2016春六年級生物下冊 5.1《能與能的形式》教案 上海版

2016春六年級生物下冊5.1《能與能的形式》教案上海版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《2016春六年級生物下冊5.1《能與能的形式》》教案上海版

1.知識點(diǎn)：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞與轉(zhuǎn)換。

-食物鏈與食物網(wǎng)中能量的流動。

-生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過程。

2.能力培養(yǎng)：分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的能力。

3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)平衡與能量守恒重要性的認(rèn)識。

4.教材內(nèi)容列舉：

-生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源與傳遞。

-生物體如何將食物中的能量轉(zhuǎn)換為自身所需的能量。

-能量在生態(tài)系統(tǒng)中的不同形式，如化學(xué)能、熱能等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過學(xué)習(xí)能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞與轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋現(xiàn)象的探究能力。

-能運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，分析食物鏈和食物網(wǎng)中能量流動的特點(diǎn)。

-能運(yùn)用科學(xué)方法，探討生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的過程。

2.生命觀念：幫助學(xué)生建立生態(tài)系統(tǒng)中能量守恒與轉(zhuǎn)換的生命觀念，理解生物體與環(huán)境的相互依存關(guān)系。

-認(rèn)識到生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換是生命活動的基礎(chǔ)。

-理解生態(tài)平衡中能量流動的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動與轉(zhuǎn)換的規(guī)律，提高解決問題的能力。

-能夠運(yùn)用邏輯推理，解釋能量在不同生物間的傳遞與轉(zhuǎn)換過程。

-能夠運(yùn)用批判性思維，評價生態(tài)系統(tǒng)中能量流動對環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，包括生物多樣性、食物鏈和食物網(wǎng)的基本構(gòu)成。他們也對光合作用和呼吸作用有了初步的認(rèn)識，理解了生物體如何通過這些過程獲取和釋放能量。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級的學(xué)生通常對科學(xué)探究表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠進(jìn)行簡單的推理和分析。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于合作學(xué)習(xí)和互動交流，喜歡通過討論和分享來加深理解。

-學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換和生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系表現(xiàn)出好奇心，對能量如何流動和轉(zhuǎn)換充滿探索欲望。

-學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，能夠完成能量轉(zhuǎn)換過程的學(xué)習(xí)。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生喜歡通過小組合作、討論和互動的方式，共同探究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會在以下幾個方面遇到困難：

-能量單位的概念理解：能量單位如焦耳、卡路里等可能對學(xué)生來說較抽象，難以理解和轉(zhuǎn)換。

-能量轉(zhuǎn)換機(jī)制的復(fù)雜性：生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換機(jī)制較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解其中的詳細(xì)過程。

-生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動的動態(tài)變化：學(xué)生可能難以把握生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動的動態(tài)變化，如能量損失、能量傳遞效率等。

-實(shí)踐操作中的問題：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察時，學(xué)生可能會遇到操作失誤、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有《2016春六年級生物下冊》教材，提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第五章“生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容，特別是5.1節(jié)“能與能的形式”。

-準(zhǔn)備教材中提到的關(guān)鍵概念和知識點(diǎn)的小卡片，用于課堂上的快速復(fù)習(xí)和鞏固。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備生態(tài)系統(tǒng)能量流動的動態(tài)圖解，包括食物鏈、食物網(wǎng)以及能量轉(zhuǎn)換的示意圖，幫助學(xué)生形象理解能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞過程。

-收集和整理相關(guān)的視頻資料，如生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的動畫、生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過程的講解視頻等，以多媒體形式輔助教學(xué)。

-準(zhǔn)備能量單位換算表和能量轉(zhuǎn)換效率的圖表，以便學(xué)生能夠直觀地了解和掌握相關(guān)概念。

-設(shè)計(jì)和打印學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括課堂討論問題和實(shí)驗(yàn)觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-根據(jù)教學(xué)需求，準(zhǔn)備光合作用和呼吸作用的模擬實(shí)驗(yàn)器材，如植物、光源、CO2吸收劑、溫度計(jì)等。

-確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演練，以保證課堂實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

-準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的保護(hù)裝備，如安全眼鏡、手套等，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。

-準(zhǔn)備數(shù)據(jù)記錄工具，如測量儀器、記錄表格等，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4.教室布置：

-將教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)。學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)置成小組討論的形式，每組配有多媒體展示設(shè)備，便于學(xué)生分享和討論。

-實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)確保有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時設(shè)置實(shí)驗(yàn)臺、存儲實(shí)驗(yàn)器材的柜子以及廢品回收容器。

-在教室墻壁上張貼與課程內(nèi)容相關(guān)的圖表和海報(bào)，如食物鏈圖解、能量轉(zhuǎn)換示意圖等，以創(chuàng)造一個視覺上豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-確保教室光線充足，溫度適宜，為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《能與能的形式》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否注意過，比如太陽能是如何被植物轉(zhuǎn)化為生物能的？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索能量轉(zhuǎn)換的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解生態(tài)系統(tǒng)中能量轉(zhuǎn)換的基本概念。能量轉(zhuǎn)換是指在生態(tài)系統(tǒng)中，生物體通過食物鏈和食物網(wǎng)將能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程。這是維持生態(tài)系統(tǒng)平衡和生物生存的基礎(chǔ)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了光合作用和呼吸作用在能量轉(zhuǎn)換中的實(shí)際應(yīng)用，以及它們?nèi)绾螏椭矬w生存和繁衍。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)能量守恒和能量轉(zhuǎn)換效率這兩個重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的實(shí)際問題，如“為什么能量在食物鏈中逐級減少？”

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的光合作用模擬實(shí)驗(yàn)。這個操作將演示植物如何將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“能量轉(zhuǎn)換在生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了能量轉(zhuǎn)換的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實(shí)踐活動和小組討論加深了對能量轉(zhuǎn)換的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點(diǎn)梳理1.能量的概念與形式

-能量是生態(tài)系統(tǒng)中生物體進(jìn)行生命活動的基礎(chǔ)。

-能量在生態(tài)系統(tǒng)中以多種形式存在，如化學(xué)能、熱能、光能等。

-生物體通過食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現(xiàn)能量的傳遞與轉(zhuǎn)換。

2.能量守恒定律

-能量守恒定律指出，在一個封閉系統(tǒng)中，能量不會憑空消失或產(chǎn)生，只會從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式。

-在生態(tài)系統(tǒng)中，能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者再到分解者的過程中，總能量保持不變，但能量質(zhì)量會逐級減少。

3.光合作用與呼吸作用

-光合作用是植物、藻類和某些細(xì)菌利用光能將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的過程，同時釋放氧氣。

-呼吸作用是生物體利用有機(jī)物氧化分解，釋放能量的過程，同時消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。

4.能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞與轉(zhuǎn)換

-能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞主要通過食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。

-生物體通過攝取其他生物獲取能量，能量在生物體內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)換，以滿足自身生命活動的需要。

-能量傳遞過程中，每個級別的消費(fèi)者只能獲取前一級別生物能量的10%左右，能量損失主要源于生物體的呼吸作用。

5.能量單位與轉(zhuǎn)換效率

-能量單位包括焦耳（J）、卡路里（Cal）等，用于衡量能量的大小。

-能量轉(zhuǎn)換效率是指生物體在能量傳遞和轉(zhuǎn)換過程中，實(shí)際獲得的能量與消耗的能量的比值。

-提高能量轉(zhuǎn)換效率對于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和生物體的生存具有重要意義。

6.生態(tài)系統(tǒng)中的能量平衡

-生態(tài)系統(tǒng)中的能量平衡是指生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間能量輸入與輸出的平衡狀態(tài)。

-能量平衡對于保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和功能具有關(guān)鍵作用。

-人類活動對生態(tài)系統(tǒng)能量平衡的影響，可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的退化和生物多樣性的降低。

7.實(shí)踐活動與案例分析

-通過實(shí)踐活動，如光合作用和呼吸作用的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解能量轉(zhuǎn)換過程。

-案例分析，如具體生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的實(shí)例，幫助學(xué)生理解能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞與轉(zhuǎn)換。

8.能量知識在日常生活中的應(yīng)用

-了解能量轉(zhuǎn)換的原理，有助于我們更好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

-通過合理利用能量資源，提高能源效率，降低能源消耗，為人類社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。課后作業(yè)2.分析一個具體的食物鏈，說明能量是如何從生產(chǎn)者傳遞到消費(fèi)者的。請列舉至少三個消費(fèi)者，并解釋能量在每個級別之間的損失情況。

3.以小組為單位，探討人類活動對生態(tài)系統(tǒng)能量平衡的影響。請?zhí)岢鲋辽偃N人類活動，并分析它們對生態(tài)系統(tǒng)能量平衡的正面或負(fù)面影響。

4.設(shè)計(jì)一個能量轉(zhuǎn)換效率的實(shí)驗(yàn)，測量不同生物體在能量傳遞過程中的效率。請描述實(shí)驗(yàn)步驟、所需材料和預(yù)期結(jié)果。

5.結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于能量轉(zhuǎn)換重要性的短文，闡述能量轉(zhuǎn)換在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及對生物體生存的意義。

答案：

1.實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備一盆植物，將其放在陽光下，觀察植物在光下的生長情況。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以測量植物的光合速率，即植物在單位時間內(nèi)光合作用的速率。所需材料：植物、陽光、光合速率測量儀器。預(yù)期結(jié)果：植物在陽光下進(jìn)行光合作用，生長情況良好。

2.食物鏈：草→兔→鷹。能量在草到兔的傳遞過程中損失約90%，在兔到鷹的傳遞過程中損失約90%。因此，鷹獲得的能量僅占草原有能量的1%左右。

3.人類活動對生態(tài)系統(tǒng)能量平衡的影響：過度捕撈、森林砍伐、環(huán)境污染等。過度捕撈導(dǎo)致魚類資源枯竭，破壞食物鏈；森林砍伐減少植物光合作用，影響生態(tài)系統(tǒng)能量輸入；環(huán)境污染影響生物體正常代謝，降低能量轉(zhuǎn)換效率。

4.實(shí)驗(yàn)步驟：選取不同生物體（如草、兔、鷹），測量它們在能量傳遞過程中的效率。所需材料：生物體、食物、能量測量儀器。預(yù)期結(jié)果：不同生物體在能量傳遞過程中的效率不同，植物的光合作用效率最高，而食肉動物的能量傳遞效率較低。

5.短文：能量轉(zhuǎn)換是生態(tài)系統(tǒng)中的重要過程，它連接了生物體與環(huán)境的能量流動。能量轉(zhuǎn)換使得生物體能從環(huán)境中獲取所需的能量，維持生命活動。同時，能量轉(zhuǎn)換還影響著生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和功能。例如，植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供能量來源。而動物通過攝取植物或其他動物，獲取能量進(jìn)行生命活動。能量轉(zhuǎn)換效率的提高有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，保護(hù)生物多樣性。因此，了解能量轉(zhuǎn)換的原理，對于保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。教學(xué)反思與總結(jié)其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我通過案例分析幫助學(xué)生更好地理解了能量轉(zhuǎn)換的重要性。但在重點(diǎn)難點(diǎn)解析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對能量守恒定律和能量轉(zhuǎn)換效率的理解仍存在困難。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加一些相關(guān)的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在分組討論和實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出了較高的積極性和合作精神。但在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時缺乏深度和廣度，可能需要我在今后的教學(xué)中更加