送教到園活動(dòng)總結(jié)6篇

第第頁送教到園活動(dòng)總結(jié)6篇送教到園活動(dòng)總結(jié)篇1為了充足發(fā)揮骨干老師的帶頭作用，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，本學(xué)期教育局教研室組織了“骨干老師、學(xué)科帶頭人”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。活動(dòng)每月（9、10、11月份）一次，一次運(yùn)用一周的時(shí)間，送教到四至八完小，每個(gè)學(xué)校一天的時(shí)間?；顒?dòng)流程是：上午送教老師講示范課，課后教研室及學(xué)校語數(shù)英老師溝通研討，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提出不足，談出本身的看法及建議，探討課型、教法、課堂大的走向，研究新課標(biāo)，讓課標(biāo)走進(jìn)課堂。下午由所到學(xué)校的語數(shù)英老師各一名講課，課后進(jìn)一步研討，提升課堂質(zhì)量。經(jīng)過三次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，老師的授課水平有了很大的提高，教研氛圍有了很大的變化，學(xué)生的精神面貌也有了很大的改觀。本次活動(dòng)最大的收獲是課堂有了很大的變化。9月份的送教活動(dòng)布置是：教研室老師先用一周的時(shí)間聽一遍送教老師的課，然后第二周再送教下鄉(xiāng)。在聽課的過程中，課堂顯示的最大問題是：課堂師生問答式嚴(yán)重，老師設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)問題，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生圍著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，課堂顯得散亂，使本應(yīng)扣人心弦的課文因分析的支離碎裂而味道全無。課后老師們進(jìn)行了研討，各抒己見、相互切磋，達(dá)成共識(shí)。一是語文借鑒二完小的主題閱讀，課堂必需有朗朗的讀書聲，以讀促悟。數(shù)學(xué)課堂貼近學(xué)生實(shí)際生活，要真實(shí)的原味課堂，以學(xué)生為主線，以全體學(xué)生參加為導(dǎo)向。二是要以課標(biāo)理念為準(zhǔn)繩。語文教學(xué)中追循“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析替換學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”的理念。在教學(xué)中，老師要選好切入點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活的細(xì)小感受喚醒，養(yǎng)成學(xué)生主體投入的閱讀姿態(tài)。讓學(xué)生在自動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中獲得思想啟迪。老師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三是數(shù)學(xué)要提高課堂解答的有效性。不但僅要答案，更要學(xué)生獲得答案的過程。老師要教給學(xué)生答題思路、答題方法、而不是盲目灌輸答案，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。四是老師要運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語言。不能對(duì)學(xué)生置之不理，也不要矯揉造作，課堂評(píng)價(jià)要發(fā)自肺腑。對(duì)于課堂生成問題，老師肯定要保護(hù)好學(xué)生的奇怪心和求知欲。五是老師老師要力求成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型老師，通過讀書、進(jìn)修等各種渠道提高自身素養(yǎng)。在知識(shí)面上應(yīng)成為一個(gè)雜家，在教育理念上站位要高，在個(gè)人魅力上要培養(yǎng)幽默感，把握與學(xué)生交往的度，在態(tài)度上對(duì)學(xué)生要平和，對(duì)學(xué)生提出問題要樂觀去引導(dǎo)。六是語文課字詞教學(xué)有需進(jìn)一步強(qiáng)化，由于各種原因，導(dǎo)致的一些語音錯(cuò)誤，肯定要得到矯正。如倔強(qiáng)，叱咤、著想、間斷、興奮、玫瑰、妒嫉、氣氛、褒義詞、波折等。七是合作學(xué)習(xí)要注意：合作學(xué)習(xí)有前提，當(dāng)一個(gè)人難以解決，大家在一起便于理解才合作；合作學(xué)習(xí)要給學(xué)生自主權(quán)，先由學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，當(dāng)碰到問題時(shí)，再組織溝通，要選擇合適的契機(jī)；要敬重合作可探究，獨(dú)立也可探究；小組合作分工要合理，不能隨便，小構(gòu)成員應(yīng)有明確任務(wù)；老師要有引導(dǎo)評(píng)價(jià)。經(jīng)過一周的努力，第一次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)很成功。周一是到六完小送課。劉金華老師執(zhí)教《去年的樹》，經(jīng)過打磨的課堂，給人以耳目一新的感覺。老師講解簡約、簡潔、利落，學(xué)生參加度達(dá)90%，課堂氣氛活躍，聽課者聽得明白、輕松、舒服。周二是到七完小送課，沈鳳燕老師執(zhí)教《秋天的雨》，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，對(duì)朗讀的引導(dǎo)、示范，對(duì)一堂課的駕馭都實(shí)現(xiàn)了盡善盡美。周三在八完小，董愛先老師執(zhí)教《位置》，經(jīng)過重新設(shè)計(jì)的課堂，自學(xué)的過程把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)充足交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，展現(xiàn)的過程給學(xué)生一個(gè)充足展現(xiàn)的空間。這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂，練習(xí)圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)多種多樣，老師運(yùn)用各種方法讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)。一周的送教下鄉(xiāng)很快結(jié)束，在這一周的教學(xué)中，在以下幾方面有了一些新的認(rèn)得。一是“讀書、識(shí)字、寫文章”是語文三件事。識(shí)字是特別緊要的，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)中，肯定要注重閱讀當(dāng)中的識(shí)字，注意字和詞的學(xué)習(xí)、積累，把對(duì)字的理解、詞的理解和句的理解結(jié)合起來。老師要盡可能的扣住課文內(nèi)容，詞不離句，不離語境的學(xué)習(xí)。教學(xué)中體現(xiàn)了許多的識(shí)字方法：如字組識(shí)字（同一偏旁），聯(lián)想識(shí)字，語境識(shí)字，因詞解意，注意有這一詞和沒這一詞的區(qū)別，通過動(dòng)作、神態(tài)演示體驗(yàn)等。語文閱讀教學(xué)中，可以滲透作文教學(xué)，作文教學(xué)不是一朝一夕的事，必需下苦功夫。沈鳳燕老師的仿句練習(xí)，左德華老師串聯(lián)一節(jié)課的三次寫作練習(xí)，劉福鴻老師的說話練習(xí)等都對(duì)學(xué)生的作文寫作起到樂觀的提升作用。二是要讓學(xué)生有本身讀書的見解、理解、感悟，有本身對(duì)課文的理解，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生做批注是很有心義的。授課老師都在做這方面的努力，教給學(xué)生一些做批注的方法。如選擇課文中的關(guān)鍵詞，讀文章時(shí)你聯(lián)想到哪個(gè)詞、哪個(gè)句子就記下來，體會(huì)句子含義、蘊(yùn)含感情，從修辭角度、寫作方法入手，學(xué)會(huì)本身概括詞、概括句子等。三是數(shù)學(xué)課堂要交給學(xué)生。做老師的要擅長激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生本身去探究，去掌握。老師要轉(zhuǎn)變本身的身份，只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，把自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。十月份的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，由于國慶節(jié)，教研室人員沒有提前聽課。但在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，老師們對(duì)新課堂的理解、實(shí)施，雖個(gè)別有不盡人意之處，總體上是很成功的。活動(dòng)中，還是發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研討，共同尋求一種更夢(mèng)想的課堂。在前兩次送教活動(dòng)的努力下，十一月份的送教活動(dòng)取得了更大的成績。倘若說二完小的主題閱讀課堂模式給財(cái)產(chǎn)園區(qū)的學(xué)校語文課堂注入了一種新鮮元素，開了一個(gè)先河的話，一、三完小的語文課堂挖掘的更加深刻，在新的基礎(chǔ)上更加添了質(zhì)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了形與質(zhì)的統(tǒng)一、倘若說過去個(gè)別學(xué)校教研氛圍還不足的話，此次活動(dòng)各學(xué)校的教研氛圍都實(shí)現(xiàn)了熱烈的程度。學(xué)生精神面貌除二完小、四完小外，現(xiàn)在六完小、七完小、八完小的學(xué)生精神面貌都有了很大的轉(zhuǎn)變。三個(gè)月的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使全部送課老師和受教老師豐富了從教經(jīng)過，教學(xué)中無論是對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)，對(duì)新教材的把握，對(duì)教法學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為老師們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐厚的力氣，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏共進(jìn)。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但城鄉(xiāng)校際間的互動(dòng)溝通應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭B續(xù)，憑借此次送教下鄉(xiāng)的平臺(tái)建立起與送教學(xué)校的長期的溝通，增添雙向送教與互動(dòng)性研討活動(dòng)會(huì)進(jìn)一步連續(xù)。送教到園活動(dòng)總結(jié)篇2為了更好地發(fā)揮市級(jí)示范幼兒園的引領(lǐng)作用，促進(jìn)結(jié)對(duì)園所幼兒教育的發(fā)展，20xx年4月24日上午，xx區(qū)第一幼兒園老師一行3人在教學(xué)副園長高婷的率領(lǐng)下，來到延支山幼兒園開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。此次xx區(qū)第一幼兒園選送了兩節(jié)教育活動(dòng)課程，第一節(jié)是李會(huì)娟老師執(zhí)教的中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的磁鐵》，選材適合、設(shè)計(jì)美妙，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子們感受磁鐵的奧秘！李老師通過生動(dòng)的情景導(dǎo)入，吸引幼兒注意力；緊接著出示試驗(yàn)表格，讓幼兒先推測(cè)哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能；然后發(fā)放操作料子讓幼兒通過試驗(yàn)獲得正確答案；最終小結(jié)，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會(huì)磁鐵在我們生活中的緊要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參加性極高。第二節(jié)是保教主任吳芬老師帶來的小班語言活動(dòng)《愛吃水果的?！?，吳老師親切的話語很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進(jìn)入主題，整堂課通過觀查看圖片、聽故事、說一說、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，老師重視幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)，鼓舞孩子大膽想象，大膽說，整堂課氣氛活躍，特別好的完成了教學(xué)目標(biāo)。延支山幼兒園也樂觀組織老師聽課、評(píng)課，相互溝通與反思。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)不但加強(qiáng)了幫扶結(jié)對(duì)園之間的溝通與學(xué)習(xí)，更有效順應(yīng)了當(dāng)前幼教均衡發(fā)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。送教到園活動(dòng)總結(jié)篇3在區(qū)教育局、教研室的統(tǒng)一布置部署之下，學(xué)校英語劉xx工作室于2023年11月14日至26日，在區(qū)教研室教研員張xx和李xx老師的率領(lǐng)下，在本工作室成員的樂觀參加下，圓滿地完成了送教任務(wù)，充足發(fā)揮了工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用。現(xiàn)將工作室送教工作總結(jié)如下一、送教時(shí)間、地方、實(shí)在授課內(nèi)容如下：張歡老師于11月14日、20日分別在xx鎮(zhèn)中心學(xué)校和xx鎮(zhèn)中心學(xué)校展現(xiàn)了四班級(jí)tvandphone;蔣xx老師于11月18日、21日分別在xx學(xué)校和xx鎮(zhèn)中心學(xué)校展現(xiàn)了六班級(jí)snow，it’swinter;李xx老師于11月26日在xx鎮(zhèn)中心學(xué)校展現(xiàn)了六班級(jí)china。這次工作室送教活動(dòng)共涉及5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的全部學(xué)校的英語老師，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)上百人。二、送教程序：活動(dòng)前：11月7日13日1.召開專題會(huì)，確定送教老師。并將送教布置發(fā)至本工作室群。2.進(jìn)行磨課，共同修改教學(xué)設(shè)計(jì)。3.協(xié)調(diào)溝通工作室參加活動(dòng)人員?；顒?dòng)中：11月14日26日1.由工作室老師做示范課。2.主講老師說課、與參會(huì)老師互動(dòng)議課。3.圍繞“餐桌式”課堂教學(xué)有關(guān)問題研討溝通。三、送教效果：1.教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變動(dòng)。老師們?cè)诮虒W(xué)中克服了簡單的問答式，樂觀地探究“餐桌式”教學(xué)模式在學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用。并運(yùn)用察看、討論、試驗(yàn)、感悟、表演等多種方法，加強(qiáng)了教學(xué)的效果。2.隊(duì)伍得到磨練，新秀脫穎而出在這次活動(dòng)中，我們欣喜地瞧到了一些青年老師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如xx學(xué)校的蔣xx、xx學(xué)校的張xx、xx中心學(xué)校的李xx等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年老師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中瞧到了希望。3.此次送教真正起到了引領(lǐng)、示范、輻射的作用，給兄弟學(xué)校的學(xué)校英語教學(xué)指明白方向。四.重要問題及努力方向1.個(gè)別作課老師不會(huì)說課，把說課等同于說教案或說教學(xué)流程;提交的教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范;對(duì)教材的深度把握不足，對(duì)教學(xué)理念研討不深，只重視形式，花樣多內(nèi)在少。2.一些老師的評(píng)課不能做到面面俱到，泛泛而談，沒有價(jià)值?？傊?，本次活動(dòng)的開展，營造了相互學(xué)習(xí)與溝通的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對(duì)我區(qū)的學(xué)校英語教學(xué)起到了肯定的促進(jìn)作用。送教到園活動(dòng)總結(jié)篇4為了提高農(nóng)村幼兒老師教育教學(xué)水平，本學(xué)期，祥符區(qū)教體局幼教中心開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)?；顒?dòng)以《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依托，精心準(zhǔn)備了19個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，全區(qū)個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、學(xué)校附設(shè)園、民辦園700余名幼師參加了此次活動(dòng)。區(qū)教體局幼教中心專心調(diào)研，充足了解農(nóng)村幼兒園老師實(shí)施《指南》中最困惑、最迫切需要解決的問題，確立了本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的實(shí)在形式、工作內(nèi)容、工作要求。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)由教研員、送教園所業(yè)務(wù)園長，幼兒園骨干老師構(gòu)成精干送教組，強(qiáng)調(diào)要求執(zhí)教老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，注重技能技巧、思維和本領(lǐng)培養(yǎng)，確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農(nóng)村老師聽得進(jìn)、學(xué)得來，用得上。本次活動(dòng)提倡對(duì)話與溝通的合作氛圍，采用觀摩、溝通、互動(dòng)討論的形式，參研老師們對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)研討。首先由執(zhí)教老師進(jìn)行了說課及課后反思，接著，在業(yè)務(wù)園長的率領(lǐng)下進(jìn)行評(píng)課教研，大家結(jié)合新綱要理念各抒己見，集思廣益，在充足確定的過程中也提出了本身的.困惑及不同看法。在熱烈而溫馨討論中，老師的觀念得到了更新，教學(xué)行為得到了改善。最終，由送教幼兒園的業(yè)務(wù)園長和幼教中心王春艷老師分別作精彩點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。本次送教活動(dòng)具有濃厚的教研氛圍，貼近一線老師的教學(xué)實(shí)際，廣闊老師普遍認(rèn)為：送教活動(dòng)的理論應(yīng)用，課堂精彩，態(tài)度專心務(wù)實(shí)?；顒?dòng)給農(nóng)村老師供給了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與溝通的目的。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，加強(qiáng)了各幼兒園之間的溝通與學(xué)習(xí)，提升了老師的自身素養(yǎng)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展及幼兒園的發(fā)展起到了助推作用，同時(shí)也完滿了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的幼兒教育理念。今后，送教下鄉(xiāng)工作將形成長效機(jī)制，助力城鄉(xiāng)互動(dòng)、共同提高，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。送教到園活動(dòng)總結(jié)篇5依照區(qū)教育局進(jìn)修校的布置，“送教下鄉(xiāng)”老師于2023年4月26來我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)?！彼徒滔锣l(xiāng)“，是優(yōu)秀老師傳送經(jīng)驗(yàn)，供給示范的有效途徑，旨在增長城鄉(xiāng)老師的相互學(xué)習(xí)，既使作課老師從中得到磨練，又使聽課老師從中受到教益，從而實(shí)現(xiàn)雙惠雙贏。旨在幫忙于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，加強(qiáng)一線老師的教學(xué)教研意識(shí)，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮。一、精心組織，合理布置為了此項(xiàng)活動(dòng)的有效開展，我鄉(xiāng)成立了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，組長由中心校長韓培模同志擔(dān)負(fù)，副組長由鄉(xiāng)中心校主管中學(xué)教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)負(fù)，成員為各校校長擔(dān)負(fù)。繼榆次區(qū)召開“送教下鄉(xiāng)”專題會(huì)議之后，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討，最終確定，將送教老師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉(xiāng)相關(guān)老師全部集中到郭家堡中學(xué)開展聽評(píng)課活動(dòng)，并確定了同課異構(gòu)的老師，要求同課異構(gòu)老師精心備課，郭家堡承當(dāng)全部聽評(píng)課的準(zhǔn)備事宜，要求精心組織，妥當(dāng)布置。二、提高認(rèn)得，明確任務(wù)“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動(dòng)研討——促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展……送教老師精心準(zhǔn)備，真誠服務(wù)，受到好評(píng)和歡迎。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)揮送教老師的示范輻射作用，轉(zhuǎn)變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決老師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)本領(lǐng)的不絕提高，推動(dòng)新的課程改革。三、精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)雙贏本次來我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名老師，涉及到語文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，重要形式為我鄉(xiāng)的三名老師和送教的三名老師同課異構(gòu)，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主，課上送教老師精彩示范引領(lǐng)，課后聽課老師溝通互動(dòng)，送課老師針對(duì)困惑的問題，做了實(shí)在的引導(dǎo)、熱誠解答，多角度、全方位為老師充電。通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，參加同課異構(gòu)的老師精心備課，查閱資料，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練本身的機(jī)會(huì)，積累了很多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我們鄉(xiāng)送來的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣闊老師在相互溝通學(xué)習(xí)過程中共同提高著。四、加強(qiáng)溝通，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間溝通的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，開闊了老師的課程視野。五、促進(jìn)溝通，提升本領(lǐng)送教下鄉(xiāng)充足發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了老師參加教研的樂觀性，促進(jìn)了老師之間的溝通，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐漸意識(shí)到作為一名老師要不絕地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力變化和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。送教到園活動(dòng)總結(jié)篇6一、活動(dòng)概況為進(jìn)一步推動(dòng)我縣“三名工程”建設(shè)，促進(jìn)名師培養(yǎng)對(duì)象快速成長，充足發(fā)揮全縣中學(xué)語文“名師工作室”在培養(yǎng)縣級(jí)名師和促進(jìn)語文教學(xué)等方面的作用，依據(jù)縣教育局年度工作布置，縣名老師工作小組辦公室和中學(xué)語文“名師工作室”經(jīng)過縝密策劃和精心準(zhǔn)備，2023年10月21日至22日，儀隴縣中學(xué)語文“名師工作室”分別在xx和xx兩個(gè)點(diǎn)開展了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，工作室成員全員參加，悉數(shù)上陣，為來自全縣各校的320多名中學(xué)語文老師獻(xiàn)上了6節(jié)各具特色、精彩紛呈的語文閱讀教學(xué)課，以及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)專題講座。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，是對(duì)我縣中學(xué)語文“名師工作室”兩年多來開展培養(yǎng)培訓(xùn)縣級(jí)名師工作的一次全面檢閱，也是工作室全體成員專業(yè)發(fā)展的一次成績匯報(bào)，更是促進(jìn)全縣中學(xué)語文老師專業(yè)成長、推動(dòng)全縣中學(xué)語文教學(xué)改革的動(dòng)員和引領(lǐng)。在送教期間，縣教育局黨組書記、局長王xx，教育局黨組副書記、副局長譚xx，縣名老師工作小組辦公室主任、縣教科室主任茍xx親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，縣教科室副主任羅xx全程參加，實(shí)在引導(dǎo)和管理送教活動(dòng)。xx教育督導(dǎo)組、新政教育督導(dǎo)組、xx中學(xué)、xx中學(xué)為本次活動(dòng)供給了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并做了大量的組織布置和后勤保障工作。二、成績和特色1.高度注重，精心準(zhǔn)備?？h教育局高度注重“送教下鄉(xiāng)”工作，將該活動(dòng)納入年度工作統(tǒng)籌布置?？h名老師工作小組多次專題研究，并向局黨組做了工作匯報(bào)。中學(xué)語文“名師工作室”提早布置，精心策劃，早在今年7月放暑假前就做了布置。9月13日，工作室開展本學(xué)期的第一次活動(dòng)，再次進(jìn)行了專題研究，初步訂立了活動(dòng)方案，基本確定了送教的內(nèi)容和形式。會(huì)后，工作室各成員連續(xù)確定了上課的內(nèi)容。工作室主持人張濤老師就該項(xiàng)工作向縣名老師工作小組辦公室做了專題匯報(bào)。10月16日，縣名老師工作小組辦公室組織召開了“送教下鄉(xiāng)”專題會(huì)議，確定了活動(dòng)的實(shí)在方案。工作室隨后通知各成員加緊準(zhǔn)備，并于10月17日在縣試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了試教和研討，當(dāng)天，全體成員都上了現(xiàn)場(chǎng)課，課后，針對(duì)教學(xué)中的問題對(duì)每位成員的課堂教學(xué)提出了詳盡的改進(jìn)看法，張濤老師要求各成員利用周末完滿教學(xué)設(shè)計(jì)，力求盡善盡美。10月20日，再次組織部分成員聽了三位老師改進(jìn)后的課。為努力探求盡可能完美，在結(jié)束金城點(diǎn)送教之后到達(dá)新政點(diǎn)的21日下午4時(shí)，工作室成員再次走進(jìn)教室研究了22日的課。2.導(dǎo)向明確，精彩紛呈。經(jīng)過10年課改，中學(xué)語文教學(xué)打破了舊觀念的束縛，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的景象。但是，在表面的繁華和熱鬧背后，也存在著老師主導(dǎo)地位缺失、語言教學(xué)嚴(yán)重缺位、教學(xué)效率有所下降等情況。在課堂教學(xué)中的重要表現(xiàn)是：單純努力探求表面的熱鬧而忽視語文本領(lǐng)的堅(jiān)固結(jié)實(shí)訓(xùn)練，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)扭曲為虛假的煽情或貼標(biāo)簽似的點(diǎn)綴，閱讀教學(xué)中不注重語言的品析和文本的細(xì)讀，只在文本的表面甚至外圍徘徊等等。因此，工作室確定了本次送教的基本導(dǎo)向，即專題研討閱讀教學(xué)，努力在細(xì)讀文本和品析語言方面下功夫，幫忙一線老師走出迷茫，確立語文教學(xué)的正確航向。因此，在準(zhǔn)備本次送教時(shí)，工作室主持人張濤老師通過專題講座和課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)，以典型案例諄諄教導(dǎo)各位成員，在閱讀教學(xué)中肯定要捉住語言，走進(jìn)文本，率領(lǐng)學(xué)生通過語言在文本中“句斟字嚼”、“降生入死”，以實(shí)現(xiàn)“披文入情”、“浴火重生”之境界。在xx送教點(diǎn)(xx中學(xué))，來自三河中學(xué)的李xx正老師借班八班級(jí)，教學(xué)九班級(jí)的內(nèi)容——李清照詞作《武陵春》，在教學(xué)中注重學(xué)法引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀古詩詞的方法，并美妙預(yù)設(shè)主問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，琢磨體悟詞人抒寫愁情的方法和技巧，探究詞作精湛的藝術(shù)特色，整節(jié)課上流淌著濃濃的情意，讓學(xué)生和聽課老師深受感染?？h試驗(yàn)學(xué)校劉xx老師執(zhí)教八班級(jí)教材《老王》一文，引導(dǎo)學(xué)生捉住文中看似普通實(shí)則意味深長的語言進(jìn)行反復(fù)玩味，率領(lǐng)學(xué)生通過語言走進(jìn)老王的生活，走進(jìn)作家楊絳的內(nèi)心世界，感受作品“以