教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》模擬卷及答案

教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》模擬卷及答案教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》模擬卷及答案教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》模擬卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)11.閱讀某老師對(duì)教學(xué)表演環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題?！罢n堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿Q正傳》時(shí)，你想透過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿Q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇?如果學(xué)生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅僅是臺(tái)詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)?！睂?duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是()。A.課堂表演時(shí)要注意課堂紀(jì)律管理。B.課堂表演目的是對(duì)學(xué)生演技的培養(yǎng)。C.課堂表演要注意和語(yǔ)文相關(guān)基本技能結(jié)合起來(lái)。D.課堂表演可以讓學(xué)生在頭腦里進(jìn)行想象。11.【答案】B。解析：本題要求選擇“不正確”的一項(xiàng)。題目中，文章開(kāi)頭就提到了“讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演?！币虼?，課堂表演設(shè)置的目的是提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。故本題選擇B項(xiàng)。12.閱讀下列《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)想(節(jié)選)，按照要求回答問(wèn)題。在賞析賈母稱(chēng)王熙鳳為“潑皮破落戶(hù)”時(shí)，給出脂硯齋點(diǎn)評(píng)：“卻是補(bǔ)出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學(xué)生展開(kāi)討論原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：熙鳳一來(lái)，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿(mǎn)親昵之感，從側(cè)面寫(xiě)出王熙鳳因?yàn)槭苜Z母寵愛(ài)從而地位特殊。在討論“手下人見(jiàn)說(shuō)，又見(jiàn)鳳姐眉立”中“立”的精妙時(shí)，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學(xué)生們一致認(rèn)為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨(dú)有的“吊梢眉”的特點(diǎn)寫(xiě)的形象、生動(dòng)，又寫(xiě)出了王熙鳳當(dāng)家少奶奶此時(shí)的威嚴(yán)氣勢(shì)、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說(shuō)：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預(yù)備下了;等太太回去過(guò)了目，好送來(lái)?！睍?shū)中寫(xiě)：“王夫人一笑，低頭不語(yǔ)?！苯o出脂硯齋點(diǎn)評(píng)：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語(yǔ)機(jī)變欺人處耳說(shuō)”。同學(xué)討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說(shuō)謊，做人情賣(mài)乖，但不說(shuō)破，笑而置之。既顯示出王夫人對(duì)這個(gè)內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽。“無(wú)字處求之，斯不負(fù)作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W(xué)》續(xù)集中說(shuō)：“語(yǔ)言把我們的一切印象、感情和思想固定下來(lái)，它是文學(xué)的基本材料。”應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有精彩的語(yǔ)言，就沒(méi)有精彩的小說(shuō)，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說(shuō)的精彩語(yǔ)言“更精彩處漫溯”。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是()。A.在學(xué)生活動(dòng)為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個(gè)角色：鼓勵(lì)者，評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)者，補(bǔ)漏者。B.要盡可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。C.要以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界12.【答案】C。解析：老師的教學(xué)沒(méi)有使用生活中的事例，而是通過(guò)脂硯齋點(diǎn)評(píng)，感受文章中的人物形象。故本題選擇C選項(xiàng)?！咀鳂I(yè)】奧斯維辛沒(méi)有什么新聞?wù)n后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)”寫(xiě)一篇隨筆，不少于500字。A.作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。B.是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)程度的一種度量，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和掌握具有重要作用。C.加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的管理與評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻膛c學(xué)的溝通提供一個(gè)互相反饋的渠道。D.語(yǔ)文作業(yè)要以書(shū)面作業(yè)為主，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。13.【答案】D。解析：通常的語(yǔ)文作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主，形式比較單一，強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機(jī)械訓(xùn)練，缺乏趣味性。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇D項(xiàng)。14.閱讀某老師對(duì)古典詩(shī)歌藝術(shù)手法教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。我在講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”與“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話(huà)妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是()。A.教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。B.讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。C.教學(xué)中一定要忽視生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn)。D.愛(ài)好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。14.【答案】C。解析：文中通過(guò)《小芳》《纖夫的愛(ài)》讓學(xué)生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實(shí)現(xiàn)了從生活實(shí)際到教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。15.閱讀某老師對(duì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，進(jìn)而不知不覺(jué)地提高了語(yǔ)文作文成績(jī)的。看來(lái)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》之類(lèi)的報(bào)紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平，這是很重要的一個(gè)思想。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是()。A.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間。B.閱讀課外讀物可以積累作文素材。C.報(bào)章雜志沒(méi)有文學(xué)名著能夠提升學(xué)生作文水平。D.要增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野。15.【答案】C。解析：本題要求選擇“不正確”的一項(xiàng)。題目中，文章中提到了“要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》之類(lèi)的報(bào)紙和《讀者》之類(lèi)的雜志，增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平”，并沒(méi)有說(shuō)報(bào)章雜志沒(méi)有文學(xué)名著好。故本題選擇C項(xiàng)。教師資格筆試考試報(bào)名條件2、報(bào)名條件報(bào)名對(duì)象及條件(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;(二)遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;(三)戶(hù)籍、居住地(當(dāng)?shù)赜行趦?nèi)居住證，不含臨時(shí)居住證或暫住證)在新疆，或在區(qū)內(nèi)普通高等學(xué)校全日制在讀;(四)符合自治區(qū)教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn);(五)符合《新疆維吾爾自治區(qū)實(shí)施〈教師資格條例〉細(xì)則》規(guī)定的學(xué)歷要求。普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上的學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考;(六)在新疆生活、工作和學(xué)習(xí)的港澳臺(tái)居民，持港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證和五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證報(bào)考;(七)被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的;涉危害國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定，擾亂社會(huì)治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分裂主義言論的;有《未成年人保護(hù)法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報(bào)名參加考試。受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國(guó)刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。教資筆試中案例分析的常用理論及其運(yùn)用1.課程工具性與人文性統(tǒng)一性質(zhì)——既有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，又有情感的熏陶2.提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式5.新課標(biāo)倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”觀，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程6.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性7.體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的綜合性與實(shí)踐性8.重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向9.積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能10.注重評(píng)價(jià)主體的多元化11.語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的理解和把握往往是多元的，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。以上是案例分析中常用的新課標(biāo)理論，下面一起看一下以下材料：有位老師上《鄉(xiāng)愁》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)導(dǎo)語(yǔ)，目的是讓學(xué)生說(shuō)出課題，于是他叫起了一個(gè)學(xué)生，啟發(fā)道：“如果有個(gè)人到了一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，時(shí)間一長(zhǎng)，他開(kāi)始想念自己的親人，這叫做什么?”學(xué)生答道：“多情?！薄翱赡苁俏覇?wèn)的不對(duì)，也可能是你的理解有誤，好，我換個(gè)角度再問(wèn)：這個(gè)人待在外鄉(xiāng)的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，長(zhǎng)夜里他只要看見(jiàn)月亮就會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，這叫做什么?”教師又問(wèn)道。“月是故鄉(xiāng)明。”學(xué)生很干脆地答道?！安辉撨@么回答?！苯處熡悬c(diǎn)急了?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睂W(xué)生回答的語(yǔ)氣顯得不自信了，他抬頭一看老師已是滿(mǎn)臉陰云，連忙換了個(gè)答案：“月亮走我也走?！薄拔抑灰竽阌脙蓚€(gè)字回答，而且不能帶月字?！苯處熇^續(xù)啟發(fā)道?！吧钋??！睂W(xué)生囁嚅道。好在此時(shí)有學(xué)生接口叫做“鄉(xiāng)愁”，教師才如釋重負(fù)?！菊f(shuō)明】本課執(zhí)教的教師是參加新課標(biāo)準(zhǔn)骨干培訓(xùn)的教師，開(kāi)設(shè)的是一堂以新課程理念為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)課，課前教師作了精心的準(zhǔn)備，叫起來(lái)的學(xué)生也是語(yǔ)文尖子生，但結(jié)果開(kāi)篇就讓教師傻了眼。在課后總結(jié)中，這位老師抱怨道：“在別的班試教時(shí)，導(dǎo)入根本不成問(wèn)題，沒(méi)想到這位學(xué)生如此不配合，我已經(jīng)多方引導(dǎo)，可他就是啟而不發(fā)，害我浪費(fèi)三分鐘，差一點(diǎn)連教學(xué)計(jì)劃都完不成?！蔽覀儐?wèn)他，為什么不馬上砍掉這個(gè)開(kāi)頭，他說(shuō)：“這可不行，都是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的，否則就不完整也不新穎了?！弊x完材料，我們第一步要做的就是審題，接著分析材料并對(duì)能夠體現(xiàn)或者違背新課標(biāo)理論的相關(guān)表述進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，接著運(yùn)用理論知識(shí)結(jié)合材料組織語(yǔ)言進(jìn)行作答。通過(guò)分析材料我們可以看出整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，顯然是不成功的。這位老師還是在以傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，沒(méi)有改變自己在課堂上的角色定位，所以學(xué)生的積極性主導(dǎo)性沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。面對(duì)突發(fā)狀況，要靈活處理，不打壓學(xué)生的積極性，這樣才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。所以，可以說(shuō)這個(gè)導(dǎo)入違背了這一理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。最后組織語(yǔ)言作答如下：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。該案例中老師面對(duì)學(xué)生的回答與答案不一致時(shí)，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。②工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。該案例中該老師沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的理解與把握，而是一味地只關(guān)注教師個(gè)人的教學(xué)任務(wù)，忽略了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。③教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。該案例中學(xué)生對(duì)于老師的著急、生氣，學(xué)生顯得不自信、慌亂，這就違反了這一新課標(biāo)理念。④學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)