八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案2

語(yǔ)文八年級(jí)下第二單元教案

六雪

【教學(xué)思路】

這是一篇意韻豐富的散文詩(shī)，在教學(xué)過(guò)程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從

體味詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語(yǔ)速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)

量。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲

得美的享受的同時(shí)促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)一一把詩(shī)的精練、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融

為一體；品味語(yǔ)言，理解本文語(yǔ)言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通

過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

①通過(guò)多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。

②揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

③品味語(yǔ)言，理解本文關(guān)鍵性語(yǔ)句的寓意。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①正確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī)，以讀品詩(shī)。

②揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

教師——魯迅的散文詩(shī)集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相

關(guān)課件。

學(xué)生一一查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料,

初步了解散文詩(shī)，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、

語(yǔ)義障礙，再與同學(xué)合作，解決疑難。

【教學(xué)步騷】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天聽來(lái)仍然分外動(dòng)人，聽

著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春

天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場(chǎng)大雪，魯

迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情畫意的文字，十

七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們?cè)谙壬樗寄?/p>

結(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）

魯迅先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)谒奈闹懈惺苓^(guò)童年的

活潑與可愛。今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同

學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。

二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家

和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥

協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的

斗爭(zhēng)。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文

集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢(shì)在蓬勃地發(fā)展，可

謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的

季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭(zhēng)取

“理想的春天”。

三、整體感知：

1、這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一

首詩(shī)，首先得讀好它，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)

行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請(qǐng)學(xué)生互相交流聽后的感受，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生

從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚⒃诖撕?jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特

點(diǎn)。）

（確定全文的朗讀基調(diào)：

江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無(wú)盡可惜。

朔方：慷慨激昂，富有氣勢(shì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）

2、再請(qǐng)學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

明確：南方的雪和北方的雪。

②讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

明確：“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

四、研讀、賞析：

指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問(wèn)題：

(1)用文中的語(yǔ)句概括江南的雪的特點(diǎn)。

明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”。

(2)作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的？(生從課文中找出句子，加

以分析)

明確：(可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖)作者

首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)一一滋潤(rùn)美艷，接著用兩個(gè)比喻讓我們既感受到朦朧

的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然

點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，

這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪啊！

(3)花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？

明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著"。這一“飛”一

“鬧”霎時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀

者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

(4)為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的

語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過(guò)“呵”、“偷”、“訪問(wèn)”、“拍

手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，

反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了

九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道

算什么"。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即

消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

(5)江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

明確：這一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖

是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時(shí)的生

活，因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春

天的殷切期待與熱烈呼噢。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

板書：南方的雪美艷有生機(jī)有活力

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、思考”研討與練習(xí)”一。

3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘

葉》等，讓學(xué)生分析其中自然描寫的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：朗讀課文1-3自然段，復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)：

1、學(xué)生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問(wèn)題：

(1)江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表

現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個(gè)性精神？

明確：第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，

并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，

卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。

在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)

忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰,

彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言,

剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，

與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)

邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。

這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)北國(guó)

飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

(2)如何理解課文的主旨句？

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的

雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正

是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂一一凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。表明了作

者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)

了作者無(wú)私無(wú)畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精神。

(3)北方的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

明確：這里包含作者的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的

品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

(4)南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？

明確：“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而“朔

方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊(yùn)

蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著

魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

(5)綜觀全文及我們對(duì)先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪

里可以看出？

明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。

“朔方的雪花”以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了

一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，

最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它形象地體現(xiàn)了魯迅看

重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。

朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，

決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無(wú)所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)

者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講

的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險(xiǎn),

渴望戰(zhàn)斗的豪情。

板書：南方的雪美艷有生機(jī)有活力（追求美好理想）

對(duì)比

北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）

2、生再滿含感情齊讀課文。

三、語(yǔ)言品味：

1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)

硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?）

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青

春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?）

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”、“死

掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?）

學(xué)生討論、交流。

明確：第1題，“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是

“燦爛”的，是最值得贊賞的。

第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪

蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，

他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪

完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂一一

凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

四、學(xué)習(xí)文章寫法：

（引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。）

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法,

使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪

野。

五、拓展訓(xùn)練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕

鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試用一段文字描述出來(lái)。

沒有見過(guò)雪的同學(xué)可以寫想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描

寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞

“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛"、"旋轉(zhuǎn)"、"升騰”。

體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者的前行動(dòng)力。.

七、作業(yè)：

1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的地方？如果有，怎樣改才好？

2、你希望走過(guò)怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過(guò)，不留一

點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^(guò)？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一?/p>

短文。

板書：

《雪》

南方的雪美艷有生機(jī)有活力（追求美好理想）

對(duì)比

北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）

七、雷電頌

【教學(xué)思路】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激

情的特點(diǎn)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

②在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】朗誦法

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭

沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時(shí)代背景。

③準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)步躲】

一、導(dǎo)入：

學(xué)生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放，要求學(xué)生用旁批的形

式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。

以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳微郁。

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩

大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥鳴嘴、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。

我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲

理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

六、小結(jié)：

在《浪之歌》里，海浪是一個(gè)博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護(hù)者。

在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事

物聯(lián)結(jié)起來(lái)。它們都為世界美好而奉獻(xiàn)自己的一切，從中可以看到詩(shī)人自己的影

子；也可以體會(huì)到詩(shī)人的人生價(jià)值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。

七、布置作業(yè)：

1.研討與練習(xí)二。

2.以“之歌”為題，用第一人稱寫一首抒情詩(shī)，字?jǐn)?shù)不限。

板書：

浪博愛

世界美好

雨無(wú)私

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》

【活動(dòng)目標(biāo)】