教師資格考試《高中生物專業(yè)面試》真題匯編五

教師資格考試《高中生物專業(yè)面試》真題匯編五45.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)設(shè)計情境，導(dǎo)入新課由本節(jié)教材開頭提供的“問題探討”中的中國印·舞動的北京作為情境引入，結(jié)合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點，設(shè)置問題：(1)DNA有幾條鏈組成?(2)DNA像我們生活中的哪些物體?(3)DNA組成單位是什么?(4)想像一下，DNA的復(fù)制，怎樣使一個DNA變?yōu)閮蓚€，而且它的遺傳物質(zhì)不改變，那么遵循什么原理?要從一個復(fù)制變?yōu)閮蓚€，DNA的雙鏈打開嗎?需要加入新的堿基嗎?(5)如果我們把原來DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標(biāo)記，那么新鏈還是15N嗎?借此引入新課，接下來學(xué)習(xí)實驗。(二)師生合作，講授新課DNA分子的復(fù)制方式——半保留復(fù)制學(xué)生自主閱讀實驗，了解探索DNA復(fù)制方式的實驗。結(jié)合課本圖示，組織學(xué)生討論，解決以下問題：(1)實驗共分幾步?(2)每一步的作用是什么?為什么要用15N進行標(biāo)記?(3)實驗中的半保留復(fù)制如何體現(xiàn)?在學(xué)生討論的過程中，注意巡視答疑。討論結(jié)束后，每組派代表講解流程并回答問題，教師予以總結(jié)。(三)圖文結(jié)合，鞏固提升由學(xué)生合作，繪制“證明DNA進行半保留復(fù)制”實驗的流程圖。習(xí)題練習(xí)。(四)作業(yè)拓展由學(xué)生進行總結(jié)，談一談同位素標(biāo)記法在生物科學(xué)中的應(yīng)用。之后布置作業(yè)，利用同位素標(biāo)記法設(shè)計一個實驗，題材材料任選，下節(jié)課交流談?wù)??！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1.DNA分子復(fù)制需要哪些條件?【參考答案】DNA分子復(fù)制需要四個基本條件：原料：四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的兩條母鏈酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP2.針對本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么?【參考答案】根據(jù)我對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法：導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA分子結(jié)構(gòu)入手，激起學(xué)生的探究欲望。合作探究教學(xué)法：教師與學(xué)生合作交流，完成對DNA復(fù)制的過程的理解，繪制DNA進行半保留復(fù)制的模型圖，有助于對復(fù)雜抽象的復(fù)制過程的理解。46.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入與學(xué)生共同回憶氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并且回憶生物體內(nèi)20種氨基酸，提出問題：我們都知道氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，那20種氨基酸是如何形成多種多樣的蛋白質(zhì)的呢?從而導(dǎo)入新課。(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解—強調(diào)核心)1.氨基酸脫水縮合反應(yīng)讓4個學(xué)生代表4種不同的氨基酸，進行角色扮演。嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會很容易想到“手拉手”。通過此過程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。繼續(xù)提出問題：7個同學(xué)手拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢?12個同學(xué)拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢?(三)鞏固提升要求同學(xué)們總結(jié)歸納出教材上的思考題。結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個例題。(四)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)題鞏固這節(jié)課內(nèi)容，并且與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值。【板書設(shè)計】略【答辯題目解析】1.結(jié)構(gòu)決定功能，請舉例說說蛋白質(zhì)都有什么功能?【參考答案】有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分，如結(jié)構(gòu)蛋白;有些蛋白質(zhì)能夠調(diào)節(jié)生命活動，如胰島素;有些蛋白質(zhì)有催化作用，如絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì);有些蛋白質(zhì)具有運輸載體的功能，如紅細(xì)胞中的血紅蛋白;有些蛋白質(zhì)有免疫功能，如人體內(nèi)的抗體。2.本節(jié)課你采用的哪種導(dǎo)入方式?為什么這樣導(dǎo)入?【參考答案】本節(jié)課我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，原因是在學(xué)生學(xué)習(xí)氨基酸的脫水縮合之前已經(jīng)認(rèn)識了氨基酸，明確了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并且了解了生物體內(nèi)的20種氨基酸，而且氨基酸的脫水縮合和氨基酸的結(jié)構(gòu)通式之間是有密不可分的關(guān)聯(lián)的，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)習(xí)回憶之前所學(xué)的知識，并且還能夠幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。47.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師展示提前準(zhǔn)備好的雞蛋，回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。提問：用光學(xué)顯微鏡最容易觀察到細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)?引出細(xì)胞核，繼續(xù)提問：有人把細(xì)胞核比喻為“細(xì)胞的大腦”，細(xì)胞的“控制中心”，細(xì)胞核為什么能夠成為細(xì)胞的“控制中心”呢?引發(fā)學(xué)生思考，從而引出新課，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解——強調(diào)核心)1.展示關(guān)于細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)的掛圖。與學(xué)生共同觀察掛圖，并認(rèn)識其中結(jié)構(gòu)。包括：核膜、核孔、染色質(zhì)、核仁。2.通過課前查閱的資料以及教材，小組討論總結(jié)細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)的特點及功能。3.小組代表向全班展示交流的成果，教師總結(jié)并進行糾正，與學(xué)生一起再次總結(jié)各結(jié)構(gòu)特點。核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。染色質(zhì)：主要由DNA與蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換與信息交流。(三)鞏固提升利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時期的顯微圖片，作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補充，以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字。(四)小結(jié)作業(yè)1.學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)。2.完成細(xì)胞核模型的制作，并課后查閱資料，思考細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的對應(yīng)關(guān)系。【板書設(shè)計】略【答辯題目解析】1.請簡述細(xì)胞核的功能?！緟⒖即鸢浮考?xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。2.本節(jié)課你采用的哪種導(dǎo)入方式?為什么這樣導(dǎo)入?【參考答案】本節(jié)課我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，原因是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以對于認(rèn)識細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)還是比較有基礎(chǔ)的，并且連續(xù)提問可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的能夠進入到課堂中。48.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入教師播放圖片：這張照片近期非常引人注目，對于這個照片上的動物及其相關(guān)的新聞事件，你能否用幾句話簡單地概括一下。為什么一張“華南虎”照片的真假會引發(fā)那么大的爭議?你怎么看待這個問題?學(xué)生置于“知”與“不知”中，激發(fā)好奇心。教師引出課題“生物多樣性的喪失”。(二)探索新知，討論歸納教師講解生物多樣性及其三個層次：這張圖片既可以反應(yīng)出不同生物有多樣性，又反映出同一物種內(nèi)部的多樣性，比如虎，除了華南虎外，還有其它7個亞種。這反映了物種多樣性，物種多樣性是指動植物及微生物種類的豐富性。結(jié)合材料總結(jié)：材料反映了哪幾個層次?遺傳多樣性。物種多樣性。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性?！具^渡引導(dǎo)提問】我國幅員遼闊，我們通過一段影片來看看，其中提到了幾種生態(tài)類型：請大家?guī)е鴨栴}來看影片，我國有哪些生態(tài)類型?中國又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國家之一。討論分析受威脅的原因。引導(dǎo)學(xué)生觀看影片、結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生開始思考問題，通過討論，得出結(jié)論。學(xué)生歸納總結(jié)問題答案。教師展示資料，請同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪些?師生共同總結(jié)多樣性受威脅的原因：生境被破壞、掠奪式的開發(fā)利用、環(huán)境污染。【過渡引導(dǎo)提問】我國是世界上物種多樣性最豐富的國家之一。有些野生的生物，它們離我們很遙遠(yuǎn)，它們有沒有什么價值?(學(xué)生思考回答)【多媒體展示生活圖片】展示圖片，歸納總結(jié)生物多樣性的價值。展示圖片，一個成熟的生態(tài)系統(tǒng)，間接價值：森林和草地，對水土的保持作用，濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。舉例從當(dāng)柴燒的三叉苦到知名的藥物三九胃泰，直接價值：食用、藥用和工業(yè)原料等實用意義的，以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實用意義的直接價值;尚不清楚的潛在價值。世界范圍內(nèi)人們越來越重視到這一點，每年的5月22日是生物多樣性日!(三)解決問題，鞏固提升【思考問題】據(jù)測算一棵生長50年的樹，產(chǎn)生氧氣的價值為31200美元，吸收有害氣體、防止大氣污染的價值為62500美元，涵養(yǎng)水源的價值為37500美元，為鳥類也為其他動物提供棲息繁衍場所的價值為31250美元，生產(chǎn)蛋白質(zhì)價值為2500美元，花果和木材的價值為309.50美元。材料數(shù)據(jù)說明了_______________效益遠(yuǎn)大于_______________效益。(四)課堂總結(jié)，作業(yè)拓展總結(jié)：請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識作業(yè)：回去之后大家尋找一個實例，并用該節(jié)課的理論試著去分析?！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1.如何理解生物多樣性?【參考答案】生物多樣性，簡單的說，就是生物及其生存環(huán)境的多樣性;確切的說，生物多樣性包括地球上所有的植物、動物和微生物及其所擁有的基因和各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物多樣性主要包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。物種多樣性是指生物種類的豐富程度，生物多樣性最直觀、最基本的認(rèn)識就是物種多樣性;遺傳多樣性是指物種種內(nèi)基因組成的多樣性;生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物所生存的生態(tài)環(huán)境類型的多樣性。2.你怎樣理解生物科學(xué)素養(yǎng)?【參考答案】生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。49.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)設(shè)計情境，導(dǎo)入新課出示2016年10月17日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心神舟十一號的發(fā)射圖片，提問神州十一號攜帶蠶寶寶的原因，學(xué)生回答進行基因突變。教師提問，為什么在太空中能發(fā)生基因突變，基因突變產(chǎn)生的原因是什么，從而導(dǎo)入新課——《基因突變的原因和特點》。(二)師生合作，講授新課1.基因突變的原因教師引導(dǎo)學(xué)生將致癌因子和引起基因突變的因素聯(lián)系起來。結(jié)合現(xiàn)實生活講解引起基因突變的因素：介紹切爾諾貝利核電站核泄漏和日本原子彈爆炸的資料，介紹吸煙的危害，介紹亞硝胺和黃曲霉素。學(xué)生總結(jié)出基因突變的原因。2.基因突變的特點出示圖片：棉花正常枝與短果枝;水稻高桿與矮稈;果蠅長翅與殘翅;雞的直羽與卷羽;人正常色覺與色盲;正常人與白化病。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答。(1)圖片中有動物、植物還有人的例子，突變有什么特點?(普遍性：植物、動物和人都有可能發(fā)生基因突變。)(2)基因突變發(fā)生在什么時期?哪些細(xì)胞發(fā)生基因突變?(隨機性：基因突變可發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期任何細(xì)胞中。)(3)既然任何生物發(fā)育的任何時期都有可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生?(低頻性：基因突變的頻率很低，同一種生物不同的基因突變頻率也不一樣。)(4)基因突變對生物體究竟好不好?(多害少利性：有的不好，如白化病、色盲;有的好，如小麥矮稈能抗倒伏，微生物抗藥性突變等。)(5)能不能只讓生物進行有利突變呢?(不行，不定向性：一個基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個以上的等位基因。)教師總結(jié)基因突變的特點：普遍性，不定向性，隨機性，低頻性，多害少利性。讓學(xué)生進行舉例解釋，鞏固本節(jié)課所學(xué)。(三)圖文結(jié)合，鞏固提升學(xué)生合作，再次舉出新的實例，說明基因突變的特點。(四)總結(jié)課堂，作業(yè)拓展小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。作業(yè)：可遺傳變異中還有一種方式是基因重組，這又是怎樣的變異方式呢?又有何特點呢?課下預(yù)習(xí)?！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1.請舉出幾個基因突變的實例?【參考答案】鐮刀型細(xì)胞貧血癥、21三體綜合征、普通羊群中出現(xiàn)了短腿的安康羊以及太空椒等實例都是基因突變的結(jié)果。例如鐮刀型細(xì)胞貧血癥，正常人的紅細(xì)胞是圓餅狀的，鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞卻是彎曲的鐮刀狀的。這樣的紅細(xì)胞容易破裂，使人患溶性貧血，嚴(yán)重時會導(dǎo)致死亡，分子生物學(xué)的研究表明，鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由基因突變引起的一種遺傳病。2.針對本節(jié)課，你采用的教學(xué)目標(biāo)是什么?【參考答案】根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，我設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)概述基因突變產(chǎn)生原因并舉例說明基因突變有普遍性、隨機性、不定向性、自然突變頻率低和多害少利等特點。(2)收集資料并探究和討論，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。(3)收集我國有關(guān)人工誘變的事例，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神和愛國情懷。50.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生回顧減數(shù)分裂的概念，提問：為什么減數(shù)分裂的結(jié)果是成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半?播放減數(shù)分裂的過程，學(xué)生初步感知之后，引出新課。(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解—強調(diào)核心)先整體播放減數(shù)第一次分裂的過程，詢問學(xué)生：這期間發(fā)生了哪些具體的變化呢?引出減數(shù)第一次分裂過程的具體學(xué)習(xí)。展示減數(shù)第一次分裂間期圖片：組織學(xué)生分組結(jié)合有絲分裂說出間期特點——精原細(xì)胞經(jīng)過染色體復(fù)制(DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成)，體積稍稍增大，成為初級精母細(xì)胞。展示減數(shù)第一次分裂前期圖片：依靠畫圖重點講解同源染色體、聯(lián)會、四分體和交叉互換的概念。展示減數(shù)第一次分裂中期圖片：教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有絲分裂總結(jié)特點——每對同源染色體排列在赤道板兩側(cè)。展示減數(shù)第一次分裂后期圖片：指導(dǎo)分析同源染色體的行為，分別展示自由組合時的2種情況。學(xué)生討論分析得出：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。分別向細(xì)胞兩極移動。展示減數(shù)第一次分裂末期圖片：強調(diào)一個初級精母細(xì)胞分裂成兩個次級精母細(xì)胞。提問有無同源染色體?原因是什么?(三)鞏固提升讓學(xué)生自己嘗試畫出減數(shù)第一次分裂過程圖，并進行展示評價。(四)小結(jié)作業(yè)1.學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)。2.思考減數(shù)第一次分裂過后產(chǎn)生的初級精母細(xì)胞會繼續(xù)發(fā)生怎樣的變化才會形成精子，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。【板書設(shè)計】略【答辯題目解析】1.說明減數(shù)第二次分裂的過程以及設(shè)計板畫的基本要求?【參考答案】(1)過程：前期：染色體排列散亂。中期：每條染色體的著絲點都排列在細(xì)胞中央的赤道板上。后期：著絲點分裂，姐妹染色單體分開，成為2條子染色體，并分別移向細(xì)胞的兩極。末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，每個細(xì)胞形成2個子細(xì)胞，最終形成4個子細(xì)胞。精細(xì)胞經(jīng)過復(fù)雜的變形成為精子。(2)設(shè)計板畫時要注意雖然減數(shù)第二次分裂同有絲分裂很像，但是沒有同源染色體。2.你本節(jié)課的教學(xué)重難點分別是什么?【參考答案】教學(xué)重點：減數(shù)第一次分裂的過程以及同源染色體、聯(lián)會、四分體和交叉互換的概念。教學(xué)難點：減數(shù)第一次分裂的過程。51.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)設(shè)計情境，導(dǎo)入新課熊在入冬之前要吃大量的食物，熊冬眠是靠體內(nèi)的什么物質(zhì)提供能量維持基本的生命活動?學(xué)生回答，厚厚的脂肪，從而導(dǎo)入新課——《細(xì)胞中的脂質(zhì)》。(二)師生合作，講授新課脂質(zhì)是不是我們常說的脂肪呢?不是。肥肉、食用油的主要成分是脂肪。脂肪屬于脂質(zhì)，脂質(zhì)的含義更廣。脂質(zhì)存在于所有的細(xì)胞中，組成脂質(zhì)的元素主要是C、H、O，有些有N、P，它包括脂肪、磷脂、固醇。1.脂肪我們說的脂肪是脂質(zhì)的一種，脂肪是我們平時比較熟悉的物質(zhì)，像動物的肥肉、植物提取的油等都是脂肪，而脂質(zhì)則存在于所有細(xì)胞中，包括脂肪、磷脂和固醇三類。脂肪是我們常見的脂質(zhì)，請問你們知道脂肪分布在哪些部位嗎?①動物的皮下組織、內(nèi)臟器官周圍等部位;②許多植物的種子、果實中含有較多的脂肪，例如花生、芝麻、蓖麻、大豆、油菜種子等。脂肪是動植物重要的儲能物質(zhì)，人體在吸收了較多的其他物質(zhì)之后，通常利用不完，像糖類物質(zhì)。如果有剩余的話就會轉(zhuǎn)化成脂肪儲存起來，這就是很多人吃甜食過多會發(fā)胖的原因;位于內(nèi)臟器官周圍的脂肪具有緩解外界機械壓力的作用，皮下的脂肪還具有保溫的作用，胖子一般都比瘦子耐冷。2.磷脂磷脂是存在于所有細(xì)胞中的物質(zhì)，我們之前說的脂質(zhì)存在于所有細(xì)胞中，與其說是脂質(zhì)存在于所有細(xì)胞中，不如說是磷脂存在于所有細(xì)胞中更為恰當(dāng)，因為磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜及其他細(xì)胞器膜的主要物質(zhì)，是細(xì)胞膜的骨架。磷脂在人和動物的腦、卵細(xì)胞、肝臟及大豆種子中含量豐富，我們主要學(xué)習(xí)一下三種，即膽固醇、性激素及維生素D。3.固醇：代表物質(zhì)：維生素D、性激素、膽固醇。教師出示實例，學(xué)生總結(jié)幾種物質(zhì)的分布與功能。(三)圖文結(jié)合，鞏固提升聯(lián)系生活，學(xué)生舉例說出生活中的脂質(zhì)實例，并說明是屬于哪種類型。(四)總結(jié)課堂，作業(yè)拓展小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。作業(yè)：學(xué)生自己總結(jié)細(xì)胞內(nèi)三大類有機物結(jié)構(gòu)和功能特點，下節(jié)課分享?！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1.脂肪水解后產(chǎn)物是什么?磷脂只是細(xì)胞膜的成分嗎?【參考答案】脂肪水解后的產(chǎn)物是甘油和脂肪酸。磷脂由卵磷脂，肌醇磷脂，腦磷脂等組成。這些磷脂分別對人體的各部位和各器官起著相應(yīng)的功能。人體所有細(xì)胞中都含有磷脂，它是維持生命活動的基礎(chǔ)物質(zhì)。磷脂對活化細(xì)胞，維持新陳代謝，基礎(chǔ)代謝及荷爾蒙的均衡分泌，增強人體的免疫力和再生力，都能發(fā)揮重大的作用。2.什么是生物膜系統(tǒng)，原核生物有生物膜系統(tǒng)嗎，為什么?核糖體是幾層膜?【參考答案】細(xì)胞生物膜系統(tǒng)是指由細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等由膜圍繞而成的細(xì)胞器，在結(jié)構(gòu)和功能上是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，由于細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等由膜圍繞而成的細(xì)胞器都涉及細(xì)胞膜或細(xì)胞器膜，所以通常稱此系統(tǒng)為生物膜系統(tǒng)。而原核生物是沒有核膜以及各種細(xì)胞器膜的。所以它沒有生物膜系統(tǒng)。核糖體是0層膜。52.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)疑啟思：高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎?激發(fā)好奇心。教師引出課題“細(xì)胞的全能性”。(二)探索新知，討論歸納課件展示分析：1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞進行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株，引出細(xì)胞全能性概念的學(xué)習(xí)。獨立閱讀課本，展示總結(jié)細(xì)胞全能性的概念，是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。設(shè)疑：細(xì)胞為什么會有全能性?引導(dǎo)學(xué)生小組討論、總結(jié)：高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因?！具^渡】其實全能性已得到了推廣應(yīng)用，利用離體的組織或細(xì)胞培育成正常的植株，已成為常用的科學(xué)技術(shù)，植物的組織培養(yǎng)過程是怎樣的呢?出示課件植物組織培養(yǎng)的過程：a、植物組織培養(yǎng)：是指在無菌和人工控制的環(huán)境條件下，利用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)基，對離體的器官、組織及細(xì)胞進行培養(yǎng)，使其再生完整植株的技術(shù)。b、總體過程：離體組織、器官或細(xì)胞→脫分化→愈傷組織→再分化→胚狀體→植物幼體→新植株。c、脫分化：是指細(xì)胞脫離原來植物體后，在培養(yǎng)基中進一步分化，由脫分化形成愈傷組織。d、愈傷組織進一步分化形成根、芽叫再分化?！具^渡引導(dǎo)提問】植物細(xì)胞具有全能性，動物細(xì)胞具有全能性嗎?多媒體課件演示多莉羊的克隆實驗的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀看影片、結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生開始思考問題：動物細(xì)胞是否具有全能性?通過討論，得出結(jié)論。同植物組織培養(yǎng)相比，在動物中做類似的實驗要復(fù)雜和困難得多?？寺⊙蚨嗬呐嘤?，是將乳腺細(xì)胞的核移植到去核的卵細(xì)胞中培育成的，這說明已分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性?！径嗝襟w展示植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用圖片】快速繁殖花卉、蔬菜拯救珍稀瀕危物種等(三)解決問題，鞏固提升【思考問題】組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)的應(yīng)用原理是()。A.所有細(xì)胞都具有分化能力B.所有細(xì)胞都具有分裂能力C.所有細(xì)胞的細(xì)胞核都具有全能性D.所有細(xì)胞都具有全能性(四)課堂總結(jié)，作業(yè)拓展總結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識作業(yè)：進行關(guān)于“動植物組織培養(yǎng)成功實例”“干細(xì)胞的研究進展與人類健康”資料的搜集和分析，下節(jié)課與其他同學(xué)分享。53.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：高中生物《體液免疫》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)課題導(dǎo)入首先提問：我們的身體無時無刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么?通過該問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)入新課。(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解—強調(diào)核心)1.觀看flash動畫，得到感性認(rèn)識讓學(xué)生帶著問題：體液免疫可劃分為哪幾個階段?觀看flash動畫，對體液免疫有整體感知。2.分階段學(xué)習(xí)體液免疫的過程提出問題：你能描述這三個階段的具體過程嗎?讓學(xué)生帶著這一問題進行自主學(xué)習(xí)，之后可以同桌間交流合作。5min后，教師就三個階段依次提問學(xué)生，教師補充強調(diào)。3.認(rèn)識二次免疫提出問題：生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會再次患上這種病呢?你們認(rèn)為是與哪種細(xì)胞有關(guān)?從而引出對二次免疫的講解。引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。(三)鞏固提升布置任務(wù)：畫體液免疫的概念圖。先獨立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示評價。(四)小結(jié)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進行自主總結(jié)，談一談今日課上的收獲。以一道思考題為下節(jié)課細(xì)胞免疫做鋪墊。思考題：如果病原體侵入細(xì)胞內(nèi)，我們怎么消滅它呢?布置作業(yè)，請以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個過程。板書設(shè)計略答辯題目解析1.體液免疫和體液調(diào)節(jié)是一回事嗎?【專業(yè)知識類】【參考答案】體液調(diào)節(jié)是指體內(nèi)的一些細(xì)胞能生成并分泌某些特殊的化學(xué)物質(zhì)(如激素、代謝產(chǎn)物等)，經(jīng)體液(血液、組織液等)運輸，到達全身的組織細(xì)胞或某些特殊的組織細(xì)胞，通過作用于細(xì)胞上相應(yīng)的受體，對這些細(xì)胞的活動進行調(diào)節(jié)。體液免疫是在體液中，B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體消滅抗原的特異性免疫。2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【教學(xué)設(shè)計類】【參考答案】我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：【知識目標(biāo)】概述體液免疫的過程及概念?！灸芰δ繕?biāo)】通過借助flash動畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達的能力;通過繪制體液免疫過程圖，提高構(gòu)建概念圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】增進對自身的了解，關(guān)注體液免疫與人類健康的關(guān)系。54.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：55.【簡答題】請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：高中生物《血糖的來源和去向》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課播放馬拉松長跑的視頻，教師旁白：馬拉松長跑是賽程超過40km、歷時2h以上的極限運動，運動員每小時至少要消耗300g糖類。血糖可以補充肌肉因運動而消耗的糖類。正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L(80~120mg/dL)，全身的血量大約為5L。提問：(1)根據(jù)材料計算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運動員能跑多長時間?(2)長跑時消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會下降嗎?(3)研究表明，在長跑過程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充?(4)飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，是為什么?學(xué)生思考計算，之后討論交流。各學(xué)習(xí)小組代表匯報結(jié)果，師生共同評價、分析、完善，得出正確答案。提出問題：機體調(diào)節(jié)血糖的來源和去向有哪些呢?順勢板書課題。(二)新課教學(xué)1.血糖的來源和去向引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面探討的結(jié)果，嘗試自主歸納總結(jié)，之后ppt展示“血糖的來源和去路”圖，教師精講。過渡：當(dāng)機體處于長期饑餓或肝功能不強時，血糖濃度會降低。血糖含量過低時，體內(nèi)細(xì)胞缺少能量供應(yīng)，就會出現(xiàn)頭昏、心慌、四肢無力等癥狀，嚴(yán)重時甚至導(dǎo)致死亡。血糖濃度過高時，會使葡萄糖從腎臟排出，形成糖尿，造成體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體內(nèi)血糖是怎樣保持平衡的呢?2.胰島素和胰高血糖素對血糖平衡的調(diào)節(jié)提問：初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量?(胰島素)過渡：除了胰島素，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。投影胰島，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說明它們所分泌的激素。提問：胰島素和胰高血糖素是如何通過控制血糖的來源和去路來調(diào)節(jié)血糖的平衡呢?歸納總結(jié)：胰島素通過抑制來源和促進去路來降低血糖。胰高血糖素通過促進來源和抑制去路來升高血糖。(三)鞏固提高要求小組討論并繪制血糖調(diào)節(jié)機制示意圖，將其投影展示。(四)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，留作業(yè)：搜集相關(guān)資料了解糖尿病的癥狀與治療方法。板書設(shè)計答辯題目解析1.血糖的來源和去向都有哪些?【參考答案】三個來源：食物中糖類的消化、吸收;肝糖原的分解;脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。三個去向：氧化分解;合成糖原;轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。2.胰島素為什么只能注射，不宜口服?【參考答案】