《馬說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

溫馨提示

T此材料是教師講課的教案，學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)案，上課時(shí)的筆記，課后的

復(fù)習(xí)資料，請(qǐng)同學(xué)們裝訂保管，教學(xué)案發(fā)給學(xué)生后，請(qǐng)通過(guò)研讀課本資

料并在同學(xué)或老師幫助下完成，并達(dá)到能講的水平。

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U第23課《馬說(shuō)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、通過(guò)理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章的主題思想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握本文常用的文言詞匯。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：一課前準(zhǔn)備

1.作者簡(jiǎn)介：韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大

家之一。著有《昌黎先生集》。

2.寫(xiě)作背景：這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。

這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相求擢用。很可惜

有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使

幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不

受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

3.“說(shuō)”：是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而

發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。

4.給下列字注音:

伯樂(lè)槽楊邪

祗一食或盡粟一石策

辱食馬者

駢外見(jiàn)

3.解釋下列句子中劃線的詞。

故雖有名馬：

祗辱于奴隸人之手：

駢死于槽楊之間：

一食或盡粟一石：

食馬者不知其能千里：

雖有千里之能：

才美不外見(jiàn)：

且欲與常馬等不可得：

安求其能千里也：

策之不以其道：

食之不能盡其材：

執(zhí)策而臨之：

二.整體感知

1.第一段文字說(shuō)明了什么?

2.是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬？

3.第二段文字說(shuō)明了什么？

4.文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？

5.2、第三段文字說(shuō)明了什么？

6.本段中通過(guò)哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

7.本段中哪些話點(diǎn)明了全文的中心?

三：基礎(chǔ)練習(xí)

課堂作業(yè)：給下面的字注音

相（）駢（）槽（)(

食（）策（）

解釋下面各組中加橫線詞的意義、詞性

1.執(zhí)策而臨之（）

2.策之不以其道（）

3.食不飽，力不盡，才美不外見(jiàn)（)

4.食之不能盡其材（）

掌握下面實(shí)、虛詞的含義

1.千里馬——

2.伯樂(lè)——

3.才美——

4.外見(jiàn)——

5.策之不以其道——

6.執(zhí)策而臨之——

7.食之不能盡其材——

8.不以其道——

本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎?

?本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？

本文中“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人?

主題拓展：韓愈以千里馬喻人才，以伯樂(lè)喻用人者，論述了人才與用人者之

間的關(guān)系，說(shuō)明了“伯樂(lè)”的重要性。但時(shí)代在變，韓愈的觀點(diǎn)已不一定適用

于我們現(xiàn)在。那么，在今天的社會(huì)中，我們可以怎樣從不同的角度理解“伯樂(lè)

相馬”的意義呢？請(qǐng)結(jié)合你自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

以“人才發(fā)展”為話題，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)的狀況及自己身邊的情況，試著從多個(gè)角

度，談?wù)勀銓?duì)“人才發(fā)展”的看法。

作業(yè)1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦全文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。2、仿照課文寫(xiě)一篇觀景短文

大家都來(lái)說(shuō)：

我學(xué)了；

我學(xué)會(huì)了