題記式作文（6篇）

題記式作文（6篇）題記式作文篇一普遍高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。Ⅱ、考試能力要求高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個層級。A、識記指識別和記憶，是語文能力最基本的層級。B、理解指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。C、分析綜合指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。D、表達應(yīng)用指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。E、鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。對A、B、C、D、E五個能力層級均可有難易不同的考查。Ⅲ、考試內(nèi)容考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：一、語言知識和語言表達能識記基本的語言知識，掌握一定的語言表達技能。1、識記A①識記現(xiàn)代漢語普通話的字音②識記現(xiàn)代漢字的字形2、表達應(yīng)用D①正確使用標點符號②正確使用詞語（包括熟語）③辨析并修改病句(病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。)④擴展語句，壓縮語段⑤選用、仿用、變換句式⑥語言表達簡明、連貫、得體⑦正確運用常見的修辭方法(常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。)二、文學(xué)常識和名句名篇能識記文學(xué)常識，默寫常見的名句名篇。識記A①識記中國重要作家的時代及代表作②識記外國重要作家的國別及代表作③識記文學(xué)體裁常識④默寫常見的名句名篇三、古代詩文閱讀能閱讀淺易的古代詩文。1、理解B①理解常見實詞在文中的含義②理解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。）③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。）④理解并翻譯文中的句子2、分析綜合C①篩選文中的信息②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度3、鑒賞評價E①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度四、現(xiàn)代文閱讀能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。1、理解B①理解文中重要詞語的含義②理解文中重要句子的含義2、分析綜合C①篩選并整合文中的信息②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路③歸納內(nèi)容要點，概括中心意思④分析概括作者在文中的觀點態(tài)度⑤根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象3、鑒賞評價E①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度五、寫作能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個等級。1、基礎(chǔ)等級D①符合題意②符合文體要求③感情真摯，思想健康④內(nèi)容充實，中心明確⑤語言通順，結(jié)構(gòu)完整⑥書寫規(guī)范，標點正確2、發(fā)展等級D①深刻（透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點具有啟發(fā)性。）②豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠。）③有文采（詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。）④有創(chuàng)新（見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。）Ⅳ、考試形式題記式作文篇二一、詮釋題目式借用題記，對文章題目內(nèi)涵作具體的詮釋，讓讀者對其內(nèi)涵有更為清晰、準確地把握。如中考滿分作文《多彩的幸?！?，其題記為：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿?！弊髡哌\用比喻、排比的修辭，生動形象，美不勝收，詮釋出幸福的多姿多彩，顯示出作者豐富的情感內(nèi)涵和扎實的語言功底。二、映襯人物式利用古詩文或名言警句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)涵與人格魅力，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。如佳作《煤油燈下》，題記用的是孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！币源俗黝}記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。再如佳作《父親的脊梁》，題記引的是鄭板橋的《題竹石》：“咬住青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風?！币源俗黝}記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現(xiàn)出對父親的敬仰贊美之情。三、點明題旨式用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有明確的體會。如佳作《相信自己，也要相信別人》一文的題記為：“庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人?！鳖}記用三個排比句奪人目光，整飭一致，指出了三種人對待自己與別人的不同態(tài)度，于鮮明的對比中點明題旨：相信自己，也要相信別人。四、創(chuàng)設(shè)懸念式用題記創(chuàng)設(shè)一個蘊含懸念的氛圍，吸引讀者。如佳作《一生的思索》題記為：“可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。――席幕蓉《疑問》”此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個問題”是為何？“一生思索”又是為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。再如佳作《那山、那月、那人》，其題記為：“一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專學(xué)生將作出什么樣的選擇呢？”推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調(diào)動讀者閱讀興趣。題記式作文篇三關(guān)鍵詞：新課程；中職英語；語法教學(xué)隨著教育改革，新課程教學(xué)也在不斷的開展，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，英文教科書中的單詞量由原先的2000上升到了4000，單詞量的增加致使教師在進行英文教學(xué)中偏重于學(xué)生對單詞的記憶與運用?？荚嚂r作文的增加也使得教師加強了學(xué)生對于句子的記憶與寫作方式的訓(xùn)練，這些內(nèi)容的增加使得語法教學(xué)越來越不被重視。而在新的課程模式下，要求教師對學(xué)生的教學(xué)更加全面，在充分理解語法的基礎(chǔ)上運用記憶的單詞以及句子進行英語作文的創(chuàng)作。既能有效的增加學(xué)生的英文水平，又能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔?？芍^一舉兩得。這也是本文探討與研究的重點所在。1新課程模式下的中職英語語法教學(xué)存在的問題1.1語法教學(xué)缺少語篇輔助傳統(tǒng)的英文語法教學(xué)是機械式的記憶，而考查方式也較為簡單，以選擇題，填空題，劃線題為主。選擇題是在四個選項中選擇出正確的語法項，而學(xué)生在進行選擇過程中，會不由自助的觀察錯誤選項，一旦所做的選擇題較多，錯誤選項就會在學(xué)生的腦海中不斷的加深，致使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)走上歧途，得不償失。填空題是在一段話或者一段文章中空缺一定的部分，由學(xué)生進行填寫，這樣訓(xùn)練會使得學(xué)生的語法得不到充分的記憶，在空缺部分填寫中存在錯誤的時候，會使得學(xué)生加深對錯誤填寫方式的記憶，致使以后運用語法時都會存在這樣的錯誤。劃線題是考生在文章中將規(guī)定的語法部分進行劃線，這樣做可以有效的幫助學(xué)生記憶語法，但是劃線需要語篇的輔助才能夠進行，因此，加強語篇輔助語法的學(xué)習(xí)在新課程的語法教學(xué)中是十分重要的。1.2學(xué)生積極性不強由于英文的學(xué)習(xí)自身較為枯燥，尤其是語法的學(xué)習(xí)，更是晦澀，因此許多學(xué)生在進行語法學(xué)習(xí)的時候存在抵觸情緒，不愿學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生積極性不強的體現(xiàn)。教師在進行課程的傳輸時，許多學(xué)生不會進行課堂記憶或者筆記記錄，而是開小差，或者做一些與語法學(xué)習(xí)不相干的事情。哪怕是學(xué)生進行了筆記的記錄，課后大多也不會進行有效的復(fù)習(xí)工作。由于語法對于記憶的準確性要求較高，一旦記憶中存在什么問題，就會使得錯誤的記憶體現(xiàn)在語法的運用中，最終導(dǎo)致學(xué)生記憶錯誤的語法運用。因此，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生準確而牢固的記憶語法知識，是當前的中職院校中教師所需考慮的重要問題。1.3鍛煉語法機會缺失學(xué)生接受英文的教學(xué)與英文的應(yīng)用大多是在英語課堂上，一旦下課后或者其他時間，學(xué)生對于英文的運用就變的極少，而語法的牢固記憶正是在一次又一次的正確運用中才得以實現(xiàn)，因此，鍛煉語法機會的確實是影響新課程英語語法教學(xué)的一大難關(guān)。在課堂上，老師的知識傳授大多是傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，就是老師一邊講解關(guān)于語法的知識，一邊將重點與要點寫在黑板上，而學(xué)生能做的知識進行當堂的記憶或者筆記的記錄。本來學(xué)生對于語法的鍛煉機會就少，課堂上更是只能對于語法知識進行死記硬背，造成學(xué)生對于語法的理解與運用越來越差，形成惡性循環(huán)。2新課程模式下的中職英語語法教學(xué)存在問題的解決方案2.1運用語篇進行語法教學(xué)運用語篇輔助對學(xué)生進行語法教學(xué)是應(yīng)當在新課程教學(xué)方式中廣泛推廣的一種手段。由于進行語段畫線進行語法訓(xùn)練的方式既能增加學(xué)生對于語法的理解，又可以降低學(xué)生記憶錯誤語法運用的可能性，因此應(yīng)該大力推廣這種方式。然而，這種方式需要語篇的輔助，在語篇上進行劃線，所以，在課本中加大語篇的數(shù)量，老師在進行語法的傳授時，既要講解最基礎(chǔ)的語法知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生在課本上的語篇進行語法劃線，之后再讓學(xué)生在新的語篇中自己進行劃線工作，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生所記憶的語法知識，既增加了學(xué)生的語法記憶的牢固性，又增加學(xué)生的語法鍛煉機會，可謂是一舉兩得。2.2運用競爭與合作方式提升學(xué)生積極性英文傳授與語法記憶的枯燥性使得學(xué)生在課堂上的積極性較差，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，只有提升學(xué)生的課堂積極性，才能解決這種現(xiàn)象，運用競爭與合作是提升學(xué)生積極性的有效手段之一。例如，在課堂上，可以對學(xué)生進行分組，按小組進行活動。小組內(nèi)部各個成員一同進行語法訓(xùn)練以及語法題的攻克，這便體現(xiàn)了合作的理念。而依照各個小組整體的完成時間以及完成的準確度進行對比，挑選出最佳的合作小組，則體現(xiàn)了競爭的理念。充分運用這種競爭與合作的方式，極大的降低了課堂上學(xué)生開小差的可能性，又降低了英語學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生進行有效的記憶與語法鍛煉。2.3利用寫作提升學(xué)生運用語法能力運用寫作提升學(xué)生運用語法能力是一種有效的手段。由于學(xué)生僅僅在英語課堂上才會進行英文與語法的訓(xùn)練，課后的學(xué)習(xí)時間十分少，因此，在課后安排學(xué)生進行寫作，在寫作中運用講解的英文語法知識，加強學(xué)生的記憶能力。同時，將優(yōu)秀的作文挑選出來，老師講解優(yōu)秀的地方，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩的語法部分。這樣做可以使學(xué)生潛移默化的使用所學(xué)習(xí)的語法，并運用到交際當中去。3結(jié)語英語作為當代的國際通用語言，其地位與重要性是不容置疑的。新課程中的英文語法教學(xué)也要隨著時代進行改革，才能夠使我國的人才充分掌握英文這項第二外語。在新課程教學(xué)中，運用語篇進行語法教學(xué)，運用競爭與合作方式提升學(xué)生積極性，利用寫作提升學(xué)生運用語法能力，就可使學(xué)生充分掌握語法知識，提升學(xué)生的英文水平。參考文獻：[1]黃和斌。認知式英語語法教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2024(2):33.題記式作文篇四一、點題式即借用題記剖析文題的含義，以此闡明文題與話題的內(nèi)在聯(lián)系，拉近文題與話題的距離。這樣，讀者就能清晰而深刻地理解、把握題目的內(nèi)涵。例如湖北省武漢市滿分作文《學(xué)會留心》的題記：留心一棵草，能感春天之生機；留心一朵花，能觀天地之色彩；留心一片葉，能悟人生之哲理。題記運用排比的句式，緊扣題意，直接點題，寫得有詩意，有哲理，將文題與正文融為一體，渾然天成。二、主旨式即開宗明義，用題記揭示文旨，統(tǒng)領(lǐng)全文，使文章所承載的思想與情感一目了然，給人以鮮明的印象。例如山西省滿分作文《好想說聲對不起》的題記：塵封了許久的事，當它再次裸地呈現(xiàn)在陽光下時，內(nèi)心仍有說不出的愧疚。題記概括了文章的主旨，即對往事的愧疚之情，這樣直接把文章的內(nèi)涵提煉出來，便于讀者迅速把握。三、交代式以題記的形式交作緣起或背景，可以使讀者迅速了解和把握作者的寫作意圖、故事的發(fā)生背景，并快速進入角色之中。例如甘肅省滿分作文《生活的態(tài)度》的題記：生活如同一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也會對你哭。哲理十足的題記不僅緊扣題目，而且還將文章的觀點形象地表達了出來，闡明了作者的寫作意圖。四、引用式恰如其分地引用名言警句、詩詞歌賦作為題記，不僅使語言凝練，含蓄雋永，具有豐厚的文化底蘊，而且可以突出主旨，啟人心扉，極具說服力。例如河北省滿分作文《聽“上帝”講故事》的題記：西方的蘇格拉底說：“沒有經(jīng)過反省的人生，是不值得活的人生。”該題記引用蘇格拉底的名言，以其哲理性啟人深思，點明“人生路上需有反省作伴”的主旨。五、懸念式“文似看山不喜平”。用題記的形式制造懸念以求情節(jié)的曲折，能夠快速吸引讀者，誘發(fā)讀者的閱讀興趣。例如湖北省武漢市滿分作文《學(xué)會留心》的題記：告訴我，為什么你日日早起，卻不知旭日何處升起；天天暮歸，卻不知夕陽何處下沉？該題記用詢問探求的形式，給讀者留下一定的懸念，也暗含對主題的揭示，引發(fā)讀者閱讀的欲望。六、抒情式用題記傾吐內(nèi)心的真情，以情動人，使人產(chǎn)生情感的共鳴。例如江蘇省南通市滿分作文《帶著微笑出發(fā)》的題記：花兒謝了，還有再開的時候；生命已去，何時再來？因此，旅程才是最重要的。我愿做一只彩蝶，帶著微笑出發(fā)，在萬花叢中翩飛，采擷生命的芬芳。該題記僅寥寥數(shù)語，便以其濃郁而豐富的情感特質(zhì)撥動著讀者的心弦。題記式作文篇五【關(guān)鍵詞】如何巧答中考語文記敘文閱讀題由于記敘文閱讀一直占主導(dǎo)地位，相對而言所占分值也較多。記敘文閱讀試題緊扣《語文課程標準》中的閱讀要求設(shè)計，具有以下三個方面的特點：閱讀材料來自課外，材料內(nèi)容文質(zhì)兼美，人文內(nèi)涵豐富，貼近生活，具有時代性，體現(xiàn)了時代特色和精神。閱讀材料更多的選擇主要反映親情、友情的內(nèi)容，因此能夠給予我們?nèi)松鷨⒌稀Ｔ囶}注重對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。考查角度靈活，題型多樣。設(shè)計的試題緊扣“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”這一重點，試題設(shè)置難易適中，并進一步強化了聯(lián)系生活，整體感知，注重理解，關(guān)注語言品味，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話，與作者的心靈對話的意識。同時突出了認知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，強調(diào)了情感體驗，鼓勵創(chuàng)新能力，注重自主、探究等理念的滲透。由于記敘文閱讀綜合考查學(xué)生的理解、分析、概括、表達等能力，因此難度大，大多數(shù)學(xué)生此項內(nèi)容丟分較多。可見記敘文閱讀練習(xí)在復(fù)習(xí)備考中是十分重要的。因此，作為中考考生，必須掌握記敘文的相關(guān)知識以及記敘文閱讀的答題技巧和基本格式。一、記敘文的分類以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主的文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。二、記敘文的知識點記敘文的六要素。即時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。對于記敘文要素的交代，既可具體也可概括，既可直接也可間接。因此分析清楚每個要素的作用，有助與從整體上把握文章內(nèi)容。記敘文的順序。常見的順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等。⑴順敘：按事情發(fā)展先后順序。作用：敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來脈絡(luò)清晰，印象深刻。⑵倒敘：先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。⑶插敘：敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。作用：對情節(jié)起補充，襯托的作用。二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按照材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。3、記敘文的線索。記敘文常以時間、地點、事物、人物情感或話語等為線索。線索貫穿全文，增強表達效果。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。找線索的技巧：注意題目，文中多次出現(xiàn)的字眼，議論、抒情的句子。4、記敘文的表達方式。記敘文的表達方式主要有記敘、描寫、議論、抒情等。⑴記敘：要注意敘述的人稱和內(nèi)容的詳略。人稱，可以有第一、第二、第三人稱。用第一人稱的好處是親切自然，真實可信，便于抒情。用第二人稱的好處是增強文章的抒情性和親切感，便于交流。用第三人稱的好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。詳寫與略寫，取決于文章中心的需要。⑵描寫：①人物描寫。包括外貌、語言、動作、心理描寫，正面描寫和側(cè)面烘托。②環(huán)境描寫。其作用有、烘托氣氛b、烘托任務(wù)心理c、推動情節(jié)發(fā)展⑶議論：包括先敘后議、先議后敘、夾敘夾議三種基本方式。⑷抒情：包括直接抒情和間接抒情兩種。5、劃分記敘文的段落的方法。⑴按時間的順序劃分；⑵按地點的變換劃分；⑶按事件情節(jié)的發(fā)展劃分；⑷按任務(wù)活動的場面劃分；⑸按材料的性質(zhì)劃分；⑹按總──分──總的形式劃分；⑺按作者的思路或感情變化劃分。6、提煉文章中心的方法。⑴通讀全文，把握要點；⑵分析題目；⑶分析開頭、結(jié)尾；⑷借助中心句、議論句、抒情句和過渡句等；⑸分析事件背景，寫作背景。歸納中心的小技巧：①寫人：記敘了……贊揚了……表達了……；②記事：記敘了……歌頌了（批評了）……表現(xiàn)了……；③寫景：采用……手法，借助……描寫，贊揚……；④游記：描寫了……表達了……感情。7、記敘文結(jié)尾的作用。⑴總結(jié)上文；⑵深化主題；⑶照應(yīng)開頭（或標題）⑷含蓄委婉，發(fā)人深思。題記式作文篇六（1）活用日記式：圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是一個人心靈的真實反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：2024年福建滿分作文《在嘗試中成長》就是運用日記式構(gòu)思全文的，作者寫了去飯店打工的一次嘗試的經(jīng)歷：“1月20日無聊+無奈”“1月22日魔鬼+嘲諷”“1月26日欣喜+值得”“1月28日道歉+委屈”“2月12日工資+收獲”，每則日記的標題記錄著小作者的心情，也是在成長中的嘗試。2024年深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個時間段親朋給自己的電話留言，來表現(xiàn)“非典”時期的非常愛意，令人讀來不禁暗暗稱妙。（2）擬寫講稿式。如2024年江西滿分作文《我很幸運——我是中國人》就是巧借“演講稿”的形式構(gòu)思行文，小作者文思泉涌，穿越時空歷數(shù)祖國的過去與現(xiàn)在，橫跨南北贊美祖國的大好河山，不僅形式新穎，而且選取的角度新穎。（3）小標題串聯(lián)式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯(lián)系，從片面到全面，形成一個整體。各個鏡頭用小標題或者序號標列，能給人層次分明、條理清晰的感覺，又能避免單調(diào)的過渡。如：2024年河南滿分作文《打造藍天》就用了三個十分搶眼的小標題：“起風了”、“下雨了”、“云散了”，從