早期閱讀活動指導（學前兒童語言教育活動指導）

早期閱讀的含義和價值閱讀是人們通過對書面語言和其他書面符號的辨認、感知和理解，從中獲取知識、信息的實踐活動和心理活動過程。什么是閱讀？你認為小小的孩需要閱讀嗎？“教育史上危害最大的錯誤認識，即各種閱讀教育都應當放到孩子6歲以后進行”

——喬治.史蒂文斯一、什么是早期閱讀？早期閱讀是指0—6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象生動的讀、講來理解讀物的活動。在日常生活中，你見過幼兒閱讀嗎？幼兒園的早期閱讀開展的怎么樣呢？二、早期閱讀教育的含義幼兒早期閱讀教育是指以幼兒自身經(jīng)驗為基礎，在適當情境中通過幼兒對文字、符號、標記、圖片、影像等材料的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計劃的影響活動。三、早期閱讀的價值

梅子涵教授曾提出：“童年短暫，但因為有了優(yōu)質(zhì)的閱讀，孩子們的一生都有可能優(yōu)質(zhì)”。（一）從長遠來看1.愉悅身心，增加幼兒的生活情趣2.開闊視野，豐富幼兒的社會經(jīng)驗3.增進交流，提高幼兒的語言水平4.刺激大腦，開發(fā)幼兒的智力潛能5.學習閱讀，培養(yǎng)基本的學習能力早期閱讀的價值（二）即時效應1.幼兒逐漸發(fā)展起具有交往價值的語言能力2.幫助幼兒初步建立“讀寫”的信心3.方便教師為幼兒的特殊閱讀提供幫助早期閱讀的價值

早期閱讀教育的內(nèi)容有些家長讓幼兒大量的識字，你的觀點呢？早期閱讀≠識字早期閱讀的內(nèi)容前閱讀經(jīng)驗前識字經(jīng)驗前書寫經(jīng)驗“前”1.向幼兒提供前閱讀經(jīng)驗（1）翻閱圖書的經(jīng)驗（2）讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗（3）理解圖書的畫面、文字與口語對應關(guān)系的經(jīng)驗（4）制作圖書的經(jīng)驗早期閱讀教育的內(nèi)容知道文字有具體的意義，可以念出聲來，能夠把文字和口語對應起來。理解文字的功能作用的經(jīng)驗粗曉文字來源的經(jīng)驗知道文字是一種符號，并與其他符號系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗知道文字和語言多樣性的經(jīng)驗。了解文字構(gòu)成規(guī)律的經(jīng)驗2.向幼兒提供前識字經(jīng)驗認識漢字的獨特書寫風格知道漢字的基本架構(gòu)了解書寫最初步的規(guī)則，學習按照規(guī)則寫字，嘗試用有趣的方式練習基本筆畫知道書寫漢字的工具會用正確的書寫姿勢書寫3.向幼兒提供前書寫經(jīng)驗圖畫書閱讀活動的核心經(jīng)驗分析你覺得在圖畫書閱讀活動中，幼兒到底要獲得什么樣的學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗呢？圖畫書閱讀活動的核心經(jīng)驗分析圖畫書閱讀活動中幼兒語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗一、良好的閱讀習慣和閱讀行為二、閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成三、閱讀內(nèi)容的表達與評判圖畫書閱讀活動的核心經(jīng)驗分析一、良好的閱讀習慣和閱讀行為1、良好的閱讀習慣2、獲得圖畫書的基本概念3、形成正確的圖畫書閱讀行為圖畫書閱讀活動的核心經(jīng)驗分析二、閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成1、閱讀內(nèi)容的理解：主要指對主角形象的感知，對主角行動和主角狀態(tài)的理解，對圖畫書內(nèi)容前后關(guān)系和意義的理解。二、閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成2.閱讀策略的形成：幼兒在閱讀的過程中要發(fā)展出猜測、預期、假設、比較和驗證等閱讀策略。三、閱讀內(nèi)容的表達與評判理解——敘述——表現(xiàn)與運用——評判與思考早期閱讀活動的組織與教學策略

一、激發(fā)閱讀興趣（1）通過呈現(xiàn)圖畫書的封面進行導入（2）利用實物進行導入（3）從幼兒的生活經(jīng)驗來進行導入二、幼兒自主閱讀，教師進行閱讀指導1、講規(guī)則，提要求二、幼兒自主閱讀，教師進行閱讀指導2、進行啟發(fā)性的提問引導3、觀察幼兒，分類指導（1）了解幼兒的閱讀狀況（2）指導幼兒的閱讀行為（3）傾聽幼兒在閱讀過程中形成的閱讀理解二、幼兒自主閱讀，教師進行閱讀指導早期閱讀活動的組織與教學策略

三、師幼共讀1、引導幼兒理解圖書的大致內(nèi)容常見的引導方式：提問2、集中閱讀，解決關(guān)鍵頁閱讀核心經(jīng)驗發(fā)展的示范頁圖畫書內(nèi)容理解的重點頁幼兒在閱讀理解中遇到的難點頁幼兒在閱讀過程中的興趣頁三、師幼共讀三、師幼共讀3、師幼合作完整閱讀首先要做到完整閱讀其次要做到師幼合作三、師幼共讀三、師幼共讀4.師幼研討，評判閱讀內(nèi)容四、運用多種形式，遷移閱讀經(jīng)驗教師在指導中可運用角色表演、游戲活動、材料操作、文學