小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

第第頁小學(xué)二班級語文教學(xué)反思小學(xué)二班級語文教學(xué)反思1《坐井觀天》是一篇特別有趣味的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由于站的角度不一樣，對問題的看法也不一樣。課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：一、充足朗讀，讀中質(zhì)疑閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對課文有一個初步的整體感知。同學(xué)在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，激勵同學(xué)比比誰讀得流利、讀得好。在同學(xué)充足地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，激勵同學(xué)大膽質(zhì)疑。同學(xué)在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；二、以疑引讀，思后釋疑同學(xué)對自身提出的疑問，都有很強(qiáng)的古怪心，他們迫不及待地想得到答案。老師可以充足把握這一契機(jī)，讓同學(xué)帶著問題，從自身的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，老師可采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使同學(xué)“多思”“苦思”。從直觀、形象的圖畫讓同學(xué)理解“井沿”即井口的邊，并讓同學(xué)張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，理解“誑言”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的`話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“特別大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際同學(xué)就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出小鳥稱贊天很“大”的語氣。同學(xué)通過質(zhì)疑引讀，在思考后自身解開了心中的疑問，思維得到了較好的磨練。三、讀后悟理，角色體驗(yàn)我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭辯的很激烈吧？我們怎樣才略讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱誠。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也肯定會有自身的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自身不同的理解、體會和感受。寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)同學(xué)通過認(rèn)得和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用同學(xué)感愛好的話題和切合同學(xué)生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓同學(xué)出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們樂意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從同學(xué)的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)學(xué)問和把握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思2《動物過冬》是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。通過寫小螞蟻找伙伴的經(jīng)過，告知我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓同學(xué)了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)同學(xué)探究大自然玄妙。這篇課文內(nèi)容簡單、易懂，語言淺顯，同學(xué)比較喜愛。下面是教后的幾點(diǎn)反思：一、激趣引入我打破原有的教學(xué)方式，依照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計組織同學(xué)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。例如：出示課題后，我讓同學(xué)自身質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從孩子們感愛好的話題導(dǎo)入，讓同學(xué)特別積極地投入課堂。接著出示讀書要求，使同學(xué)做到有目的地去讀書。二、課件助學(xué)在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很緊要的作用。我把會認(rèn)字、會寫字有課件出示，讓同學(xué)帶拼音讀，去掉拼音讀。通過搶讀，開火車讀，比比誰摘得草莓多等形式讓同學(xué)識記生字。試驗(yàn)讓孩子們用自身識字的閱歷、從實(shí)際生活啟程來認(rèn)得生字。當(dāng)4號同學(xué)不會讀時，我就說誰來教教他？孩子們就爭先恐后的.說了自身的識字方法。譬如“墊”字，有的說把“熱”字的四點(diǎn)底換成“土”字，有的說提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接說“執(zhí)行”的“執(zhí)”下面加土……孩子的發(fā)言讓我大吃一驚，他們的氣力是我們教者永久無法預(yù)設(shè)的。我們老師的思維真的不能束縛這些“小精靈”，課堂上應(yīng)多一些這樣的認(rèn)字交流，讓孩子們?nèi)グl(fā)覺，去總結(jié)，充足運(yùn)用孩子的智慧與本領(lǐng)。他們源源不絕的思路正是我們課堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類同學(xué)也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件，讓同學(xué)觀看。對幫助同學(xué)理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。同學(xué)看了一目了然，無需在用過多的語言進(jìn)行講解和描述。三、以讀代講在教學(xué)中，讓同學(xué)用各種方式朗讀，重視以讀為本，以讀代講。通過充足地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)，為同學(xué)的個性化學(xué)習(xí)供給了平臺。同學(xué)通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在本地搭窩過冬。通過引導(dǎo)同學(xué)讀好第三自然段的語句，同學(xué)體會到了青蛙冬眠過冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給同學(xué)，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)同學(xué)去思考和探究，并予以適時的引導(dǎo)，幫助同學(xué)歸納總結(jié)。譬如我提問同學(xué)：“青蛙是怎樣過冬的？什么是冬眠？從文中找找句子來說明?！弊屚瑢W(xué)通過思考找尋自身去理解課文內(nèi)容。先讓同學(xué)自由地說，發(fā)覺問題時讓其他的同學(xué)幫助，或者是老師和同學(xué)一起解決。在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。課文理解比較簡單，而二班級還重要是以識字為主，所以在理解了課文內(nèi)容后，我布置了寫字描紅引導(dǎo)。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思3《風(fēng)娃娃》是人教版試驗(yàn)教材二班級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的美妙的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的歡樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自動性和制造性，引導(dǎo)想象，培育擴(kuò)散思維，促進(jìn)同學(xué)的個性化學(xué)習(xí)。知名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為同學(xué)制造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充足童趣、充足樂趣、充足活力?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在教本課時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜愛的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清爽導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的愛好，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期望視野，孩子們就會產(chǎn)生猛烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓同學(xué)學(xué)有情趣，使語文課堂成為同學(xué)幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。教學(xué)課文時，我先讓同學(xué)自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣裳、吹小樹等。讓同學(xué)整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒同學(xué)。新課程提倡讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自身研討課文，學(xué)懂學(xué)問，充足發(fā)揮每個同學(xué)的主觀能動性。老師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為同學(xué)供給必須的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)自動性發(fā)揮出來，而且同學(xué)找到了其中的答案，其快樂的心情是不問可知讓同學(xué)加強(qiáng)自信念，加強(qiáng)同學(xué)的分析綜合本領(lǐng).接著又請同學(xué)讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？同學(xué)提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的.，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。同學(xué)能自身提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中找尋答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時助同學(xué)一臂之力，同學(xué)自動地聽講，記憶就特別深刻。學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來說說看。同學(xué)踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也敲碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。同學(xué)的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小伙伴中心是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓同學(xué)明白其實(shí)你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自身的角度啟程，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。在明理小結(jié)時，我先后提出了兩個問題分別是：一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到歡樂？”二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”在教學(xué)的最后提出這兩個問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自身對課文的感受，與同伴交流自身的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是同學(xué)的個性化行為，重視同學(xué)對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受理解賞識和評價的本領(lǐng)?！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得還比較好。在低班級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培育一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思4本文是一首稱贊秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了對秋天的酷愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際來談秋天的印象，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。這一課寫得特別的美妙，也寫得特別的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處置，由于每一小節(jié)都可以品味出很多的東西。因此我在第二課時，首先讓同學(xué)充足的朗讀感悟。其次是同學(xué)充足朗讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)來談?wù)劺首x的體會，譬如問同學(xué)你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（譬如秋天是頑皮的，秋天的歡樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織同學(xué)討論從哪兒看出來的。讓同學(xué)品味實(shí)在的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣?，同時把自身的.讀后感受跟同學(xué)進(jìn)行交流。躲避了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。本文的5、6兩小節(jié)同學(xué)不是很簡單理解，假如能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)夫的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會更好。由于這兒的同學(xué)對文中的場景很陌生。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思5讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”布置了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精致的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。清亮的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了奇妙的象鼻山、挺拔的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對唱的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對于沒有南國風(fēng)光體驗(yàn)的孩子來說，圖的作用很緊要。第二部分內(nèi)容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。自身讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充足了憧憬。孩子們會不會呢？他們地處塞外，了解的是風(fēng)吹草低，游戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂洪亮的對唱呢？對話就從走進(jìn)畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，或許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會觸摸大象的長鼻子、爬上高高的'駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。接下去進(jìn)行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎(chǔ)上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了實(shí)行形式多樣的讀書方式外，感覺同學(xué)進(jìn)入文字中的意境還是有肯定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。寫字引導(dǎo)時，要讓同學(xué)通過察看重點(diǎn)把握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導(dǎo)同學(xué)與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進(jìn)行比較，找尋橫畫的書寫規(guī)律?！袄取弊衷诰毩?xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓同學(xué)有所發(fā)覺呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為伙伴介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。（以上是自身對教材的一點(diǎn)淺顯認(rèn)得，拋磚引玉吧！請老師們踴躍貼出自身的教材解讀、教學(xué)設(shè)計、教后反思，更歡迎就詞串教學(xué)中的個別問題發(fā)表自身的見解）識字2反思這一篇識字以詞串的方式呈現(xiàn)了桂林山水的全貌，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。為拉近同學(xué)與文本的距離，在預(yù)習(xí)時讓孩子們閱讀了《增補(bǔ)習(xí)題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我捉住同學(xué)迫切想去暢游一番的心理打開了教學(xué)。先從桂林的水入手，讓同學(xué)說說“你看到的桂林的水有什么特點(diǎn)？”由于有了以前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠？”同學(xué)說“碧水”，再讓同學(xué)賞識賞識“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了同學(xué)對“碧水”的體會。同時，我相機(jī)教學(xué)了“碧”。運(yùn)用同樣的方式，我教學(xué)了“倒影”，同學(xué)體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”?！霸诹私饬斯鹆值乃搴途G后，我們一起去賞識桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結(jié)合圖片，一一對比賞識，使同學(xué)明白這三座山名稱的由來?！氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字，我采納形象記憶的方式：“自”就相像是鼻梁和鼻頭，“田”就相像是鼻孔，下面的部分就相像是人中。這樣，將多而雜的字形形象記憶，有利于提高同學(xué)的識字愛好，也提高了識字效率。識字二的詞串都學(xué)完后，我示范以小導(dǎo)游的介紹的方式，培育了同學(xué)積累、運(yùn)用的本領(lǐng)。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思6在教學(xué)《小英雄于連》時，我為同學(xué)的一些杰出回答和表現(xiàn)而感動。譬如在問到于連為什么看到引火線的火花不但沒畏懼而是想方法時，有同學(xué)回答由于這里是他的祖國，他愛他的祖國。我沒想到同學(xué)已經(jīng)把于連的英雄行為延長到了愛國的表現(xiàn)，我為同學(xué)的回答而感到自負(fù)。再如問到同學(xué)還有什么方法可以滅掉引火線的火花時，當(dāng)有同學(xué)回答可用石頭砸引火線時，立刻就有同學(xué)反對到這種方法不行，他說用石頭砸引火線會摩擦起火，不但不會把火花滅掉，反而會加快引火線的燃燒。我為同學(xué)的回答而喝彩！當(dāng)同學(xué)說看到于連光著身子，沒穿衣裳，怕于連冷而要送他衣裳時，我為同學(xué)的愛心而感動！在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會到我們的.同學(xué)有著巨大的潛力，我們要擅長把同學(xué)已有的學(xué)問閱歷調(diào)動起來，在教學(xué)中應(yīng)用?！靶湃瓮瑢W(xué)的潛力，把課堂還給孩子”才是素養(yǎng)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上，我們要積極地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)參加的平臺，供給呈現(xiàn)的機(jī)會。同學(xué)有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去潤澤一樣。我們老師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，制造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長。我們老師在教學(xué)中布置個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語交際、情境體會這些形式其實(shí)就是在為同學(xué)制造條件，找尋適合他們進(jìn)展的環(huán)境。我信任課堂——這一老師和同學(xué)共有的舞臺肯定會更絢麗！小學(xué)二班級語文教學(xué)反思7在教學(xué)《泉水》這一課時，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說的語言實(shí)踐活動中，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。一、讀中感悟，以讀激情本課語言美妙，感情真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀（自讀、老師和同學(xué)合作讀、飾演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后實(shí)現(xiàn)熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對課文的'感悟本領(lǐng)，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。二、自主學(xué)習(xí)，升華提高另外我還依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充足自讀課文、諳習(xí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后激勵同學(xué)大膽采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，自動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，同學(xué)感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自身的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師在教學(xué)中能適時地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。三、重視積累，快捷運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不但要引導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且必須引導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。為此我充足利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的美妙語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，激勵同學(xué)快捷運(yùn)用課文里的語言。我還讓同學(xué)從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，同學(xué)體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎堅固結(jié)實(shí)實(shí)，又有新意，同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思8《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時正是早春季節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。以豐富的想象和形象的比方，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)在春回大地時的喜悅、歡快的心情，表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的稱贊。通過課文教學(xué)要讓同學(xué)感受大自然的美好，酷愛大自然，酷愛春天。二班級的同學(xué)通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了肯定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自身的話解釋詩句的意思。在上課過程中，通過誦讀、讓同學(xué)諳習(xí)詩句，結(jié)合圖片讓同學(xué)在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。二班級同學(xué)雖然對古詩詩意不作考查要求，但同學(xué)已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的本領(lǐng)，因此在教學(xué)中，有意識的讓同學(xué)們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，琢磨詩歌所要表達(dá)的歌頌、稱贊之情。在本次教學(xué)過程中，也深刻認(rèn)得到自身在教學(xué)中的一些不足。一、課堂時間布置不合理，講解詩意的部分時間太長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于匆促，沒能真正讓同學(xué)走進(jìn)詩的意境中感悟稱贊春天，酷愛大自然的情感。二、個人的.朗讀技巧有待提高。在引導(dǎo)同學(xué)朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。三、在各個環(huán)節(jié)中，過度語連接不足自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言，做到精煉，連接自然。四、在教學(xué)過程中，僅僅單一的從古詩啟程，對古詩的含義進(jìn)行了認(rèn)真的講解，但對如何提高同學(xué)語文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒有實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)語文素養(yǎng)的目的。通過這次教學(xué)活動，我會連續(xù)努力，不絕反思，不絕充實(shí)自身，積累閱歷，讓自身成長起來。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思9“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！庇捎谶@首詩通俗易懂，課前已讓同學(xué)對全詩進(jìn)行了充足的預(yù)習(xí)，可以說，領(lǐng)悟本領(lǐng)強(qiáng)的同學(xué)通過自學(xué)完全可以理解詩意，感悟詩的意境。因此，我準(zhǔn)備更改以后學(xué)習(xí)古詩時，逐句討論串講的方法，而偏重在關(guān)鍵字詞上討論賞析古詩在錘煉語言方面的精妙。板書完詩題后，我讓同學(xué)說一說“垂釣”的意思，這大部分同學(xué)都已明白。同學(xué)說出就是“釣魚”之意后，我追問：“為什么稱‘釣魚為‘垂釣?zāi)?？”由于平常同學(xué)大多只是從資料上查到意思記下來，并沒有進(jìn)行“知其所以然”層面的思考，所以一下子被問住了。不一會兒，有過釣魚經(jīng)過或看過釣魚的同學(xué)舉起了小手，他們從釣魚時釣竿上垂下的釣鉤及釣線上理解了“垂釣”。在討論“蓬頭稚子”時，同學(xué)都知道“稚子”就是小孩子，我讓同學(xué)說說對“蓬頭”的理解。有的說“蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”；有的還聯(lián)想到上學(xué)期學(xué)過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞；有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾，頭發(fā)蓬亂的原來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信；還有一個細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺文中的插圖上，垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊，他認(rèn)為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對他們的理解一一予以確定，特別是最后一個同學(xué)，我還告知她，古時候男的到了肯定的年齡都要把頭發(fā)束起來，而文中的小男孩明顯還沒到這個年齡，所以“蓬頭”是很正常的。同學(xué)們對“遙招手”討論得特別激烈。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是“擺手”，意思是由于怕驚跑魚兒而不予理睬。有的同學(xué)認(rèn)為“招手”就是告知他往哪個方向走。也有不少同學(xué)認(rèn)為“招手”是讓“路人”走近點(diǎn)，再輕聲告知他。我說，假如你就是那個釣魚的小男孩子，你會怎么做？讓同學(xué)體會到，雖然同樣是不驚跑魚兒，但后者的做法對人更有禮貌。這樣，同學(xué)還領(lǐng)悟到這是個熱心的小孩子，在享受釣魚樂趣的'同時，還不忘幫助別人，真是非?？蓯?。老師想，同學(xué)們也樂意像這位小男孩一樣各處樂于助人吧。孩子的心靈都是純潔的，就像一張白紙寫上什么就會是什么，隨著他的年齡增長，進(jìn)展成一種人生方式。因此老師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)小之處塑造兒童健康向上的美好心靈。正是從一個不引人注目的小動作啟程，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思10一、讀中品味，理解感悟本課語言美妙，感情真摯，洋溢著對泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好料子。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀（自讀、老師和同學(xué)合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一滿地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！霸丛床唤^、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡快地唱歌著，它樂于助人、樂于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人而歡樂、驕傲、幸福。同學(xué)們喜愛泉水嗎？”讀后還讓同學(xué)圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂”進(jìn)行相互評價。在同學(xué)互動交流、相互評價的過程中，老師捉住時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使同學(xué)的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)。最后實(shí)現(xiàn)熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對課文的感悟本領(lǐng)，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了審美的情趣。二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教教學(xué)本課的時候，依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充足自讀課文、諳習(xí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采納老師和同學(xué)合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓同學(xué)注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，然后同學(xué)之間、老師和同學(xué)之間進(jìn)行討論，充足發(fā)揮老師和同學(xué)雙方互動的自動性，激勵同學(xué)大膽采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，自動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點(diǎn)，將自身的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師在教學(xué)中能適時地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。三、重視積累，快捷運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不但引導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且必須引導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充足利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的'美妙語言，如“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“光亮的大鏡子”“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動，激勵同學(xué)快捷運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使同學(xué)體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓同學(xué)打開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（碰到了誰），泉水說：“（）?！贝偈雇瑢W(xué)學(xué)習(xí)的遷移，為同學(xué)思維、語言的進(jìn)展供給機(jī)會?？傊?，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎堅固結(jié)實(shí)實(shí)，又有新意同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思11這篇課文描述了同學(xué)之間扳手腕游戲的精彩局面，其中雙方比賽時的神態(tài)、動作，是同學(xué)寫作的.很好范例。先讓同學(xué)依據(jù)那時候人物的動作、神情、語言想象一下比賽之前，小敏和小容會怎樣想設(shè)計一些說話練習(xí)，讓同學(xué)練練。如：小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手，心里沉默地想，說：“來吧，最多數(shù)到三，你準(zhǔn)輸?！毙∪菸⑿χ葱∶?，扭了扭手腕，心里沉默地想，胸有成竹地說：“開始吧！”比賽后，小敏和小容如何表現(xiàn)，同學(xué)們會怎么評論？要讓同學(xué)學(xué)會用正確的語句表達(dá)。在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。最后，讓同學(xué)來玩玩扳手腕游戲，要求認(rèn)真察看對方同學(xué)扳手腕時的樣子，用幾句話說說。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思12為了使同學(xué)能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起訂立了班級的學(xué)習(xí)、工作計劃，并督促每個人都遵守，而且注意加強(qiáng)同學(xué)的思想工作，了解同學(xué)及其家庭的基本情況，隨時幫助同學(xué)克服學(xué)習(xí)上的困難，矯正不良習(xí)慣和錯誤。在課堂上，讓同學(xué)的主體地位得到充足體現(xiàn)。我大膽放手，凡是同學(xué)能說的，凡是同學(xué)能做的，能自身學(xué)會的，我都給他們充足的時間和空間去練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)不能完成的，我適時予以點(diǎn)撥，使老師真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。譬如：在教學(xué)《難忘的一天》這一課時，在同學(xué)初讀課文之后，我沒有立刻分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，同學(xué)紛紛提問：鄧小平是誰？是什么人？我先讓他們看自身搜集的資料，然后選擇感愛好的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我常?；匚锻瑢W(xué)們解決問題的方法和精彩的回答，以及創(chuàng)新思維的不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自身不絕在反思中成長。二班級語文課堂應(yīng)當(dāng)重視培育同學(xué)良好的`閱讀習(xí)慣和本領(lǐng)。在這一學(xué)期，我發(fā)覺我們班的同學(xué)都喜愛閱讀課外書，我定期地讓同學(xué)到學(xué)校圖書室去閱讀帶拼音的書本，譬如有《故事大王》《世界知名童話》《小紅帽》《十萬個為什么》《伊索寓言》等等，每每看到他們貪心地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑作聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望感動了我，讓我深感肩負(fù)的重任，對自身也提出了更高要的求了。我讓同學(xué)把學(xué)到的好詞好句，自身喜愛的成語積累下來，寫在日記本上，當(dāng)做自身學(xué)習(xí)的資料袋，并讓同學(xué)養(yǎng)成從小寫日記、積累詞句的好習(xí)慣，而且也擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問面。在這一個月的教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)在各方面都有了些進(jìn)展，但是也存在一些不足之處，譬如：語文園地里的口語交際，讓同學(xué)制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實(shí)踐和引導(dǎo)。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思13小學(xué)二班級語文識字教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我發(fā)覺我們二班級同學(xué)有一個缺點(diǎn)：書寫錯誤，做題馬虎，錯題多，原因是書寫任意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了肯定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)定，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分同學(xué)是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有方法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。同學(xué)在"玩"中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。在識字方面，這一學(xué)期同學(xué)學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學(xué)基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還重視將同學(xué)引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起同學(xué)識字的極大熱誠。激勵同學(xué)從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓同學(xué)找尋出自身認(rèn)為最有效的識字方法，通過不絕的求異，激活同學(xué)思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，同學(xué)的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"在寫字方面，寫字是一項緊要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起側(cè)緊要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不但僅是個人的."門面"，而是在肯定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時我采納了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓同學(xué)討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最簡單寫錯"或"你想提示大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓同學(xué)評議老師的范字，引導(dǎo)同學(xué)察看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng)；讓同學(xué)對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫字的愛好，提高了同學(xué)寫字的技巧。小學(xué)二班級語文教學(xué)反思14《青蛙看?！愤@篇課文重要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終究到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、朗讀貫穿始末朗讀是同學(xué)學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、進(jìn)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是同學(xué)特別喜愛的題材，很適合訓(xùn)練同學(xué)朗讀。教學(xué)時，首先激勵同學(xué)借助拼音自讀課文，把課文字詞讀精準(zhǔn)，把句子讀通順。接著激勵同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。二、創(chuàng)設(shè)