宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編7篇）

第第頁宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編7篇）作為一個(gè)沉默付出的教育者,我們常常需要為自身的教學(xué)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備,這是一個(gè)規(guī)劃和決議的過程,以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。以下是我為大家收集整理的宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。教學(xué)要點(diǎn)：能用自身的話說說這首詩的意思。教具準(zhǔn)備：投影。教學(xué)過程：一、鞏固練習(xí)1、指出背誦《游園不值》2、指名說說《游園不值》的意思。二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》1、（連續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看解釋、看插圖、查字典……）學(xué)懂古詩。（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地方，在現(xiàn)在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱謂。（2）介紹。2、同學(xué)自學(xué)古詩。（1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自身讀懂。完成《作業(yè)本》第1題（2）檢查自學(xué)效果〈1〉認(rèn)讀生字〈2〉檢查〈3〉指名讀古詩，交流自身哪地方讀懂了。3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩：理解詞語，讀懂詞句。（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”“徑”“深”各是什么意思？回答后。老師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”“未成蔭”的意。枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。（3）理解第3句：誰能說說這句詩的意思？老師敘述：“急走”是疾馳的意思。這詩句的意思：兒童疾馳著追趕著黃色的蝴蝶。（4）說出第4句，讓同學(xué)說說這句的意思后，老師講講：蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。4、說出詩意，感受意境。（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。5、體會(huì)感情，背誦默寫?！?〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？表達(dá)怎樣的感情？〈2〉討論后，老師小結(jié)：這首詩向我們呈現(xiàn)了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶游戲的生動(dòng)畫面，也受到感染，童心萌生，特別快樂。全詩充足歡快。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡快的感情讀，背誦詩歌?！?〉默寫《宿新市徐公店》。四、布置課堂作業(yè)教學(xué)反思：同學(xué)參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學(xué)習(xí)。依據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯同學(xué)主題地位，引導(dǎo)同學(xué)交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習(xí)的成績，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是重視學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，老師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！备惺艽禾斓呐畈鷻C(jī)，以及感悟字里行間愛好兒童的感情。但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下充足的時(shí)間讓同學(xué)習(xí)字，完成練習(xí)，在培育想象力方面還不足，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開”？園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢？詩人看到一枝紅杏伸出墻來，或許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢？宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇１、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。２、借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。３、初步體味創(chuàng)作詩文的歡樂。借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、語境導(dǎo)入：同學(xué)們，這些日子老師看到很多小伙伴在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？生吟誦古詩。２、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。３、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？二、初讀古詩，讀通詩句１、出示詩文內(nèi)容。２、自由高聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。３、同桌比一比，看誰讀得精準(zhǔn)。４、指名讀。（讀得怎樣？）師范讀──齊讀。三、借助意象，入情入境１、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你樂意幫幫老師嗎？（樂意）這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?，能做到嗎？２、四人一小組討論交流，師巡察。３、集體交流：你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？⑴兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。畫菜花，師畫一朵，問：你充足嗎？黃蝶，什么顏色？為什么？急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。師：面對(duì)著這樣一望無垠的油菜花，面對(duì)焦急迫追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？⑵籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心四周的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？籬落疏疏：籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來？一徑深（組詞理解徑：路徑）在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？樹頭花落，樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰？夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。４、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？５、齊聲配樂朗讀。６、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，假如能用自身的語言說出來就更精彩了！７、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？８、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，樂意聽一聽嗎？三月，是美妙的一剪剪嫩芽的葉子一叢叢微笑的迎春一只只跳動(dòng)的飛雀都是美麗的音符三月是柔嫩的風(fēng)是細(xì)膩的雨是含羞的花是新綠的草……四、拓展延長，創(chuàng)作詩文1、同學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)作詩文：其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，信任你們的筆描繪出來的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。２、全班交流，讀詩。宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情3．有感情朗讀、背誦這首詩4．培育同學(xué)運(yùn)用方法理解詩句的本領(lǐng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題、釋題、了解：1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》《絕句》《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們呈現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）3、今日也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀4、介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量汲取民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。由于他長期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活非常諳習(xí)，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5、下面光看題目意思：宿：過夜新市：地名公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中捉住哪些景物寫出了暮春季節(jié)的美麗。三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑這句詩是站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B．齊讀第二句，又捉住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭為什么沒形成樹蔭？（由于葉子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一每天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）C．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清爽、淳厚的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4、理解三、四句：A．捉住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑急走：快跑詩意：兒童疾馳著追趕黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？B．女生讀第4句：處：地方尋：找尋為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童疾馳、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？F．檢查：指名讀全詩，齊讀板書：愛好一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。1．詩中捉住哪些景物寫出了暮春季節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來說明是——————————季節(jié)的景色，表達(dá)了的————————————————————————————心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充足了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由舒暢，無拘無束地疾馳著，追趕著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、灰心的嘆息聲，……）看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）二、繪幅彩畫，深化理解。1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充足童趣。假如我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）增補(bǔ)板書，完成板書。3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）4．評(píng)析同學(xué)作品（實(shí)物投影打出）三、課外延長，引導(dǎo)練筆按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一局面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。四、板書：詩宿新市徐公店情愛好畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫追入兒童黃蝶菜花（動(dòng)）意色：黃（綠）（黃）宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充足調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)同學(xué)積極參加、全程參加，在參加中實(shí)現(xiàn)自悟稱心。重在同學(xué)參加，激發(fā)主體情趣。通過游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延長的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為同學(xué)的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助同學(xué)“走近古詩”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。一、簡介，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)已知進(jìn)行介紹反復(fù)讀題，理解題意。二、出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題打開討論。２、宣布游戲規(guī)定：討論分兩組進(jìn)行，自己愿意組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。３、開始計(jì)時(shí)，１０分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同構(gòu)成員可以增補(bǔ)：“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋?！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上疾馳著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追趕黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。４、交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自身的筆記本上。三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩出示杜牧的《清明》：清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。古詩教學(xué)的難度無疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于老師的慧心獨(dú)運(yùn)，不但使古詩易于理解，而且使課堂充足了參加的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓同學(xué)找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)更改了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)?！敖逃乃囆g(shù)是使同學(xué)喜愛你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)得會(huì)使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓同學(xué)先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必須語言學(xué)問，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的酷愛之情。3.學(xué)習(xí)依據(jù)詩句說故事。課前準(zhǔn)備《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入解詩題1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小伙伴們用自身的話說說圖上的景色。2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請(qǐng)你背誦給大家聽。（同學(xué)背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）3.揭題。今日，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去賞識(shí)暮春季節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意引導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（推測同學(xué)在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是留宿、投宿，這里的“店”就是留宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。同學(xué)在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)得了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6.讀詩題。現(xiàn)在請(qǐng)你依據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（引導(dǎo)依據(jù)意思停頓，讀好詩題）古詩學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)來說存在肯定的畏難情緒。讓同學(xué)回憶原有學(xué)問是一種歡樂的呈現(xiàn)過程，從這樣的愛好點(diǎn)啟程引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)。而讓同學(xué)把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活閱歷相聯(lián)系，利于激勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字，培育本領(lǐng)，同時(shí)也降低了詩題理解難度。二、看圖初讀知大意1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，緩步來到徐公店后門外，賞識(shí)四周的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小伙伴們自身去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪些景物。交流。（推測同學(xué)能從詩句里發(fā)覺寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。依據(jù)同學(xué)交流情況引導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）3.再讀詩句，讀通順。故事導(dǎo)入為下一步的同學(xué)編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營造，也為同學(xué)打開了學(xué)習(xí)古詩“賞識(shí)風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使同學(xué)快速把握詩的主景，了解詩中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成肯定的學(xué)習(xí)方法。三、難點(diǎn)理解明詩意1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：引導(dǎo)圖文對(duì)比了解“疏疏、深；引導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并依據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）“無處尋”用你自身的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄老師的獨(dú)白，讓同學(xué)聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)覺古詩理解的規(guī)律，在肯定程度上梳理了學(xué)問，把握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。四、吟吟誦誦入詩境1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里賞識(shí)到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把賞識(shí)到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童疾馳著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想些什么，有什么感受？把最愛好的最有感受的詩句讀一讀。（推測同學(xué)有個(gè)性化的理解：顏色明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自身的感受。你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（引導(dǎo)有感情背誦）入詩境、悟詩情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓同學(xué)與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此布置了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。五、圖文對(duì)比編故事1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不但僅是一個(gè)鏡頭。你認(rèn)真看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的神色嗎？黃蝶停停息歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？打開想象，說給同學(xué)聽聽。（附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，相像有意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒約莫也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)認(rèn)真地端詳起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙光亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加明麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩特別懊惱，滿臉的不快樂。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去找尋新的歡樂。）2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩背給父親媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。詩句的學(xué)習(xí)并不但是把握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既進(jìn)展了同學(xué)的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的引導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于同學(xué)真正落實(shí)。六、學(xué)習(xí)生字做詩卡1.引導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從老師敬重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，敬重同學(xué)的個(gè)性中來。1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段布置不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受學(xué)問的魅力和學(xué)習(xí)的歡樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著同學(xué)的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)同學(xué)看看圖，在部分同學(xué)關(guān)注時(shí)一起共享“成績”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確把握，來源于同學(xué)的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第6篇教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂。體會(huì)詩人酷愛春天、酷愛生活的情感。3、有背誦古詩的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：1、掛圖生字卡片小黑板2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)覺了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今日我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)覺。二、初讀課文，解決生字字音1、自身讀讀兩首古詩。2、指名讀古詩，讀后評(píng)議。3、出示本課要求認(rèn)得的生字，多種形式讀，把握字音。重點(diǎn)字音：榮宿籬疏4、再讀古詩，讀正確、流利。三、朗讀感悟1、自由朗讀借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的'詞語，試著自讀自悟。2、小組朗讀個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決同學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔行相告”“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。3、小組賽讀注意激勵(lì)有個(gè)性的朗讀。4、老師范讀（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的繁盛和草原的廣闊；第二行突出“枯”“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和繁盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的堅(jiān)強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村安靜、美妙的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳動(dòng)的節(jié)奏表現(xiàn)兒童疾馳追趕黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出灰心的心情和深遠(yuǎn)的意境。5、同學(xué)美讀（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要呈現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。6、泛論發(fā)覺你對(duì)小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)覺？你對(duì)暮春季節(jié)的景象有什么新的發(fā)覺？讓同學(xué)自由討論，自主發(fā)覺，自由表達(dá)。7、啟發(fā)感悟感悟小草具有堅(jiān)強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)同學(xué)給第二首詩編個(gè)故事。四、積累運(yùn)用1、練習(xí)背誦兩首詩。2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。3、謄錄名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。五、實(shí)踐活動(dòng)“我知道”呈現(xiàn)交流活動(dòng)。1、呈現(xiàn)交流自身知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)背誦兩首古詩二、識(shí)字1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)得或簡單讀錯(cuò)的字。（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。（3）老師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)矯正讀音。（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)當(dāng)分別是哪一幅圖描繪的景象。（2）假如班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)得姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。3、組詞識(shí)字。如，宿，留宿、宿舍。4、以熟字帶生字識(shí)字。如，離——籬味——未三、寫字引導(dǎo)1、鞏固音、形。本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追燒榮；平舌音：菜宿。寫字前引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。2、認(rèn)真察看。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真察看、發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)正確書寫。獨(dú)體字：未左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒上下結(jié)構(gòu)：榮半包圍結(jié)構(gòu)：追、店3、重點(diǎn)講解未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再引導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要伸展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸打開。宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。4、生練習(xí)，師巡回引導(dǎo)。宿新市徐公店公開課教學(xué)設(shè)計(jì)第7篇１、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。２、學(xué)會(huì)詩中的生字，理解詩句。３、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)酷愛大自然，酷愛生活的思想感情。通過對(duì)詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。投影、多媒體課件。一、談話導(dǎo)入１、２月４日立春過后，春天來了，它是那么美麗，引起很多詩人的稱贊。你知道有哪些詩是稱贊春天的嗎？２、今日就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店，了解那兒暮春季節(jié)的美麗的風(fēng)光。３、齊讀課題。二、知詩人，明題意１、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說法嗎？小結(jié)：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。２、學(xué)習(xí)這首詩，你想知道什么？３、想知道詩中寫了什么，那有什么方法？小結(jié)：剛才同學(xué)們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的全部問題。三、解字詞，明詩意１、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)