班主任帶班育人方略【5篇】

班主任帶班育人方略【5篇】班主任帶班育人方略【5篇】班主任帶班育人方略篇1有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經(jīng)驗，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。二、細處關(guān)愛，親近學(xué)生，但要在愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做游戲，這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，表現(xiàn)好的小朋友我會獎勵他們小花，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。三、具體要求，指導(dǎo)到位兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么四、及時表揚，延遲批評德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。2、延遲批評，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時候，這時學(xué)生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。說到表揚，那就要及時、準(zhǔn)確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學(xué)生值日時，當(dāng)我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學(xué)生。如果看哪個同學(xué)主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。五、換一種方法與家長聯(lián)系每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系,這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發(fā)牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當(dāng)著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責(zé)老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學(xué)生中有一個叫王子炫的,是個調(diào)皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神，小動作也特別多。在期中考試還有兩天了的時候,我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認(rèn)真,我就主動的和他爸爸溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,并懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關(guān)注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大的表揚,就在以后的兩天里,他上課的時候都特別的認(rèn)真,計算能力也有所提高,家庭作業(yè)完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。班主任帶班育人方略篇2帶班理念：班主任與學(xué)生要將心比心一方面是指師生關(guān)系要相對融洽。不僅是“慈母”，也是“嚴(yán)父”，為學(xué)生護航，點醒智慧，產(chǎn)生共鳴。另一方面是指師生共同“心心向榮”。教師決心換取學(xué)生信心。教師信心換取學(xué)生恒心。教師關(guān)心換取學(xué)生愛心。教師愛心換取學(xué)生自尊心。教師實心換取學(xué)生虛心。教師核心換取學(xué)生開心。教師將先進的思想裝進學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國心”就會實現(xiàn)“我的中國夢”。工作思路：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動同時進行。方法策略：管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛。教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)。開發(fā)學(xué)生要同中有異。啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”。培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競>。鍛煉學(xué)生要苦中有樂<學(xué)習(xí)、身心、其他>。實施步驟：一、教育管理學(xué)生打響第一炮是關(guān)鍵。在接手班級之初就要給學(xué)生留下“嚴(yán)父慈母”的第一印象。讓學(xué)生知道“有可為”，亦有“不可為”——為學(xué)生前進“導(dǎo)航”讓學(xué)生知道現(xiàn)在的所作所為將來預(yù)示著什么——現(xiàn)在決定未來讓學(xué)生知道上學(xué)這件事說簡單其實并不簡單——成長平臺決定人生品質(zhì)教師首先確定班級整體的奮斗目標(biāo)，營造積極向上的校園生活氛圍，用教師必勝的決心激勵學(xué)生要充滿自信——愛拼才會贏。然后，每位同學(xué)制定一個學(xué)習(xí)和實踐的計劃，明確在前進的道路中，這一階段自己力所能及的目標(biāo)、任務(wù)和實現(xiàn)的方法，這是在為學(xué)生的未來搭載“發(fā)動機”。二、日日、周周、月月教育、啟發(fā)、管理、總結(jié)。由于學(xué)生還處于小學(xué)階段，需要常常設(shè)計和開展學(xué)生喜聞樂見的主題班會活動，啟蒙學(xué)生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時刻修正自己的言行，克服面臨的困難，以實現(xiàn)一個個小目標(biāo)為起點來實現(xiàn)人生的大目標(biāo)。1、多媒體輔助系統(tǒng)校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活互補——天生我才皆有用理論和實踐同行——讀萬卷書，行萬里路硬件和軟件兼容——內(nèi)外兼修，德才兼?zhèn)?、傳感交互系統(tǒng)生生交流、師師交流、師生交流、師長交流教師針對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，做好溝通交流工作，讓學(xué)校和社會“流動”起來，讓學(xué)生這滴水融入大海才會激起美麗的浪花。3、監(jiān)測穩(wěn)定系統(tǒng)教師建立學(xué)生校內(nèi)外情況監(jiān)測反饋制度，全面、及時了解學(xué)生思想動態(tài)、行為表現(xiàn)，修正學(xué)生言行，排除“問題故障”，確保學(xué)生穩(wěn)中求進。4、調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中遇到問題、困難、挫折、失敗時，教師要鼓勵學(xué)生堅定信心，平衡心態(tài)，開拓思路，“吃一塹長一智”，要用“半杯水”的心態(tài)虛心進取，提高“免疫力”戰(zhàn)勝“疾病”，讓自己面對未來生活更具競爭力，享受“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”的樂趣。5、隨機應(yīng)變系統(tǒng)面對成長過程中的機遇和挑戰(zhàn)，要終身學(xué)習(xí)、儲備知識和“能量”（各種能力和應(yīng)變措施），在社會的發(fā)展變化中游刃有余，開拓創(chuàng)新。6、檢測評價系統(tǒng)教師不定期對學(xué)生進行“德、智、體、美、勞”全面素質(zhì)的綜合檢測評價。師長榜樣影響學(xué)生，學(xué)生榜樣影響學(xué)生，讓學(xué)生有個人榮譽感和集體榮譽感，發(fā)揮“火車頭”帶動作用的同時“不讓一個學(xué)生掉隊”。教育成效及自我評價反思：經(jīng)過教師、家長、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書達理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。值得反思的是，日常教育教學(xué)工作中學(xué)生的個性特征沒有足夠了解，學(xué)生的個人特長沒有重點培養(yǎng)，學(xué)生的個體差異沒有階梯訓(xùn)練，使學(xué)生的實踐體驗受限，特長發(fā)展受限，發(fā)散思維受限，導(dǎo)致個別學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不均衡，適應(yīng)校內(nèi)外生活變化的能力較弱?？傊?，教師發(fā)揮學(xué)生的“長板”，補齊學(xué)生的“短板”，讓學(xué)生能盛更多的“水”才能實現(xiàn)更大的價值。教師知識更豐富，能力更突出，素質(zhì)更全面，才能帶動學(xué)生駛向更輝煌的未來！班主任帶班育人方略篇3隨著社會的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實用的知識。教師將先進的思想裝進學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國心”就會實現(xiàn)“我的中國夢”。由此可見，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動同時進行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛；教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)；開發(fā)學(xué)生要同中有異；啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”；培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競>；鍛煉學(xué)生要苦中有樂<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個過程中我堅持：提供機會、熏陶感染---情境體驗、搭建平臺---用心傾聽、躬身示范---尊重關(guān)注的原則。第一：提供機會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時，大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況，再說服教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺負我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級做出貢獻。第三：用心傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信心、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標(biāo)。經(jīng)過教師、家長、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書達理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級各個工作細節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育管理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注重給學(xué)生社會主義核心價值觀方面知識的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。班主任帶班育人方略篇4隨著社會的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實用的知識。教師將先進的思想裝進學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國心”就會實現(xiàn)“我的中國夢”。由此可見，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動同時進行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛;教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù);開發(fā)學(xué)生要同中有異;啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”;培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競>;鍛煉學(xué)生要苦中有樂<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個過程中我堅持：提供機會、熏陶感染---情境體驗、搭建平臺---用心傾聽、躬身示范---尊重關(guān)注的原則。第一：提供機會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時，大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況，再說服教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺負我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級做出貢獻。第三：用心傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑;學(xué)生則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信心、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標(biāo)。經(jīng)過教師、家長、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書達理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級各個工作細節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育管理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注重給學(xué)生社會主義核心價值觀方面知識的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。班主任帶班育人方略篇5從自己還是個學(xué)生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理學(xué)生，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。7年的班主任生活，每天面對著幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡單，還要解決他們的心理的問題。高中生正處于情感上的不成熟時期，因此會有一部分學(xué)生性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思考：怎樣才能當(dāng)好高中的班主任。都說班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，那我們怎么才能完成這個光榮而神圣的使命，進而讓學(xué)生和家長接受你，這就需要工作方法了?，F(xiàn)結(jié)合自己的實際工作來談?wù)勛约簩Ω咧邪嘀魅喂ぷ鞯囊稽c感悟。一、以身作則，身體力行班主任經(jīng)常和學(xué)生接觸，無論安排任務(wù)還是對學(xué)生進行說服管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任平時的工作態(tài)度。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！币牍芾砗冒嗉墶⒐芾砗脤W(xué)生，班主任必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學(xué)生做，學(xué)生也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如：上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，這樣時間長了，學(xué)生也就把這種習(xí)慣學(xué)會了，他們也會把地上偶爾出現(xiàn)的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們?nèi)鞆姸嗔恕Ｔ俦热纾何乙髮W(xué)生上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時遲到，即使有會議耽誤了，也必須及時向?qū)W生解釋原因，否則當(dāng)學(xué)生遲到時，作為班主任的我們怎么開口批評學(xué)生呢，學(xué)生一句簡單的“你上課是還總來晚呢”，這會讓我們無地自容的，同時也失去了威信。班主任的一言一行也要注意，不要因一時沖動什么話都說，要注意班主任的形象，如果學(xué)生不在佩服你的時候，你的語言也就變得蒼白無力了。班主任要學(xué)會大度寬容、有浩然之氣，如果想要求學(xué)生做什么，首先自己應(yīng)該能夠做到，這樣才會得到學(xué)生的尊敬，班級管理工作才會得心應(yīng)手。二、關(guān)愛學(xué)生，從我做起有人說：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。既然選擇了班主任工作，就要學(xué)會用你的愛心、你的熱忱、你的耐心、你的理解，與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中結(jié)為朋友，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍。積極地幫助學(xué)習(xí)上生活上有困難的學(xué)生。有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就一遍一遍的和他談，他的一點點進步我都會給予肯定和鼓勵，最后終于使他走上學(xué)習(xí)的正常軌道。學(xué)生的困難中最大的困難是學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識差得多時就會失去學(xué)習(xí)動力。我們班有個學(xué)生身體患有重病，但每天都來堅持上課，也很喜歡學(xué)習(xí)，但因為家離學(xué)校很遠，家長不方便接送，所以我就承擔(dān)了接送該同學(xué)回家的任務(wù)，這樣就分擔(dān)了家長的負擔(dān)，同時也加深了和該同學(xué)的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎(chǔ)。與學(xué)生的情感交流是班主任與學(xué)生溝通的重要手段，通過與學(xué)生的交流溝通使班主任更多的了解了學(xué)生，并盡可能的多給予他們以生活學(xué)習(xí)上的幫助，以促進相互的理解，讓學(xué)生在良好的師生氛圍中獲取知識。從而達到“親其師，信其道”的效果。三、共同參與，榮辱與共班主任管理班級最忌諱的是“一言堂”，也就是班主任想說什么就說什么，想怎么做就怎么做。那樣學(xué)生只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說你復(fù)制品。班主任在厲害也只是一個人的智慧，群眾的力量才是強大的。比如說學(xué)習(xí)上：可以給每學(xué)科安排2-3名課代表，可以分別讓他們?nèi)ゲ贾米鳂I(yè)、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，甚至可以讓他們?nèi)ブv一些簡單的題目。這樣既分擔(dān)了任課教師和班主任的工作壓力又給予了學(xué)生鍛煉的機會，也使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)機會。比如說在班委任命上：我覺得班長的任命一個就好，這樣避免了互相依靠，出工不出力的現(xiàn)象，也使這一名班長深知責(zé)任的重大。而在生活委員的任命上我卻安排了3名，而且分工明確，有負責(zé)班費管理的、有負責(zé)衛(wèi)生管理的、有負責(zé)舍務(wù)管理的，這樣就不會因為一名生活委員因為任務(wù)量太大而耽誤學(xué)習(xí)，又可以在需要時體現(xiàn)一個生活委員團隊的力量。再比如說在勞動任務(wù)分配上：我把勞動任務(wù)細化，每個人的任務(wù)都具體明確，使他們不至于相互依賴。班級管理不是一個人的工作，發(fā)揮每一名學(xué)生、每一名班級干部的作用。對每一名學(xué)生班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態(tài)度上給以指導(dǎo)幫助，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，同時也培養(yǎng)他們各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作的能力，進而使班級管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽而努力的工作和學(xué)習(xí)。四、按需排座，力求公平座位是個很敏感的問題，總有家長打電話或親自來訪，總是提出各種理由各種借口希望班主任給學(xué)生安排個靠前的座位。他們認(rèn)為前面是個好地方，看得清楚，聽得清楚，方便向老師問問題，是老師重點關(guān)注的地方。成績好的學(xué)生想到前面來，成績差的也想到前面來，尤其是自制力差得學(xué)生，家長總是喜歡讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，好像只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對學(xué)生的公平，我采取按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內(nèi)前后可以滾動調(diào)換，這樣避免了學(xué)生總在一個地方。同時也向?qū)W生表明，為了有利于班級的管理老師也會對座位進行微調(diào)，這樣既方便了工作管理，也為對問題學(xué)生