綜合實踐環(huán)保教學(xué)反思（集錦5篇）

第第頁綜合實踐環(huán)保教學(xué)反思（集錦5篇）綜合實踐活動是以全新的課程資源理念為引導(dǎo),以高度集成化的新課程開發(fā)、設(shè)計和實施為特征的一種新型的教學(xué)模式。以下是我為大家收集整理的綜合實踐環(huán)保教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。綜合實踐環(huán)保教學(xué)反思第1篇在這次活動中，我和同學(xué)一起走過了一段歡樂的求知路。我感覺綜合實踐課就是要走進(jìn)同學(xué)的生活，給同學(xué)創(chuàng)新思維與實踐本領(lǐng)的進(jìn)展供給更廣闊的天地。本著這樣的想法，我把課堂上的自動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)圍繞呈現(xiàn)的主題和方式大膽的將討論成績進(jìn)行篩選、整理、呈現(xiàn)匯報。通過組織這一綜合實踐活動，我深深地體會到以下幾點：1、從同學(xué)生活實際啟程，確立討論主題。高村青龍河蟹以其味美、營養(yǎng)豐富而馳名全市，青龍河蟹已成為高村飲食的一個品牌，來往客人“逢來必吃”。但是由于種種原因，青龍河蟹曾經(jīng)一度消失了10年左右。近幾年，河蟹又回到人們的餐桌上。河蟹為何消失？緣何又回到了青龍河？為了幫助同學(xué)們解決這些困惑，我們便產(chǎn)生了以“河蟹又回青龍河”為討論主題的綜合實踐活動。由于貼近生活、貼近同學(xué)的閱歷、貼近社會現(xiàn)實，所以同學(xué)在活動過程中能夠較好地操作，表現(xiàn)出很高的積極性。2、在活動中培育了同學(xué)與人合作、交流、收集整理資料和動手的本領(lǐng)。如小組在討論中,就很好的磨練了他們的交流和口頭表達(dá)本領(lǐng)。尤其是小組準(zhǔn)備呈現(xiàn)交流的過程中，更是提高了同學(xué)的合作本領(lǐng)、整理資料的本領(lǐng)。3、體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)是活動的主體，同學(xué)自始至終是積極自動的參加者，但老師絕不能袖手旁觀，老師要擔(dān)負(fù)活動的引導(dǎo)者。在綜合實踐活動中，最能體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的”的教學(xué)原則，老師適時引導(dǎo)、組織同學(xué)，調(diào)控教學(xué)，充足發(fā)揮同學(xué)的積極性、自動性，使同學(xué)的主體地位得到落實。在這堂課上，老師重視了對同學(xué)活動的引導(dǎo)，重視了活動過程中的巡回引導(dǎo)，對同學(xué)提出一些方法上的建議，幫助同學(xué)有序、高效地開展活動。4、活動過程中，同學(xué)之間存在差異，有些同學(xué)的興致始終高漲，而有些同學(xué)自動性較差，簡單放棄。需要老師要更好的想方法激勵同學(xué)適時調(diào)整心態(tài)，保持實踐的熱誠。同學(xué)的綜合本領(lǐng)不是一蹴而就的，在一次次的活動中，孩子們的問題意識、探究本領(lǐng)正漸漸提高。這點點滴滴的進(jìn)步讓我意識到：不要小看了我們的同學(xué)，只要能加以引導(dǎo)，信任我們的孩子自身也能撐起一片屬于他們的藍(lán)天。綜合實踐環(huán)保教學(xué)反思第2篇在這次活動中，我和同學(xué)一起走過了一段歡樂的求知路。我感覺綜合實踐課就是要走進(jìn)同學(xué)的生活，給同學(xué)創(chuàng)新思維與實踐本領(lǐng)的進(jìn)展供給更廣闊的天地。本著這樣的想法，我把課堂上的自動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)圍繞呈現(xiàn)的主題和方式大膽的將討論成績進(jìn)行篩選、整理、呈現(xiàn)匯報。通過組織這一綜合實踐活動，我深深地體會到以下幾點：1、從同學(xué)生活實際啟程，確立討論主題。高村青龍河蟹以其味美、營養(yǎng)豐富而馳名全市，青龍河蟹已成為高村飲食的一個品牌，來往客人“逢來必吃”。但是由于種種原因，青龍河蟹曾經(jīng)一度消失了10年左右。近幾年，河蟹又回到人們的餐桌上。河蟹為何消失？緣何又回到了青龍河？為了幫助同學(xué)們解決這些困惑，我們便產(chǎn)生了以“河蟹又回青龍河”為討論主題的綜合實踐活動。由于貼近生活、貼近同學(xué)的閱歷、貼近社會現(xiàn)實，所以同學(xué)在活動過程中能夠較好地操作，表現(xiàn)出很高的積極性。2、在活動中培育了同學(xué)與人合作、交流、收集整理資料和動手的本領(lǐng)。如小組在討論中，就很好的磨練了他們的交流和口頭表達(dá)本領(lǐng)。尤其是小組準(zhǔn)備呈現(xiàn)交流的過程中，更是提高了同學(xué)的合作本領(lǐng)、整理資料的本領(lǐng)。3、體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)是活動的主體，同學(xué)自始至終是積極自動的參加者，但老師絕不能袖手旁觀，老師要擔(dān)負(fù)活動的引導(dǎo)者。在綜合實踐活動中，最能體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的”的教學(xué)原則，老師適時引導(dǎo)、組織同學(xué)，調(diào)控教學(xué)，充足發(fā)揮同學(xué)的積極性、自動性，使同學(xué)的主體地位得到落實。在這堂課上，老師重視了對同學(xué)活動的引導(dǎo)，重視了活動過程中的巡回引導(dǎo)，對同學(xué)提出一些方法上的建議，幫助同學(xué)有序、高效地開展活動。4、活動過程中，同學(xué)之間存在差異，有些同學(xué)的興致始終高漲，而有些同學(xué)自動性較差，簡單放棄。需要老師要更好的想方法激勵同學(xué)適時調(diào)整心態(tài)，保持實踐的熱誠。同學(xué)的綜合本領(lǐng)不是一蹴而就的，在一次次的活動中，孩子們的問題意識、探究本領(lǐng)正漸漸提高。這點點滴滴的進(jìn)步讓我意識到：不要小看了我們的同學(xué)，只要能加以引導(dǎo)，信任我們的`孩子自身也能撐起一片屬于他們的藍(lán)天。綜合實踐環(huán)保教學(xué)反思第3篇綜合實踐課是面對同學(xué)生活而設(shè)計的一門課程，就是為了給同學(xué)一個開放的空間，讓他們自身去發(fā)覺問題，自身去做，我在設(shè)計課程中沒有將課想得那么多而雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有肯定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)通過自身的實踐、察看、體驗與思考，從發(fā)覺中提出問題，然后積極自動地去試驗解決問題的方法和途徑。一、給同學(xué)供給自由學(xué)習(xí)的空間對老師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的`字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。由于綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，我讓同學(xué)盡情地賞識一切，分析一切，這一切原來對他們來說，確實是陌生的，但正由于陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，同學(xué)透過疑云看本質(zhì)，積極自動地進(jìn)行探究活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充足的，毫無拘謹(jǐn)?shù)臓庌q，在爭辯中認(rèn)得，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，由于通過活動可體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、自動性和探究性，同學(xué)帶著問題來討論，帶著準(zhǔn)備來探究，一切也都是新的，這樣一來，同學(xué)解決問題的綜合本領(lǐng)可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素養(yǎng)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的同學(xué)，表現(xiàn)出非同一般的激情和本領(lǐng)，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種出眾的探究本領(lǐng)，那種解決問題的綜合運用本領(lǐng)都充足呈現(xiàn)出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。二、給同學(xué)搭建自動學(xué)習(xí)的舞臺本學(xué)期實踐活動在實在的實施中，我將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一四周繞一個主題打開，讓同學(xué)有充足時間、空間，深度參加實踐過程，獲得豐富體驗。在準(zhǔn)備階段，在同學(xué)對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步察看的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來引導(dǎo)同學(xué)提出問題，確定主題，做出活動方案。突出同學(xué)的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備工具與料子。在實施階段，讓同學(xué)自身動手去做，去經(jīng)過與體驗。由于同學(xué)的本領(lǐng)有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實施過程中進(jìn)行一些引導(dǎo)，對一些必須的專題講解和方法的介紹，并對同學(xué)活動的整個過程進(jìn)行察看，擅長發(fā)覺同學(xué)的特點，對同學(xué)做出恰當(dāng)?shù)脑u價。在綜合實踐活動中，同學(xué)可以自由舒暢的組織活動小組，確定好自身討論的主題及內(nèi)容，確定討論的目標(biāo)體系。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知情況，我細(xì)心設(shè)計過程，并對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實踐中，討論方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成，活動過程中的計劃、活動成績的構(gòu)想，都完全在同學(xué)自身手上。一、在現(xiàn)有的條件下信任自身行，信任同學(xué)行。四班級同學(xué)“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的試驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合同學(xué)年齡特點的路子，意識是培育出來的，本領(lǐng)是磨練出來的，要對自身的同學(xué)有信念！二、要改善課堂中的“收與放”綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必須的“教”。這后一個“教”就是引導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，同學(xué)處于一種不知所然的情形，一上來就放由同學(xué)所謂“自主選題”，這明顯是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開老師的實在引導(dǎo)，訂立計劃，學(xué)會合作，均需要老師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則同學(xué)無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，同學(xué)永久學(xué)不會自身走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始掛念他們第一次在校外自身活動，安全問題是我比較掛念的，還有一點小同學(xué)的自控本領(lǐng)還是不足的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小同學(xué)的本領(lǐng)還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時候就放手。三、要更改舊的觀念，加強(qiáng)新的血液綜合實踐活動，要求老師要有新的老師和同學(xué)觀、新的教學(xué)觀。而以前自身以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，倚靠講授法多了卻秉性難移。課程試驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，同學(xué)就愛好全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓同學(xué)動起來，在活動中進(jìn)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培育創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采納新的“活動教育法”來“活動育人”。四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”老師只是個召集人。綜合實踐活動的引導(dǎo)，決不是一個老師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課！怎么不叫同學(xué)去請其他引導(dǎo)老師呢？后來的實踐證明，只有老師間的集體協(xié)作才略高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課?？傊C合實踐活動是一種探究過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最緊要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的同學(xué)在活動中得到了磨練，成長起來了，這就是我的成功。綜合實踐環(huán)保教學(xué)反思第4篇“老師，以后我肯定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”“老師，以后我肯定不會亂扔垃圾，肯定要把垃圾分類，充足利用！”……下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地評論著，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱誠，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學(xué)習(xí)不但讓他們學(xué)到了學(xué)問，也磨練和培育了他們的動手本領(lǐng)，告知他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設(shè)計了四個活動，活動一“家庭垃圾調(diào)查”，活動二“垃圾分類”，活動三“分別可回收垃圾”，活動四“制造再生紙”。以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而實現(xiàn)保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對同學(xué)的總體評價?；蛟S這節(jié)課依舊存在著不可躲避的瑕疵，但我的`總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，同學(xué)通過動手本領(lǐng)，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。本課的另兩個亮點則是同學(xué)自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精致作品。以下將細(xì)細(xì)道來——“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，同學(xué)表現(xiàn)積極，參加熱誠高漲。同學(xué)從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處置、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和討論，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是同學(xué)開展的調(diào)查活動，但要激勵同學(xué)與家人一起參加。這樣做不但讓同學(xué)通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自發(fā)保護(hù)環(huán)境的注意。在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長調(diào)配任務(wù)，布置、調(diào)控組員各司其職、相互合作。在活動過程中，充足發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點，自身找尋問題，發(fā)覺問題，自行收集料子，自身進(jìn)行肯定程度的討論，從而獲得很多關(guān)于“變廢為寶”的學(xué)問。在活動四中，制造再生紙，培育了同學(xué)的開拓創(chuàng)新本領(lǐng)，他們的作品不但美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)同學(xué)多察看，多學(xué)習(xí)他人的制作，他們的作品會更加的完美。這節(jié)課給同學(xué)供給了表現(xiàn)的機(jī)會，同學(xué)通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不但學(xué)到了學(xué)問，還磨練了他們的動手操作和實踐本領(lǐng)，課堂上積極地呈現(xiàn)和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱誠的氣氛。同學(xué)能夠察看，有發(fā)覺，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項本領(lǐng)得到了培育，還使同學(xué)知道了環(huán)保的緊要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了珍惜環(huán)境要從我做起，從身邊做起。綜合實踐環(huán)保教學(xué)反思第5篇“老師，以后我肯定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”“老師，以后我肯定不會亂扔垃圾，肯定要把垃圾分類，充足利用！”……下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地評論著，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱誠，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學(xué)習(xí)不但讓他們學(xué)到了學(xué)問，也磨練和培育了他們的動手本領(lǐng)，告知他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設(shè)計了四個活動，活動一“家庭垃圾調(diào)查”，活動二“垃圾分類”，活動三“分別可回收垃圾”，活動四“制造再生紙”。以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而實現(xiàn)保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對同學(xué)的總體評價?；蛟S這節(jié)課依舊存在著不可躲避的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，同學(xué)通過動手本領(lǐng)，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。本課的另兩個亮點則是同學(xué)自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精致作品。以下將細(xì)細(xì)道來——“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，同學(xué)表現(xiàn)積極，參加熱誠高漲。同學(xué)從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處置、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和討論，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是同學(xué)開展的調(diào)查活動，但要激勵同學(xué)與家人一起參加。這樣做不但讓同學(xué)通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自發(fā)保護(hù)環(huán)境的注意。在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長調(diào)配任務(wù)，布置、調(diào)控組員各司其職、相互合作。在活動過程中，充足發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點，自身找尋問