人教PEP小學英語五年級下冊Unit1分課時教學設(shè)計第一課時《ALetstalk(Pedrosday)》

人教PEP小學英語五年級下冊Unit1分課時教學設(shè)計第一課時《ALet’stalk(Pedro’sday)》主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教PEP小學英語五年級下冊Unit1《ALet’stalk(Pedro’sday)》。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本課時以Pedro的一天生活為背景，通過描述他的日?；顒?，復習和鞏固過去時態(tài)，同時引入新詞匯和時間表達法，如“wokeup”，“gotup”，“hadbreakfast”等。這一內(nèi)容與學生已學的簡單過去時態(tài)和日常生活詞匯緊密相關(guān)，有助于學生在實際語境中運用所學知識，提高英語交流能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能更好地運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，加強語言運用和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力?！禔Let’stalk(Pedro’sday)》通過Pedro的一日生活，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高其語言實際運用能力。具體目標如下：

1.語言能力：學生能夠運用所學過去時態(tài)描述過去的事件，使用新詞匯和短語進行表達，如“wokeup”，“gotup”，“hadbreakfast”等，提高口語交流和表達能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析Pedro一天的活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較和總結(jié)的能力，激發(fā)其思維的靈活性和創(chuàng)新性，使其能夠自主構(gòu)建知識體系。

3.文化意識：借助英語課堂，讓學生了解和尊重不同文化背景下的日常生活，培養(yǎng)跨文化交際意識，增進對國際文化的認識和理解。

4.學習能力：鼓勵學生在課堂活動中積極參與，培養(yǎng)其自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高解決問題的策略和方法。學情分析本節(jié)課面向的是小學五年級學生，他們在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但在知識、能力、素質(zhì)等方面仍存在差異。以下從這幾個方面進行分析：

1.學生層次：

（1）知識層面：學生已掌握基本的英語語法、詞匯和日常用語，能夠運用簡單的過去時態(tài)進行表達。然而，對于時間表達法、過去時態(tài)的變形等知識點，部分學生可能仍存在困難。

（2）能力層面：學生的聽說能力相對較強，能夠進行簡單的英語對話和表達。但閱讀和寫作能力較弱，尤其在進行長句子閱讀和寫作時，容易出現(xiàn)語法錯誤和詞匯搭配不當。

（3）素質(zhì)層面：學生具有較強的好奇心和學習興趣，對新鮮事物充滿熱情。但部分學生可能在學習過程中表現(xiàn)出注意力不集中、學習自覺性不強等問題。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：

（1）知識方面：學生在學習本節(jié)課內(nèi)容時，需要運用已學的過去時態(tài)知識，同時掌握新詞匯和時間表達法。這對于基礎(chǔ)扎實的學生來說，難度不大；但對于基礎(chǔ)薄弱的學生，可能需要更多的關(guān)注和輔導。

（2）能力方面：本節(jié)課要求學生具備一定的聽說能力，能夠理解并運用所學知識進行口語交流。在此過程中，學生的表達能力、思維品質(zhì)和合作能力將得到鍛煉。

（3）素質(zhì)方面：課程學習過程中，學生的自主學習、探究學習和合作學習能力將得到培養(yǎng)。同時，通過了解Pedro的日常生活，學生的跨文化交際意識和文化意識將得到提高。

3.行為習慣：

（1）學習態(tài)度：大部分學生具有積極的學習態(tài)度，愿意參與課堂活動。但部分學生可能存在學習積極性不高、課堂參與度不足等問題。

（2）學習習慣：部分學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真復習等；但也有學生存在學習計劃不明確、學習方法不當?shù)葐栴}。

4.對課程學習的影響：

（1）知識掌握：學生的知識基礎(chǔ)和層次差異，將對本節(jié)課的知識掌握產(chǎn)生影響。教師需要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學生，給予他們更多的關(guān)注和指導。

（2）能力提升：學生在課堂上的積極參與、合作學習，有助于提高其英語聽說能力和表達能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)：本節(jié)課的學習，有助于培養(yǎng)學生跨文化交際意識、文化意識和學習能力。教師應(yīng)充分挖掘課程內(nèi)容，引導學生形成正確的價值觀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略為了實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，針對學生的特點和學習需求，我選擇了以下教學方法、教學活動和教學媒體：

1.教學方法：

（1）講授法：通過講解本節(jié)課的重點詞匯、短語和語法，為學生提供清晰的知識框架，幫助他們掌握過去時態(tài)和時間表達法。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓他們運用所學知識描述Pedro的一天，提高學生的口語表達能力，同時培養(yǎng)他們的合作精神。

（3）案例研究：以Pedro的一天為案例，引導學生觀察、分析并總結(jié)過去時態(tài)的用法，提高學生的思維品質(zhì)。

（4）項目導向?qū)W習：將學生分成不同的小組，每組負責設(shè)計一個關(guān)于日常生活的對話場景，運用過去時態(tài)進行表達，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。

2.教學活動：

（1）角色扮演：學生分角色扮演Pedro及其家人，進行對話練習，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

（2）實驗：通過模擬Pedro一天的活動，讓學生在實際情境中運用過去時態(tài)，增強他們對知識點的掌握。

（3）游戲：設(shè)計“時間偵探”游戲，讓學生在游戲中找出錯誤的時間表達法，提高他們對過去時態(tài)和時間表達法的敏感度。

（4）小組競賽：組織小組間進行口語表達競賽，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作包含本節(jié)課重點詞匯、短語、語法和練習題的PPT，方便學生直觀地了解和掌握知識。

（2）視頻：播放與Pedro一天活動相關(guān)的英語視頻，讓學生在觀看過程中，感受英語語言環(huán)境，提高他們的聽說能力。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學習網(wǎng)站、在線詞典等，為學生提供豐富的學習資料，幫助他們拓展知識。

（4）教具：準備卡片、時鐘等教具，輔助教學活動，提高學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括詞匯表、Pedro一天活動的視頻和預習指導，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“Pedro’sday”，設(shè)計問題如“CanyoulisttheactivitiesPedrodidyesterday?”，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能提前了解課程內(nèi)容。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詞匯表，觀看視頻，初步了解過去時態(tài)的應(yīng)用。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題和答案通過微信群提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)其自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，共享預習資料，提高預習效率。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習做好準備，提前接觸課程難點，如過去時態(tài)和時間表達法。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放Pedro一天活動的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合視頻中的實例，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實踐中運用過去時態(tài)。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，給予及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：在角色扮演和小組討論中，運用所學知識，體驗過去時態(tài)的實際應(yīng)用。

-提問與討論：對不懂的問題勇于提問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生系統(tǒng)掌握過去時態(tài)的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學生對過去時態(tài)的理解。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解過去時態(tài)，掌握時間表達法，突破課程重難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作能力和交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和口語練習，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導其改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固過去時態(tài)的知識點。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，拓展學習視野，提高英語水平。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)其自主學習習慣。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我評價，促進其自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能，提高其英語應(yīng)用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，增強其學習興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進其學習方法改進和自我管理能力的提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語故事書：推薦與日常生活相關(guān)的英語故事書，讓學生在閱讀中學習更多的日常英語表達。

-英語動畫片：選擇適合學生年齡的英語動畫片，讓學生在觀看中提高英語聽力，學習日常對話。

-在線英語學習平臺：提供一些在線英語學習平臺，讓學生在課后進行聽、說、讀、寫的練習。

-英語學習APP：推薦一些英語學習APP，讓學生在游戲中學習英語，提高學習興趣。

-英語歌曲：推薦一些英語歌曲，讓學生在欣賞音樂的同時，提高英語聽力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生每天閱讀一篇英語小故事，提高閱讀理解能力。

-每周觀看一部英語動畫片，學習日常英語對話。

-利用在線英語學習平臺，進行聽、說、讀、寫的練習，鞏固課堂所學知識。

-使用英語學習APP，進行詞匯、語法等知識點的學習，提高英語水平。

-每天聽一首英語歌曲，提高英語聽力，學習歌曲中的日常用語。課堂小結(jié)，當堂檢測在本節(jié)課結(jié)束時，教師會進行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，強調(diào)過去時態(tài)和時間表達法的重要性。同時，教師會設(shè)計一些當堂檢測活動，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

1.課堂小結(jié)：

-教師會回顧本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，包括過去時態(tài)的構(gòu)成、用法以及時間表達法。

-教師會強調(diào)過去時態(tài)在日常英語交流中的重要性，以及時間表達法在描述過去事件中的應(yīng)用。

-教師會總結(jié)課堂上的重要知識點，提醒學生注意常見錯誤和易混淆點。

2.當堂檢測：

-教師會設(shè)計一些口頭練習，讓學生運用過去時態(tài)描述自己的日?；顒?，以檢測學生對過去時態(tài)的掌握情況。

-教師會提供一些填空題或選擇題，讓學生完成，以檢測學生對時間表達法的理解和運用。

-教師會組織一些小組活動，讓學生進行角色扮演或小組討論，以檢測學生在實際語境中運用過去時態(tài)的能力。教學反思在今天的教學中，我嘗試了多種方法來幫助學生掌握過去時態(tài)和時間表達法。我發(fā)現(xiàn)通過Pedro的一天生活這個主題，學生們的學習興趣被很好地激發(fā)了出來。他們在角色扮演和小組討論中表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。

我注意到，一些學生在運用過去時態(tài)時仍然存在一些困難，尤其是在句子構(gòu)造和時間狀語的使用上。在接下來的課程中，我需要更多地關(guān)注這些學生，提供更多的個別指導和練習機會。

我也意識到，課堂活動的設(shè)計對于提高學生的參與度和互動性至關(guān)重要。今天的課堂活動中，學生們通過實際操作，更好地理解了過去時態(tài)的應(yīng)用。我會在后續(xù)的教學中繼續(xù)探索更多有趣且富有成效的教學活動。

另外，我發(fā)現(xiàn)預習任務(wù)對于學生的課堂學習起到了很好的輔助作用。通過預習，學生能夠提前接觸課程內(nèi)容，對課堂學習有了更充分的準備。我會在以后的教學中，繼續(xù)加強預習環(huán)節(jié)的設(shè)計和落實。

在課堂小結(jié)和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠較好地掌握過去時態(tài)和時間表達法，但也有部分學生在某些細節(jié)上仍需加強。我會根據(jù)學生的掌握情況，適時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，確保每位學生都能跟上課程進度。重點題型整理1.用過去時態(tài)描述自己的昨天：

學生需要用過去時態(tài)描述自己昨天的活動，如：“Yesterday,Igotupat7o'clock,hadbreakfast,andwenttoschool.Ihadmath,English,andscienceclasses.Afterschool,Iplayedbasketballwithmyfriends.Iatedinnerathomeandthendidmyhomework.Finally,Iwatchedamoviebeforegoingtobedat10o'clock.”

2.用過去時態(tài)描述一個故事：

學生需要用過去時態(tài)描述一個故事，如：“Onceuponatime,therewasalittleboynamedJack.Helivedinasmallvillagewithhisparents.Oneday,Jackwentintotheforesttoplay.Hesawabeautifulbirdsittingonatreebranch.Hetriedtocatchit,butitflewaway.Jackchasedthebirddeeperintotheforest.Suddenly,hesawabigbear.Jackwasveryscaredandheranasfastashecouldbackhome.”

3.用過去時態(tài)描述一個歷史事件：

學生需要用過去時態(tài)描述一個歷史事件，如：“TheBostonTeaPartywasapoliticalprotestthatoccurredonDecember16,1773.AmericancolonistswereangrybecausetheBritishgovernmenthadimposedtaxesontea.TheydecidedtoprotestbythrowingtheteaintotheBostonHarbor.ThiseventwasoneofthecausesoftheAmericanRevolution.”

4.用過去時態(tài)描述一個科學實驗：

學生需要用過去時態(tài)描述一個科學實驗，如：“Yesterday,weconductedanexperimenti