宿遷2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析卷1(版)全文

DAOKEERWANGLUOKEJIYOUXIANGONGSI為美好的明天加油DAOKEERWANGLUOKEJIYOUXIANGONGSI為美好的明天加油少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)第頁(yè)宿遷2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立（）。單項(xiàng)選擇題A、發(fā)揮班干部領(lǐng)導(dǎo)作用的思想B、班級(jí)全面質(zhì)量管理的思想C、師生合作的思想D、在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想2：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過(guò)。這時(shí)的嬰兒處于（）單項(xiàng)選擇題A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、思維準(zhǔn)備階段C、思維階段D、抽象思維階段3：課堂教學(xué)的具體形式主要有（）多項(xiàng)選擇題A、復(fù)式教學(xué)B、班內(nèi)分組教學(xué)C、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)D、全班上課E、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)4：在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（）判斷題對(duì)錯(cuò)5：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）單項(xiàng)選擇題A、線(xiàn)性關(guān)系B、倒U型關(guān)系C、U型關(guān)系D、反比關(guān)系6：下列不屬于教師勞動(dòng)復(fù)雜性特點(diǎn)的表現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題A、教育任務(wù)的多樣性B、教育目的的全面性C、教學(xué)方法上的不斷更新D、勞動(dòng)對(duì)象的差異性7：認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，道德教育的目標(biāo)就是從兒童達(dá)到自律道德的心理學(xué)家是__________單項(xiàng)選擇題A、華生B、加涅C、柯?tīng)柌馜、皮亞杰8：教師良心雖然外人看不見(jiàn)、摸不著，但教師卻能深深地體驗(yàn)和意識(shí)到，并利用它指導(dǎo)自己的工作，說(shuō)明教師良心具有（）單項(xiàng)選擇題A、公正性B、穩(wěn)定性C、內(nèi)隱性D、廣泛性9：“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)10：一般而言，過(guò)多學(xué)習(xí)的程度達(dá)到__________時(shí)，記憶效果較好。（）單項(xiàng)選擇題A、30%B、40%C、50%D、80%11：通過(guò)研究和學(xué)生有關(guān)的書(shū)面材料。了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在的一種方法屬于了解學(xué)生常用的方法中的（）單項(xiàng)選擇題A、觀察法B、書(shū)面材料分析法C、談話(huà)法D、調(diào)查法12：循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手的德育原則是（）單項(xiàng)選擇題A、導(dǎo)向原則B、因材施教原則C、疏導(dǎo)原則D、平行影響原則13：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成了民主平等關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò)14：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題A、生理自我B、社會(huì)自我C、心理自我D、自我意識(shí)15：維果茨基把人的心理機(jī)能分為生物進(jìn)化獲得的低級(jí)心理機(jī)能和文化歷史發(fā)展獲得的高級(jí)心理機(jī)能。（）判斷題對(duì)錯(cuò)16：學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題A、班主任工作B、教學(xué)管理C、思想品德教育D、各科教學(xué)17：縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。單項(xiàng)選擇題A、中學(xué)B、寄宿學(xué)校C、學(xué)校D、小學(xué)18：下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。單項(xiàng)選擇題A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B、喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)C、為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D、為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)19：下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說(shuō)，經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是（）單項(xiàng)選擇題A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C、概括說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)20：講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分（）三個(gè)階段進(jìn)行。單項(xiàng)選擇題A、導(dǎo)入、詳述和匯總B、導(dǎo)入、分析和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)21：《教師法》的立法依據(jù)可分為（）多項(xiàng)選擇題A、憲法依據(jù)B、客觀依據(jù)C、政策依據(jù)D、理論依據(jù)E、事實(shí)依據(jù)22：在各類(lèi)學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題A、配置性評(píng)定B、形成性評(píng)定C、總結(jié)性評(píng)定D、綜合性評(píng)定23：農(nóng)歷的干支紀(jì)年一直沿用至今，1958年，用干支紀(jì)年法應(yīng)該指的是農(nóng)歷的（）。單項(xiàng)選擇題A、乙丑年B、己未年C、戊戌年D、戊午年24：現(xiàn)代社會(huì)中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。（）判斷題對(duì)錯(cuò)25：安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評(píng)價(jià)階段D、自動(dòng)化階段26：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)包括（）多項(xiàng)選擇題A、新知識(shí)的獲得B、知識(shí)的儲(chǔ)存C、知識(shí)的轉(zhuǎn)化D、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)E、知識(shí)的呈現(xiàn)27：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（）。單項(xiàng)選擇題A、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育方法28：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò)29：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò)30：小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題A、順序性B、個(gè)別差異性C、不平衡性D、階段性31：認(rèn)為“教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”，符合下列哪種觀點(diǎn)（）單項(xiàng)選擇題A、教育的神話(huà)起源論B、教育的生物起源論C、教育的心理起源論D、教育的勞動(dòng)起源論32：適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（）判斷題對(duì)錯(cuò)33：教師角色動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)C、家長(zhǎng)意見(jiàn)D、社會(huì)輿論34：最早提出“學(xué)校文化”概念的是（）。多項(xiàng)選擇題A、赫爾巴特B、杜威C、舒爾茨D、特朗普E、華勒35：雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說(shuō)明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（）。單項(xiàng)選擇題A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、綜合性D、可驗(yàn)證性36：（）的保護(hù)是指以學(xué)生為群體，社會(huì)、家庭、學(xué)校和司法有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生的受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等的保護(hù)，使其合法權(quán)益免受侵害。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生義務(wù)B、學(xué)生權(quán)利C、教師權(quán)利D、教師義務(wù)37：“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。單項(xiàng)選擇題A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育38：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項(xiàng)選擇題A、角色信念形成B、角色認(rèn)知C、角色認(rèn)同D、角色內(nèi)化39：下列說(shuō)法正確的是（）單項(xiàng)選擇題A、備課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)B、上課是教學(xué)的先決條件C、課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸D、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必須部分40：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題A、線(xiàn)性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系41：20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫(xiě)的（）。單項(xiàng)選擇題A、《教育實(shí)用心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)》C、《教育心理大綱》D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》42：《玩偶之家》的作者是（）。單項(xiàng)選擇題A、易卜生B、安徒生C、塞萬(wàn)提斯D、惠特曼43：從某種意義上說(shuō)，教師的（）比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。單項(xiàng)選擇題A、人格魅力B、知識(shí)學(xué)問(wèn)C、道德行為D、教學(xué)業(yè)績(jī)44：教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?。多?xiàng)選擇題A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者C、行為規(guī)范的示范者D、心理保健者E、教育科研人員45：根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。單項(xiàng)選擇題A、聚合思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造性思維D、具體形象思維46：從課程的管理制度角度來(lái)分，可分為國(guó)家課程、地方課程和（）。單項(xiàng)選擇題A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程47：（）是指教師心理上對(duì)師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛(ài)憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題A、師德情感B、道德情感C、教師良心D、教師義務(wù)48：德育只具有利他性，不具有利己性。（）判斷題對(duì)錯(cuò)49：人們常說(shuō)“教師不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”，這要求教師（）?！?013年上半年中學(xué)真題】單項(xiàng)選擇題A、淡化教師角色B、消除角色印象C、善于換位思考D、拓寬知識(shí)視野50：課堂隋境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。單項(xiàng)選擇題A、教室的布置B、教師的行為表現(xiàn)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D、學(xué)生座位的分配51：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，并將人格發(fā)展分為（）。單項(xiàng)選擇題A、八個(gè)階段B、五個(gè)階段C、四個(gè)階段D、三個(gè)階段52：抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）判斷題對(duì)錯(cuò)53：教師機(jī)智、靈活地處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題A、示范性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、個(gè)體性54：不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說(shuō)明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。判斷題對(duì)錯(cuò)55：下列觀點(diǎn)中，哪一個(gè)不屬于孔子的教育思想（）單項(xiàng)選擇題A、“有教無(wú)類(lèi)”B、啟發(fā)式教育C、主張因材施教D、提倡自然教育56：學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是（）。單項(xiàng)選擇題A、道德動(dòng)機(jī)B、道德評(píng)價(jià)C、積極的道德情感D、道德行為習(xí)慣57：下列說(shuō)法中，正確的是（）單項(xiàng)選擇題A、教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括：精通所教學(xué)科的基本知識(shí)和技能、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論B、小學(xué)教師不需要有教育科研能力C、教師教育就是師范教育D、教師培訓(xùn)與教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式58：課堂對(duì)話(huà)的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題A、民主性B、生成性C、多邊性D、開(kāi)放性59：明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”口號(hào)的是（）單項(xiàng)選擇題A、盧梭B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊60：教育不再局限于課堂和書(shū)本知識(shí)，而是積極開(kāi)拓獲取知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展的空間，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和和諧發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的__________這一特征。（）單項(xiàng)選擇題A、全體性B、全面性．C、開(kāi)放性D、多元化1：答案D解析2：答案A解析能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手段是處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征之一。3：答案B,C,D解析4：答案錯(cuò)誤解析5：答案B解析6：答案C解析C項(xiàng)屬于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的表現(xiàn)。7：答案D解析8：答案C解析9：答案C解析內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。10：答案C解析11：答案B解析書(shū)面材料分析法是指通過(guò)研究和學(xué)生有關(guān)的書(shū)面材料，了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在的一種方法。因此，本題選擇B選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁?12：答案C解析13：答案錯(cuò)誤解析14：答案D解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。15：答案錯(cuò)誤解析維果茨基心理發(fā)展觀認(rèn)為從起源上看：低級(jí)心理機(jī)能是自然的發(fā)展結(jié)果，是種系發(fā)展的產(chǎn)物。高級(jí)心理機(jī)能是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物。相對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)：高級(jí)心理機(jī)能是在人際交往活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供）16：答案D解析17：答案B解析《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定，縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。18：答案B解析【解析】喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)是對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，而其他三個(gè)選項(xiàng)都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，屬于外部動(dòng)機(jī)。19：答案A解析20：答案A解析講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。21：答案A,B,C解析22：答案B解析23：答案C解析干支紀(jì)年法六十年一輪回，1958年前的60年是1898年。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，1898年是戊成年。24：答案正確解析略。25：答案D解析26：答案A,C,D解析27：答案B解析受教育者是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。28：答案錯(cuò)誤解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。29：答案正確解析30：答案D解析31：答案C解析32：答案錯(cuò)誤解析適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。33：答案A解析學(xué)生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學(xué)生為中心。34：答案E解析E【解析】最早提出學(xué)校文化這一概念的是美國(guó)學(xué)者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會(huì)學(xué)》中使用“學(xué)校文化”一詞。35：答案D解析雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說(shuō)明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有可驗(yàn)證性。36：答案B解析考查學(xué)生權(quán)利的保護(hù)的概念。37：答案B解析38：答案A解析39：答案C解析40：答案C解析41：答案A解析42：答案A解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】《玩偶之家》是挪威著名劇作家易卜生創(chuàng)作的三幕話(huà)劇。主要寫(xiě)主人公娜拉從愛(ài)護(hù)丈夫、信賴(lài)丈夫到與丈夫決裂，最后離家出走。擺脫玩偶地位的自我覺(jué)醒過(guò)程。因此本題選A。43：答案C解析“身教重于言教”“以身作則”等都說(shuō)明教師的道德行為比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。44：答案A,B,C,D,E解析教師要充當(dāng)多種角色。45：答案D解析根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺(jué)動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決具體問(wèn)題的思維過(guò)程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。抽象邏輯思維是指運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。46：答案C解析47：答案A解析48：答案錯(cuò)誤解析49：答案C解析“做教師的不要忘記自己也曾是孩子”指的是，作為老師要能夠從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，善于換位思考，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。故選C。50：答案D解析51