【“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究2700字】

“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13288“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究 19457摘要 126285二、雙減背景下提升課堂教學(xué)的措施 211107（一）完善教學(xué)方法結(jié)構(gòu) 29777（二）優(yōu)化生本思維 226337三、雙減政策在課堂教學(xué)中的效果分析 311703（一）強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 310744（二）增強(qiáng)了學(xué)生自主性 316537（三）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 38567結(jié)語(yǔ) 431692參考文獻(xiàn) 5摘要我國(guó)的基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間段的發(fā)展和完善，對(duì)師資力量的配置，以及教育模式的完善都取得了階段性的進(jìn)步。這就給“雙減”政策的實(shí)施帶了可操作性的先決條件。教育部在2021年下達(dá)了雙減政策，此政策明確要求要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，較少學(xué)生的課外培訓(xùn)，提升課堂教育效率以及完善課后輔導(dǎo)服務(wù)工作等。此政策的實(shí)施，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。從教師層面來(lái)講有利于教學(xué)水平高效化、科學(xué)化的提升，從根本上增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的素質(zhì)；從學(xué)生層面來(lái)講，減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)，也能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況施行更加高效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合現(xiàn)下教育的實(shí)際情況，對(duì)雙減政策具體實(shí)施和落實(shí)效果展開(kāi)分析和討論。關(guān)鍵詞:雙減政策；課堂教學(xué)；時(shí)效性高效、雙減政策、減負(fù)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)具有基礎(chǔ)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。在具體的教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中，一定要結(jié)合與語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。一方面，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)的重要學(xué)科。這就要求了小學(xué)生開(kāi)闊眼界，積極接觸更廣泛的知識(shí)面。但是由于小學(xué)階段的知識(shí)儲(chǔ)備有限，短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到這樣的要求，這樣就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。在此種環(huán)境下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。所以說(shuō)，雙減政策的實(shí)施在基礎(chǔ)教育教學(xué)中是十分必要的。二、雙減背景下提升課堂教學(xué)的措施（一）完善教學(xué)方法結(jié)構(gòu)1.落實(shí)差異化教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，就要施行差異化的教學(xué)模式，因材施教。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們具有主觀能動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生因受先天條件和自身性格影響的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，有著不同的反映。對(duì)接受新事物的表現(xiàn)也會(huì)根據(jù)其性格、興趣等方面的偏好，出現(xiàn)千差萬(wàn)別。認(rèn)識(shí)到這一基本的情況，對(duì)教師展開(kāi)教育工作有很大的幫助。教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，接受能力對(duì)其進(jìn)行因材施教。同時(shí)可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，劃分為不同的類(lèi)型，并制定與之匹配的教學(xué)方案，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷轉(zhuǎn)變，去適應(yīng)不同學(xué)生的需求。2.踐行實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法上也應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)到的知識(shí)，往往記憶并不是非常牢靠，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的興趣，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂開(kāi)展游戲小活動(dòng)。為了能在游戲中使學(xué)生能夠“邊玩邊學(xué)”。達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。老師在設(shè)置游戲時(shí)，要結(jié)合課程的內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行。在游戲的過(guò)程中老師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使每位學(xué)生都能在游戲中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握。3.倡導(dǎo)微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富化，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體實(shí)施微課教學(xué)?，F(xiàn)代的小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和視屏并不陌生，而且根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)視屏更感興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，將課本中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視屏動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，為學(xué)生提供更加新穎、更具感知力的知識(shí)素材，從而幫助學(xué)生提高學(xué)歷效率，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，老師也可以把微課的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。（二）優(yōu)化生本思維1.塑造逆向思維學(xué)生們?cè)诮鉀Q某些學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)會(huì)有“頭痛”的感覺(jué)，很大程度上是由于他們感覺(jué)要花很多時(shí)間去思考，才能得到正確的答案；從另一個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是可以用相對(duì)簡(jiǎn)單的方式來(lái)解決的。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，利用他們的靈活思維和敏銳的觀察力，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將問(wèn)題的答案和答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生從答案開(kāi)始，再?gòu)拇鸢赋霭l(fā)，推導(dǎo)出正確的答案。隨著他們的年紀(jì)越來(lái)越大，他們的思想也越來(lái)越成熟，他們的思維也越來(lái)越復(fù)雜，從抽象到抽象，他們往往會(huì)在日常生活中提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這是他們學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素?；谶@種認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該自覺(jué)地激發(fā)學(xué)生的想象力，逐漸形成他們的發(fā)散性思考，使他們?cè)谝颜莆盏闹R(shí)、技能成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“由此及彼”、“由一而多”的擴(kuò)展聯(lián)想，使他們能按照知識(shí)的邏輯聯(lián)系，進(jìn)行順向的探索與認(rèn)知。三、雙減政策在課堂教學(xué)中的效果分析（一）強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一種枯燥乏味的感覺(jué)。在課堂上，學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也會(huì)變得很好，這樣就能在課堂上充分地提升自己的學(xué)習(xí)效率。（二）增強(qiáng)了學(xué)生自主性

“雙減”是一種有效的教學(xué)方法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有自我意識(shí)，能夠獨(dú)立地處理和解決問(wèn)題。同時(shí)，中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更積極，與老師、同學(xué)有密切的交流，讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，以便在以后的教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。在課后的學(xué)習(xí)中，也可以對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自我反省，及時(shí)的改正自己的缺點(diǎn)，使自己在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中得到更好更快速的發(fā)展。（三）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在“雙減法”的大環(huán)境下，學(xué)生們的思想也可以得到鍛煉。老師們?cè)谡n堂上注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題時(shí)，不需要用題型來(lái)解決問(wèn)題，而要用自己的領(lǐng)悟來(lái)解決問(wèn)題。使學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)效果，使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中獲得更多的放松，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)

讀書(shū)能夠給人帶來(lái)快樂(lè)！讓學(xué)生感受到提高學(xué)業(yè)成就的喜悅和成長(zhǎng)的滿(mǎn)足感，這就是教育的真正意義。在平時(shí)的教學(xué)中，老師始終把“減負(fù)增效”思維當(dāng)作工作的指引，圍繞著教學(xué)方法的完善和生本思維的培養(yǎng)，制定和實(shí)施系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生以自主、靈活、多元、務(wù)實(shí)的角度去學(xué)習(xí)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，從而為學(xué)生今后更高的學(xué)習(xí)和全面的素質(zhì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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