格發(fā)育上，遺傳因素占有相當大的比例，如身高的增長方面遺傳因素為63%，男女兒童動作能力發(fā)展的差異，在一定程度上也是遺傳決定的。此外，體型在相當程度上也與遺傳有關。而遺傳帶來的身體個別部位的特征或缺陷，對相應動作的發(fā)展也有影響。

②成熟。兒童動作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的。比如，當嬰兒生理上沒有成熟到會坐時就讓他學坐是無效的，也不利于他身體的發(fā)育。兒童動作發(fā)展有關鍵期和敏感期，如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發(fā)展，則可達到事半功倍之效。

③教育和練習。兒童各種基本動作的發(fā)展都要經過練習，也就是說，在成熟的時間范圍內，教育和練習起著十分重要的作用。對嬰幼兒來說，在學習各種動作時，練習與不練習，動作發(fā)展區(qū)別很大。指導孩子掌握各種動作，主要依靠手把手教，通過小步子的學習和模仿進行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步訓練的方法。④激發(fā)動機。嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發(fā)展，特別是意志行動發(fā)展的主要力量。如激發(fā)孩子的興趣，鼓勵和增強孩子的自信心，通過降低誘惑物的價值、提高幼兒對意志行動理解、同伴間進行比較等方法使幼兒產生積極的心態(tài)，這些方法能激發(fā)孩子良好的動機，促進他們動作和意志行動的發(fā)展。

四、案例題（本大題共10分）

28.認識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法，和讓幼兒觀察并說出邊角的方法，哪一種方法會更有利于幼兒辨識和記憶？并運用心理學原理加以分析說明。

認識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。

從幼兒感知覺發(fā)展特點角度分析，在視覺、觸覺、動覺的協(xié)同活動中，幼兒對幾何形狀知覺的效果最好。研究表明，只用視覺辨別三角行和長方形，幼兒的錯誤率高，而在視覺、觸覺、動覺的共同參與下，幼兒的正確率則得到提高。因而，邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法有利于幼兒對三角形和長方形的辨識。

從幼兒記憶發(fā)展特點角度分析，幼兒無意記憶占優(yōu)勢，當被記憶的物體成為幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物，而且在活動中感官參與的數量多，則幼兒記憶的效果好。案例中所述的邊觀察邊觸摸邊說出邊角的活動中，認識三角行和長方形成為幼兒辨識和記憶活動的主要對象，而且在這個過程中有眼、耳、手等多種感官的參與，因此有利于幼兒對三角形和長方形的記憶。

綜上所述，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.“成熟論”的提出者是心理學家(C)A.霍爾B.華生C.蓋塞爾D.施太倫

2.當物體觸及新生兒手掌心時，他會立即把它緊緊握住，這種反射屬于(B)A.莫羅反射B.達爾文反射C.巴布金反射D.巴賓斯基反射

3.人們吃過糖以后再吃桔子，會感到桔子很酸，這種現象屬于(B)A.感覺適應B.相繼對比C.同時對比D.感覺相互作用

4.“繪人測驗”所使用的研究方法屬于(C)A.觀察法B.訪談法C.作品分析法D.實驗法

5.人按照特定社會對男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是(D)A.親社會行為B.攻擊行為C.合作行為D.性別角色行為

6.當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是(D)A.轉移法B.自我說服法C.反思法D.冷卻法

7.認為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數量隨年齡的增長而增加。這種理論屬于(A)A.智力分化論B.智力復合論C.智力內容變化論D.智力多元論

8.兒童積極說話發(fā)展的階段指(B)A.1～1歲半B.1歲半～2、3歲C.2、3～4、5歲D.4、5～6、7歲

9.在兒童思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)律是(B)A.動作的作用由小到大，語言的作用由大到小B.動作的作用由大到小，語言的作用由小到大C.動作和語言的作用均由大到小D.動作和語言的作用均由小到大

10.兒童想像的萌芽是在(A)A.1歲半～2歲B.1歲～1歲半C.2歲～2歲半D.2歲半～3歲

11.幼兒機械記憶與意義記憶效果的比較，是(A)A.意義記憶效果好B.機械記憶效果好C.兩者都很好D.兩者都很差

12.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側耳傾聽。這種現象屬于(D)A.注意的分配B.注意的轉移C.注意的廣度D.注意的分散

13.學前兒童先會走、跑，后會靈活地使用剪刀，這說明兒童動作發(fā)展具有(C)A.整體局部規(guī)律B.首尾規(guī)律C.大小規(guī)律D.近遠規(guī)律

14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應適中，對新異刺激一般反應積極，較易適應環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質分類理論，該嬰兒的氣質屬于(D)A.困難撫育型B.興奮型C.啟動遲緩型D.容易撫育型

15.在皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7歲兒童的思維處于(A)A.前運算階段B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段

三、名詞解釋

16、原始情緒反應

是兒童出生后立即可以產生的情緒表現，如，最初幾天的新生兒或哭，或安靜，或四肢劃動等

17、學前兒童心理學

是研究從初生到入學前兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學

18、選擇性注意

是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象

19.兒童心理年齡特征

是指兒童心理在一定年齡階段所表現出來的那些一般的、典型的、本質的特征

20、幼年健忘

是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現象

三、簡答題（本大題共4小題，請任選3小題作答，全部作答只按前3小題評分。每小題8分，共24分）21.運用觀察法研究學前兒童心理應注意哪些問題？P10

(1)制定觀察計劃時，必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童的影響

(2)觀察記錄要求詳細、準確、客觀

(3)對學前兒童的觀察一般應反復多次進行

22.幼兒活動動機的發(fā)展主要表現在哪幾個方面？P334

答：學前兒童活動動機的發(fā)展表現在以下幾方面。

①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系。②從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢。

③從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內部動機占優(yōu)勢。

23.1~3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？P39

（1）學會直立行走

（2）學會使用工具

(3)言語和思維真正發(fā)生

(4)出現最初的獨立性

24.學前兒童句型的發(fā)展有何趨勢？P237

答：幼兒句型發(fā)展的趨勢是：

①從不完整句到完整句。

②從簡單句到復合句。

③從無修飾句到有修飾句。

④從陳述句到非陳述句。

四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題評分。每小題12分，共12分）25.舉例說明幼兒個性形成的標志。P324

（1）心理活動整體性的形成

孩子剛出生時，心里剛剛開始發(fā)生，只具備簡單的感覺現象，如微弱的視力、聽力及嗅覺、味覺等（2）心理活動穩(wěn)定性的增長

如，一個2歲半的小女孩，手里拿著一根塑料棍擺弄，聽到外面鞭炮聲后馬上說：“新娘子?！北夼诼暣碳ち怂?，使她想起了槍炮聲，說：“我有大槍，咚咚……”

（3）心理活動獨特性的發(fā)展

在能力方面，幼兒的智力的差異及特殊能力也開始顯露出來，特別是作為個性特征核心部分的性格開始形成

（4）心理活動積極能動性的發(fā)展

在興趣愛好方面，有的孩子對事物充滿好奇，喜歡探索，有的對什么都無所謂；有的喜歡昆蟲，有的喜歡畫畫，有的則喜歡舞蹈等。

26.聯系實際說明學前兒童無意想像的特點。P153

（1）想象無預定目的，有外界刺激直接引起

如，看見小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯；看見小汽車，就要開汽車；看見書包，有想象去當小學生

（2）想象的主體不穩(wěn)定

如在游戲中，幼兒正在當“醫(yī)生”，忽然看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當“工人”，和小朋友們一起“包糖果”

（3）想象的內容零散，無系統(tǒng)

幼兒繪畫常常有這種情況，畫了“小人”，又畫“螃蟹”；先畫了“海軍”，然后又畫了一把“牙刷”

（4）以想象過程為滿足

幼兒常常在一張紙上畫了一樣又畫一樣，直到整張紙畫滿為止，甚至最后把所畫的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足

（5）想象受情緒和興趣的影響

幼兒的形象不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響五、案例分析題(本題14分)27.在競爭日益激烈的當今社會，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經常外出工作，所以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現象在當前我國農村尤為突出。這樣使得很多學前兒童不能經常與其父母見面，與父母的關系越來越疏遠，親子關系越來越淡漠……請您結合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談談如何幫助學前兒童形成良好的依戀。

（1）依戀對兒童發(fā)展的作用

安全的依戀有助于兒童積極的探索能力

研究表明，早期安全性一臉的孩子在2歲時產生更多復雜的探索行為，兒童對事物產生積極的興趣，主動去活動、探索

嬰兒期的依戀質量影響到兒童的同伴關系

研究證明，安全型一臉的兒童比不安全型兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，攻擊性低，具有更強的社會性適應能力

（2）形成良好依戀的措施

注意“母性敏感期”的母子接觸

有研究認為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸

盡量避免父母親與孩子的長期分離

研究表明，孩子與父母的長期分離會造成孩子的“分離焦慮”，而影響孩子正常的心理發(fā)展

父母親與孩子之間要保持經常的身體接觸

如抱孩子，還要適當和孩子一塊玩耍

父母親對孩子發(fā)出的信號要及時做出反映

要注意孩子的行為，如找人、哭鬧，并給予一定的關照五、案例分析題(本題14分)27.在競爭日益激烈的當今社會，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經常外出工作，所以，有的父母就把孩子長期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現象在當前我國農村尤為突出。這樣使得很多學前兒童不能經常與其父母見面，與父母的關系越來越疏遠，親子關系越來越淡漠……請您結合案例，分析早期依戀對兒童發(fā)展的作用，并談談如何幫助學前兒童形成良好的依戀。

（1）依戀對兒童發(fā)展的作用

安全的依戀有助于兒童積極的探索能力

研究表明，早期安全性一臉的孩子在2歲時產生更多復雜的探索行為，兒童對事物產生積極的興趣，主動去活動、探索

嬰兒期的依戀質量影響到兒童的同伴關系

研究證明，安全型一臉的兒童比不安全型兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，攻擊性低，具有更強的社會性適應能力

（2）形成良好依戀的措施

注意“母性敏感期”的母子接觸

有研究認為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸

盡量避免父母親與孩子的長期分離

研究表明，孩子與父母的長期分離會造成孩子的“分離焦慮”，而影響孩子正常的心理發(fā)展

父母親與孩子之間要保持經常的身體接觸

如抱孩子，還要適當和孩子一塊玩耍

父母親對孩子發(fā)出的信號要及時做出反映

要注意孩子的行為，如找人、哭鬧，并給予一定的關照歲兒童的有意注意有哪些特點？P69

（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

（2）幼兒的無意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。

（3）幼兒逐漸學習一些注意的方法；

（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。

22.學前兒童判斷的發(fā)展變化有哪些趨勢？P204

①判斷形式間接化

②判斷內容深入化

③判斷根據客觀化

④判斷論據明確化

23.學前兒童言語發(fā)生發(fā)展有哪些階段及口語表達能力發(fā)展的表現怎樣？P218\P243

學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段：

①前言語階段（0~1歲）

②言語發(fā)生階段（1~3歲）

③基本掌握口語階段（3~6、7歲）

學前兒童口語表達能力發(fā)展的表現：

①對話言語的發(fā)展和獨白言語的發(fā)生

②情境言語的發(fā)展和連貫言語的發(fā)生

③講述邏輯性的發(fā)展

④掌握言語表情技巧

24.學前兒童興趣發(fā)展有哪些階段及特點？P336

（1）興趣發(fā)展初級階段（出生~1歲）?？梢苑譃槿齻€小階段：1~3月是先天反射性階段，4~9個月是相似性物體再認的知覺階段，9個月以后是新異性探索階段。2）多種興趣開始發(fā)展階段（1~3歲）。進入1歲以后，孩子的興趣逐漸豐富起來。對活動的、微小的物體、突然消失的物體、成人的動作或活動以及因果關系感興趣。2歲后，孩子對語音的興趣加強，避開那個開始有意識的模仿。

（3）興趣的廣泛發(fā)展并逐步穩(wěn)定階段（3~6歲）。進入幼兒期后，在嬰兒興趣發(fā)展的基礎上，幼兒興趣發(fā)展主要表現出以下幾個方面特點：第一，在興趣的范圍方面：孩子對任何新鮮的事物都感興趣，對客觀世界充滿了好奇，對游戲的興趣是幼兒期占主導地位的興趣，對因果關系的興趣發(fā)展迅速，對動畫片、活動的東西產生了濃厚的興趣。第二，在興趣的穩(wěn)定性方面：幼兒興趣開始出現比較明顯的個別差異。

四、論述題(本大題共2小題，請任選1小題回答，全答的只按前1小題評分。每小題12分，共12分)25.聯系實際，談談如何根據記憶的保持和遺忘規(guī)律，科學地安排學前兒童的活動。P139~P144

保持就是已經獲得的知識經驗在頭腦中儲存和鞏固的過程。在保持階段，頭腦中存儲的知識經驗會發(fā)生量和質的變化。保持的數量隨時間的推移而逐漸下降，最顯著的表現就是遺忘。質的變化是由于每個人原有的知識經驗不同，加工、組織經驗的方式不同，因而回憶出來的內容會發(fā)生多種形式的變化。遺忘是對識記過的材料不能再認和回憶，或者再認和回憶時發(fā)生錯誤。遺忘在學習之后立即開始，進程是先快后慢。

因此，在安排學前兒童的活動時，要注意以下幾點：

（1）學過的東西要及時的復習。

（2）合理分配復習時間。如，分散復習與集中復習相結合，復習時眼耳手腦并用等等，以提高復習的積極性和增強復習的效果。

（3）利用記憶恢復的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢復現象。即學習某種材料后，相隔一段時間后測量的記憶的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高。我們應當以記憶恢復的規(guī)律來正確看待學前兒童的記憶，并利用這一記憶規(guī)律來組織孩子的學習、游戲等活動，以提高記憶的效果。

（4）排除影響學習材料之間的干擾。在同一時間內不要求孩子學習、識記的內容太多，否則，產生干擾，加重孩子的負擔。要求孩子記牢的材料或事情，要一件一件地鞏固。

（5）排除疲勞的干擾。學習或識記活動的安排，要動靜交替，勞逸結合；不同性質的學習內容交替安排，以使大腦皮質神經細胞輪流工作，輪流休息，以利于提高記憶效果。

26.學前期兒童情緒培養(yǎng)的策略。P286

（1）營造良好的情緒環(huán)境。A保持和諧的氣氛；B建立良好的親自情和師生情。

（2）成人的情緒自控。成人的情緒示范對孩子情緒的發(fā)展十分重要。對孩子的愛是孩子情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)。但不能過分溺愛和過分吝嗇愛。為人之師也要學會控制自己的情緒。教師還要理智地對待每個幼兒的情緒態(tài)度。

（3）采取積極的教育態(tài)度。A肯定為主，多鼓勵進步；B耐心傾聽孩子說話；C正確運用暗示和強化。

（4）幫助孩子控制情緒。A轉移法B冷卻法C消退法

（5）教會孩子調節(jié)自己的情緒表現。A反思法B自我說服法C想象法

五、案例分析題（本大題共14分）27.5歲的成成在看動畫片時，往往能看上半小時甚至更長時間而不分散注意力；但當他看圖書時，相比時間就短了很多，請從影響兒童意志行動發(fā)展因素的角度分析：(1)造成這一差異現象的主要原因是什么？

（1）影響因素：A遺傳因素。

B成熟因素。敏感期。

C教育和練習。成熟只是提供了一種生理上的可能性。在成熟的時間范圍內，練習起著很重要的作用。指導需要技術。

D激發(fā)動機。嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發(fā)展，特別是意志行動發(fā)展的主要力量。興趣；鼓勵和增加自信心；幼兒自己的態(tài)度。

一、選擇題1．學前兒童心理學是研究C兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。C.0—6歲2．以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于A橫向研究3．對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱B縱向研究二、填空題1．兒童心理學的研究方法包括實證研究法和理論研究法兩大類。2.我們通常所講的遺傳物質存在于人體的基本單位細胞里,全名叫脫氧核糖核酸,簡稱DNA.DNA23．在懷孕后的第四周，胚胎第一個形成的就是／神經系統(tǒng)／。4．首先發(fā)展起來的是神經系統(tǒng)的／低級部位／。5．兒童大腦機能的發(fā)展主要表現在／條件反射／的形成和鞏固；／興奮和抑制過程／的增強；／第一、第二信號系統(tǒng)／協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。6．新生兒的神經活動，主要在皮層下部位進行。他們利用先天遺傳的無條件反射來適應環(huán)境。這些基本反射包括／食物反射／和防御反射／抓握反射／巴賓斯基反射／驚跳反射等。7．／明確的條件反射／的出現被認為是心理發(fā)生的標志，也可以籠統(tǒng)地把新生兒時期視為心理發(fā)生的時期。8．大腦皮層機能的發(fā)展，不僅表現在興奮過程中，還表現在抑制過程中。兒童年齡越小，神經的／興奮過程／比／抑制過程／占優(yōu)勢就越強，興奮也就特別容易擴散。9．大腦皮層／抑制機能的發(fā)展／是大腦機能發(fā)展的重要標志之一。10．在兒童條件反射發(fā)展的過程中，有一個重要的刺激物逐漸占據主導地位，那就是／語詞。11．對第一信號發(fā)生反應的皮層機能系統(tǒng)叫／第一信號系統(tǒng)／對第二信號發(fā)生反應的皮層機能系統(tǒng)叫／第二信號系統(tǒng)12．事實證明，許多先天缺陷并不完全決定于遺傳，而往往是由于／胎內環(huán)境的危害／與／遺傳的某種相互作用／引起的。13．影響胎內環(huán)境的因素主要有／母親年齡／（育齡）、營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、Rh因子以及情緒和態(tài)度等。14．新生兒視覺調節(jié)機能較差，／視覺的焦點／很難隨客體遠近的變化而變化。15．嬰兒從／4個月／起，開始對顏色有分化性反應，能辨別彩色和非彩色。16．研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為／先上下，再前后／，然后是／左右／。17．早期運動經驗豐富的嬰兒，對／深度／更敏感，表現出的恐懼也／越少／。18．有研究表明在出生后／第一周／中，嬰兒就具有大小恒常性了。19．研究表明嬰兒（尤其是6個月以前的嬰兒）的記憶主要屬于／內隱記憶／。20．嬰兒期的記憶主要是／再認／，大約5個月左右，兒童對熟悉對象特點的明顯變化,會給予新的注意。21．嬰兒末期回憶開始出現，主要表現是出現／客體永久性／和／延遲模仿／的行為。22．7個月以后的嬰兒能尋找從視野中消失的物體，說明嬰兒已經具有了／回憶／。23年幼的兒童更傾向于／無意識記／隨著年齡的增大，幼兒／有意識記／的能力逐步增強24．機械識記／和／意義識記／是兒童識記的兩種方法。25．從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是／直觀行動／的，然后出現／具體形象／的，最后發(fā)展起來的是／抽象邏輯思維／。26．皮亞杰將認知發(fā)展分為四個階段：／感知—運動階段／、／前運算階段／、／具體運算階段／和形式運算階段。27．在感動運動階段，兒童只能對當前感覺到的事物施以實際的／動作進思維／，于階段中、晚期，形成物體／永久性意識／，并有了最早期的／內化動作／。28.／前運算階段／，物體永久性的意識鞏固了，動作大量內化。29．在表象思維的過程中，兒童主要運用／符號／（包括語言符號和象征符號）的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和／動作內化／。30．具體運算階段兒童智慧發(fā)展的最重要表現是獲得了／守恒性／和／可逆性／的概念。31．／微笑／是嬰兒的第一個社會性行為。嬰兒通過笑能引起其他人對他作出積極的反應。32．一般來說，新生兒的面部表情在很大程度上是／反射性／的。33．隨著兒童認知能力的發(fā)展，／4-5／歲幼兒能正確判斷各種基本情緒產生的外部原因。34．8個月以后的嬰兒主要采用兩種方式開展交流活動,一種是／陳述／,.另一種是／請求／。35．學前兒童口語的發(fā)展主要表現在／語音、詞匯、語法、口語表達能力／以及語用技能的發(fā)展等方面。36．／4歲／以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。以后發(fā)音開始穩(wěn)定，趨于方言化，即開始局限于本族或本地語音。37．兒童一般先掌握／實詞／，再掌握／虛詞／。實詞中最先掌握／名詞／、其次是動詞，再次是形容詞和其他實詞。38．在兒童語言發(fā)展的過程中，有很多／積極詞匯／，即既能理解又能使用的詞；也有一些／消極詞匯／，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞。439．皮亞杰研究了2—7歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：／自我中心語言／和／社會化語言／。40．自我中心語言共分為三個范疇：／重復、獨白、雙人或集體／的獨白。41．社會化語言有下列四種／適應性告知／批評和嘲笑／命令／、請求和威脅／問題與回答42．皮亞杰認為，在自我中心語言階段，兒童之間的交談沒有因果關系的解釋，只有對事物的描述和對事實的陳述。43．語言獲得理論有／先天獲得論、語言習得論、相互作用論／。44．美國心理學家哈洛的／母愛剝奪實驗／有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性。45．對兒童來說，／尋求親近／是依戀的核心與基本的外在行為表現，而強烈的相互依存的／情感／則是依戀基本的內在心理壓力。46．有研究認為，嬰兒期同伴相互作用可以劃分為以下三個階段：／客體中心階段／簡單相互作用階段／互補的相互作用階段。47．影響學前兒童社會性行為的認知因素，主要包括兒童對／社會性行為的認識／、對情境信息的識別、／觀點采擇及歸因／等。48．兒童的攻擊性行為有兩種表現形式，一種是／工具性侵犯／，一種是／敵意性侵犯／。49．兒童在2~4歲之間，攻擊形式發(fā)展總趨勢是：／身體攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。50．柯爾伯格采用了／道德兩難故事／，讓兒童在兩難推理中作出選擇并說明理由。51．皮亞杰將兒童的道德水平分為／前道德階段（0—2歲）他律道德階段（2—7歲）自律道德階段／（7—12歲）52．社會心理學家認為，在同伴群體中的評價標準出現之前，教師是影響兒童最有力的人物53、柯爾伯格將兒童道德發(fā)展階段劃分為3水平，6階段。54．到了2歲左右，兒童歌曲的基本結構有了一定的了解，自發(fā)唱出來的／“咿呀之歌”／已經具有了歌曲所具備的一個大體的構架和輪廓，心理學家稱之為嬰幼兒的“輪廓歌”。555．處于／象征期／的兒童開始逐漸畫人，但是這些“人”具有同一個特征，那就是光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為／蝌蚪人／。56．學前兒童繪畫能力的發(fā)展可以分成三個階段：／涂鴉期、象征期及定型期／。57．學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展經歷了／本能直覺期／和／直接感知／美術形象期／。58．心理學家Parten根據學前兒童在游戲中的社會性參與程度，將游戲分為四種：／獨自游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲／。59．隨著年齡的遞增，兒童的社會性游戲不斷向更高層次發(fā)展，從／獨自游戲／到／平行游戲／，從平行游戲再到／聯合游戲／，最后發(fā)展到／合作游戲／。60．搭積木、插積塑、捏橡皮泥、折紙、小制作等游戲是／結構性游戲／。61．到了4歲左右，／結構性游戲／成為兒童最主要的游戲形式。62．按照學前兒童在象征性游戲中表現的年齡特征，可以細分為以下幾個發(fā)展階段：／自我導向的裝扮游戲／，／外在導向的裝扮游戲，／序列性裝扮游戲／及角色游戲。63．當兒童的幾個裝扮行為具有連貫性時，這種游戲被稱為／序列性裝扮游戲／。64．托馬斯將兒童的氣質分為三種類型：（1）容易撫育型（2）撫育困難型（啟動緩慢型。65．觀察兒童的各種活動，我們可以看到他們性格的種種表現?？偟膩碚f有如下特點：好動、好奇、好模仿、好沖動66．自我意識是一個多維度結構，從形式上看，自我意識包括／自我認識、自我體驗和自我控制／。67．自我意思是一個多維度結構，從內容上看，自我意識包括／物質自我、心理自我和社會自我／。68．／4歲／兒童，開始出現了對自己的認識活動和語言的意識。69．／3歲／左右的孩子仍傾向于用名字稱呼自己，而不用代名詞“我”，象是將自己和自己以外的人或物同等對待的。70．／3歲兒童／，開始意識到“愿意”和“應該”的區(qū)別。這就意味著兒童開始了對自己心理活動的意識。71．兒童的性別概念主要包括三方面的內容：／性別認同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性／。72．兒童一般要到六七歲才能獲得／性別恒常性／的認識。73．／6—8／歲的兒童所持有的關于男性和女性的各種認識，是以男女之間在機體上所存在的生理差異和外貌特征為依據的。74．9—13歲的兒童處于對男性和女性所持有的各種性別角色概念是以／社會文化的要求／和／社會角色的期待／為依據的。75．華生強調／環(huán)境／對塑造兒童行為的決定性作用，進而發(fā)展為教育萬能論，強調對／兒童發(fā)展的控制／。76．當兒童把玩過的玩具放進筐子里后,老師立即表揚這個行為,以后這孩子收拾玩具的行為會大大增加.這是／操作性行為／。77．斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關。因此，可以通過／強化／來塑造兒童的行為。78．斯金納的操作性行為的理論不僅適合于兒童／新行為／的塑造，也同樣適用于對／不良行為／的矯正。79．班杜拉認為，兒童是通過／觀察學習／而習得新行為。80．強化除直接強化外，還有／替代強化／，即榜樣行為的強化對觀察者也是有效果的。81格塞爾認為個體的生理和心理發(fā)展,都是按／基因／規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的.82．格塞爾把通過基因來指導發(fā)展過程的機制定義為／成熟／。83．格塞爾認為，個體的發(fā)展取決于／成熟／，而成熟的順序取決于／基因／決定的時間表。84．瑞士心理學家皮亞杰認為，人的知識既不是來自主體（即大腦），也不是來自客體（即環(huán)境），而是來自／主、客體／的相互作用。85．兒童思維的核心特點是／自我中心／。86.維果茨基認為，心理機能分為兩類，一類是／低級心理機能／，另一類是高級心理機能87．維果茨基認為，兒童的教學可以定義為人為的發(fā)展，“／學校教學／是發(fā)展的源泉。”88．維果茨基認為，在兒童的發(fā)展中，教學的性質具有若干個極限點。第一個極限點是3歲以前的兒童，他們是按照“／自己的大綱／”進行學習的。三、判斷題1．學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。（對）2．個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征。（對）3．發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減（對）4．發(fā)展的階段性揭示質的變化（對）5．個體心理發(fā)展指一個人作為個體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個生命周期中,心理發(fā)展的全過程。6．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對）7．對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經系統(tǒng)的高級部位。（錯）8．六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對）9．明確的條件反射的出現被認為是心理發(fā)生的標志。（對）10．母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響。（對）11．在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。（錯）12．母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對）四、名詞解釋1．發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個開放的、不斷積累的過程。2．發(fā)展的差異性，指每一個兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特色和風格等，從而構成個體間心理發(fā)展的不同。3．感覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。4．知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。5．客體永久性是指當一個物體從視野中消失后，兒童仍能知道它的存在。6．記憶恢復，是指學習某種材料后，相隔一段時間后所測量到的保持量，比學習之后立即測量到的保持量要高。7．記憶策略是指是我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩ψ陨碛洃浕顒拥挠幸庾R控制的心理活動。8．對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。9．直覺行動思維，就是兒童在動作中進行思維。10．形式運算：這種擺脫了具體事物束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算。11．具體運算意指兒童的思維運算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。12．這種擺脫了具體事物束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算就叫做形式運算。13．所謂自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現象。14．依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的,持久的情感關系.415．親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。16．兒童“觀點采擇”能力。兒童站在他人的立場上來理解情境的能力17.社會性游戲指的是兒童在與游戲玩伴的社會互動中進行的游戲。18．結構性游戲指的是有組織的目標導向的游戲。也就是說，兒童在一定目標的指引下，通過操作，將一些無意義的材料變成有意義的結果的游戲19．合作游戲指的是兒童為了達成同一個目標或滿足同一個需要，在合作中一起游戲。20．象征性游戲是通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。象征性游戲是學前兒童的典型游戲。21．自我導向的裝扮游戲指的兒童裝扮的行為指向的是自己，他們自己是裝扮行為的行動者。22.角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲523.性格是表現為人對現實穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性心理特征。24．性別穩(wěn)定性是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。25．性別認同是指對自身性別的正確認識，即掌握自己的性屬性或相應的作用。五、簡答題1．簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律。答1）發(fā)展的生物性和社會性2）發(fā)展的連續(xù)性與階段性3)發(fā)展的普遍性與差異性。2．簡述學前兒童發(fā)展心理學的研究任務。答：1）闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；2）揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。3．試述學習學前兒童心理學的意義。1）探索學前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進心理科學的發(fā)展。為一切有關兒童的實際工作提供科學依據。2）首先為學前教育提供心理學依據、其次，兒童心理學為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識、此外，兒童心理學對一切與兒童有關的法律條文的制定、對兒童文學藝術的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設計和制作、兒童服裝的設計、兒童食品的開發(fā)和調配等具有廣泛的指導意義。4．簡述兒童大腦機能發(fā)展的主要表現階段。答：1.條件反射的形成和鞏固；2.興奮和抑制過程的增強；3.第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面5．簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。以無意識記憶為主，機械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法并較多地運用機械記憶；再認好于回記憶；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復現象。6．簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。直覺行動思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維階段；7．簡述兒童產生懼怕的原因。熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經驗所致。8．簡述兒童的自我中心語言及其表現范疇。1）兒童不考慮與誰說話，也不在乎對方是否聽他說話而自己講話。2）分重復、獨白、雙人或集體獨白。8．簡述依戀及其表現。1）依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關系。2）通常表現為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達對依戀對象的依戀關系。9．試述依戀的特征。1)依戀對象具有選擇性；2)有親近行為；3)能從依戀關系中獲取慰藉和安全感；4)依戀關系的破裂會導致分離焦慮和痛苦；。5)雙方在情感和行為上有協(xié)調性。10．簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型。焦慮——回避型、安全型、焦慮——反抗型11．簡述2—6歲兒童語法結構的發(fā)展趨勢？1）從渾濁—體到逐步分化；2）句子結構從簡單到復雜；3）句子結構從不完整到完整；4）句子長度由短到長。12．簡述兒童親社會行為的影響因素？1)環(huán)境因素；2)認知因素；3)移情；4)強化。13．簡述處于他律道德階段兒童特點。1)對規(guī)則的理解：規(guī)則是萬能不變的；2)評定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據后果大??；3)把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰；4)單方面尊重權威，遵守成人標準和成人規(guī)則。14．以社會性參與程度可將游戲分為幾類？獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲15．簡述操作性游戲的發(fā)展階段。無目的游戲、功能性游戲、結構性游戲16．簡述學前兒童的性格特點。好動、好奇、好模仿、好沖動。17．簡述兒童自我評價發(fā)展的特點。1)從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面評價2)從對自己的外部行為的評價到對內心品質的評價3)從主觀情緒性評價到初步的客觀評價六、論述題1．試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。在準備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。（要求列出各因素的影響及如何去做）2．試論述同伴關系對兒童發(fā)展的作用。幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現的沖突將導致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進社會交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進自我概念的形成和人格的發(fā)展提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。3．試述影響兒童同伴交往的因素。教養(yǎng)方式（權威型、專制型、溺愛型和忽視型）對兒童性格的不同影響；兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎；自身不同的行為表現：外向、友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎；認知能力的高低：智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關；教師的影響：教師對兒童特征和價值的認可程度影響其他兒童對該兒童的接納性。4．試述學前兒童游戲活動中的心理特點。對游戲內容有強烈的興趣注意力高度集中有積極的情感體驗自由地參與游戲有假想與真實的轉換游戲中有人與人（物）的交流各方面能力得到延伸發(fā)展5..維果斯基是如果看待教學與發(fā)展的關系的，對我們的兒童教育有何啟示？1．教學應與兒童的發(fā)展水平相一致。兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”（通過成人的幫助和自身的努力可以達到的水平）維果斯基將學校中的教學與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現實發(fā)展水平間的關系。童年期的教學只有走在發(fā)展的前面并加以引導才是好的教學，教學的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個正確有效的教育既要確定教學的最低閾限，也要確定教學的最高閾限。2．啟示：對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學能更好地促進兒童的發(fā)展。教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現有的發(fā)展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平。教學應著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時的組織、對不良傾向加以及時調整，把潛在的發(fā)展水平變成現實的發(fā)展，并創(chuàng)