語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)25篇

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)匯總25篇

作為遠(yuǎn)程研修及網(wǎng)絡(luò)教研樂(lè)亭縣初中語(yǔ)文四班的一名學(xué)員，在學(xué)

習(xí)中，我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照學(xué)習(xí)流程和要求，全

程參與了本門(mén)課程全部專(zhuān)題資料的學(xué)習(xí)；保質(zhì)保量地全部完成或

超額完成了必修、選修作業(yè)、對(duì)其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評(píng)及互動(dòng)評(píng)論。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研修，開(kāi)闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長(zhǎng)了教學(xué)

知識(shí)，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)技巧和本事。為新課改的進(jìn)

一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎(chǔ)。現(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情

景匯報(bào)總結(jié)如下：

一、經(jīng)過(guò)對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”、“文言文教學(xué)”、“現(xiàn)代

文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著閱讀”等專(zhuān)題的分版塊學(xué)習(xí)，

集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于

從事一線教學(xué)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的講授

與學(xué)習(xí)，我作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，覺(jué)得這樣的培訓(xùn)方式與資料

更易于理解，更加能集中一點(diǎn)加以突破，到達(dá)研修和目的和效果。

二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺(tái)培訓(xùn)，讓人沒(méi)想到遠(yuǎn)程研修卻是如

此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：上課一一做作

業(yè)，還有指導(dǎo)教師的精彩點(diǎn)評(píng)更上讓人心生敬佩之心。在這一平

臺(tái)上，有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論

為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專(zhuān)家的即時(shí)評(píng)說(shuō)，有課

后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一

切都是我未曾料想的。

三、經(jīng)過(guò)研修，我深深感到了自我的不足。當(dāng)看到別的教師

旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自我的理論

積累實(shí)在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的教師洋洋灑灑，或做散文或

詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自我的文筆生澀得很；當(dāng)別的教師活力萬(wàn)丈

的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，

我確實(shí)需要把自我的一桶水注滿，才能給學(xué)生一杯水。

四、我經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的收

獲，一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要是一種教

學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識(shí)。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他語(yǔ)文教

學(xué)專(zhuān)題，作為教師我們都應(yīng)當(dāng)能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，加

強(qiáng)文化熏陶，加強(qiáng)審美活動(dòng)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，與學(xué)生共同感

受，這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,

綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文本事，培養(yǎng)健康合格向上

的人才。相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)之后，我能夠更好地將本次學(xué)習(xí)的知

識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。

這次遠(yuǎn)程研修還使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)

了素質(zhì)教育精神和人文思想，異常是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提

高學(xué)生本事的前提，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中，要求教師在教

學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而改變被動(dòng)和枯燥的“理

解型”教學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀

察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其思考、

分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力

和合作精神。

經(jīng)過(guò)研修，我覺(jué)得還應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心

理念一一關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和

成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒

感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功。

總之，經(jīng)過(guò)這次初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修，我收獲很大。我必須要

充分利用網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)“活到老，學(xué)到老”！

篇2：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了縣教育局組織的“xx暑期公益行”培訓(xùn)活動(dòng)。在這

次培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了張敬義、顧文艷等五位專(zhuān)家的精彩講說(shuō),

感覺(jué)收獲頗多，幫忙我解決了許多教學(xué)中的困惑，為我今后開(kāi)展

教學(xué)工作指明了方向，并且使我認(rèn)識(shí)到：作為一名語(yǔ)文教師如果

只懂一些語(yǔ)言理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須不斷加強(qiáng)自身的文

化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自我的人文精神

滲透到學(xué)生身上。并且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒

賞本事和藝術(shù)修養(yǎng)，僅有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活

中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。這次培訓(xùn)的主題主要分

兩大方面的資料，一是學(xué)科教學(xué)：《讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字》、《相

信種子相信歲月》、《兒童閱讀，為生命奠基》、《新課程背景下如

何為作文難求解》、。二是班主任管理工作：《用文化經(jīng)營(yíng)班級(jí)》、

《新教師課堂管理》、《演繹大氣的教育人生一一教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的

價(jià)值追求》、《不可不知的班級(jí)經(jīng)典教育學(xué)》、《班級(jí)管理，“人”

的事業(yè)》、《成為呵護(hù)童心的重要他人》。下頭我就這兩點(diǎn)談我在

學(xué)習(xí)中的感悟：

首先，談?wù)Z文教學(xué)上的收獲，語(yǔ)文無(wú)非就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

四大資料，可是要把這幾個(gè)資料在教學(xué)中上好，上活，這就需要

語(yǔ)文教師具備深厚的語(yǔ)文功底。第一講是著名特級(jí)教師，正高級(jí)

教師，蘇教版小語(yǔ)教材編委張敬義為我們帶來(lái)的《讓每一個(gè)學(xué)生

寫(xiě)好漢字》，在這一講中，我受益匪淺，不僅僅深知搞好寫(xiě)字教

學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并且自身學(xué)到了很多書(shū)法上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

張教師為我們精辟的講解了中國(guó)書(shū)法的精髓，細(xì)致入微的介紹了

每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)技巧及各類(lèi)漢字的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，還有機(jī)地把寫(xiě)字教

學(xué)與育人過(guò)程相結(jié)合，讓孩子從小種下字如其人，字正人正的思

想種子，從而產(chǎn)生練字的興趣，對(duì)字的審美追求，在練字的過(guò)程

中不斷得以提升。同時(shí)還交給了我們?cè)诮窈髮?xiě)字教學(xué)中的方法技

巧。

第二講是江蘇省無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧文艷教師為我們講的

《相信種子相信歲月》，這一講是童詩(shī)教學(xué)與思考，童詩(shī)教學(xué)對(duì)

于我來(lái)說(shuō)是很新鮮的，聽(tīng)了顧教師的講座，我內(nèi)心既震撼又自責(zé)，

震撼的是兒童富有的詩(shī)人一般的語(yǔ)言天賦，自責(zé)的是這種天賦在

我之前的教學(xué)中幾乎是被我忽略了的。周?chē)?guó)平《寶貝，寶貝》中

有這樣一段“事實(shí)上，在人的一生中，幼兒期是語(yǔ)言本事的高峰，

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，也許以后再也抵達(dá)不了的。幼兒都是小小的

語(yǔ)言學(xué)家，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)十分細(xì)膩，同時(shí)，又是天生的詩(shī)人，富

有想象力和創(chuàng)造性的表達(dá)，絕對(duì)是成人難以企及的?！弊x了這段

話，我心里久久不能平靜，總覺(jué)得有一種負(fù)罪感?！坝變憾际钦Z(yǔ)

言學(xué)家，天生的詩(shī)人”，而我們的教學(xué)卻扼殺了他們的這種想象

力和創(chuàng)造力，應(yīng)當(dāng)讓我們好好悔思。顧教師舉例她的學(xué)生寫(xiě)的童

詩(shī)“星星星星是月亮燃放的禮花”“云彩云彩是太陽(yáng)公公睡覺(jué)

時(shí)忘記拉起的窗簾”諸如此類(lèi)的童詩(shī)，不是我們的孩子不會(huì)說(shuō),

而是我沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有去捕捉。在今后的教學(xué)中，我必須盡我

所能，為孩子們捕捉他們?cè)娨话愕恼Z(yǔ)言，讓他們體會(huì)小詩(shī)人的成

就感，從而激發(fā)他們從隨口而出到有心而發(fā)。

第三講是江蘇省揚(yáng)州樹(shù)人學(xué)校郝玉梅教師講的《兒童閱讀，

為生命奠基》，這一講中，我收獲到了以往沒(méi)有用到的閱讀技巧。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，如果學(xué)生掌握好了，那學(xué)習(xí)語(yǔ)文就成功

了一大半。閱讀要講究策略，有選擇性的閱讀。閱讀在以往范讀、

自由讀、分節(jié)讀、合作讀，互動(dòng)讀，換主角讀等等的基礎(chǔ)上，更

注重反復(fù)讀，讀出自我的節(jié)奏、味道。理解讀，提取自我理解的

信息。出神讀，穿越師生的生命內(nèi)核。并且要?jiǎng)?chuàng)造性地讀，替換

詩(shī)中的詞語(yǔ)、詩(shī)句，讓孩子們充分融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)意。

第四講是南師大附中新城小學(xué)，揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教育研究

所特約研究員宋運(yùn)來(lái)教師講的《新課程背景下如何為作文難求

解》，作文教學(xué)是多數(shù)語(yǔ)文教師最棘手的課題，也是孩子們的克

星。這一講中宋教師首先從多方面為我們分析了口才的重要性,

從而指出會(huì)說(shuō)話比會(huì)寫(xiě)作更重要。會(huì)說(shuō)話是會(huì)寫(xiě)作的前提，僅有

能說(shuō)會(huì)道，才能很好地順意寫(xiě)作。所以首先必須得把應(yīng)試作文向

交際作文轉(zhuǎn)變，這得訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口，從一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一句

話，再到一段話，一篇話，把它說(shuō)通，說(shuō)好，說(shuō)精。還要注重標(biāo)

題的側(cè)重點(diǎn)，用詞要文雅。另一方面是如何教學(xué)生仿寫(xiě)，他用《少

吃與多吃》為例，讓學(xué)生仿抄，替換短文中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)，不能看

一個(gè)字抄一個(gè)字。抄好后再反復(fù)讀，修改搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這讓

學(xué)生在替抄，反復(fù)讀的過(guò)程中，自然明白了遣詞用句的方法技巧。

總之，聽(tīng)了這幾位專(zhuān)家的講座，我得出：教師要多讀書(shū)，不斷豐

富自我的知識(shí)。才能解渴得了一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子們的需

求。同時(shí)還要不斷提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。僅有教師幸福并歡

樂(lè)的工作，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福和歡樂(lè)，才能培養(yǎng)出更多的社

會(huì)需要的幸福并歡樂(lè)的人。更要不斷加深反思，提高自身教育教

學(xué)水平。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，明白一位優(yōu)秀教師

的成長(zhǎng)必須離不開(kāi)反

思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我

認(rèn)識(shí)到了怎樣才能做好一名教師。

第二方面，談班主任管理工作上的學(xué)習(xí)感悟。在鄭立平教師

的《用文化經(jīng)營(yíng)班級(jí)》這一講座中，他對(duì)現(xiàn)場(chǎng)300多個(gè)教師是否

愿意做班主任作了調(diào)查，結(jié)果很令他吃驚而失望，現(xiàn)場(chǎng)300多個(gè)

教師中接近300個(gè)左右教師都不愿意做班主任，他們覺(jué)得班主任

工作忙，苦，累，風(fēng)險(xiǎn)高。鄭教師對(duì)這一根源作了深刻的分析,

那是因?yàn)榻處焸兊男撵`在流浪，在漂泊，對(duì)教師工作已經(jīng)產(chǎn)生了

抵觸和排斥，沒(méi)有真正的把愛(ài)融入工作里。師生本是一種共生、

共美的關(guān)系，教師因?yàn)橛龅搅藢W(xué)生，人生才變得如此有價(jià)值，有

意義，而學(xué)生也需要教師的引導(dǎo)，人生才能走到美滿的巔峰。如

果都能懷著一顆感恩的心，用愛(ài)來(lái)澆灌自我的工作，那是一件多

么完美的事情。顧文艷教師在《成為呵護(hù)童心的“重要他人”》

這一講中，與我們分享了她的二十多年的班主任生涯，她說(shuō)她辛

苦但歡樂(lè)著，從中我也感受到了很多的幸福和感動(dòng)，因?yàn)樗脨?ài)

去工作，用母愛(ài)般的溫柔去呵護(hù)孩子，用寬容的心去包容孩子，

用贊賞的眼光去欣賞孩子。還有宋運(yùn)來(lái)教師的《不可不知的班級(jí)

經(jīng)典教育學(xué)》、郝玉梅教師的《班級(jí)管理，“人”的事業(yè)》及張

敬義教師的《演繹大氣的教育人生一一教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求》

等專(zhuān)題講座中，專(zhuān)家們?yōu)槲覀兎窒砹艘粋€(gè)個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事，

再加上他們循循善誘的

引導(dǎo)，我頓時(shí)覺(jué)得豁然開(kāi)朗，更加明白了要做一個(gè)優(yōu)秀的班

主任必須扮演好多個(gè)主角：不怕辛苦的清潔工，專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)，稱(chēng)

職的保姆，合格的護(hù)士，公正的法官，優(yōu)秀的導(dǎo)演，資深的心理

疏導(dǎo)師真是“聽(tīng)君一席話，甚讀十年書(shū)”，回過(guò)頭反思

之前的班主任工作，卻有諸多不足。但今后的班主任工作中，我

要心存大愛(ài)，用充滿愛(ài)與智慧的心靈去感染每一個(gè)孩子，多蹲下

身子傾聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)

篇3：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)后面還有多篇語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)!

我參加了區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)活動(dòng)。兩天的時(shí)間，我們聽(tīng)了三節(jié)

公開(kāi)課，觀看了兩節(jié)錄像課（全國(guó)青年教師特等獎(jiǎng)的課），聆聽(tīng)

了全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生關(guān)于《閱讀教學(xué)》的專(zhuān)題報(bào)告和現(xiàn)

場(chǎng)評(píng)課、答疑互動(dòng)，收獲良多。

紀(jì)曉菲、鐘斌、趙曉蕾三位教師分別執(zhí)教了公開(kāi)課，她們的

課給了我很大的啟發(fā)。紀(jì)曉菲教師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，

設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)抓得準(zhǔn)、處理好，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方

法。鐘斌教師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》，識(shí)字、寫(xiě)字、朗

讀訓(xùn)練到位，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象閱讀，理解詞語(yǔ)處理得當(dāng)。趙曉

蕾教師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，教學(xué)思路清楚，讀的方法指導(dǎo)到位，

問(wèn)題找得準(zhǔn)。

三位教師的教學(xué)并非完美無(wú)缺，但我真切的體會(huì)到了她們最

閃光的地方。也許在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì)有

許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會(huì)

得到歡樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)

流逝太快，每一天微笑著應(yīng)對(duì)別人，包括我們的好學(xué)生，那么,

展此刻別人面前的將會(huì)是最美麗的.我們的努力也將是最美的。

觀摩的兩節(jié)錄像課，更是為之贊嘆、稱(chēng)頌。但贊嘆、稱(chēng)頌之

余，更多的是深深的沉思，她們的課堂為什么會(huì)有如此的魅力？

為什么讓學(xué)生樂(lè)此不疲？①吃透教材是最根本的。這些教師的語(yǔ)

文功底十分扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，都能做到深入研讀教材。②駕

馭課堂教學(xué)本事很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是

必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法,

構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生關(guān)于《閱讀教學(xué)》的專(zhuān)題報(bào)告更

是讓我茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。一是了解了修改后新課標(biāo)的有關(guān)情

景。二是明確了課程改革存在的問(wèn)題。三是明確了各年段閱讀教

學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。四是明確了怎樣改善語(yǔ)文教學(xué)。五是明確了今后

語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向：省時(shí)、高效、整合、簡(jiǎn)約。

豐主任的總結(jié)講話，指明了今后語(yǔ)文教學(xué)的方向，提出了語(yǔ)

文教學(xué)需要改善的薄弱環(huán)節(jié)。異常是對(duì)于教師的成長(zhǎng)發(fā)展提出了

誠(chéng)懇的提議，讓我認(rèn)清了今后自我的努力方向。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。僅有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需

要與興趣的教學(xué)，僅有那些能夠帶給學(xué)生挑戰(zhàn)的教學(xué)，僅有那些

能夠使學(xué)生獲得進(jìn)取的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也僅有那些能給

學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)

文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課

堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性

與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高自

我的課堂教學(xué)水平。

篇4：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

十分有幸能夠參與這次的中學(xué)教師培訓(xùn)，這一場(chǎng)培訓(xùn)主要是

針對(duì)于我們的中學(xué)生的心理健康而進(jìn)行的一次培訓(xùn)，其實(shí)每一個(gè)

人都明白目前的學(xué)生已經(jīng)是進(jìn)入到青春期，對(duì)于很多事情已經(jīng)有

了自我的確定，更是好奇心加重，再加上一些教不好的疏導(dǎo)使得

情緒越加無(wú)法控制。這一切完全都是現(xiàn)階段的學(xué)生存在的需要改

正的地方，當(dāng)然身為教師的我們就必須在這些方面進(jìn)行更多的教

導(dǎo)，于是這場(chǎng)培訓(xùn)顯得尤為重要。［由網(wǎng)友投稿］

第一天的培訓(xùn)主要是開(kāi)始講授青少年身心的變化，尤其是將

在青春期開(kāi)始發(fā)生的變化進(jìn)行了著重的講解。這是我更加明白了

此刻的學(xué)生更多需要的是理解，其實(shí)人與人之間最為缺乏的就是

理解，畢竟一些在內(nèi)心中的東西是很難被他人發(fā)現(xiàn)的，更是很難

被理解的。我想著也就是如今的學(xué)生開(kāi)始變化的開(kāi)始。而往往學(xué)

生進(jìn)入中學(xué)時(shí)期，家長(zhǎng)的更年期也隨之而來(lái)，大家在一些相處模

式上有沒(méi)有進(jìn)行更好的溝通，所以才會(huì)出現(xiàn)如今這般的情景，此

刻想想溝通在人與人的相處過(guò)程中也是十分重要的。

第二天的課程是從學(xué)生的方面來(lái)看我們教學(xué)，教師上課就是

為了讓學(xué)生能夠懂得我們課上所講授的知識(shí)，更是能較好的運(yùn)用

在自我的作業(yè)上。這就讓我們明白了教師的重要性，教師要將自

我的知識(shí)選擇更好的方式來(lái)讓學(xué)生能夠明白其中的道理。而這也

是一種溝通的技巧，要去適應(yīng)他人的理解本事，這樣才能夠?qū)⒆?/p>

我想要傳達(dá)的東西讓學(xué)生更容易理解。

最終一天自然就是一些突發(fā)事件的解決之道。學(xué)生總是會(huì)出

現(xiàn)一些讓我們難以應(yīng)對(duì)的事情，這就需要我們每位教師都能夠在

應(yīng)對(duì)一些事情之時(shí)，能夠臨危不亂的出來(lái)主持大局，更是要對(duì)學(xué)

生進(jìn)行有效的勸導(dǎo)，而勸導(dǎo)的方法也是有很多，并不是一味的進(jìn)

行批評(píng)，而是要讓相互之間有更多的體諒。

短短三天的講解，讓我更是感覺(jué)到了對(duì)于學(xué)生教育的博大精

深，學(xué)生作為我們祖國(guó)的花朵，更是需要我們的精心呵護(hù)。僅有

對(duì)他們進(jìn)行更好的引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生在青春期走在正確的道路

上，更是不會(huì)出現(xiàn)那種有不良影響的事情。我們教師既然承擔(dān)了

這份任務(wù)，更需要在學(xué)生的位置上來(lái)研究，這樣就更能夠明白自

我接下來(lái)應(yīng)當(dāng)去如何應(yīng)對(duì)。

作為教師必須擁有一顆強(qiáng)大的心，這樣才能夠在應(yīng)對(duì)學(xué)生的

時(shí)候有必須威嚴(yán)感，才能夠讓學(xué)生對(duì)自我更加信服，才更能夠在

學(xué)校中學(xué)習(xí)到更多的正確的知識(shí)，而教師才是完成了自我的職責(zé)。

篇5：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

語(yǔ)文這個(gè)詞大家都很清楚，語(yǔ)文在人的生活中無(wú)處不在，我

們說(shuō)話需要語(yǔ)文，所以說(shuō)語(yǔ)文很重要。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意。理解，背誦，還有更重要的是閱讀。

語(yǔ)文理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必要的途徑，讀語(yǔ)文課文，讀一些名著，

要細(xì)心領(lǐng)會(huì)其中的含義。理解作者要表達(dá)的含義，這樣對(duì)自我的

思想，也是領(lǐng)導(dǎo)。我最喜歡讀的是魯迅的文章，我從他的文章中

就體會(huì)到了魯迅是一個(gè)要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)

國(guó)主義精神的人。

語(yǔ)文背誦也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中就有

文言文，詩(shī)歌要背誦。每當(dāng)我在某些書(shū)藉上看到了一些名言，我

有時(shí)會(huì)摘抄下來(lái)，有時(shí)名言短我就背掉了。語(yǔ)文背誦能夠讓自我

在寫(xiě)作，說(shuō)話的時(shí)候讓別人感到這個(gè)人很有知識(shí)，并且一些名人

名言，都是那些名人的親身體會(huì)，得出的精華。多記一些名言能

夠讓人多懂得一些大道理

課外閱讀時(shí)每一個(gè)人有知識(shí)的人的必須品。課外閱讀充實(shí)一

個(gè)人的精神，有的人看書(shū)會(huì)連飯都忘了吃。他們感到看書(shū)是他們

的生命。如果把她《他）們比作電器那么書(shū)就是電，沒(méi)有了書(shū)，

他們就運(yùn)行不了了。所以說(shuō)要多讀書(shū)，讓自我的生活充實(shí)起來(lái),

更多資多彩。

語(yǔ)文那些事就是，理解，背誦，課外閱讀。

篇6：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)

程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，并且有幸聽(tīng)取了人民教育

出版社兩位專(zhuān)家的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。幫忙我解決了許多教學(xué)

中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從幾位特邀專(zhuān)家評(píng)委教師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加

明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小

學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借

課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事。

3、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括

恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；教師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落

實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課

的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和

不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、

高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)

教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。

3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該

積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖

課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

5）口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提

倡百花齊放。

6）兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。

結(jié)合自我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們

的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是:

字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于

說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字本事、把字寫(xiě)好;

加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;

多讀書(shū)、重積累；自由表達(dá)、有資料、有真情；在口語(yǔ)交際中要

聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞本事，吧字

寫(xiě)美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)

篇的訓(xùn)練；會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)

的表達(dá)和應(yīng)對(duì)本事。

2）把握好對(duì)教學(xué)資料的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)資料,

學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)

練。要從課文供給的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、

本事培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。

4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)

生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本事必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依

靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀本事的全部期望都寄托在分析課本閱讀

上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知

識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6）教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能提高，才會(huì)有發(fā)展，

才能提高教學(xué)水平和本事。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，要讓識(shí)字

寫(xiě)字貫穿始終；要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好

母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問(wèn)；

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶；做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)

結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)研究，要教

給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。

它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱

讀教學(xué)的未來(lái)之路。

篇7：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

我從事語(yǔ)文教學(xué)至今整好四年，從一開(kāi)始“教材解讀-一結(jié)合

教輔-一教給學(xué)生”的教學(xué)模式，逐漸變?yōu)椤敖滩乃伎?-理解參

悟-一共同探討一一課后反思”，此刻，隨著教材的改變，我想新

的教學(xué)模式也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，而在那之前，我也應(yīng)當(dāng)未雨綢繆。若

是想給學(xué)生一碗水，自我必須要儲(chǔ)備水，且最好是源源不斷的活

水。所以，在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)一如既往的堅(jiān)持并做到以下

幾點(diǎn)：

一、解讀教材

人教版教材的使用時(shí)間已不短，所以也帶來(lái)一些問(wèn)題，如：

課文講不出新意、語(yǔ)文課變成檢測(cè)練題課、千篇一律的教學(xué)設(shè)

計(jì)……而新教材的使用，無(wú)異于平靜的湖面扔進(jìn)的一顆石子。若

想不被激起的水花所驚到，那就要充分的研讀新教材，在自我正

式上課前在腦海里構(gòu)建一個(gè)比較明晰的教學(xué)體系，上課后，要從

縱向橫向上與之前與每一節(jié)課進(jìn)行比較，反思自我的不足。同時(shí)

要關(guān)注到學(xué)生的課堂反饋，調(diào)整自我的教學(xué)節(jié)奏與方式。慢慢的

你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)石子激起的除了水花還會(huì)有漂亮的漣漪。

二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)

多讀書(shū)，是作為語(yǔ)文教師的基本。雖然平時(shí)工作繁忙，可是

若想提升自我的素質(zhì)和業(yè)務(wù)本事，就需要一向?yàn)樽晕摇俺潆姟苯^

不能局限于教材上的知識(shí)，要廣讀博覽，才能在教學(xué)上游刃有余。

讀書(shū)還能夠?yàn)槲覀儤?gòu)建一個(gè)寧?kù)o的精神空間，如果讀書(shū)成為一種

習(xí)慣，也能幫我們減少“職業(yè)性倦怠”，提升幸福感，成為一種

良性的生活方式。至于在書(shū)本的選擇上，除了讀實(shí)用的書(shū)，專(zhuān)業(yè)

的書(shū)，應(yīng)當(dāng)多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)及其他領(lǐng)域的書(shū)，視野

拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自我的所長(zhǎng)所愛(ài)，讓自我

重新進(jìn)入自由的個(gè)性化閱讀境地。

三、堅(jiān)持教學(xué)熱情

從前，教師被稱(chēng)為“教書(shū)匠”，可是不是每個(gè)人都能像“刷

子李”那般的匠人用一生的時(shí)間去成就自我一身過(guò)硬的本領(lǐng)并

樂(lè)此不疲。教師的工作是繁瑣而重復(fù)的，長(zhǎng)年累月下去，許多人

都會(huì)感到厭倦。此時(shí)，生活的雜碎，家庭的矛盾。有時(shí)候，一件

小事都能成為壓死“駱駝”的最終一根稻草。我們?nèi)粢谶@條路

走上去，須堅(jiān)持熱情，不忘初心。

堅(jiān)持教學(xué)熱情，要求我們始終愛(ài)孩子，將他們視如己出，天

底下哪個(gè)父母會(huì)厭棄兒女呢？要把與孩子相處的每一件事，當(dāng)成

生活的調(diào)味品。

堅(jiān)持教學(xué)熱情，是要愛(ài)生活。培養(yǎng)自我的興趣愛(ài)好：讀書(shū)、

畫(huà)畫(huà)、唱歌、散步....教學(xué)是生活的一部分，可是生活卻不是

只為了教學(xué)。先做自我，再做教師。

篇8：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。

沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾

乎是不可能的，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性?？墒前l(fā)現(xiàn)有的班級(jí)

學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課，但也有的班級(jí)學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么

呢？究其原因，我認(rèn)為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不一樣

所造成的。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)

真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)

取性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，歸納起來(lái)主要有以下三方面原因：

1、教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，語(yǔ)氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛,

師生之間較少有感情交流，學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。

2、教學(xué)資料枯燥、乏味。

一課課，教師設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步按教師的思路去

走，串問(wèn)串答，過(guò)程簡(jiǎn)單，程式化；一本書(shū)，一支粉筆，便是整

堂課的教具。

3、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)

生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。

如何針對(duì)以上癥狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我認(rèn)為應(yīng)做

到以下幾方面：

1、教師注重自身形象，威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛(ài)護(hù)學(xué)

生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情慢慢

移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

2、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂資料。45分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安

排，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)穿插并進(jìn)，眼、耳、口、手多種器官交替

進(jìn)行。所以，課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如幻燈、錄音

機(jī)、多媒體等。

3、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在積累，我采

取“強(qiáng)制一一督促一一自覺(jué)”的連貫作法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本,

命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每一天堅(jiān)持隨手筆錄，不拘一格，

可寫(xiě)心得、體會(huì)、雜感、筆記等。

4、組織豐富的活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、演講、知識(shí)競(jìng)賽使學(xué)生

身臨其境，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。

教好語(yǔ)文課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性主要職責(zé)在教師，我們每

個(gè)語(yǔ)文教師必須要有教好每個(gè)學(xué)生的職責(zé)感，同時(shí)要在提高自身

素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好此刻先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我重新審視了自我，僅有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷

的提高來(lái)充實(shí)自我，找到自我的人生價(jià)值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)

水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿

腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自我的教

學(xué)行為，讓自我在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自我的教學(xué)水平和教

學(xué)本事更上一個(gè)臺(tái)階。

我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

篇9：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

秋天，對(duì)于辛勤耕耘的勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)收獲的季節(jié)。而

對(duì)于每一個(gè)從事太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，在暑期的酷熱

之后，這次統(tǒng)編教材培訓(xùn)活動(dòng)像是一次心靈的洗禮，一次內(nèi)斂的

沉淀，在我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂之前，讓我們又一次認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文

------跟往常一樣，卻又不一樣于往常的語(yǔ)文。

語(yǔ)文，隨著時(shí)代的變化、高考制度的改革以及教師文化素養(yǎng)

的提升。她早已不是字詞句段簡(jiǎn)單的連綴，她不是死板的死記硬

背，她不是格式化的公式，她不是機(jī)械驗(yàn)算之后得出的固定答案,

她是一門(mén)學(xué)科，可是她更是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)在生活中與你朝夕

相處的朋友。小時(shí)候，我們學(xué)語(yǔ)文，考語(yǔ)文。長(zhǎng)大后，我們教語(yǔ)

文，愛(ài)語(yǔ)文。從課堂上的文章詩(shī)句、到生活中最簡(jiǎn)單的問(wèn)候交流，

從其他學(xué)科的文字性表達(dá)，到語(yǔ)文獨(dú)特的詩(shī)意語(yǔ)言，從孩提時(shí)的

牙牙學(xué)語(yǔ)，到成長(zhǎng)后的妙語(yǔ)珠磯。語(yǔ)文，她始終貫穿你生活的每

一部分。

竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：“我們?yōu)槭裁窗颜Z(yǔ)文叫做母語(yǔ)，這個(gè)我反反

復(fù)復(fù)的講，因?yàn)槲覀儧](méi)有權(quán)利不熱愛(ài)自我的母語(yǔ)。一個(gè)孩子從出

生之日就劃定了他的民族語(yǔ)言和一生的精神格局。一個(gè)人語(yǔ)言的

涵養(yǎng)，從某種意義上來(lái)講，就是他的語(yǔ)文素養(yǎng)?！鄙倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，

語(yǔ)文的背后早已打上了民族的烙印，是國(guó)人文化的核心凝聚載體。

于是，我們不得不重新對(duì)這位老朋友說(shuō)一聲：“嘿，語(yǔ)文，你好，

很高興認(rèn)識(shí)你。”

統(tǒng)編教材的面世，既是對(duì)以往語(yǔ)文優(yōu)良文化的傳承，同時(shí)她

依據(jù)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，借

鑒了語(yǔ)文科學(xué)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課文、課后練習(xí)和單元訓(xùn)

練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

系統(tǒng)并在字里行間中滲透文化素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，主要體此刻：

一、立德樹(shù)人，教材育人

部編教材在選材上精挑細(xì)選，在課文中滲透社會(huì)主義核心價(jià)

值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育等多方

面的資料。學(xué)生在這樣的課本和以此為軸心的課堂氛圍中感受到

的都將是價(jià)值觀的無(wú)意滲透。

從小，我是愛(ài)語(yǔ)文的，我愛(ài)字里行間的故事，愛(ài)那些書(shū)中提

及而我卻不曾觸碰過(guò)的世界，愛(ài)那些命途舛測(cè)的主人公.....

我印象最深刻的是一篇叫做《在金色的沙灘上》的課文，這篇文

章中有這樣的描繪：“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像

一堆堆白雪”.????”這是沙蝌子，這是大貓眼，這是小螺蜿，

這是金海螺.....”那是在繼課文《美麗的海濱小城》之后我第

二次看到關(guān)于大海的描述，我常常看著文字插圖陷入深深的神往,

海灘上的“寶藏”像巨大的磁石緊緊地吸住了我的心！彼時(shí)，我

跟隨媽媽在鄉(xiāng)下的一個(gè)村小上學(xué)，擁有的是簡(jiǎn)陋的教師，塵土飛

揚(yáng)的操場(chǎng)，小小的四角天空.....雖然也承載著歡樂(lè)，可是對(duì)那

個(gè)藍(lán)色的、我從未看到的世界，我依舊充滿了期待與好奇。在那

篇文章里我也學(xué)會(huì)了每個(gè)人在面臨生活中充滿誘惑的選擇時(shí)，

“真誠(chéng)、善良”是極其可貴的品質(zhì)，才會(huì)換來(lái)自我內(nèi)心的富足與

別人的信任。這種做人準(zhǔn)則伴隨著我直到今日。

二、糾正弊病，拓展閱讀

糾正弊病，拓展閱讀，也就是說(shuō)部編教材改變了以往教材“精

讀精講部分太多，學(xué)生自我讀書(shū)太少”的弊端，注重往課外閱讀

延伸，往語(yǔ)文生活延伸?！钡瞄喿x者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下”。

一方面，閱讀對(duì)一個(gè)孩子綜合本事的培養(yǎng)有極大的益處，語(yǔ)文的

提高，對(duì)他們想象力、理解力、知識(shí)面、語(yǔ)言運(yùn)用本事、溝通本

事等會(huì)有不一樣程度的促進(jìn)，同時(shí)也有助于孩子其他科目的學(xué)習(xí)。

而另一方面，語(yǔ)文往往關(guān)聯(lián)著孩子的表達(dá)本事、寫(xiě)作和溝通本事。

表達(dá)溝通是一個(gè)人立身處世的基本本事，能幫忙他們更好的成長(zhǎng)。

不難看出，此次統(tǒng)編教材的古詩(shī)文篇目很多增加，就意在讓學(xué)生

了解傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信。

今年高考以613分（離總分僅有47分）考入清華大學(xué)新雅學(xué)

院理科實(shí)驗(yàn)班的上海女孩武亦姝，同時(shí)也是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第

二季總決賽的冠軍得主，被譽(yù)為“國(guó)民才女”，在她奪得頭籌之

后，不少人在網(wǎng)上感慨“生女當(dāng)如武亦姝”，再來(lái)看這位年僅十

六歲的女孩，即使在最緊張的決戰(zhàn)時(shí)刻，亦沒(méi)有太多的表情，面

如璞玉，淡定從容，莞爾一笑，含珠吐露。那是一種千卷詩(shī)書(shū)浸

染過(guò)后又瀝干的厚重與靈氣。濃厚的閱讀興趣還造就了她堅(jiān)持不

懈的品格。在這個(gè)人人都想當(dāng)網(wǎng)紅的浮躁時(shí)代，武亦姝能在書(shū)中

“黃金屋”里堅(jiān)持自我的初心，過(guò)著平凡的生活，卻又堅(jiān)持著自

我的夢(mèng)想。這些很大程度上都得益于閱讀供給給了她一方凈土讓

她修煉自我。

三、編寫(xiě)科學(xué)、貼近生活

語(yǔ)文教材是學(xué)生在語(yǔ)文和生活中重要的維系紐帶，最終的目

的是“服務(wù)于”學(xué)生，所以，既不能被此刻的媒體所裹挾，隨波

逐流，也不能僅拘教材，偏離生活。我以往看到過(guò)一句很有意思

的話：“每個(gè)人的生活都是以自我為第一視角的電視劇，你是這

個(gè)電視劇的主角?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)講，也是如此，而語(yǔ)文教材是在

他“電視劇”里長(zhǎng)達(dá)十二年的“劇情素材”，有時(shí)候某一幀畫(huà)面,

某一句重要臺(tái)詞，都關(guān)系著“主人公”命運(yùn)的改變。

篇10：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了點(diǎn)想法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在

新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，已

成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂

的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)

生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)

展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）、激趣導(dǎo)課。

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于

一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根

據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。

（二）、培養(yǎng)進(jìn)取探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的

感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)本事、

理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),

要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論

中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在

思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

中學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境

描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)

到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,

課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩

給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)

言

文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情

感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)

課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地

向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延

伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、

有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，

我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課

外書(shū)；經(jīng)過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不一樣角度，采用不

一樣的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)本事。

篇11:語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

今年3月12日至4月8日，我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽(tīng)

智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群

力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自我的閉門(mén)造車(chē)

變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的

機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞

與融合的機(jī)會(huì)。

理論知識(shí)，為已充電；時(shí)代在提高，教育在發(fā)展，在新課程

改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的

工作必將比原本得心應(yīng)手些。

每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種

種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專(zhuān)家們的精彩講座一次次

激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的

對(duì)話中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步

體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重

要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng),

需要趣味的東西來(lái)吸引他，帶趣味味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意

力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)

過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提

問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自我提出問(wèn)。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并

非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下

的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之

強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)?！昂?jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一

堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改

革不斷完善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文本事為核心，是語(yǔ)文本事和語(yǔ)

文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、

學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。所以本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放

在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和

參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)

成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀

察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事和綜合運(yùn)

用本事。以上目標(biāo)到達(dá)之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就

要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上

這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)

去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

聆聽(tīng)了特級(jí)教師的講座，反思自我平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)

習(xí)與改善的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和

總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名

師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自我的教育教學(xué)實(shí)踐水平

的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自我的實(shí)踐，為了教育好

我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)

用學(xué)到的東西來(lái)改善我的教育教學(xué)。異常是一些教育教學(xué)的方法

讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

經(jīng)過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新

的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開(kāi)得十分的好，對(duì)我這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的

教師有很好的指導(dǎo)作用，使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo)，好

的教學(xué)方法，更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地

學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)

律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使

自我具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。

作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)本事是事關(guān)教學(xué)成敗的重要

因素，所以，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的

教學(xué)本事。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自我不再淺薄，

其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自我不再閉塞；最終，要

陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到

了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自我的

聲音，讓他引人入勝；修煉自我的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自

我的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自我的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修

煉自我的行為，讓他規(guī)范專(zhuān)業(yè)；修煉自我的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；

修煉自我的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自我的個(gè)性，讓他鮮明唯

美；修煉自我的心靈，讓他平和美麗；修煉自我的氣質(zhì)，讓他超

凡脫俗；修煉自我的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自我的人生，讓

他陽(yáng)光幸福。

漢語(yǔ)言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞

句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對(duì)詞句的錘

煉，沒(méi)有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)

使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)

用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得

細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不一樣人來(lái)說(shuō),

也會(huì)有著完全不一樣的體悟。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)

有著自我鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”

給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專(zhuān)家對(duì)話、與同行對(duì)話，在對(duì)話中反

思，在對(duì)話中不斷成長(zhǎng)，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，構(gòu)成

自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

語(yǔ)文教育需要活力，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，

需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的

思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者

說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；是生活中的藝術(shù)，是藝

術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照

的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)

愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴

瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流

中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲歡樂(lè)！

篇12：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國(guó)培計(jì)劃”四

川省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，

一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是十分有必要的。學(xué)習(xí)要樹(shù)立為

完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念；要把學(xué)習(xí)作為一種必要職責(zé)、

一種精神追求、一種思想境界來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我十分珍惜能有這

樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、

人生的又一齊跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育

事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文

教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的

本領(lǐng)，僅有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自我具備廣博的知識(shí)理論、高尚

的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工

作者。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中各位專(zhuān)家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我

們進(jìn)行了引領(lǐng)，教師們的講解資料豐富、旁征博引、深入淺出、

生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到，使我深刻地感到自我的認(rèn)識(shí)

明顯存在局限與不足，教師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯

個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比應(yīng)對(duì)一桌豐盛的大餐,

一盤(pán)盤(pán)“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品一一課程之豐盛（培訓(xùn)的基本情景）

這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，資料十分廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、

課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完

美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對(duì)這

次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)資料上的精心編排,

課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出組織上

的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深

體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。

二、感一一理論之精華（名師授課的特點(diǎn)）

不一樣專(zhuān)家，不一樣理念，不一樣視角，不一樣收獲。由于

專(zhuān)家教授們從事不一樣的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不一樣，理論背景

不一樣，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不一樣的信息,

啟發(fā)我們多樣的思考角度。專(zhuān)家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博

的知識(shí)和深厚的理論積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此

總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了

我們諸多思考。

劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革一一十年課程改革的問(wèn)題與

反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國(guó)十年來(lái)新課程改革方面的弊端侃侃而談

的獨(dú)到見(jiàn)解，語(yǔ)言犀利而準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。

他是我認(rèn)識(shí)到，原先我們一向在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了

對(duì)學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而

這一切都是我對(duì)課改認(rèn)識(shí)不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找

打了解決問(wèn)題的答案：一是我們語(yǔ)文教師必須儲(chǔ)備淵博的語(yǔ)文知

識(shí)，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無(wú)原則的吹

捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時(shí)奉行的“說(shuō)你行你就行,

不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。

李云龍教師雖說(shuō)講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話題，

但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓我重

新認(rèn)識(shí)了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是十分重要的，沒(méi)

有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。可是教師的預(yù)設(shè)再充

分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本

身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)

變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)

機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書(shū)籍，不斷提

高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!

肖成全教師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問(wèn)題經(jīng)過(guò)

身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開(kāi)了課題的神秘面

紗，對(duì)我起到了觸類(lèi)旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原先課題實(shí)

際就是解決教師自我的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我們教

師在教學(xué)過(guò)程中，不可能不產(chǎn)生各種問(wèn)題，只要我們用心去解決

這些問(wèn)題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自我的素養(yǎng)，

必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正

的學(xué)者型，探究型教師。

羅建良教師從小學(xué)、語(yǔ)文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下

的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)

片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性;

有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自我的課堂更適

合兒童的心理發(fā)展。

成尚榮教師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的

根源。成教師告訴我們：經(jīng)驗(yàn)是可貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的

是經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有發(fā)展，固守原有，沒(méi)有創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)?zāi)?/p>

熟能生巧，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻

礙自我發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，

可我們不能把自我禁錮在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒

童研究。此刻的教師最大的毛病就是忘掉自我的童年時(shí)代，把學(xué)

生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂(lè)趣。所以此刻我

們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉

大之處（兒童的生成性、創(chuàng)造性），回到兒童的生活狀態(tài)、生活

方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是教師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不

要忘記語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給

兒童，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。（這段您寫(xiě)的很深刻，就沒(méi)改動(dòng)）

總之，各位專(zhuān)家、學(xué)者的講座在活力的背后確是一種獨(dú)立思

考光芒的閃射。他們?cè)诟髯缘睦碚撘曢撝屑右蕴骄?、拓展，平?/p>

的語(yǔ)言文字變成跳躍的音符。

三、悟一一行動(dòng)之堅(jiān)定（關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示）

“國(guó)培計(jì)劃”雖然短暫，可是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我

提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)本事得到了鍛

煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和

永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取

最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的提高、

時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自我的不足與膚

淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹(shù)立勤學(xué)習(xí)、終身

學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自我，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光。一次

又一次與教師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑,

但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅(jiān)定了自

我繼續(xù)前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙、教

育的真諦。今后，我會(huì)一如既往，將自我的全部心血傾注于農(nóng)村

語(yǔ)文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅(jiān)定行走著…

篇13：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

7月12至13日，我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期

小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然僅有短短的2天，但培訓(xùn)所給予我的啟

發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的

教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作

指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下頭是

我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座，也聽(tīng)了許多課改課，我明

白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，

而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改,

落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)當(dāng)具體地體此刻每

一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本

真，也許才是我們的努力方向。

準(zhǔn)確把握教科書(shū)修改思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，創(chuàng)造性地靈活地選擇和

運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜

合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、

師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；進(jìn)取開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資

源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中

豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染,

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種

手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，進(jìn)

取參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的

回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)

奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

篇14：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

三天的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們討論了如何搞好網(wǎng)絡(luò)大團(tuán)體備課,

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，觀看了錄相名師課堂，并間接聽(tīng)了全國(guó)小學(xué)

名師于永正教師的報(bào)告《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》，從中受

益匪淺。異常是于教師的報(bào)告讓我深有感悟。于教師的課堂簡(jiǎn)單、

實(shí)在，卻又不一樣凡響，能夠說(shuō)是簡(jiǎn)單、實(shí)在地在教語(yǔ)文的經(jīng)典

之作。作為語(yǔ)文教師，我會(huì)常常追問(wèn)自我：”什么樣的教學(xué)才是

有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”等，那么怎樣提高教學(xué)的有效

性，使課堂教學(xué)做到更加有效呢？

一、要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)的意識(shí)。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課

后的練習(xí)，。我想：僅有明確教學(xué)目標(biāo)，才能談教學(xué)效率，把每

一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外,

要到達(dá)課堂教學(xué)的有效性，作為語(yǔ)文教師，要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)

目標(biāo)意識(shí)一一過(guò)關(guān)意識(shí)。每個(gè)年級(jí)段的寫(xiě)字和朗讀必須要落實(shí),

要過(guò)關(guān)，教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，該默寫(xiě)的必須要默

寫(xiě)，該背的必須要背。

二、要做好對(duì)話中的“首席”

課前，教師要和教材“對(duì)話”，把教材讀懂，掌握好。這一

環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì)的，少問(wèn)，少講，

多示范。示范是最好的教師，要惜時(shí)如金，盡可能減少課堂時(shí)間

的損耗。

三、莫把課堂當(dāng)講堂，莫把語(yǔ)文課上成討論課。

課堂是學(xué)堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上要用啟發(fā)

的、激勵(lì)的語(yǔ)言，要最大限度地提高學(xué)生的參與度。另外，語(yǔ)文

課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、

是語(yǔ)感，是不可言傳的感受。討論得太多，開(kāi)掘得太遠(yuǎn)，就會(huì)使

語(yǔ)文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自我的園；聲光電一齊

上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，就?huì)使語(yǔ)文味兒少了。

四、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是教師、學(xué)

生和教材三者之間的對(duì)話。課堂上，更多的是在教師組織、引導(dǎo)

下，讓學(xué)生和教材對(duì)話。教師關(guān)注的是學(xué)生，該講的講，不該講

的不講，教學(xué)生不懂的知識(shí)，必須要有過(guò)關(guān)意識(shí)。

五、教給方法，培養(yǎng)本事是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

“授之以魚(yú)不若授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值

的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種

方式、手段、途徑。學(xué)生僅有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)

去組合、去創(chuàng)新。

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂

教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并構(gòu)成良好的習(xí)慣，其意

義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求教的進(jìn)取性，提

高自學(xué)本事。

2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解

主要資料，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思

考課后問(wèn)題到自我能?chē)@課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章

的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方

法都需要教。

3.教給學(xué)生課外閱讀的方法

教師和學(xué)生都很有制訂好讀書(shū)計(jì)劃，并按照讀書(shū)計(jì)劃要讓學(xué)

生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書(shū)籍，使

他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不

僅僅要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有

收效。提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止上頭提到的策略，還有專(zhuān)

家們提出的：1.準(zhǔn)確、深入地解讀文本；2.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；

3.靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)；4.喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)；5.創(chuàng)設(shè)大

問(wèn)題背景，實(shí)施有效對(duì)話；6.適度拓展、堅(jiān)持練筆等等。

總之，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智

慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把握住課文的精髓,

立足于學(xué)生的終身發(fā)展，努力構(gòu)建有效、實(shí)用的語(yǔ)文課堂，我們

的語(yǔ)文課程才可能充滿生機(jī)和活力。

篇15：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)有以下體會(huì)

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從幾位特邀專(zhuān)家評(píng)委教師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加

明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)年

段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借

課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事。

3、看教與學(xué)的過(guò)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括

恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；教師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落

實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課

的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和

不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、

高年級(jí)向大學(xué)生靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。

對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。

3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該

積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖

課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

5）口號(hào)提的太多。結(jié)合自我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)

題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教

師的思考。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

2）把握好對(duì)教學(xué)資料的理解……

3）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)

生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本事必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依

靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀本事的全部期望都寄托在分析課本閱讀

上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知

識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6）教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能提高，才會(huì)有發(fā)展,

才能提高教學(xué)水平和本事。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，要讓識(shí)字

寫(xiě)字貫穿始終；要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好

母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問(wèn)；

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶；做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)

結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)研究，要教

給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。

它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱

讀教學(xué)的未來(lái)之路。

篇16：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)這次新課標(biāo)的培訓(xùn)，我從以下幾個(gè)方面總結(jié)我的心得和

體會(huì)。

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空

間。怎樣作到這一點(diǎn)呢我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)、啟

發(fā)、點(diǎn)拔能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時(shí)備課中不但

要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。進(jìn)取

源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好語(yǔ)文課需要注意以

下幾點(diǎn)；

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的問(wèn)題

情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從

生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、

理解語(yǔ)文，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語(yǔ)

文，感到學(xué)習(xí)有語(yǔ)文的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取進(jìn)取的評(píng)價(jià)，

較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少！你想象

力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取探求知識(shí)的欲望，激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高

學(xué)生進(jìn)取性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課

程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)

與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能

夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教

學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給

學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)

生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一

些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,

忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng)；一些本該讓

學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師

取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),

往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)

當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)

取性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平

臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，

在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，

根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教

材中無(wú)限延伸。

5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠

的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)

計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情

境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)

構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他

們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完

整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,

允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的

過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)

生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，細(xì)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到

滿足時(shí)，才會(huì)簡(jiǎn)便、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。所以，現(xiàn)

代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平

臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的

合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率

真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、

精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。

因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人，作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使

學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人

的教師。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)是短暫的，收獲是深遠(yuǎn)而充實(shí)的的。今后的內(nèi)化，

就是師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人了。

篇17：語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)

程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，并且有幸聽(tīng)取了人民教育

出版社兩位專(zhuān)家的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。幫忙我解決了許多教學(xué)

中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。

更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。從幾位特邀專(zhuān)家評(píng)委教師給四

位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是看

教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課

的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)?？唇虒W(xué)資料。是不是僅僅把

課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩

子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事。看教與學(xué)的過(guò)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活

潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；教師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指

導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上?？唇虒W(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條

件。

指明了閱讀教學(xué)的方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段

性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存

在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)

象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分

析，沒(méi)