小學習慣培養(yǎng)計劃

第第頁小學習慣培育計劃小學習慣培育計劃篇1《課程標準》在第一學段中明確指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。正確的寫字姿勢不但有利于把字寫端正，而且有利于同學身體的正常發(fā)育，有利于保護同學的視力。一、學情分析：對于一班級的同學來說，他們還沒有把握正確的寫字姿勢和握筆方法，寫字習慣不好，對于筆順的間架結構把握的不好。二、培育目標：磨練同學寫字本領。使同學自發(fā)矯正不良寫字習慣，漸漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前察看、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中倚靠橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自身的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。漸漸提高寫字速度和質量，努力使同學的寫字水平上一個新的臺階。三、實在實施：一、培育同學正確坐姿及握筆習慣1、寫字時，老師嚴格要求，不絕強調“三個一”牢記：“手里筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺遠。頭擺正，肩放平，兩腿并排腳放平?！?、發(fā)覺尖子生，讓寫字坐姿和握筆姿勢正確的同學進行示范，讓班上的同學觀摩，讓身邊的氣力來影響他們。3、家長搭配，同學在家寫作業(yè)時，家長在旁督促，把坐姿做好。二、培育同學認真讀貼的好習慣在寫字之前肯定要先察看字的.整體結構，筆畫位置后才略下筆。三、培育同學相互學習，相互賞識的好習慣平常作業(yè)展，在班上把平常書寫好的同學作品展出來，讓同學們賞識，說說好在哪里。把班上寫不好的同學作品也展出來，讓同學們說說，哪里不好，需要怎么改正。四、培育同學“提筆便是練字時”的好習慣我們常常會看到，同學在練字時是一種書寫，在平常的作業(yè)時又是另一種書寫，一方面，同學作業(yè)多，難以顧及書面質量；另一方面是同學沒有實現學問遷移，沒有形成自發(fā)寫字習慣。因此，應當提示同學，不管在任何時候，任何情況下，都應當認真書寫，把每一次做練習，寫作業(yè)都當是一次練字，做到“提筆便是練字時”。擁有良好寫字習慣的人要比沒有養(yǎng)成良好寫字習慣的人具有較大潛能。習慣是一種慣量，更是一種能量的儲蓄。當然，良好寫字習慣的培育是一個長遠而又困難的過程，也是磨練意志、性格、品質的過程。對此，老師從嚴，從實，從點抓起，要捉住小學階段的最佳時期，使小同學養(yǎng)成良好的寫字習慣。小學習慣培育計劃篇2不少小同學的數學學習習慣很不好，嚴重影響了小學數學教學。好的數學作業(yè)習慣，會使同學在數學學習上取得事半功倍的效果。小同學正處于習慣養(yǎng)成的最好時期，可塑性強，因此，這個階段我們應當培育他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。一、養(yǎng)成重視效率、定時完成、適時訂正的習慣既然數學是嚴謹的，不能一蹴而就，數學作業(yè)的第一個要求就是要定時完成，不能拖拉，做好后要第一時間交給老師或者組長。小同學自制本領差，又簡單被其他事物或活動吸引，常常會把作業(yè)拋到九霄云外，導致忘掉做作業(yè)、趕作業(yè)以及沒完成作業(yè)等現象時有發(fā)生。不讓他補做，學問得不到鞏固，同學簡單忘掉，也不能了解同學把握到什么程度；要他補做作業(yè)，又會有新的作業(yè)，對小同學來說作業(yè)量又會太多，作業(yè)成了他們一種無法經受的負擔，最后導致同學厭學。所以，不管是課堂作業(yè)，還是課外作業(yè)，都應當要求定時完成。對于做錯的要適時訂正，訂正后還要讓老師檢查后才算真正完成作業(yè)。對于課堂作業(yè)本，我的做法是每五人構成一個數學小組，選一人為組長，監(jiān)督組里同學的上交、訂正，每天放學前組長督促組里的成員訂正好作業(yè)本，并把老師二次批好的作業(yè)本收在自身手里，實行組長負責制。對于數學作業(yè)，不但要做得對，而且要做得快。有的同學一邊做作業(yè)，一邊聽音樂、看電視、吃東西等，原來只需要很短時間完成的作業(yè)卻花了很長時間，即使都做對了，效率也不怎么高。這或許就是為什么有的同學平常成績特別好，一到考試就考不好的原因吧。讓同學加強時間觀念，通過比對比快，培育比學趕超的精神。這樣同學才會漸漸地改掉作業(yè)拖拖拉拉的毛病，漸漸養(yǎng)成定時完成作業(yè)的良好習慣。二、養(yǎng)成先看題后思考，最后下筆的習慣先看題后下筆其實是一種取得信息、分析信息、處置信息的審題本領。它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、進展的長期過程。從低班級開始我們就應當讓同學養(yǎng)成先看清題意，后下筆的習慣，進而培育同學的審題本領。我們常常會發(fā)覺：有些同學題目沒有看完就想當然的急于列式計算，導致錯誤百出。當我們要求同學再認真讀一遍或幾遍后，他們便恍然大悟，不需要講解便會自身訂正。由此可見，認真讀題目，把題目讀明白特別緊要。讀完每一個字，讀通每一句話，不漏字、添字，注意單位、條件、問題，理解意思，培育他們認真、嚴謹的讀題習慣。讀題后再思考，可以從條件啟程，先求出什么，再進一步求出問題；也可以從問題啟程，要求出問題必須知道哪些條件，這些條件哪個是已知的或未知的.，再推導出未知的量。當思考過程完成后才開始寫，這樣既躲避了出差錯的機會，又磨練了數學思維本領。三、養(yǎng)成格式規(guī)范、認真書寫的習慣書寫格式規(guī)范，說起來簡單，做起來真的很難，特別是小學低班級同學。由于良好的書寫習慣的形成不是一朝一夕能夠實現的，但由于他們思維活躍，接受新事物快，因此，只要老師引導得法，訓練效果好，同學會在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范的書寫格式。實在的做法如下：寫字要端正，一筆一畫，做到規(guī)范工整；數字和數學符號的書寫，是數學書寫的基礎，數字書寫大小適中，橫平豎直，線條流暢；作業(yè)的排列，豎式的對位要在同一直線上，不能斜著或錯位看齊，也不能約莫對齊就行了，數學要求精準，凌亂的書寫影響視覺，還會導致計算失誤；豎式、遞等式、解方程、解比例的格式應依照課本例題；應用題的解答書寫必須按肯定的順序排列，養(yǎng)成從左往右，從上往下寫的習慣，答完后還要寫上句號；練習冊和試卷上的每道題下面留給同學解答的地方是有限的，引導和督促同學依據每道題所給地方的大小，合理調配寫算式計算回答的地方，做到布局合理，從而提高同學的全局意識。四、養(yǎng)成良好的計算習慣計算是小同學必須把握的一項緊要的基本技能，有無良好的計算習慣，直接影響同學計算本領的形成和提高。同學在做計算題時，往往有的同學不重視，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不足集中、抄錯題、運算馬虎、盲目口算不列豎式等不好的習慣造成錯誤。因此，重視培育同學良好的計算習慣也很緊要。1.養(yǎng)成先估算再計算最后驗算的習慣。在計算中常常使用估算，老師引導同學估算的方法與策略，促進同學數感的進展，使同學能適時找出自身在解題中的偏差，重新思考和演算，防備和削減錯誤的產生，提高計算的正確率。2.能口算的要口算，節(jié)省計算的時間。培育同學的計算本領，要重視基本的口算訓練。只有口算本領強，才略加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算本領，加深同學對算理的理解，提高口算的精準率和速度。3.筆算要認真，不偷工減料。不能口算的要堅決筆算，筆算不能跳步驟，要給檢查留下清楚的痕跡。五、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣獨立完成作業(yè)是同學學習的緊要習慣，它不但能夠充足發(fā)揮同學的大腦，而且能培育他們堅忍不拔的精神。孩子是學習的真正主體，學習中的大量問題重要靠孩子自身去解決。獨立思考、獨立完成作業(yè)是把握和鞏固學問的重要途徑。孩子做家庭作業(yè)時碰到困難，家長切不可立刻幫孩子解決；孩子做完習題，也不要老是由家長負責檢查，久而久之，孩子就會養(yǎng)成等、靠、要的習慣?？傊?，數學的學習需要良好的作業(yè)習慣，小學是作業(yè)習慣養(yǎng)成的緊要時期，我們應當依據同學的進展情況，因勢利導，培育同學具有良好的數學作業(yè)習慣，讓同學在數學學習中有更多的收獲和成長。小學習慣培育計劃篇3我是在三班級接手這個班的語文教學工作的。在寫作文的教學中，我和同學碰到了難題。孩子們普遍的問題是：句子寫不通順。我的引導也不可能做到面面俱到。所以，孩子們怕寫作文，我更怕批那一厚摞佶屈聱牙的作文。通過一年的磨合與了解，我發(fā)覺這個班的同學不愛讀課外書。讀書少成為他們的一個共同特點。閱讀量的缺乏，自然就影響了同學的作文本領。為了幫助同學寫好作文，我選擇了小同學閱讀習慣的培育這個課題。語文課程標準指出語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成和進展。全面提高同學語文素養(yǎng)的關鍵就在于閱讀。莎士比亞說：“生活里沒有書籍就相像沒有陽光，智慧里沒有書籍就相像鳥兒沒有翅膀?！笨梢婇喿x對于人類的緊要性。語文教學的實踐證明，要使同學學好語文，培育和提高語文本領，單憑教材內有限的課文篇章是遠遠不足的，必須樹立“大語文教育觀”，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來。如何培育同學的閱讀習慣呢？一、培育閱讀的愛好。課標在閱讀目標中非常強調語言的積累，而且進行了量化，就閱讀情感態(tài)度而言，首先是強調養(yǎng)成閱讀的愛好和習慣，“愛好是最好的老師”，對閱讀有愛好，就為同學連續(xù)閱讀和提高閱讀本領供給了內在條件；不可想象，同學對毫無愛好，僅憑毅力完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量，縱然完成，也只能是事倍功半。閱讀的愛好可以激發(fā)同學的自發(fā)性、自動性和積極性，可以促使同學專注致志，認真閱讀，認真思考，有意識記；還可以使同學產生充足的精力，堅強的毅力，形成良好的閱讀習慣。能使人們感愛好的事物必須直接或間接地符合人們的需要，從而使人們付出時間和精力去認得它。而且當使人們產生愛好的需要得到充足時，就會產生確定的情感。因此在語文教學中，老師要培育同學學習語文的愛好，使同學積極、自動地取得語文學問、拓展眼界，開發(fā)智力，培育本領。例如教學《去年的樹》一文時，引導同學依據課文中的對話，想象人物內心的感受，體會鳥兒與樹之間友情的深厚，學習鳥兒的信守諾言。又如：在《鄉(xiāng)下人家》一課教學的伊始，老師可以課件呈現一組鄉(xiāng)下美景的圖片。讓同學談談對鄉(xiāng)下的印象和疑問，從而激發(fā)同學探究的欲望和培育同學的閱讀愛好。二、閱讀方法的引導。愛好雖然是人們從事任何活動的動力，但是同學光有課外閱讀的愛好，沒有正確有效的讀書方法，其意義和收效可想而知。如有的同學靠著愛好，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累學問，吸取技巧，用到寫作上。因此，作為讀書的引導者，我們應當向同學介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，下面是幾種我們常用而又非常有效的閱讀方法：1、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。元代教育家程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培育同學閱讀本領最重要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。老師可以利用這些作品為依據，引導同學精讀，要求同學全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。2、選讀法。這種方法的運用一般是依據同學在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習《黃河是怎樣變更的》一課時，課前布置同學搜集有關自然的變更的資料，而且進行分析整理，以備課上交流。又譬如，我們學習了《蟋蟀的住宅》之類的課文后，引導同學去圖書館借閱相關的資料，再選擇自身所需要的部分，用于寫科學小論文，以培育摘錄資料和運用資料的本領。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀愛好和閱讀本領。3、速讀法。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這一定要求我們的工作和學習講質量講時效。我們的同學不止要會精讀，還要會速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求同學在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處置和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀本領。利用速讀法，可以做到用最少的時間取得盡量多的信息。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中依據自身的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作解釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自身設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自身訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自身的`讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自身的閱歷和學問去端詳、對比、評判書中的內容，并適時記下自身讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采納的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應當重視教會同學依據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，快捷使用。三、創(chuàng)設條件，促進閱讀。老師要努力為同學制造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對同學課外閱讀的引導，要采納同學喜聞樂見的形式，組織同學進行課外閱讀的交流。組織圖書角。為了彌補同學書源的不足，老師可動員同學把個人的圖書短時間存放在班里，組織同學自身管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，非常便利。也可采納“流動圖書箱”的方法，由各班干部輪番負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織同學舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出同學整理編寫的宣揚圖書的資料。資料可包含圖書內容提要，簡介，時代背景等，這