部編版-一-年級上冊-第-八-單元單元分析

部編版一年級上冊第八單元單元內(nèi)容分析單元備課主題童眼觀世界，留心皆學問單元教材分析（一）橫向梳理基于統(tǒng)編教材“雙線組元”的編排特點，本單元圍繞“觀察”這一人文主題編排了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》3篇課文，1個口語交際和1個語文園地。單元教材詳細梳理如下所示：從人文主題來看，幾篇文章文體不同，材料不同，但都是圍繞“觀察”的主題，以動物為主人公，從不同角度體現(xiàn)觀察之趣味，充滿童真和童趣。從雪地里作畫的“小畫家”到遇到困難先仔細觀察，再主動開動腦筋想辦法解決問題的小烏鴉，再到3次去森林里觀察四季的小蝸牛。學習本單元，學生可以體會到，只要留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有學問，生活處處有樂趣，從而激發(fā)學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情和閱讀興趣。此外，本單元是小學階段第一次圍繞“觀察”這一主題進行編排，這一階段的“觀察”側(cè)重于讓學生感受觀察的樂趣，《雪地里的小畫家》一文通過對小動物自身的觀察，發(fā)現(xiàn)它們不同的腳印特點，進而體會小動物們見到雪后大地的欣喜；《烏鴉喝水》一文中，觀察的視角擴大，由“觀察自身”開始進行對周圍世界的觀察；《小蝸?！芬晃闹?，觀察的視角進一步擴大，由“觀察周圍環(huán)境”轉(zhuǎn)而開始觀察自然，這是一個由點及面，逐步遞進的過程。從語文要素來看，圍繞“認識自然段、借助圖畫閱讀”這一要素，三篇文章都以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，且首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫課文，直觀又有趣，利用連環(huán)畫課文圖文對應的特點，更是學生深入學習課文和理解課文的依托。所以可以充分借助課文插圖幫助學生理解課文內(nèi)容，建立想象，還可以借助圖畫猜猜不認識的字，一舉多得。另外，本單元教學要初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力，通過第六單元的學習，學生已經(jīng)知道根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學習方法，本單元要繼續(xù)引導學生繼續(xù)借助圈一圈，畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)的信息，再和大家交流。同時，引導學生認識自然段，知道每個自然段前都要空兩格，能找到每一個自然段的起始和結(jié)束。（二）縱向關(guān)聯(lián)梳理統(tǒng)編版教材發(fā)現(xiàn)人文主題“觀察”有不同冊次編排，觀察是認識一切事物的基礎(chǔ)，觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是一切科學發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造的前提。從人文主題來看，一上八單元旨在引導學生發(fā)現(xiàn)觀察的重要性，并懂得只有善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，才能熱愛生活。本單元是小學階段第一次圍繞“觀察”這一主題進行編排，這一階段的“觀察”側(cè)重于讓學生感受觀察的樂趣，二下第六單元人文主題是“觀察與思考”，文章既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力。三上第五單元人文主題是“留心觀察”。學生學習留心觀察，目的是積累生活素材，由內(nèi)容可寫，不斷提高習作能力。教材力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細致，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習慣。本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得內(nèi)容寫下來”。三下第四單元的人文主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”課文從不同角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)，教材旨在引導學生知道細致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學生做生活的有心人，養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。四上第三單元的人文主題是“連續(xù)觀察”，以生活中的植物和動物為觀察對象，描寫了事物的特點和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細致的觀察。讓學生通過體會準確生動的表達，感受細致的觀察。細致觀察是連續(xù)觀察的基礎(chǔ)，是描寫準確生動的前提。感受細致觀察要從課文中的語言文字體會。引導學生從多方面感受連續(xù)性觀察。連續(xù)觀察是一個長期的過程，要在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)，引導學生借助已有生活經(jīng)驗，在課外進行實地觀察，學寫觀察日記，感受事物的變化過程，體會觀察的樂趣，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習慣。五上第七單元圍繞“自然之趣”從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。引導學生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學生在四年級上冊已經(jīng)能夠較為有條理地觀察并描寫景物，在此基礎(chǔ)上，本單元進一步提出寫出景物變化的要求。對于“觀察”這一主題，幾冊內(nèi)容由易到難，學生能力呈梯度發(fā)展。從語文要素來看，一上八單元單元的語文要素是“認識自然段，借助圖畫閱讀”，“借助圖畫閱讀”在四冊教材中共出現(xiàn)了四次。一上、一下、二上最后一個單元均編排了沒有全文注音的連環(huán)畫課文。一上第八單元的《小蝸?！肥墙滩牡谝淮纬霈F(xiàn)沒有全文注音，主要引導學生借助圖畫猜讀生字；一下第八單元的《咕咚》《小壁虎借尾巴》，除了繼續(xù)借助圖畫學習，還可以引導學生聯(lián)系上下文猜讀、形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等方法識字。二上第一單元則是借助圖畫理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，講述、背誦課文；二上第八單元《紙船和風箏》、《風娃娃》兩篇課文全文不注音，教學重點是“綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”，旨在引導學生把一年級借助圖畫、字形特點、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗等方法猜字閱讀的方法以及剛學習的部首查字法等識字方法綜合運用到課文的學習中來，為二年級下冊課文不再全文注音的學習做鋪墊。除此之外培養(yǎng)學生“借助插圖閱讀”的能力，為二下第二單元中的借助插圖復述課文以及二下第七單元的借助提示圖講故事，想象續(xù)編故事進行了鋪墊，后面的學習要依托已有的基礎(chǔ)，指導學生借助提示，梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事，搭建講故事的支架，不遺漏重要的內(nèi)容。低學段只要求學生能夠梳理故事內(nèi)容，完整地講述故事，這樣所夯實的基礎(chǔ)，為高學段根據(jù)情境編故事，并且還要注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折做了充分的鋪墊，五下第六單元“根據(jù)情景編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折”在強調(diào)編排故事完整性的同時，還強調(diào)故事編排的情節(jié)性，這樣的要求是從低學段慢慢過渡進階來的，鮮明地體現(xiàn)出教材編排的進階性?？v觀幾冊教材，由“借助圖畫識字閱讀”到“借助圖畫講故事”“借助圖畫編故事”呈螺旋式上升。單元學情分析對于一年級學生來說，經(jīng)過近一個學期的學習，已經(jīng)具備了一定的識字能力，掌握了一些常用的識字方法。并且有了一定的識字習慣。但由于學生年齡較小，分自然段和圈畫關(guān)鍵信息的能力還需要繼續(xù)加強。運用觀察插圖理解課文內(nèi)容的方法還需要進一步培養(yǎng)。三、單元學習目標與重點難點學習目標：1.認識39個生字和2個偏旁；會寫16個字和1個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文；能找出課文中明顯的信息；認識自然段。3.借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。4.通過學習課文，了解一些自然常識，激發(fā)學生觀察自然、觀察生活的興趣。5.拓展積累由熟字構(gòu)成的12個新詞，學習寫新年賀卡。6.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，在田字格中正確書寫。

學習重點：1.認識39個生字和2個偏旁；會寫16個字和1個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文；能找出