三角形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思（5篇）

第第頁(yè)三角形的認(rèn)得的教學(xué)反思（5篇）作為一名新進(jìn)老師,我們的工作就是教書,而寫教案可以讓我們快速提高自身的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的三角形的認(rèn)得的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。三角形的認(rèn)得的教學(xué)反思第1篇前幾天，在校內(nèi)上了＂三角形的認(rèn)得＂一課。當(dāng)我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。手中的教材是浙教版的，這一課時(shí)布置的內(nèi)容是認(rèn)得三角形，了解三角形的穩(wěn)定性，把握依據(jù)三角形角的特征進(jìn)行分類，并畫三類按角分的三角形，而第二課時(shí)是認(rèn)得等腰，等邊的三角形，學(xué)習(xí)畫三角形的高。當(dāng)我動(dòng)手備課時(shí)，我總是想著如何體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，如何將課堂還給同學(xué)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我考慮了很多同學(xué)在課堂上可能顯現(xiàn)的情況，特別在將三角形進(jìn)行分類時(shí)，我想到放手讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)自身的察看，依照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給三角形進(jìn)行分類，而同學(xué)一定會(huì)顯現(xiàn)依據(jù)三角形邊的特征來(lái)分類，那我豈不應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況將本節(jié)課的教材進(jìn)行處置，將三角形按角、按邊分類的內(nèi)容都在本節(jié)課完成呢？主意打定之后，經(jīng)過兩三天的思考，與他人完全不同的教案出爐了！在本節(jié)課中，第一環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)通過小棒擺三角形，來(lái)理解并試著自身歸納出三角形的定義，而且偏重讓同學(xué)理解了什么是＂圍成＂；讓同學(xué)舉生活中三角形的例子，從中抽象平面圖形的三角形，自身概括出三角形的共同特征，從而了解三角形的的各部分名稱。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)覺問題，通過拉動(dòng)三角形、平行四邊形的學(xué)具，來(lái)體會(huì)三角形穩(wěn)定性的特性，并用三角形的穩(wěn)定性來(lái)解釋生活中發(fā)覺的問題，進(jìn)而解決＂凳子的腿搖擺了，該怎樣修理＂的問題。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，我的想法是正確的，同學(xué)課堂上生成的都在自身的預(yù)設(shè)之中，同學(xué)將三角形按角的不同，邊的長(zhǎng)短進(jìn)行了分類，因此教學(xué)效果是挺不錯(cuò)的！在本節(jié)課中，某些細(xì)節(jié)之各處置得還欠到位，譬如三角形按邊的長(zhǎng)短分類中，對(duì)不等邊的這一類的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不足些等等?？傊?，一堂公開課，讓我收獲了不少！三角形的認(rèn)得的教學(xué)反思第2篇1、老師的教學(xué)方式要適應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)。新課程明確提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這就要求老師的角色，應(yīng)當(dāng)從過去學(xué)問的教授者變更為同學(xué)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在教學(xué)過程中，我給同學(xué)設(shè)置了一個(gè)開放的、面對(duì)實(shí)際的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓同學(xué)獨(dú)立、自主地去探究驗(yàn)證其他同學(xué)已發(fā)覺的學(xué)問，通過試驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流等活動(dòng)，經(jīng)過探究過程，獲得學(xué)問與本領(lǐng)，把握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。我想：只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為同學(xué)的進(jìn)展而教”，那么我們的課堂將會(huì)更加生機(jī)勃勃、充足智慧的歡快和制造的快意。2、讓每位同學(xué)都有所進(jìn)展。這節(jié)課我進(jìn)行了8次課堂巡察，其中4次參加同學(xué)的討論、交流，兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，巡察時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但在“個(gè)別同學(xué)課堂行為表現(xiàn)”的重點(diǎn)察看中，一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被我關(guān)注，之后再?zèng)]舉過一次手。課后這位同學(xué)找到我問我原因。我與他進(jìn)行了個(gè)別談話，問他為什么后半節(jié)課沒再舉手，回答是：“反正也不會(huì)提問到我?！蓖瑢W(xué)的態(tài)度好像有些不以為然，其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說(shuō)明我們老師在課堂中不應(yīng)疏忽個(gè)體差異、畏懼問題暴露，相反應(yīng)充足重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位同學(xué)都有所進(jìn)展。3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要做到既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助同學(xué)認(rèn)得自我，建立信念。對(duì)同學(xué)的精彩回答應(yīng)予以熱誠(chéng)確實(shí)定，促使同學(xué)的思維更加活躍。4、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的思維和方法的引導(dǎo)。制造一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題情境，供給孩子們理解數(shù)學(xué)的模型和料子是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的第一步，但是要讓同學(xué)看到其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)觀念，作為老師不能讓這些數(shù)學(xué)活動(dòng)只停留在表面。三角形的認(rèn)得的教學(xué)反思第3篇當(dāng)我進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：1、幼兒對(duì)各種圖形特別感愛好，幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的察看力，有渴望了解圖形寶寶的欲望2、在活動(dòng)中，幼兒的情緒很活躍，能把自身發(fā)覺的自動(dòng)地告知老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)本領(lǐng)、反應(yīng)本領(lǐng)和察看本領(lǐng)都得到了進(jìn)展。我還從孩子們的操作中1、在這次活動(dòng)中孩子樂于參加，積極發(fā)覺。2、孩子們興致深厚，也樂意自動(dòng)去探究，自動(dòng)去參加。我覺得我原來(lái)的設(shè)計(jì)可以這樣的調(diào)整：幼兒自我操作時(shí)間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言還要精煉等，在以后組織活動(dòng)的過程中我應(yīng)加以改進(jìn)，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感，培育幼兒擅長(zhǎng)表達(dá)的本領(lǐng)。三角形的認(rèn)得的教學(xué)反思第4篇1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題———角，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活緊密相連，養(yǎng)成注意察看挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。在討論學(xué)習(xí)中對(duì)于平角、周角的認(rèn)得充足利用學(xué)問的遷移，得用對(duì)活動(dòng)角的操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來(lái)認(rèn)得平角、周角，把握其特點(diǎn)。2、難點(diǎn)的突破遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在同學(xué)對(duì)角認(rèn)得的基礎(chǔ)上，先從最諳習(xí)的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)得平角、周角。平角、周角的認(rèn)得是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然同學(xué)已經(jīng)認(rèn)得了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的顯現(xiàn)依舊與同學(xué)的認(rèn)知閱歷相沖突，為了突破難點(diǎn)，我捉住這一認(rèn)知沖突，細(xì)心設(shè)計(jì)了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過程成為同學(xué)認(rèn)真思辨、積極探究和自我建構(gòu)的過程。3、從生活中來(lái)，到生活中去我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)當(dāng)從小培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光察看生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓同學(xué)找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，確定能激發(fā)出同學(xué)到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光察看生活的積極性。三角形的認(rèn)得的教學(xué)反思第5篇由于把三角形的高這一內(nèi)容從三角形的認(rèn)得中分別出來(lái)，今日的課堂任務(wù)也就輕松了很多的．首先，我讓同學(xué)從生活中舉例，說(shuō)降生活中的三角形．然后，自身動(dòng)手做出一個(gè)三角形．同學(xué)很會(huì)就地取材的．有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的．還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形．他們覺得真的是很有意思的．由于有了這一實(shí)在的操作過程，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松．兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點(diǎn)，我是采納楊桃老師的方法，讓同學(xué)一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓同學(xué)一種一種地試過去．這樣就躲避了操作的紊亂無(wú)章，也有利于接下來(lái)分析小棒圍成三角形的各種情況，進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論．有同學(xué)作了預(yù)習(xí)，所以很簡(jiǎn)單就說(shuō)出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認(rèn)為這是真正懂了，由于要把這個(gè)現(xiàn)成的概念背出來(lái)是很簡(jiǎn)單的事情．只有在實(shí)踐操作中，經(jīng)過不絕地練習(xí)和理解，才略真正領(lǐng)悟這句話的含義．倒是另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了：兩條短邊的長(zhǎng)度之和肯定比那條長(zhǎng)的邊長(zhǎng)，我覺得這是他自身真正的理解，而且比書本上的這句話更精準(zhǔn)明確一些．在練習(xí)上也存在一些問題，是各位老師說(shuō)的那一題，已知兩邊長(zhǎng)度求第三邊，一開始做的時(shí)候，同學(xué)完全不知如何下手，我提示了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗(yàn)證．結(jié)果只有兩位同學(xué)把９種結(jié)果全部寫完．值得贊揚(yáng)．今日教學(xué)了三角形的認(rèn)得，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個(gè)三角形嗎？在原先備課時(shí)，我想讓他們自身獨(dú)立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)覺。上課前備課時(shí)我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于同學(xué)漏選或重復(fù)圍。這樣一者可以節(jié)省時(shí)間，二者同學(xué)可以讓試驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，操作有序。可又怕太過規(guī)范反而限制了同學(xué)的思維，束縛了同學(xué)的手腳。再一細(xì)想，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不但僅是讓同學(xué)學(xué)習(xí)某一學(xué)問點(diǎn)，重點(diǎn)是讓同學(xué)經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)這些過程并學(xué)習(xí)到學(xué)問，必須的波折反而是有意義的。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程布置，在同學(xué)獨(dú)立操作后集體交流時(shí)，我有意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報(bào)，再讓其他同學(xué)增補(bǔ)，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。同學(xué)介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來(lái)，然后再一一圍，這樣又對(duì)又快，也不會(huì)漏選或重復(fù)。有了實(shí)際體驗(yàn)，同學(xué)的印象反而深刻，對(duì)大家的影響也大。老師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時(shí)會(huì)有大的收獲，所以我喜愛在上課前的這種思考，對(duì)我的成長(zhǎng)也是一種幫助。今日教學(xué)了“認(rèn)得三角形”這一課，當(dāng)總結(jié)出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律后，同學(xué)在判定三條線斷是否能圍成一個(gè)三角形時(shí)，我拋出這樣一個(gè)問題：我們是不是要把全部的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些同學(xué)認(rèn)為這樣很麻煩。那有沒有簡(jiǎn)單的判定方法呢？同學(xué)討論片刻立刻有同學(xué)想到：我們只要看最短的兩條邊，假如最短的兩條邊相加大于第三邊的話，那這三條線段確定能